欧洲中世纪大学的特权
甘肃省陇南市康县2024-2025学年部编版九年级上学期10月期中历史试题(含答案)
九年级历史期中考试题（90分）一、选择题（每小题2分，共40分）1．据下表可知，世界古代文明具有（）文明古围国家机器与制度大型工程文化古埃及军队、刑法、法老金字塔太阳历古印度种姓制度佛教、发明十个数字符号A.多样性B.一致性C.互信性D.互鉴性2．古埃及的最高统治者法老自称是神之子。
作为神灵的后代和神的化身，他草有比所有臣民都要高的权威。
这说明法老（）A.推行了种姓制度B.受到希腊哲学影响C.建立了幕府统治D.利用神权强化王权3．据记载，古巴比伦开办了专门用于借贷的机构（类似于今天的银行），出借实物或金银货市，借贷人可以用分期付款等方式偿还。
这反映了古巴比伦（）A.法学系统日臻完整B.君主权力衰落C.商品经济比较活跃D.国内矛盾激化4．玄奘游历印度时记录：“城镇和村庄都有几扇内门，城墙又宽又高．．．．．屠夫、邂夫、舞女、刽子手和清道夫之类的人不能住在城里，且行走时只能走路的左边......。
这印证了印度历史上的哪一制度（）.A.种姓制度B.庄园制度C.城邦制度D.封君封臣制度5．伯里克利时期；公民大会每年召开40次，大会向与会者发放补贴，起初为半天饭钱，后增加到一天半饭钱。
这样做是为了（）A.鼓励公民参政议政B.扩大妇女权利C.调动外邦人积极性D.提高奴隶待遇6．在古希腊神话中，神的动机和行为与人类别无二致；只是他们比现实中的人更为俊类健硕或性感魅感。
这说明古希腊神话（）A.是商品经济发达的结果B.迷信色彩十分浓厚C.具有神人同形同性特征D.是民主政治的产物7．罗马大竟技场将希腊古典建筑精华的柱式和罗马人深为自豪的拱门绪合。
这体现了古罗马人在建筑上（）A.注重吸收创新B.强调全盘模仿C.趋向封闭保守D.重视中西合壁8．公元前5世纪中叶，罗马共和国颁市了适用于罗马公民的《十二钢表法》。
罗马帝国时期，法律体系进一步完善，以便实施于分散在帝国各处的各族人民。
由此可见，罗马法律不断发展的主要原因是A.统治区域不断扩大B.古希腊文化广泛传播C.民主制度达到鼎盛D.东西方文明交流互鉴9．历史解释是在史事的叙述和理解的基础上，对历史事物进行的理性分析积客观评判。
2020年九年级上册历史期中试卷 (1)
2020年九年级上册历史期中试卷一、选择题（共15小题，每小题2分，满分30分）1．（2分）如图是沙井中学161班小黄同学制作的历史学习卡片，其中写错的是（）A．名称B．出现时间C．文明代表D．文明类型2．（2分）以下称谓属于日本社会的是（）A．保民官B．执政官C．骑士D．武士3．（2分）屋大维首创了“元首制”，被称为“奥古斯都”，罗马共和国演变为帝国，开始那一年是（）A．公元前49年B．公元前509年C．公元前27年D．公元1453年4．（2分）阿育王Asoka（公元前273﹣前232年在位），古代印度摩揭陀国孔雀王朝的第三代国王，早年好战杀戮，统一了除南亚次大陆的整个印度，晚年笃信佛教，放下屠刀。
又被称为“无忧王”。
他统治时期是古印度史上空前强盛的时代，他也是印度历史上最伟大的国王。
按种姓制度划分，阿育王应该属于哪一等级（）A．婆罗门B．刹帝利C．首陀罗D．吠舍5．（2分）小强同学学习“封建时代的欧洲”这个单元，他可能看到以下哪一个标题的课文（）A．罗马城邦和罗马帝国B．中世纪城市和大学的兴起C．古代日本D．阿拉伯帝国6．（2分）西方文明的发源地是（）A．意大利半岛B．尼罗河流域C．古希腊D．两河流域7．（2分）在南宁南国街有间天主堂，神父告诉我们，耶稣是上帝派来的“救世主”，忍受苦难死后可以升入天堂。
这个宗教是（）A．佛教B．基督教C．伊斯兰教D．道教8．（2分）西欧的庄园跟同时代的沙井农村相比，最大的特色是（）A．独立的自给自足B．“不输不入”C．中央集权管理D．男耕女织9．（2分）中世纪的城市争取自由的方式有金钱赎买和武力斗争，哪个城市最典型（）A．比萨B．罗马C．琅城D．汉堡10．（2分）欧洲中世纪的大学享有什么特权（）①免赋税权②司法特权③教育自主权④免死刑权A．②③④B．①③④C．①②④D．①②③11．（2分）以下建筑属于古希腊时代的建筑的是（）A．帕特农神庙B．圆形大竞技场C．万神庙D．融馨楼12．（2分）以下哪个人物是法兰克王国的皇帝（）A．查理曼B．屋大维C．查士丁尼D．伯里克利13．（2分）日本进入幕府统治的第一代幕府是（）A．室町幕府B．镰仓幕府C．德川幕府D．征夷幕府14．（2分）以下哪个是日本古代大庄园的特权（）A．只入不输B．庄园法庭C．不输不入D．输入均可15．（2分）“比较”是历史学习和研究的一种重要方法。
2024年天津市河北区九年级上学期历史期末试题及答案
A. 庄园B. 手工工场C. 租地农场D. 工厂
【答案】A
【解析】
【详解】 根据所学知识可知公元九世纪，欧洲的生产力水平的低下，为了适应这种情况，欧洲开始出现自给自足的经济单位庄园，即庄园内的一切生产都是为了供应领主消费和依附农民及其家庭的生活需要，A项正确；欧洲出现手工工场是在14世纪，排除B项；欧洲出现租地农场是在14世纪，排除C项；工厂出现于18、19世纪的工业革命时期，排除D项。故选A项。
6. 十三世纪的西欧城市里出现了这样的现象：市民享有财产权，领主不得非法剥夺市民财产，不得向市民任意征税；逃亡到城市的农奴，只要在城市住满一年零一天，就可以获得自由人身份。下列表述与这些现象相符的是（ ）
A. “我的附庸的附庸，不是我的附庸”B. “城市的空气使人自由”
C. “认识你自己”D. “人人生而平等”
10. 下图所示为现在国际通用的10个数字，将其改造并传入欧洲的是（ ）
A. 埃及人B. 阿拉伯人C. 印度人D. 日耳曼人
【答案】B
【解析】
【详解】图示为阿拉伯数字，结合所学可知，阿拉伯数字是由印度人发明的，后经阿拉伯人改造并传入欧洲的，B项正确；ACD项不符合题意，排除ACD项。故选B项。
11. 十四世纪以后，领主自营地大为缩减，庄园开始衰败的根本原因是（ ）
【答案】B
【解析】
【详解】据材料“市民享有财产权，领主不得非法剥夺市民财产，不得向市民任意征税；逃亡到城市的农奴，只要在城市住满一年零一天，就可以获得自由人身份。”结合所学知识，很多人进入城市前是农奴，一旦进入城市，就意味着享有一定的自由的权力，因为城市是有着一定特权的地区，B项正确；“我的附庸的附庸不是我的附庸”说明的封君封臣制，排除A项；“认识你自己”是苏格拉底的名言，排除C项；“人人生而平等”是启蒙运动的主张，排除D项。故选B项。
论中世纪大学的历史地位和作用
论中世纪大学的历史地位和作用从公元5世纪到15世纪.史称西欧中世纪.是欧洲的整个封建时期。
中世纪前期(公元5—11世纪)，封建统治阶级子弟受教育的主要形式有两种:一是教会学校，一是宫廷学校和骑士学校。
11世纪以后，随着社会生产力向前发展，城市兴起和新兴市民阶层的发展以及阿拉伯文化的传播.西欧开始出现反对宗教蒙昧主义，提倡科学知识的进步要求，于是，世俗性的教育发展起来，逐渐出现了近代大学。
12世纪初，意大利创办了波隆尼亚法律学校，1158年，波隆尼亚的法律学校发展为波隆尼亚大学，这是欧洲最早近代大学。
1231年，意大利又在医学研究基地的萨拉诺，创立教授医学的萨拉诺大学.这是西方早期的分科大学。
接着，西欧其他一些国家也相继办起了大学。
在法国，以巴黎圣母院为基础发展起来的巴黎大学，1180年获路易七世的正式承认。
在英国，1167年创办牛津大学，1209年牛大学的部分教师移居剑桥，创办了剑桥大学。
14世纪上半叶在捷克创立了布拉格大学，等等。
到14世纪时，西欧已办起40多所大学。
虽然当时的政治、经济和思想、生活特点决定了这一时期的教育带有浓厚的宗教性和明显的等级性，但是.中世纪大学的出现和发展，不能不说是西欧封建社会思想文化生活中的一种进步现象，它为现代高等教育的发展奠定了基础，是现代高等教育发展的雏形和萌芽状态，我们应当将其放在特定的历史条件下，去客观、辩证地评价中世纪大学的历史地位和作用。
首先，我们应该肯定，中世纪大学对当时社会、对高等教育史的发展所起的积极作用是主要的。
1、中世纪大学的出现，打破了宗教神学在教育上的垄断权，活跃了当时的思想文化生活，在相当程度上准备了文艺复兴时代的文化运动在西欧的封建社会早期，教会不仅是经济上、政治上的统治势力，而且宗教神学思想在上层建筑和思想领域也居于统治地位，垄断了教育，只有僧侣才能读书识字，世俗封建主的教育也渗透着宗教神学的精神，迫使科学和哲学在长期的封建社会中屈从于教会的权威，宗教蒙味主义的黑暗统治，严重地扼杀了人类的智慧活动，阻碍着科学文化的发展。
第9课 中世纪城市和大学的兴起(同步课件)-九年级历史上册同步精品课堂(部编版)
A．古代亚非文明 B．欧洲封建时代C．近代文明的曙光 D．早期殖民掠夺
中考真题演练
B
B
思考：牛津大学受到了哪些人的支持？获得了哪些特权？
特权1：免役权和免税权
特权2：教育自主权
特权3：司法特权
三、城市的大学
三、大学的兴起
3.课程设置：
①基础课程：七艺
②专业课程：法学、医学、神学
文法
修辞
音乐
逻辑
算术
几何
天文
巴黎大学部分年份的各科教师人数表
年份
艺学
神学
法学
医学
1283
183人
1348
514人
3.早期大学：
1.大学的兴起
2.大学的特权
1231年1月12日，英王首次认可牛津大学，并授予其特权。 1254年9月27日，教会以信件形式写明大学教师和学生的自由受教皇的保护，大学有免役权和免税权。同时规定，在牛津大学与市民发生冲突时，在教会审判全部的将牛津大学的学者传唤到牛津大学外审讯。 1254年10月6日，（教皇“特许状”）确认了大学的学术传统和既有法规，这意味着牛津的学术特权得到了教会最高权威的认证，牛津大学可以制定法规，自我管理，完全是一个法人团体。 1246年，亨利四世干脆取消了民事和刑事限制，凡是在牛津发生的有关学者的任何案件，即使是谋杀罪和故意伤害罪，校长都有权管辖。——摘编自曹汉斌《牛津大学自治史研究》
12世纪
11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也传入欧洲。
大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”
博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学
三、城市的大学
2.原因：
材料一：封建制度的确立与经济法发展为大学的产生提供了物质基础。城市兴起、新兴资产阶级，使大学的创办有了社会基础。东西方贸易的往来，古典文明的传播，东方文化和教育的传入，为大学充实了学习的内容。
关于西欧中世纪大学特权的简单述析-精品文档
关于西欧中世纪大学特权的简单述析特权，历来被认为是中世纪大学特有的重要现象。
凡涉及中世纪大学的研究，都难以回避特权的问题。
英文中的privilege(特权)一词，源于拉丁文Privilegium。
在中世纪广阔的天空中，一片带着特权的彩云将世界的目光都聚集在欧洲，聚集在这自由和为自由争取的时代!总体上，中世纪大学所获得的特权主要包括以下几个方面：一、内部管理上的自治权行会是中世纪的大学产生的基础。
大学最初的含义就是行会，即是为争取特许状以及学术活动自由而组织起来的中世纪学者行会组织，是一个具有行会性质的“学者社团”，“学者社团”由教师和学生组成，以探索普遍的学问为目的。
同其他行会组织一样，学者行会自己制定行规，实行自我管理。
1.拥有大学的管理权在自己独立性自制组织的基础上，中世纪大学与政府和教会保持着玄妙的距离，通过不同的方式在不断寻找对自己发展有利的各种存在状态。
领导大学的是教师与学生共同推选的校长，大学全体成员享有特殊的大学裁判权。
由于专业不同，很多教师便跟随个人所在的专业成立了一种小型行政组织形式?D?D学院，院长由教师选举产生，学校由院长联席会议共同管理，其中的某一个领袖人物被选为校长。
如巴黎大学，教师行会是它最为主要的行政机构，巴黎大学分为几个很有区别的大类学科，其中最大和最重要的是人文学科，这个学科内部又根据成员的籍贯成立各种同乡会。
每个同乡会选举1名代表，这四个代表和其他民族的代表一起选出人文学科的院长。
其他三个学科也有自己的院长，但他们的学生中很大一部分都是在人文学科拿到学士或硕士学位的，从13世纪中期起他们都宣誓服从人文学科的院长。
因此，到了13世纪末，教师行会中的人文学科的院长成为巴黎大学各学科都承认的校长。
2.司法自治权在中世纪，欧洲的司法体制不断的对大学放宽，直到其自身的司法体制代替了普遍的大众司法诠注，这对于在世俗政权和神权的夹缝中生存的中世纪大学来说，几近是最大的优势了。
提升训练——《中世纪城市和大学的兴起》
提升训练——《中世纪城市和大学的兴起》一、选择题1.9世纪以后，西欧的教堂、城堡周围或渡口、桥梁、要隘等交通路口上，一些手工业者生产和出售他们的产品，逐渐形成贸易集市。
这些集市后来发展为（）A. 庄园B. 城市C. 租地农场D. 手工工场2.“13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为自由城市。
在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。
”这一时期的“城市”（）A. 封建社会等级森严B. 完全摆脱国王和领主的控制C. 确立了资本主义制度D. 是一个相对自治的共同体3.“中世纪城市之新政治形式，乃一种代议政治，至属显然；市参议会乃由大多数之城市教区居民代表所组织。
”材料中体现了中世纪城市拥有的政治权利是（）A. 男女平等权B. 人身自由权C. 特许经营权D. 城市自治权4.当时西欧的人身控制，其强度并不像我们想象中那样有力。
在一定条件下，农奴可以获得自由。
在这种情况下，便有成批的手艺人出走，到适合他们生产和生活的地方居住。
他们把生产的手工业品卖给农村，买回粮食和原料。
社会分工逐渐加强并得以深化，城市在此基础上也进一步得到发展。
为寻求自由的人聚居而形成集市，由集市而扩大为城。
这段话意在强调（）A. 西欧封建王权和神权开始衰落B. 中世纪西欧城市市民都是自由的C. 资产阶级的出现推动城市产生D. 西欧的城市是工商业发展的结果5.有学者在描述中世纪时说：“城市兴起的过程中，我们第一次在欧洲历史上写了‘平民的传记’，一个新社会集团出现了。
”这个“新社会集团”指的是（）A. 农民阶级B. 市民阶层C. 手工业者D. 商人6.布罗代尔在其巨著《文明史纲》中指出：“11和12世纪，在欧洲封建王朝的统治下，欧洲达到了它的第一青春期，达到了它的第一个富有活力的阶段。
”其“活力”表现为（）A. 城市复兴和市民阶层产生B. 教权削弱和王权开始加强C. 经济发展和大众教育普及D. 人口增长和工厂制度出现7.欧洲国王与城市联盟发端于10世纪，法国国王腓力二世在市民阶层的大力支持下，1202年，借口英国约翰不履行封臣义务，宣布剥夺他在法国的全部领地。
西欧中世纪大学的产生
西欧中世纪大学的产生以及其在教育史上的地位和作用西欧中世纪大学概况2008-12-02 22:07西欧有着优秀的大学教育传统，有很多流传至今的大学，其渊源可以一直追溯到11世纪。
如意大利的波洛尼亚大学(University of Bologna)，据考证成立于1088年，被誉为“大学之母”。
其实在文化和教育方面，东方的拜占庭和阿拉伯世界是西欧的先行者。
后者最初借鉴于当时穆斯林的西班牙的伊斯兰教学校(Madrasah)，后来又通过十字军和其他直接的交往感受到东方兴盛的文化的影响。
当时建立的大学主要有波洛尼亚大学，法国的巴黎大学(University of Paris，1160)、蒙彼利埃大学(University of Montpellier，1220)和图卢兹大学(University of Toulouse，1229)，英国的牛津大学(University of Oxford，1167)和剑桥大学(University of Cambridge，1209)，西班牙的帕伦西亚大学(University of Palencia，1212)和萨拉曼卡大学(University of Salamanca，1218)等等。
经过了将近一千年的沧海桑田，拜占庭和阿拉伯世界的大学都化为尘土，只有西欧的中世纪大学到现在还熠熠生辉，日久弥新。
大多数大学的前身都是以某种形式的教学组织或团体。
这些组织或团体在被中世纪的作者记录下来之前可能已经存在了相当的年月，它们有些是教会学校，有些是世俗学校，大多没有固定的校舍和学校组织。
来自欧洲各地，因为各自的原因聚集到一起的教师给学生讲授拉丁语、算术和其他更专门的知识。
早期的中世纪大学还保留着这种古老的形式，教学场所因时而设，有时在教堂，有时在教师家里。
随着学校规模的发展和组织的成熟，有时借助于教会或政府的推动，中世纪大学很快具备了现代大学的雏形。
其建立又可以分为三种类型。
第一种如波洛尼亚大学，脱胎于学生为主体的教学团体，学生聘请教师，因此学校的管理取决于学生社团。
世界教育博览第二讲 西欧中世纪大学
从中世纪至今，学术自由和大学自治始终是 大学不渝的目标和理想。在社会中作为独立 力量的大学模式已经成为大学理想中永久性 的标志。
加拿大学者许美德：大学一旦失去自治和成 为教会或国家的卫道士的时候，也就失去了 它的高水平的学术地位和可贵的社会批评职 能。
2、西欧中世纪大学的意义
历史意义： 大学活跃了当时的思想文化活动，促进了城 市的发展和繁荣，在一定意义上为文艺复兴 和宗教改革作了准备。 培养了许多伟大的学者和改革家，如但丁、 彼得拉克、薄伽丘、伊拉斯谟、路德、加尔 文等等。
（一）博洛尼亚Bologna大学—法学
意大利北部对罗马法重新兴起的兴趣主要集 中在拉维那（Ravenna）、帕维亚（Pavia） 和博洛尼亚三个中心。为何偏偏是博洛尼亚 成为欧洲两所最早的大学之一呢？法学？
①地理位臵的因素。 ②名家的因素。佩波（Pepo）；罗马法学者 欧内乌斯（Irnerius）；格雷森（Gratian）
文科包括七艺及亚里士多德的逻辑学； 法科分民法（罗马法）与教会法两科，民法 以民法类编为法定教本，教会法以《教会法 汇编》为正式课本； 医科包括希腊人及阿拉伯人的医学著述； 神科包括《圣经》及经院哲学家的神学著作。
2.课程特性：
（1）神学性质。 （2）实用主义。内容不确定，以实际 需要为主。
为了保障权利、利益和提供法律保护，师生 们遂仿照手艺人行会的方式，组成教师或学 生行会。 拉丁文“大学”一词的原意是行会，起初并 没有学术或教育的涵义，当然不是手艺人的 行会，而是学者或学生的行会。 大学在开办时没有真正的地产，这一事实使 得大学极富流动性，早期的大学因此能够以 停办或迁址到其他城市作为交涉手段，而使 地方当局做出某些让步。
中世纪的教育
立海德堡大学，奥地利开办维也纳大学，法国成立了奥尔良大学等等。 14世纪末，欧洲已有47所大学，15世纪末达60多所，大学已遍布欧洲各
地。
欧洲“大学”原来的含义是人们组织起来的团体，逐 渐发展为专指由从事学习、教学和研究的人组织起来 的团体。在以后的形成过程中，渐渐形成了较为明确 的含义，指并非专由一个地区或一个阶层团体的学生， 而是由各个地方来的学生组成的学校。从事着神学、 法学和医学等的高等教育。
中世纪大学的组织与管理特点
(2) 教育目的：培养学生具有服从、贞洁、安 贫等品质。 (3) 主要学习内容：
圣经，通行的教材为《教义问答》，是基 督教教会对初信教者传授基本教义的教材，用 问答体裁写成。神学加上“七艺”构成了修道 院学校的主要学习内容，而神学则成为其他学 科的“王冠”。
(4) 教师：多由修道士和其他神职 人员担任。
使不朽的灵魂与上帝沟通。
• 阿奎那的知识观概括的讲，就是感性知识观、理性知
识观、神性知识观。感性知识是对物质的实物的知识， 感性知识可分外感性知识和内感性知识。
2、论教学
• 阿奎那十分重视教育教学的作用。在教 学过程中，必须运用符号作为媒介，教 学离不开语言、文字、图形和实物，知 识即寓于这些符号之中。
讲授（lectio）来自拉丁语动词阅读（lego），即阅读指定 的教材，由教师诵读教科书原文及其注解，学生逐字逐句 地笔记，授课的内容则被记录、整理为“注释集” （commentarius）。
论辩（quaestio）最初只是一种口头训练，后来演变为一种正式的 教学方法。在神学院，论辩又分为两种，即问题论辩 （quaestio disputata）和自由论辩 （quaestio quodlibetalis）。
欧洲中世纪大学的特权研究
欧洲中世纪大学的特权研究
欧洲中世纪大学有一个特殊的地位，它们不仅在教育领域拥有
特权，还在法律和社会地位方面拥有特殊的权利。
教育特权：欧洲中世纪大学的教育特权包括自主管理、独立招生、自主设置课程、授予学位等特权。
大学的行政管理主要由教育
者和学生组成的公民协会掌管。
大学的教学大纲由教学机构的成员
根据理论和实践制定，而不受政治和宗教机构的约束。
学生的招生
程序也由教育机构自主决定，他们可以自由选择合适的候选人，并
不受政治和宗教机构的干预。
法律特权：欧洲中世纪大学在法律方面拥有特殊的地位。
学生
有异于普通人的法律地位，他们有自己的法庭，法院可以裁决有关
学生犯罪、学生内部纠纷以及学生与城市当局之间的纠纷。
此外，
学生可以享受豁免某些税费和一些法律制度的优惠，这些优惠也受
到法庭的保护。
这些法律特权确保了学生自由学习和独立思考的权利。
社会特权：欧洲中世纪大学在社会地位方面也拥有特殊的权利。
大学拥有一定的自治权，可以管理和拥有自己的财产，大学自身和
学生也享有社会地位。
学生成为大学的一员，被认为是社会精英和
对未来社会的领导者。
在社会中，大学的地位相当于宗教组织，尤
其是在法律，行政和文化方面。
总之，欧洲中世纪大学在教育、法律和社会地位方面都拥有特
殊的特权。
这些特权确保了大学的自由和独立，使其能够自主地教
育学生，同时为其学生提供高级的社会地位，这让大学成为了欧洲社会发展的中心。
2025年中考历史5年真题汇编复习专题07 世界古代史(九上1-12课)(选择题汇编)(学生)
2025年中考历史5年真题汇编复习专题07 世界古代史（九上1-12课）（选择题汇编）考点19 古代亚非文明和欧洲文明1．（2024·广东广州·中考真题）古巴比伦的《汉谟拉比法典》正文共有282条法规，内容包括“私有财产”“商务”“亲属”“劳动”等方面。
有学者认为该法典即使与现代欧洲某些国家的法规相比，也并不逊色。
这表明（）A．尼罗河流域是人类文明发祥地B．古巴比伦的社会矛盾得到解决C．人类社会的法制传统源远流长D．两河流域出现了世界最早文字2．（2024·广东·中考真题）下表为世界古代史上两个早期国家的统治手段简况。
据此可知，两者的共性是（）早期国家统治手段古埃及法老的命令在政治上发挥法律作用，被认为是神意。
美索不达米亚城邦制定法典；根据神谕举行仪式以帮助统治者决策A．城邦体制成熟B．实行民主政治C．神权色彩浓厚D．采用奴隶制度3．（2023·广东广州·中考真题）下图为古埃及的壁画：劳动者在耕地、播种、收割、打谷劳动者在扬场，在监工监督下称粮食这些壁画反映了古埃及（）A．种姓制度的建立B．农业生产的状况C．统治区域的变化D．民主政治的实行4．（2023·广东·中考真题）在古罗马的建筑和其他艺术中，皇帝经常被刻画成武士、和平缔造人、主持宗教献祭的神职人员、仁慈的统治者。
这种艺术行为旨在（）A．塑造罗马皇帝权威B．倡导民主与平等C．表现神人同形同性D．推动罗马法普及5．（2022·广东深圳·中考真题）古埃及穷人死后埋入地下简陋墓穴，官僚贵族则埋入高出于地面的平顶陵墓，法老死后葬入宛如宫殿的金字塔。
这种差别反映了古埃及（）A．地理环境各异B．风俗习惯迥异C．社会等级森严D．建筑形式多样6．（2022·广东·中考真题）如图。
公元前8至前6世纪，古希腊人进行了大范围的殖民活动。
据此可知，古希腊人（）A．扩张势力至黑海沿岸B．实现希腊城邦的统一C．建立起亚历山大帝国D．征服整个意大利半岛7．（2021·广东广州·中考真题）公元前4世纪，随着亚历山大东征，大量希腊人迁到东方，吸收当地的文化与风俗。
浅析欧洲中世纪大学对欧洲文化的影响
浅析欧洲中世纪大学对欧洲文化的影响摘要:欧洲中世纪中晚期，现代意义上的欧洲中世纪大学在其自身特征与欧洲政治、经济、文化背景相结合的条件下应运而生。
欧洲中世纪大学在繁荣发展的几个世纪里，取得了光辉灿烂的成就。
它的成立不仅促进了欧洲乃至世界不同类型文化的交流与融合，其在学术研究上取得的成就更是欧洲文化发展壮大的强大理论来源，并为欧洲的文艺复兴运动提供了思想和知识的基础。
本文就将探讨欧洲中世纪大学在欧洲文华发展中的重要作用。
、关键字：欧洲中世纪大学欧洲文化重要作用欧洲中世纪中期，封建制度在欧洲最终确立并成熟，长期以来自给自足的小农经济逐渐瓦解，封建生产方式表现出对于奴隶制生产方式的优越性，“从8世纪开始，欧洲社会生产力就开始逐步回升，至十四世纪达到顶峰。
在这段时期里，手工业和商业迅速崛起，无论是生产规模还是贸易范围都得到了空前的扩大”[1]，然而，看似喜人的景象背后却隐藏着一系列丞待解决的问题。
其中最为突出的不外乎劳动力尤其是高素质劳动人员的匮乏以及规范经济社会秩序的法律法规的缺失。
因而，此时的欧洲急需成立一批能够专门培养精通管理和法律的人才的机构，中世纪大学的成立迫在眉睫。
伴随着经济的发展，欧洲市民阶层开始崛起，从而冲击了欧洲原有的社会等级秩序，出现了数股政治力量相抗衡的局面。
这一局面反映在文化领域便是各种哲学流派的兴起，十字军东征更是将拜占庭文化传遍欧洲，使得西方人领略到了光辉灿烂的东方文化，无形中开创了欧洲崇尚文化的风气，“各国君主则纷纷以创办大学为荣，大学的兴起迎来一片繁荣景象”[2]。
大学的兴办对于整个欧洲的文化发展产生了十分重要的影响。
一、中世纪大学成为欧洲文化沟通和知识传播的重要媒介当西欧处于文化的黑暗时期时，却正是阿拉伯世界以灿烂辉煌的文化显世之时公元7、8 世纪兴起的阿拉伯——伊斯兰文化是古代东方诸多民族、宗教融合的结果，它产生初期就表现出勤于学习、尊重知识的特点。
在西欧学术复兴的过程中，阿拉伯世界一场伟大的百年翻译运动起到了推波助澜的作用。
欧洲中世纪大学的特色_杨天平
现代大学教育 2009年第1期基金项目:浙江省哲学社会科学规划2007重点课题“大众化语境下的大学特色之研究”,课题编号:07C G J Y 005Z 。
收稿日期:2008-10-06作者简介:杨天平(1956-),男,江苏盐城人,浙江师范大学发展规划处副处长,教授,主要从事教育管理理论、高等教育管理研究;潘奇(1984-),男,山东临沂人,浙江师范大学教师教育学院硕士生,主要从事高等教育管理研究;金华,321004。
欧洲中世纪大学的特色杨天平 潘 奇摘 要:诞生于欧洲12世纪的中世纪大学是现代大学的前身,现代大学所具有的特色正是继承于中世纪大学的特色。
现代大学不仅仅继承了“大学”这个名称,还继承了中世纪大学的基本组织结构、学位制度、自治、学术自由及教学等等。
现代大学也在走向回归之路,中世纪大学所独具的国际性经过几百年的沉沦又逐渐为现代大学接受和吸收。
因此,对中世纪大学的本质特色和时代特色进行探索为研究现代大学特色的形成与发展提供历史根据和理论支持,有利于现代大学更好地走特色道路,以提供优质教育质量赢得来自国际和国内的竞争,以大学独特吸引力获得世界瞩目和良好的声誉。
关键词:特色;大学特色;中世纪大学;中世纪大学特色中图分类号:G 649.5 文献标识码:A 文章编号:1671-1610(2009)01-0052-05 大学的特色是“遗传和环境”的综合,既是大学代代的一脉相传,历史沉淀的产物;又是随着时代与环境的变化,不断创新的果实。
诞生于12世纪的中世纪大学是现代大学的前身,现代大学特色正是诞生与演变于中世纪大学的特色,并在大学发展历程中,结合时代要求,有所剔除,有所创新。
中世纪大学在诞生之初就体现出与其他社会机构以及其他教育机构不同的特色,体现出大学教育的本质。
譬如中世纪大学所具有的国际性,在中世纪结束后消失,现在又成为现代大学的特色,可以说现代大学已经开始走上回归之路。
中世纪大学之所以被称作“黑暗时代”的“智慧之花”,就是因为中世纪大学本身所具有的迷人特色,即中世纪大学在特定历史时代和地域、文化背景下呈现出的“人属”特性,中世纪大学的宗教性、国际性、特权性,以及诞生于中世纪大学的学位制度和职业目标的大学教育等。
中世纪大学在西欧社会的地位与作用
中世纪大学在西欧社会的地位与作用欧洲中世纪大学的产生，是社会多重因素相互作用的产物。
工商业的发展、城市的兴起、十字军东征、11至12世纪的早期学术复兴，以及市民阶层和世俗政权与教会权力的斗争，等等，都在不同程度上起了推动或摧发的作用。
但就每一所大学的建立而言，又各有其特殊具体的原因。
欧洲中世纪大学的前身有两种，一种是原有的s tudi umgen erale，即对所有人的教育中心或研究所，另一种是原有的主教学校。
最早的中世纪大学就是在此基础上建立、演变而来的。
例如，波伦亚大学创立前，在波伦亚城就存在着从事法学研究的研究所(studiu m)，以后，由于求学人数的增多，原有的研究所规模巳不能适应需要。
在这种情况下，1158年，经神圣罗马帝国皇帝弗雷德里克一世敕令，正式创办了波伦亚 (Bologn a)大学。
从中世纪时期大学的形成来看，一些著名学者的讲学是促进大学建立、发展的重要原因，例如，格拉田(Gralti an)12世纪初在波伦亚城对寺院法的研究，经院哲学家阿伯拉尔于 1108—1139年在巴黎大学的讲学，都直接促成了这两所大学的建立和兴盛。
这种情况与我国宋明时期的书院有相似之处。
中世纪大学的形成与发展是一个渐进的过程，而且，在中世纪，欧洲大学始终没有形成完整、严密的组织和机构。
中世纪大学的产生和发展，是社会发展的必然结果，同时又对社会发展起了推动作用。
至少在最初几个世纪中，大学所产生的影响是积极的。
在教会权力至高无上、压迫一切的时代，大学代表着自由。
在宗教愚昧人民的世纪，大学象征着理性。
在中世纪后期的几百年间，大学是自由思想之家。
中世纪大学产生之初，由都会或国家授予一定的特权。
早在公元333年，罗马皇帝君士坦丁曾赐给医生和教师以特权，这是中世纪对大学教授和学生授予特权的基础。
中世纪的教育
但是，不论是“学生大学”，还是“先生 大学”，执掌教务的并不是学生和教师 个人，而是由他们组成的团体。在中世 纪大学创建之初，大学实际上就是一个 由教师团体和学生团体组成的“组合”。
在“学生组合”中，往往按照地籍，组成 “同乡会”。随着时间的推移，这种 “同乡会”又互相组合，形成更大的区 域性组织。“教师组合”的主要形式是 “系”或“教授会”。这是按所教学科 而形成的教师组织。
(2) 教育目的：培养学生具有服从、贞洁、安 贫等品质。 (3) 主要学习内容：
圣经，通行的教材为《教义问答》，是基 督教教会对初信教者传授基本教义的教材，用 问答体裁写成。神学加上“七艺”构成了修道 院学校的主要学习内容，而神学则成为其他学 科的“王冠”。
(4) 教师：多由修道士和其他神职 人员担任。
中世纪大学中更为重要的组织机构是学院。在 中世纪大学中，按学科划分一般有四个学院， 即文学院、法学院、医学院和神学院。其中， 文学院是一种预备性质的机构，为进入其他三 个学院作准备。神学院则是地位最高的学院。
中世纪大学建立以后，即成为一种重要的社会 力量。教会和世俗封建主为了争取大学的支持， 往往授予大学一定的特权。
4、入学时间和学习期限
都没有严格的规定。一般是十三四岁入大学，先学习 文科5年至7年，学习内容为拉丁语和“三艺”，学完 后通过考试取得学士资格。然后再学“四艺”，四艺 学完考试及格后，可获得硕士学位。学生只有取得硕 士学位后才有资格选修其他三科(神科、医科、法科)深 造，而在其他三科中的一科毕业后，就可获得博士学 位，也才有资格被任命为教授。当时认为神科最难学 习，水平最高，毕业生的出路和前途也最好。
学位的出现和大学学位制的形成，表明社会需 要掌握专门知识的人，也要求了解其知识的程 度和质量，它是社会生活发展的客观需要，所 以，经过多次变化，一直流传至今，仍被广泛 采用。
欧洲中世纪大学
欧洲中世纪大学medieval universities of Europe11世纪，西欧封建制度已经确立，农业生产缓步上升。
随着剩余农产品的增多，手工业得到发展并逐渐从农业中分离出来，商业活动也逐步展开。
专职的工商业者聚居一处，从事生产和贸易，逐渐形成了中世纪的城市。
城市的普遍兴起和发展，国际间贸易和交往的日益频繁，加上十字军东侵使拜占廷文化迅速传遍整个欧洲，客观上促进了欧洲文化的发展。
这些社会条件的变化,使原有的僧院学校和大主教学校再也不能满足社会发展的需要。
于是，出现了中世纪的大学。
起初在某些城市,学生按籍贯组成“同乡会”(nation),教师按所教的学科组成行会性质的“教授会”(facultas)。
由于需要, 这些学生团体和教师团体结合成学习和研究的“组合” (universitas)，这些“组合”就成为最早的大学。
12世纪，在意大利、法国和英国开始出现了一些最早的大学。
13世纪后,欧洲各国增设了一些大学。
中世纪大学具有代表性且影响较大者是萨莱诺大学、博洛尼亚大学和巴黎大学。
萨莱诺大学设在意大利南部的那不勒斯附近的萨莱诺。
萨莱诺原是疗养胜地,有一所医学校。
11世纪初,医学校成为医学研究中心。
当时，犹太人阿非利加诺来到萨莱诺，编译希腊医学家希波克拉底和阿拉伯的医学著作，对医学理论和医疗事业有很大的推动，于是，医学校名声大振，有志学医的青年联合起来，和医师订立合同,规定学生纳费和医师传艺的条件,进行知识交易。
这便成为欧洲最早的医科大学。
1231年得到政府承认。
博洛尼亚大学以研究法学著称。
博洛尼亚地处意大利北部商业要冲，过往商旅络绎不绝，商业纠纷时有发生，诉讼案件颇多。
博洛尼亚原有一所法律学校，1158年经神圣罗马帝国皇帝弗雷德里克一世的□令，发展成为正式的大学。
该校主要是学习民法和教会法。
13世纪初，学生达5000余名。
1316年增授医学，1360年又增授神学。
博洛尼亚大学的德意志大学生同乡会举行接受新成员的仪式法国的巴黎大学在中世纪也素负盛名。
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五、审定教师资格权
教师资格的审核由教授全权处理，起初巴黎 圣母院的大主教享有发放教师许可证的权利，也有 审核教师资格甚至收回教师许可证的权利，但大学 教授坚持认为大主教只享教师任命权而无教师资格 审核权，教师资格审核权应由大学教授负责。 此次争端幸赖教皇与大学教授立场一致，才 使大学教授享有教师资格审核权。
四、大学教授享有参政权
参政权指的是大学教授享有参与大学及国家行政管理 的权利。大学教授因所教科目的不同，也成立各种团体，称 为教授会。有的大学有文学、法律、医学、神学4个教授会； 有的大学将法律细分为民法与教会法，因为有5个教授会。 每一个教授会推选一名主任，教授会的主任与同乡会的顾问 共同推选出大学校长。 因此，大学教授可以直接或间接的参与大学行政管理， 此外，某些大学教授享有公职特权，如蒙皮立的法学教授在 执教20年后，可以成为伯爵；巴黎、牛津、剑桥等大学教 授在国会中据有固定的席位。
大学的迁徙既利于维护大学的合法权利，又利于知识的传播与 普及。
二、免除赋税和服兵役的义务
大学模仿行会组织，使学生和教授有被保 护的权利，罗伯特一世于1386年建立海德堡 大学时曾许可大学教师在其境内免服各种义 务，各种杂税。 即免于“任何义务、征集、贡物、过路 税、消费税、或其它任何苛税”。
三、大学有权设立特别法庭，有内部自治的权利
欧洲中世纪大学的特权
大学特权
迁校自由
免除赋税和 服兵役的义务
有权设立法庭 有内部自治权利
教授享有参政权
审定教师资格权
一、迁校自由
中世纪大学学生或教师在不满大学所在地的城市当局或教会 权威时，在教学及研究遭到无理干预时，他们就以罢课、罢教以 示抗议。在失效之后，就只好迁徙。因为中世纪的大学没有永久 性的校舍，图书资料、仪器设备也相当缺乏，加上使用共同语 言——拉丁文，所以迁徙大学比较方面。 例如，剑桥大学1209年从牛津迁移；牛津大学1229年从巴 黎迁移。大学的设立，对当地是一种财富；大学迁移他处，无疑 是原所在地的一种损失，因此，教授和大学生就利用大学所在地 的此种状态，常以迁徙作为抵制当地不合理待遇的武器。
大学生来自欧洲各地，在与当地人士发生冲突时，为 了谋求较为公正的审判，大学生也获得了由教授或主教审 判的权利。
例如：1158年弗雷德利克一世发布旨谕，维护波隆 那大学学生的利益。其中规定：大学生可以自由通行，不 受阻碍，连大学的信使也享同样权利；大学教授有裁判权， 凡外人与大学生发生诉讼时，均有大学审理。1200年菲 利浦· 奥古斯都也规定；任何巴黎市民，看到有人殴打学 生，都有权将他抓住。1208年，巴黎学生暴动。暴动后， 市政府同意在学生遭到市府各单位拘捕时，应立即交由教 会处理，不得延误。