探究杠杆的平衡条件
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杠杆分类
新的问题
提问：小孩还有没有其它 的办法将大人翘起来？
进一步提出新的问题，让 思维活跃的学生有进一步 思考的空间，同时也是培 养学生的问题意识。
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计 得出结论
杠杆分类
新的问题
提问：小孩还有没有其它 的办法将大人翘起来？
进一步提出新的问题，让 思维活跃的学生有进一步 思考的空间，同时也是培 养学生的问题意识。
课堂小结
布置作业
激发学生兴趣
教 学 设 计 的 思 考
激发学生兴趣
教
复杂问题简单化
学
设
计
的
思
考
激发学生兴趣
教
复杂问题简单化
学
简单问题理想化
设
计
的
思
考
激发学生兴趣
教
复杂问题简单化
学
简单问题理想化
设
理想问题模型化
理模型有一定的困难
知识与技能
教
学
1、知道杠杆的平衡概念
目
2、了解杠杆的平衡条件 3、能根据杠杆特点对杠
标
杆进行分类
知识与技能
教
学
过程与方法
目
标
通过老师引导学生制定计划 和设计实验的过程，让学生
体会将“复杂问题简单化”
的研究方法。
知识与技能
教
学
过程与方法
目
情感、态度与价值观
标
通过分析生活中的杠杆，感 受物理与生活和科技的关系
身体健康，
学习进步！
Fra Baidu bibliotek
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计 得出结论
杠杆分类
当 L 1L 2 时F 1， F 2; 即生活中的费力杠杆
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计 得出结论
杠杆分类
当 L 1L 2 时F 1， F 2; 即生活当中的等臂天平
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计 得出结论
杠杆分类
训练学生的发散性思维
提问：除了以上按照力臂 的关系对杠杆进行分类， 还有没有其它的分类方式？
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计 得出结论
3、比较杠杆平衡与二力 平衡。
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 过 程 设 计
以跷跷板为例子，提出问 题，小孩怎样才能够将大 人跷起来？
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 程 设 计
通过模型和大量生活中的杠 杆实例，引导学生猜想杠杆 的平衡条件
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 设 计
介绍实验装置和实验器材
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 设 计
设计实验表格
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 计
1、学生分组进行实验， 收集数据。 2、老师巡视，注意学生 的实验操作，留意比较 有代表性的小组。
视频引入
杠杆平衡
探究杠杆的平衡条件
教材：义务教育课程标准试验教科书
说课提纲
1、教材分析 2、学情分析 3、教学目标 4、教学重、难点 5、教学方法 6、教学工具 7、教学过程
日常生活联系密切
教
材
本章学习的基础
分
析
已有知识的拓展
学生对平衡已有一定的认识
学
情
学生能正确熟练使用
分
实验所需测量工具
析
将实际问题转化为物
计
的
思
考
激发学生兴趣
教
复杂问题简单化
学
简单问题理想化
设
理想问题模型化
计 的
模型问题具体化
思 提出新的问题，留给学生一些思考的空间
考
人一生中会遇到不顺心的事，会碰到不顺眼的人，如果你不学会原谅，就会活得痛苦，活得累。原谅是一种风度，是一种情怀，它像一把伞， 帮助你在雨季里行路。学会原谅，快乐至上。 当你的错误显露时，可不要发脾气，别以为任性或吵闹，可以隐藏或克服你的缺点。 高尚的语言包含着真诚的动机。 稗子享受着禾苗一样的待遇，结出的却不是谷穗。 势利之交出乎情，道义之交出乎理，情易变，理难忘。 宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恶的事情上。 书不仅是生活，而且是现在过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫 敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。 因果不曾亏欠过我们什么，所以请不要抱怨。 学做任何事得按部就班，急不得。
杠杆分类
结论：
F1L1F2L2
根据力臂的关系，分类讨论
如果L1 L2,则F1 F2; 如果L1 L2,则F1 F2; 如果L1 L2,则F1 F2。
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计 得出结论
杠杆分类
当 L 1L 2 时F 1， F 2; 即生活中的省力杠杆
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计
1、通过小组总结发言的 方式交流各自的数据和结 论。 2、通过各组交流，思考 实验中可能存在的问题， 并改进自己的探究方案。
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计 得出结论
教 学 重 难 点
教学 方法
教学 用具
重点： 探究杠杆平衡条件
难点： 1、对杠杆平衡概念的理解 2、实际生活中杠杆力臂的分析
探究式教学
跷跷板模型、自制的杠杆平衡研 究装置
视频引入
教 学 过 程 设 计
视频引入
杠杆平衡
教 学 过 程 设 计
1、从平衡的概念入手， 得出杠杆平衡的定义。
2、通过实际图片，加强 对概念的理解。
新的问题
提问：小孩还有没有其它 的办法将大人翘起来？
进一步提出新的问题，让 思维活跃的学生有进一步 思考的空间，同时也是培 养学生的问题意识。
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计 得出结论
杠杆分类
新的问题
提问：小孩还有没有其它 的办法将大人翘起来？
进一步提出新的问题，让 思维活跃的学生有进一步 思考的空间，同时也是培 养学生的问题意识。
课堂小结
布置作业
激发学生兴趣
教 学 设 计 的 思 考
激发学生兴趣
教
复杂问题简单化
学
设
计
的
思
考
激发学生兴趣
教
复杂问题简单化
学
简单问题理想化
设
计
的
思
考
激发学生兴趣
教
复杂问题简单化
学
简单问题理想化
设
理想问题模型化
理模型有一定的困难
知识与技能
教
学
1、知道杠杆的平衡概念
目
2、了解杠杆的平衡条件 3、能根据杠杆特点对杠
标
杆进行分类
知识与技能
教
学
过程与方法
目
标
通过老师引导学生制定计划 和设计实验的过程，让学生
体会将“复杂问题简单化”
的研究方法。
知识与技能
教
学
过程与方法
目
情感、态度与价值观
标
通过分析生活中的杠杆，感 受物理与生活和科技的关系
身体健康，
学习进步！
Fra Baidu bibliotek
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计 得出结论
杠杆分类
当 L 1L 2 时F 1， F 2; 即生活中的费力杠杆
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计 得出结论
杠杆分类
当 L 1L 2 时F 1， F 2; 即生活当中的等臂天平
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计 得出结论
杠杆分类
训练学生的发散性思维
提问：除了以上按照力臂 的关系对杠杆进行分类， 还有没有其它的分类方式？
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计 得出结论
3、比较杠杆平衡与二力 平衡。
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 过 程 设 计
以跷跷板为例子，提出问 题，小孩怎样才能够将大 人跷起来？
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 程 设 计
通过模型和大量生活中的杠 杆实例，引导学生猜想杠杆 的平衡条件
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 设 计
介绍实验装置和实验器材
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 设 计
设计实验表格
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 计
1、学生分组进行实验， 收集数据。 2、老师巡视，注意学生 的实验操作，留意比较 有代表性的小组。
视频引入
杠杆平衡
探究杠杆的平衡条件
教材：义务教育课程标准试验教科书
说课提纲
1、教材分析 2、学情分析 3、教学目标 4、教学重、难点 5、教学方法 6、教学工具 7、教学过程
日常生活联系密切
教
材
本章学习的基础
分
析
已有知识的拓展
学生对平衡已有一定的认识
学
情
学生能正确熟练使用
分
实验所需测量工具
析
将实际问题转化为物
计
的
思
考
激发学生兴趣
教
复杂问题简单化
学
简单问题理想化
设
理想问题模型化
计 的
模型问题具体化
思 提出新的问题，留给学生一些思考的空间
考
人一生中会遇到不顺心的事，会碰到不顺眼的人，如果你不学会原谅，就会活得痛苦，活得累。原谅是一种风度，是一种情怀，它像一把伞， 帮助你在雨季里行路。学会原谅，快乐至上。 当你的错误显露时，可不要发脾气，别以为任性或吵闹，可以隐藏或克服你的缺点。 高尚的语言包含着真诚的动机。 稗子享受着禾苗一样的待遇，结出的却不是谷穗。 势利之交出乎情，道义之交出乎理，情易变，理难忘。 宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恶的事情上。 书不仅是生活，而且是现在过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫 敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。 因果不曾亏欠过我们什么，所以请不要抱怨。 学做任何事得按部就班，急不得。
杠杆分类
结论：
F1L1F2L2
根据力臂的关系，分类讨论
如果L1 L2,则F1 F2; 如果L1 L2,则F1 F2; 如果L1 L2,则F1 F2。
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计 得出结论
杠杆分类
当 L 1L 2 时F 1， F 2; 即生活中的省力杠杆
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计
1、通过小组总结发言的 方式交流各自的数据和结 论。 2、通过各组交流，思考 实验中可能存在的问题， 并改进自己的探究方案。
视频引入
杠杆平衡
教 提出问题 学 猜想与假设 过 设计实验 程 进行实验 设 交流与讨论 计 得出结论
教 学 重 难 点
教学 方法
教学 用具
重点： 探究杠杆平衡条件
难点： 1、对杠杆平衡概念的理解 2、实际生活中杠杆力臂的分析
探究式教学
跷跷板模型、自制的杠杆平衡研 究装置
视频引入
教 学 过 程 设 计
视频引入
杠杆平衡
教 学 过 程 设 计
1、从平衡的概念入手， 得出杠杆平衡的定义。
2、通过实际图片，加强 对概念的理解。