如何提高学生的语文素养

如何提高学生的语文素养

内容摘要：语文素养是我们学好其它课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础。语文素养是以语文能力为核心的综合素养。语文综合素养的诠释：语文综合素养重在综合。本文从三方面论述了如何提高学生的语文素养，结合自身的教学实践，重点论述了提高学生素养的途径和办法，即：指导学生课外阅读提高语文素养；通过培养语感来提高语文素养；在丰富多彩的语语文实践活动中培养学生的语文素养。总结了通过开发语文资源、旨在开拓语文学习途径，激发学生兴趣，拓展学生视野，全面提高学生语文素养的经验。

关键词：素养语文素养兴趣阅读语文资源

引言

语文是一门实践性很强的课程，生活有多广阔，语文就有多广阔，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。生活处处有语文，要想让学生的语文成绩提高，关键一点要培养他们的语文素养。语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。在当今语文教学中，提高语文素养，已经成为语文教育者亟待解决的问题，当前，全国的中小学教师都积极探索提高学生语文素养的方法和途径。但是我们必须看到，作为发展和提高学生语文素养的重要环节，在不同的地域，不同的学校，以及不同的学生个人情况，都是影响提高学生语文素养的因素。

我一直从事于农村教育工作，学生的语文素养普遍偏低，提高学生的语文素养是我校语文教师义不容辞的职责。长期以来，农村中学教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一，学生的语文素养普遍不高，突出表现在书写差、错别字多、语文知识面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较弱。针对此类现象，我做了一系列的探讨和研究，下面是我研究的情况。

正文

语文素养是我们学好其它课程的基础，也是我们全面发展和终身发展的基础是有它的意义所在的。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。一句话，语文综合素养是应生活需要的整合的具有良好发展前景的语文素养。

一、什么是“素养”，什么是“语文素养”?

从“素养”一词语的概念和《语文课程标准•课程的基本理念》的阐述来说，它应包括与语文有关的健康的情感态度、价值取向、创新意识，当然还包括应具备的知识和学习运用祖国语言相关的能力达到一定水平。

《语文课程标准》提出了语文课程的基本理念：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”明确提出了以学生发展、提高学生的语文素养为语文教学的主要目标。这里的“语文素养”应包括：字词句篇的积累，语感、思维、品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读写作和口语交际能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。这样，我们就不难发现，缺乏人文性的以应试为目的训练式，灌输式的语文教学，是不可能使学生具备上述良好的语文素养。为了提高学生的语文素养，我们必须寻求有效的途径和方法。二、提高学生语文素养的途径和方法

（一）指导学生课外阅读提高语文素养

鲁迅先生在《给颜黎明的信》中说的：“必须如蜜蜂一样采过很多花，这才能酿成蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”多读书，读好书。因此阅读对提高学生的语文素养有着极其重要的作用。

1、指导学生阅读

作为语文教师，首先要指导学生选择有益的读物。由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，学生或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读了一些不健康的读物，这往往会产生负面的影响。具体做法是：首先要选择观点正确、内容健康，有利于学生思想进步的书籍。如《上下五千年》、《十万个为什么》等；其次要选和学校教育、教学想配合的课外书，有利于巩固和扩大学习的效果。例如，与语文学习有关的《大地的儿子——周恩来的故事》、《打开地下宝库》、《外国科学家的故事》等；与写作训练有关的《写作新苑》、《文章病院》等。再次，可以鼓励学生多读文学经典名著等等。最后要选订自己喜欢阅读的报刊、杂志。要求他们“少吃一根冰棒，多看一份好报”。要求家长为孩子“少吸一包烟，多一份智力投资”。为孩子们开辟一个学习天地，为课外阅读打下良好的物质基础。然后是要交给学生正确选择有益阅读的方法。教师教给了可行性的方法，还必须在具体的教学过程中渗透这种方法，让学生在实践中学会灵活运用。例如我在上苏轼的《水调歌头》时，告诉学生紧扣“小序”中的“怀”和“兼”字，找出怀念子由和政治失意的语句，然后再引导学生体会作者在特定的背景下独特的思想感情。总之，无论采用何种学习方法，有利于学生的终身学习，有利于提高他们的语文素养，什么方法都可以尝试。

2、挖掘各种资源，寻求阅读时间。

在我们的周围有很多资源可以加以利用，以充实学生的课余时间，需要从哪些方面入手，这就需要教师的指导。

2．1挖掘生活资源

语文教学活动，离不开现实生活。只有让学生真正地深入到生活中，去体验生活、感受生活，才能发现生活中人性的闪光点。在上《散步》这篇文章时，鼓励学生多关注生活中的风景美、人情美。接着引导学生学习《散步》这篇文章。结果，学生的理解、感悟方面都非常到位。

2．2挖掘课堂活动资源

古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这说明了实践的重要性。语文是实践性很强的课程，阅读教学中更要引导学生进行阅读实践，让学生亲历阅读探究过程，体验探究的乐趣。

学生阅读的文本，相当部分是文学作品，往往有着生动的会物形象，每个人物形象，就是具体可感的特定角色，引导学生对这些角色进行扮演、体验，能激发学生的阅读兴趣，加深对课文的理解，培养探究性阅读的能力。如我在教《变色龙》一课时，让学生课下先好好阅读课文，依照自己的理解在课堂上分角色表演，这对学生理解文章内涵起到了推动的作用。在语文课堂上，主要是让每个学生真正动起来。

2．3充分利用学校图书馆藏书

现在的学校都开设读书馆，学生可以在教师的指导下，按照自己的喜好选择性阅读，学生的素养的形成跟自己的自主阅读是分布开的，这样即保证了学生课外时间的合理利用，也对学生语文素养的提高大大有好处。

（二）通过培养语感来提高语文素养

叶圣陶先生曾强调“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字”。著名教育家吕淑湘先生也主张“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感”。那么怎样来通过培养语感提高语文素养呢?