教师资格证考试心理学知识点汇总-整理

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教师资格证教育心理学知识点总结

教师资格证教育心理学知识点总结

教师资格证教育心理学知识点总结
1. 教育心理学概述
教育心理学是研究教育活动和教育问题中的心理现象及其规律的学科。

它是教育科学的重要分支,对于提高教育教学的质量具有重要作用。

2. 研究与记忆
研究是个体获取新知识、技能和经验的过程,记忆则是个体保存和再现所学内容的能力。

在教育中,了解研究与记忆的规律有助于教师设计有效的教学策略。

3. 发展心理学
发展心理学研究个体从出生到成年不同阶段的心理发展过程。

了解儿童和青少年不同阶段的心理特点,有助于教师合理引导和教育学生。

4. 个体差异与研究困难
每个个体都有其独特的特点和发展轨迹,个体差异是必然存在的。

研究困难则是指在研究过程中遭遇的各种困难和障碍,了解个体差异和研究困难能帮助教师更好地关注和帮助学生。

5. 教育心理学在教育实践中的应用
教育心理学的研究成果可以指导教师的教育实践。

通过了解学生的个体特点、研究规律和发展过程,教师可以采用合适的教学方法和策略,促进学生的全面发展。

6. 总结
教育心理学是教师资格证考试中的重要考点,它研究的内容涉及到教育中的各个方面。

教师应该通过研究教育心理学,提升自己的教育教学水平,为培养具有健康心理的学生做出贡献。

教师考试心理知识点总结

教师考试心理知识点总结

教师考试心理知识点总结一、心理知识基础1.1 心理学的基本概念心理学是研究个体心理活动和行为的科学。

它是研究人类心理发展、心理现象、心理规律以及心理机制的一门学科。

心理学的基本概念包括心理活动、心理现象、心理规律、心理机制等。

心理活动是指人类在感觉、思维、情感和意志活动中所表现出来的心理过程。

心理现象是指在人类心理活动中所呈现出来的各种形式和特点。

心理规律是指在个体心理活动中所具有的一些固定的、普遍的、基本的规律。

心理机制是指在个体心理活动中所具有的一些动态、多元的、复杂的机制。

1.2 心理学的发展历程心理学的发展历程是心理学的发展过程和发展状况。

它从古代心理学到近代心理学再到现代心理学,大致可以分为三个阶段。

古代心理学是指心理学的起源和形成阶段。

它是在古希腊时期的哲学思想中形成的,主要是通过理性分析和思辨来研究心理现象。

近代心理学是指心理学从17世纪到19世纪的发展阶段。

它主要是在文艺复兴时期的科学思想和理性主义哲学思想的影响下形成的,主要是通过实验、观察和测量来研究心理现象。

现代心理学是指心理学从20世纪开始的发展阶段。

它主要是在20世纪的心理学研究方法和研究内容的不断丰富和发展下形成的,主要是通过计算机技术和生物技术来研究心理现象。

1.3 心理学的主要流派心理学的主要流派是心理学的发展和研究方向。

它主要包括结构主义心理学、功能主义心理学、行为主义心理学、认知心理学、人本主义心理学、社会文化心理学等。

结构主义心理学是指心理学的一种流派,主要是研究心理活动和心理现象的内在结构和组织。

功能主义心理学是指心理学的一种流派,主要是研究心理活动和心理现象的功能和用途。

行为主义心理学是指心理学的一种流派,主要是研究心理活动和心理现象的外部行为和反应。

认知心理学是指心理学的一种流派,主要是研究心理活动和心理现象的认知和感知。

人本主义心理学是指心理学的一种流派,主要是研究人的心理成长和发展。

社会文化心理学是指心理学的一种流派,主要是研究个体心理活动和心理现象与社会文化环境的关系。

教师资格证心理学知识梳理

教师资格证心理学知识梳理

教师资格证心理学知识梳理教师资格证是教师专业素质的重要标志,而心理学作为教育领域的重要学科,其知识对教师的教育教学工作具有重要的指导和支援作用。

本文将对教师资格证心理学知识进行梳理,以帮助教师借助心理学知识提高自身教学水平。

一、认知发展理论认知发展理论是教师在教学过程中需要了解的重要心理学基础知识之一。

根据著名心理学家皮亚杰的研究,儿童在认知发展过程中经历了从感知到运作、从具体到抽象的阶段。

教师在实施教学活动时,应根据学生的认知水平和发展特点,科学地选择教学内容、教学方法和评价方式,以促进学生的认知发展。

二、学习理论学习理论是指导教师课堂教学的重要理论框架。

根据行为主义学派的观点,学习是一种通过刺激和反馈来形成固定反应的过程。

而根据构建主义学派的观点,学习是一种在个人与环境互动中主动建构知识的过程。

教师需要了解不同学习理论的原理,根据学生的特点和学科的要求,灵活运用相应的教学策略,从而更好地促进学生的学习。

三、教育心理学教育心理学是研究教学过程中的心理现象和规律的学科。

教师通过了解教育心理学的基本原理,可以更好地理解学生的学习特点、心理需求和情绪变化。

同时,教师还可以根据教育心理学的相关理论,合理设计课堂环境、调整教学内容和方法,引导学生积极参与学习,提高教学效果。

四、教育测量与评价教育测量与评价是衡量学生学习成绩、教学效果和教育质量的重要手段。

教师需要了解不同的评价方法和工具,掌握合理的评价标准,以科学、客观地评价学生的学习情况。

此外,教师还应了解评价结果的反馈和运用,为学生提供个性化的教育服务。

五、情绪与行为管理情绪与行为管理是教师在教育教学过程中必须具备的能力之一。

教师需要了解学生情绪与行为变化的原因,掌握一些有效的管理技巧,以提高学生的情绪稳定性和行为自控能力。

同时,教师还应关注学生的心理健康状况,及时发现并妥善处理学生的心理问题。

六、个体差异与特殊教育在教育教学过程中,每个学生都是独特的个体,都存在着差异。

教师资格证考试-心理学-重点整理

教师资格证考试-心理学-重点整理

一、现代心理学的研究与发展心理学:是研究人的行为与心理活动规律的学科。

人的心理活动可分为:个体心理和社会心理。

心理学的流派:(德)冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。

使心理学成为一门独立的学科,标志着心理学的诞生.冯特被誉为心理学之父.——构造主义1、构(结构)造主义:奠基人是冯特,著名代表人物是冯特的学生铁钦纳。

主张研究人的意识,即人对直接经验的觉知.2、机能主义:(美)詹姆斯,研究意识的功能和目的。

意识的动态联系性,提出“意识流"。

推动了美国心理学向实际生活的发展进程。

3、格式塔心理学(完行心理学):研究知觉和意识的组织过程,强调整体性。

代表人物是维特海默、柯勒、考卡夫。

4、行为主义:(美)华生,主张研究可观察的外显行为,采用实验法。

斯金纳——新行为主义.5、精神分析学派:弗洛伊德《精神分析引论》《梦的解析》,从变态心理的角度研究正常人的心理。

所谓精神分析是指通过梦和自由联想等手段,发展病人潜意识中存在的动机,使所受到的压抑得到宣泄,从而治疗疾病。

6、认知心理学:(美)奈瑟。

7、人本主义心理学:(美)马斯洛和罗杰斯。

被称为现代心理学的第三势力.注重人的独特性和社会性。

心理学谱系:基础心理学、应用心理学(教育心理学).心理学研究的基本任务:探索心理现象的事实、本质、机制和规律。

具体包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三方面。

心理学研究的程序:确定问题并提出假设、确定研究对象、界定概念及其研究工具、选择研究方法、解释结果并作出结论.心理学研究的方法:1、观察法;2、调查法:就是以被调查者所了解或关心的问题和范围,预先拟定问题,让被调查者自由表达其态度和意见的一种方法。

;3、个案研究法;4、实验法。

二、脑与心理周围神经系统:脊神经、脑神经、植物神经。

脑的结构:大脑是神经活动的“最高司令部”。

1、脑细胞:神经元,即神经细胞,是构成大脑的基本单位,它是由细胞体和由细胞发出的树突和轴突两部分构成。

教育心理学基础知识总结(教师资格证考试)

教育心理学基础知识总结(教师资格证考试)

教育心理学第一章教育心理学概述知识点梳理1.教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,是心理学与教育学的交叉学科。

2.教育心理学的研究内容(1)学习与教学的要素①学生.学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。

学生是教育心理学研究的主要范畴。

②教师③教学内容.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为教学大纲、教材和课程。

④教学媒体.教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。

⑤教学环境.教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。

(2)学习与教学的过程①学习过程(学习过程是教育心理学研究的核心内容)②教学过程③评价、反思过程3.教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。

4.教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师预测并干预学生的行为(4)帮助教师结合实际教学进行研究5,教育心理学的发展概况(1)初创时期(20世纪20年代以前)(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)(4)完善时期(20世纪80年代以后)布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果,表现在主动性研究,反思性研究,合作性研究,社会文化性研究中。

我国的教育心理学最初是从西方引进的,l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

重点难点提示教育心理学的研究对象、主要内容以及发展过程中具有代表性的人物是本章的重点。

第二章中学生的心理发展与教育知识点梳理1.心理发展的含义所谓心理发展,是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

研究表明,学生心理的发展有四个基本特征:连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

教师资格证 - 《心理学》重要知识点207个

教师资格证 - 《心理学》重要知识点207个

《心理学》重要知识点 207 个第一部分1.心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。

2.个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。

它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.3.心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向,主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。

4(定义见后)动机的基础是人类的各种需要。

需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。

需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。

兴趣是需要的具体体现。

5.心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。

6.认知过程是个体获取知识和运用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。

7.人的需要是情绪产生的主观原因。

情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。

8.心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。

9.心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征,主要包括能力、气质和性格。

10.能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。

11.气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。

性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。

气质和性格有时统称为人格。

12.通过对行为的直接观察和科学分析,可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。

心理通过行为得以表现,行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现,心理是支配和调节行为的精神活动。

心理学有时也可以叫做行为科学。

13.意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。

是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。

14.无意识(即下意识)指人们在正常情况下觉察不到,也不能自觉调节和控制的心理现象。

15.意识是人精神生活的重要特征,无意识也是人精神生活的一部分。

16.群体心理与个体心理是共性与个性的关系。

17.唯理论法国的笛卡尔,他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为,相信“天赋观念”。

教师资格考试心理学知识整理

教师资格考试心理学知识整理

教师资格考试心理学知识整理在教师资格考试中,心理学知识是一个重要的组成部分。

掌握这些知识不仅有助于我们通过考试,更能为今后的教育教学工作打下坚实的基础。

接下来,就让我们一起梳理一下教师资格考试中常见的心理学知识。

一、心理学的基本概念心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。

它包括认知、情感、意志等多个方面。

认知过程主要涵盖感觉、知觉、记忆、思维和想象等。

感觉是对事物个别属性的反映,知觉则是对事物整体属性的综合反映。

记忆是过去经验在人脑中的反映,包括识记、保持、再认和回忆等环节。

思维是对客观事物间接和概括的反映,想象则是对已有表象进行加工改造,创造出新形象的过程。

情感过程是人在认识客观事物的过程中所产生的某种态度体验,如喜怒哀乐、恐惧等。

意志过程则是指人自觉地确定目的,并根据目的调节支配自身的行动,克服困难,以实现预定目标的心理过程。

二、学生的心理发展学生的心理发展具有阶段性和连续性。

根据皮亚杰的认知发展理论,儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

在感知运动阶段,儿童主要通过感知和动作来认识世界。

前运算阶段的儿童思维具有自我中心、不可逆和刻板性等特点。

具体运算阶段的儿童开始具备守恒概念和可逆性思维。

形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维和假设演绎推理。

埃里克森的人格发展阶段理论也十分重要。

他将人的一生分为八个阶段,每个阶段都有特定的发展任务和冲突。

例如,学龄期(6、7 岁12 岁)的主要发展任务是获得勤奋感,克服自卑感。

三、学习理论行为主义学习理论强调环境对学习的决定作用。

经典条件反射理论认为,通过条件刺激与无条件刺激的多次结合,可以形成条件反射。

例如,巴甫洛夫的狗听到铃声就会分泌唾液。

操作性条件反射理论则认为,行为的结果会影响行为再次出现的概率。

斯金纳通过实验证明,正强化可以增加行为出现的频率,负强化可以减少行为出现的频率,惩罚则会降低行为出现的概率。

认知主义学习理论关注学习者的内部心理过程。

2024年教师资格证教育心理学知识点

2024年教师资格证教育心理学知识点

2024年教师资格证教育心理学知识点教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理,以及学校组织的社会心理学。

对于准备 2024 年教师资格证考试的考生来说,掌握教育心理学的相关知识点至关重要。

以下是一些关键的知识点:一、学习理论1、行为主义学习理论行为主义强调学习是通过刺激与反应之间的联结形成的。

例如,巴甫洛夫的经典条件反射,狗在听到铃声与食物的多次配对后,听到铃声就会分泌唾液;斯金纳的操作性条件反射,通过强化或惩罚来增加或减少某种行为的发生频率。

2、认知主义学习理论认知主义关注学习者内部的心理过程,如布鲁纳的认知结构学习理论,强调理解学科的基本结构有助于学习;奥苏贝尔的有意义学习理论,认为新知识与已有知识建立起实质性的、非人为的联系才能实现有意义学习。

3、建构主义学习理论建构主义认为学习是学习者主动建构知识的过程,而不是被动接受。

知识不是绝对的,而是在特定情境中由学习者构建的。

4、人本主义学习理论人本主义强调学习者的自我实现和个人成长,如罗杰斯的以学生为中心的教学观,主张教师要为学生提供学习资源和促进学习的氛围。

二、学习动机1、学习动机的类型内部动机是由个体内在需要引起的,如对知识的兴趣、好奇心等;外部动机则是由外部奖励或压力驱动,如考试成绩、表扬等。

2、学习动机的理论例如,马斯洛的需要层次理论,指出当低层次的需要得到满足后,人们会追求更高层次的需要,如自我实现;阿特金森的成就动机理论,将成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机。

3、学习动机的培养与激发教师可以通过设置合理的目标、创设问题情境、及时反馈、适当的竞争与合作等方式来培养和激发学生的学习动机。

三、知识的学习1、知识的类型陈述性知识是关于“是什么”的知识,如历史事件、数学公式等;程序性知识是关于“怎么做”的知识,如写作技巧、解题方法等。

2、知识的理解影响知识理解的因素包括学习者的原有知识经验、学习材料的内容和形式、学习的主动积极性等。

教师资格证考试心理学知识点汇总整理

教师资格证考试心理学知识点汇总整理

第一章1.心理学是一门既古老又年轻的科学。

2.冯特:构造主义詹姆士:机能主义华生:行为主义韦特海默:格式塔弗洛伊德:精神分析主义3.心理学:是研究人的心理现象或心理活动发生、发展及其规律的科学。

4.人的心理现象包括:心理过程、人格心理。

5.心理过程包括:认知过程、情感过程、意志过程。

6.认知过程包括:感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理活动7.意志过程:自觉的确定目标,为实现目标而自觉支配,调节行为的心理过程。

8.人格心理:是指在一定的社会历史条件下的人,所具有的人格倾向性和人格心理特征的总和。

包括:人格倾向性和人格心理特征。

9.心理学研究的任务:①理论任务:揭示心理、意识的起源;为教育学和教学法的基本理论提供科学的依据,心理学具有丰富和充实教育理论的任务。

②实践任务:a.提高人的心理素质,提高人的实践活动效率;b.运用心理学原理和各种心理技术去预测和控制心理想象的发生和发展,从而为人类不同领域的实践服务;c.心理学实践的总目标是为实现和谐社会服务,为实现物质文明建设和精神文明建设服务;d.师范高校研究心理学的任务:为搞好教学改革服务、为培养学生的良好道德品质和健全的人格服务、为增进学生的心理健康服务、为提高自己的心理修养服务10.心理学研究所要遵循的原则:客观性原则、发展的原则、系统性原则11.心理的实质:①心理是人脑的机能②心理是客观事物的反映第二章意识和注意一、名词解释意识:是人类所特有的高水平的心理活动,是指人对自己的身心状态和外界环境的觉知。

具体地说,人能意识到自己的存在、客观世界的存在和自身同客观世界关系的存在。

意识的觉知性:是人类意识最基本的特征,是指人对内外信息的了解。

非意识:人体有些活动是从来不可能意识到的,但这些活动对人类的生存和发展起着重要作用,处于非意识状态。

(对环境事物无感知的状态)前意识:处于意识水平的资料是储存在记忆之中,可以通过一定的方式,提取出来。

无意识:处于无意识的经验比处于前意识水平的经验更难被人觉知,但它会对人的心理过程产生影响,指意识以外进行的心理活动,如睡眠时的梦,自动化的技能等。

教师资格证考试教育心理学考点总结

教师资格证考试教育心理学考点总结

教师资格证考试教育心理学考点总结。

一、认知心理学认知心理学主要研究学习的本质及学习规律,包括注意、感知、记忆、思维、判断和解决问题等方面。

在教育心理学的考试中,常常考察认知心理学的以下几个方面:1.注意力注意力是指对某一刺激或任务的集中程度。

教育心理学常考察注意力与学习成绩的关系、不同年龄段人的注意力特点、影响注意力的因素及提高注意力的方法等方面。

2.记忆与遗忘记忆是指信息在脑内被存储和保持的过程,遗忘则是信息在一段时间后被丢失或忘记的过程。

教育心理学考试经常考察记忆技巧、成功记忆的因素、遗忘规律以及各种影响记忆力的因素等方面。

3.思维思维是指人们用语言、符号和概念来理解、推理、判断、解决问题等意识活动。

在教育心理学考试中,常常考察思维的种类、思维的规律、思维的技巧以及影响思维的因素等方面。

二、发展心学发展心理学主要研究人类生命周期内发展的方向、因素、规律和阶段,是了解人的发展规律和特点的基础。

在教育心理学考试中,常常考察发展心理学的以下几个方面:1.儿童发展儿童是教师们最主要的教学对象,了解儿童发展规律对于进行有效的教学至关重要。

在教育心理学考试中,常常考察儿童发展的各个方面,如婴儿期发展、幼儿期发展、语言发展、运动发展、认知发展等。

2.青少年发展青少年阶段是从童年到成年的过渡期,也是人的身心发展十分重要的一个阶段。

在教育心理学考试中,常常考察青少年发展的特点、社会化的影响、青春期心理问题、自我认同等方面。

3.成人发展成人发展是指从成年开始到老年期的发展过程。

了解成人发展的规律、影响因素对于教师开展成人教育有着十分重要的作用。

在教育心理学考试中,常常考察成人发展的各个方面,如工作与职业生涯、婚姻与家庭生活、老年人的生活及心理问题等。

三、社会心理学社会心理学是研究人们在社会关系中的心理过程和行为的科学。

在教育心理学考试中,常常考察社会心理学的以下几个方面:1.人际关系人际关系是指人与人之间的互动关系,是人类社会中最基本的关系形式。

2024年教师资格考试教育心理学考点

2024年教师资格考试教育心理学考点

2024年教师资格考试教育心理学考点教育心理学是教师资格考试中的重要考点之一。

它研究的是教育中的人的心理过程及其对教育行为的影响。

了解教育心理学的相关知识,有助于教师更好地理解学生的心理发展和学习特点,从而更有效地进行教学。

本文将介绍2024年教师资格考试教育心理学的考点,供广大考生参考。

一、认知发展理论认知发展理论是教育心理学中的重要理论之一。

它主要探讨人类在不同年龄阶段的认知能力如何发展。

其中,最著名的理论之一就是皮亚杰的认知发展阶段理论。

根据这一理论,人的认知能力在不同阶段会有不同的特点和特征,教师需要根据学生的认知发展水平来调整教学策略,以促进学生的学习和发展。

二、学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一。

它研究的是学习的过程、原理和影响学习的因素。

在教育实践中,了解学习理论对教师进行教学活动的设计和组织具有重要的指导意义。

著名的学习理论有行为主义理论、认知主义理论和社会文化理论等。

教师需要根据不同的学习理论,设计适合学生特点和需要的教学活动,以提高学生的学习效果。

三、教育评价与测量教育评价与测量是教育心理学中的重要内容之一。

它主要研究如何对学生的学习情况进行评价和测量,以了解学生的学习成就和发展情况。

教育评价与测量包括课堂评价和综合评价两个层面。

在教学实践中,教师需要根据评价结果,对学生的学习进行调整和改进,以促进学生的全面发展。

四、人格与发展理论人格与发展理论是教育心理学中的重要内容之一。

它探讨的是人的个体差异和人格心理发展的规律。

在教育实践中,了解人格与发展理论有助于教师更好地了解学生的个体差异,因材施教,帮助学生充分发展各个方面的潜能。

五、学校教育与教育制度学校教育与教育制度是教育心理学考点中的重要内容之一。

它主要研究学校教育的组织与管理、教育制度的设立与实施等方面的问题。

了解学校教育与教育制度的相关知识,有助于教师更好地理解学校教育的背景和特点,为学校教育的改革与发展提供有针对性的建议和措施。

教资考试资料——心理学(知识点汇编)

教资考试资料——心理学(知识点汇编)

心理学专题一心理学概 知识点汇编 述考点·心理学的产生冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,标志着科学心理学的诞生。

冯特因此被称为“心理学之父”。

【经典例题】科学心理学诞生于()。

A.1864年B.1879年C.1903年D.1920年【答案】B 。

中公解析:1879年,冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,标志着科学心理学的诞生。

考点·心理学的研究对象心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。

心理现象包括心理过程和个性心理。

1.心理过程心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程三部分。

(1)认知过程认知过程是指人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程,包括感知觉、记忆、思维和想象等心理现象。

认知过程是个体认知活动的信息加工过程。

认知心理学将认知过程看成一个由信息的获得、编码、贮存、提取和使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。

(2)情感过程情感过程是人们在认识世界、改造世界的时候,基于客观事物与主体需要之间的关系而在人的主体所产生的一种态度和体验。

如喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。

(3)意志过程意志过程是指人自觉地确定目的,并根据一定的目的调节支配自己的行动,克服困难以实现预定目标的心理过程。

(4)注意注意是伴随在心理活动中的心理特征。

它不是一个单独的心理过程,而是各种心理因素的共有特性。

2.个性心理个性心理包括个性倾向性和个性心理特征(1)个性倾向性个性倾向性是推动人进行活动的动力系统,是个性结构中最活跃的因素,决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向。

包括需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观。

(2)个性心理特征个性心理特征是人的多种心理特征的一种独特的组合,集中反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异。

包括能力和人格(性格、气质和自我调控系统)。

【经典例题】下列哪项不属于小学生儿童的认知?()A.感知觉B.记忆C.思维D.气质【答案】D。

教师资格证中的教育心理学重要知识点梳理

教师资格证中的教育心理学重要知识点梳理

教师资格证中的教育心理学重要知识点梳理教育心理学是教师培训和考试中必备的一门学科,它涉及到教师的教学方法、学生的学习特点以及学校教育的组织与管理等方面。

下面将梳理教师资格证考试中的教育心理学重要知识点。

一、学习理论1.行为主义学习理论:重视外在的刺激与反应,强调学习是由刺激与反应之间的联系所决定。

2.认知学习理论:强调个体在学习过程中的主动性和积极性,关注学习者的思维、记忆和问题解决等认知过程。

3.社会学习理论:认为学习是通过观察和模仿他人来实现的,强调社会环境对学习的影响。

二、发展心理学1.儿童认知发展:以皮亚杰的认知发展理论为主,描述儿童在不同年龄阶段的认知能力和思维方式的发展。

2.青少年发展:关注青少年身心发展特点,如身体发育、性别认同、社交关系等方面的变化。

3.成人发展:研究成人在不同阶段的心理转变和发展特点,如中年危机、退休问题等。

三、个性与智力1.个性理论:以弗洛伊德的心理动力学理论、马斯洛的人类需求层次理论等为主,研究个体的性格、动机和态度等方面。

2.智力理论:主要有分层次理论、多元智能理论等,关注个体的智力类型和智力发展。

四、教学评价与诊断1.教学评价:研究评价方法和评价方式,如标准化测验、作业评价和学业水平测试等。

2.学科评价:关注学科的评价标准和评价方法,如数学能力评价、英语能力评价等。

3.教学诊断:通过观察、测试和分析等手段,诊断学生的学习问题,并提供相应的教学干预。

五、教育管理与辅导1.学校管理与领导:关注学校组织和管理的原则和方法,涉及学校组织结构、领导技能和管理策略等方面。

2.教育辅导:研究师生和学生之间的情绪关系和沟通技巧,提供学生心理健康辅导和问题解决的方法。

六、特殊教育和学习困难1.特殊教育:关注残疾儿童和特殊教育学生的教育问题,如视听障碍、智力障碍等。

2.学习困难:研究学习困难学生的学习问题和困惑,提供相应的教学支持和帮助。

七、家庭教育与学业发展1.家庭教育:关注家庭对儿童发展的影响,如父母教育方式、家庭教育环境等。

教师资格证的教育心理学知识点总结

教师资格证的教育心理学知识点总结

教师资格证的教育心理学知识点总结一、引言教育心理学是一门研究教育活动中涉及的心理过程与现象的学科。

作为一名富有教育理论与实践经验的教师,了解教育心理学的知识点对于提高教学质量、促进学生的全面发展至关重要。

本文旨在总结教师资格证考试中涉及的教育心理学知识点,帮助教师们更好地备考教育心理学相关内容。

二、认知发展1. 认知发展理论- 居斯塔夫·维格斯基的社会文化认知发展理论- 认知结构的逐渐发展与认知发展的阶段性特征- 认知发展与学习的关系2. 认知发展的特点与影响因素- 认知发展的个体差异- 学习环境对认知发展的影响- 跨文化因素对认知发展的影响三、学习理论与教学方法1. 行为主义学习理论- 条件反射与操作条件反射- 正向强化与负向强化- 奖励与惩罚的效果- 教师的角色与行为主义学习理论的应用2. 认知学习理论- 信息加工的过程- 学习者对新知识的组织与加工- 学习策略的培养与应用- 教师的角色与认知学习理论的应用3. 建构主义学习理论- 学习的主体性与建构性- 探究学习的基本原则- 社会文化背景对建构主义学习的影响 - 教师的角色与建构主义学习理论的应用四、教育评价与测量1. 教育评价的基本概念与分类- 教育评价的定义与目的- 总结性评价与过程性评价- 定性评价与定量评价- 教育评价的方法与工具2. 测量与测验- 测量的基本原则与方法- 信度与效度的概念与评价- 测验的分类与设计原则- 常见的测验方法与应用五、个体差异与特殊教育1. 个体差异的来源与类型- 遗传与环境对个体差异的影响- 智力差异、情绪差异、兴趣差异的特点与影响 - 个体差异对教学的启示与应用2. 特殊教育与特殊教育需求- 特殊教育的概念与目标- 常见的特殊教育需求类型与特点- 特殊教育的教学策略与资源支持六、教师的专业发展与教育心理学1. 教师的专业发展- 教师的角色与职业发展- 终身学习与教师专业发展计划- 教师的自我反思与专业成长2. 如何应用教育心理学知识- 了解学生,关心学生,促进学生成长- 设计适应学生差异的教学策略- 评估学生学习情况与需求- 与学生家长和其他教育工作者的合作七、总结教育心理学作为教师专业发展中不可或缺的一环,有助于提高教师的教学质量和学生的学习效果。

心理学知识点整理(教师资格考试)

心理学知识点整理(教师资格考试)

心理学第一章绪论第一节心理学概述◆心理学是一门科学。

科学具有的基本特征是:一、科学在今天是人类特有的活动形式,是从事新知识生产的人们的活动领域。

二、科学是人类特定的社会活的成果,它表现为发展着的知识系统,是借助于相应认识手段和方式生产出来的。

三、科学活动离不开独特的物质手段,但在本质上是精神的、智力的活动。

四、科学活动组成一种社会体制,是整个社会的一部分。

◆心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

◆心理现象分为心理过程和人格两大方面。

◆心理过程:是指人的心理活动产生、发展与变化的过程。

包括认知过程、情绪情感过程和意志过程:一、认知过程。

认知是最基本的心理过程,它是人对客观事物的属性及其规律的认识。

包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。

二、情绪情感过程。

是人对客观事物的态度体验。

三、意志过程。

是人自觉地确定目的,并根据目的去调节和支配自身的行动,克服困难去实现预定目标的心理过程。

◆人格:人格是个体在遗传的基础上,在社会化过程中所形成的稳定的,具有一定倾向的心理品质或特征的总和。

它包括人格倾向性和人格心理特征。

人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征。

包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。

人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。

它集中反映了人的心理活动的独特性。

包括能力、气质、性格等。

◆心理学的研究方法:一、实验法。

实验法就是有目的地严格控制和创设一定条件,引起被试某种心理现象,加以描述,分析的方法。

心理学的实验法分为实验室实验法、自然(现场)实验法。

二、测验法。

测验法就是运用标准化的心理测验,对被试的某种心理品质进行测定,研究心理现象方法。

心理测验有两个基本要求,即测验的信度和效度。

三、调查法。

调查法就是以收集初试的各种材料,间接了解其心理现象的一种方法。

分为书面调查(问卷法)和口头调查(访谈法)四、临床法。

临床法是通过谈话,观察个人的心理现象或行为,系统地、综合性地描述心理现象的方法。

教师资格证的心理学教育学知识点整理

教师资格证的心理学教育学知识点整理

教师资格证的心理学教育学知识点整理引言:教师资格证考试是教师入职的重要门槛,对于想要从事教育工作的人来说,掌握心理学和教育学的知识是非常重要的。

本文将对教师资格证考试中常见的心理学和教育学知识点进行整理,以帮助考生更好地备考。

一、心理学基础知识点1. 学习理论:包括经典条件作用、操作条件作用、观察学习等,了解学习的过程和影响因素。

2. 认知发展理论:了解儿童认知发展的阶段和特征,如皮亚杰的认知发展阶段理论。

3. 个体差异理论:了解个体差异对学习的影响,如能力差异、兴趣差异等。

4. 智力理论:包括多元智能理论、智力测量等,了解智力的概念、分类和评估方法。

5. 人格理论:了解不同人格理论对教育的影响,如马斯洛的人类需要层次理论。

6. 动机理论:了解动机的概念、类型和影响因素,如马斯洛的动机理论和维克多·弗兰克尔的存在主义心理学理论。

7. 情绪与情感理论:了解情绪与情感的概念、分类和影响因素,如情绪管理与情感教育。

8. 社会认知理论:了解社会认知的概念、发展和影响因素,如亚伯拉罕·马斯洛维茨的认知发展理论。

二、教育学基础知识点1. 教育学基本概念:包括教育的定义、目标、任务等。

2. 教育思想与教育理论:了解不同教育思想和教育理论对教育的影响,如孔子思想、罗杰斯人本主义教育理论等。

3. 学生发展与教育:了解学生发展的阶段和特点,如儿童、青少年、成人的发展特点和教育方法。

4. 教学理论与方法:了解不同教学理论和方法,如传统教学法、问题解决教学法等。

5. 教育评价与考试:了解教育评价的概念、原则和方法,如成绩评价、素质评价等。

6. 教育管理与领导:了解学校管理和教育领导的基本理论和方法。

7. 教育技术与教育信息化:了解教育技术的基本理论和教育信息化的相关知识。

8. 教育法律与教育职业道德:了解教育法律和教育职业道德的基本要求和规范。

三、心理学和教育学在教育实践中的应用1. 课堂教学:如如何根据学生的认知特点设计教学活动,如何引导学生的学习兴趣和动机等。

教师资格证中的教育心理学重点梳理

教师资格证中的教育心理学重点梳理

教师资格证中的教育心理学重点梳理教育心理学是教师资格证考试中的重要内容之一。

它探讨了教育与心理学之间的关系,帮助教师了解学生的内心世界和学习特点,从而更好地教育学生。

本文将针对教师资格证考试中的教育心理学内容,进行重点梳理和总结。

一、心理学基础知识1.1 心理学的定义和对象心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。

它的对象是个体的心理过程、行为以及其背后的原因和机制。

1.2 发展心理学发展心理学研究人的一生从出生到死亡的发展变化规律,包括生理发展、认知发展、情感发展等方面。

1.3 学习理论学习理论研究个体如何获取新知识和技能。

主要有行为主义学习理论、认知学习理论和社会认知学习理论等。

二、学习与教学2.1 学习过程及其认知机制学习是个体通过接触、体验和思考来积累知识和技能的过程,其认知机制包括注意、感知、记忆、思维、语言和解决问题等。

2.2 学习者的特点学习者的特点包括认知发展水平、学习风格、动机和情感等。

教师需要根据学生的特点,采用不同的教学策略和方法。

2.3 教学设计与评价教学设计需要根据学生的学习特点和目标进行,包括知识结构、教学组织和教学材料等方面。

教学评价主要包括形成性评价和总结性评价。

三、个体与群体心理3.1 人格与心理健康人格是个体稳定的个性特征和行为习惯,心理健康是个体在心理和社会上的平衡和稳定状态。

3.2 组织心理学组织心理学研究个体在组织中的行为特点和心理过程,包括领导力、组织文化和员工满意度等方面。

3.3 群体心理学群体心理学研究个体在群体中的行为和心理过程,包括群体决策、群体合作和群体动力等。

四、教育与发展4.1 教育概念与功能教育是社会传承文化知识和价值观的过程,其功能包括知识传授、德育和能力培养等。

4.2 教育评价教育评价研究教育过程和教育结果的有效性和质量,包括评估方法、评价标准和评估工具等方面。

4.3 教育发展教育发展研究教育制度、政策和实践的演变和变化,包括国家教育发展规划和教育改革等。

教师资格证心理学考试知识点(最全)

教师资格证心理学考试知识点(最全)

心理学一.1.心理学的研究对象就是心理现象及其规律。

2.心理现象的内容是心理过程和个性心理两大类。

3.心理学的研究方法很多,主要包括观察法、调查法、个案研究法与实验法等四种研究方法。

4.心理学的性质:心理学是一门介于自然科学和社会科学之间的科学。

二.感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

1.感受性:是感觉器官对适宜刺激的感觉能力(或感觉的灵敏程度)。

2.绝对(差别)感觉阈限与绝对(差别)感受性之间都成反比例关系。

(感觉阈限:检验感受性大小的基本指标,是个临界值。

即能够引起感觉的最小刺激量。

)3.感受性的变化及其发展规律:(1)同一感觉中的相互作用:a.感觉适应:由于刺激物对感觉器官的持续作用,从而使感受性提高或降低的现象叫感觉适应。

如:棉大衣久穿在身上而不觉其重。

b.感觉对比:同一感受器官接受不同刺激而使感受性发生变化叫感觉对比。

感觉对比有先后对比和同时对比两类。

如:吃糖后再吃苹果,会觉得苹果很酸。

(先后对比)(同时对比:几个刺激物同时作用于同一感受器时产生同时对比,如同一灰色纸片放在白色背景上,显得较暗,放在黑色背景上则显得较亮。

)(2)不同感觉间的相互作用:a.不同感觉间的相互影响:对一种感受器的微弱刺激能够提高对其他感受器的感受性;对一种感受器的强烈刺激会降低对其他感受器的感受性。

b.不同感觉间的相互补偿:一种感觉丧失后,其他感受器的感受性会有所提高,以获得由于这种感觉丧失而不能获得的信息,祈祷补偿作用。

如盲人丧失视觉能力,则其听觉和触觉能力相对提高。

c.联觉:联觉是指一种感受引起另一种感觉的心理现象。

彩色感觉最容易引起联觉。

(3)视觉后像:对感受器的刺激作用停止以后,感觉并不立即消失,还能保持一段极短的时间,这种暂时保留下来的感觉印象称为后像。

视觉后像暂留的时间约为0.1秒,但延续时间的长短与刺激的强度和作用的时间有关。

(正后像:性质相同或相似。

负后像:性质相反。

)(4)感受性的发展:人的各种感受性的提高有极大的潜力,通过实践活动或专门训练可以得到发展和完善。

教师资格证中的教育心理学知识点总结

教师资格证中的教育心理学知识点总结

教师资格证中的教育心理学知识点总结在教师资格证考试中,教育心理学是一个重要的科目,涵盖了许多关键的知识点。

本文将对教育心理学中的一些重要知识点进行总结,以帮助考生更好地准备考试。

一、认知发展理论1. 皮亚杰认知发展理论:皮亚杰认为,儿童的认知能力随着年龄的增长而逐渐发展。

他提出了四个认知发展阶段:感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

每个阶段都有不同的认知特点和能力。

2. 维果茨基的社会文化理论:维果茨基认为,人类的认知能力和学习都是通过社会文化环境的影响而发展的。

他强调了社会交往和合作对认知发展的重要性,提出了“近程发展区”和“远程发展区”的概念。

二、学习理论1. 行为主义学习理论:行为主义学习理论认为,学习是通过刺激和反馈来实现的。

重要的学习原则包括正强化、负强化、正惩罚和负惩罚。

在教学实践中,教师可以运用这些原则来激励学生学习。

2. 应用行为分析学习理论:应用行为分析学习理论是行为主义学习理论的延伸。

它强调了对学习者的个体差异和特殊需求的重视,提出了辅助增强、自我控制和社会认知等概念。

三、智力与学习障碍1. 阿尔弗雷德·彭德认知发展理论:彭德的认知发展理论提出了智力的多元概念,认为智力包括了语言、逻辑数学、空间、音乐、人际和自我认知等不同的方面。

教师需要了解智力的多元性,为学生提供多元化的学习机会和评价方式。

2. 学习障碍:学习障碍是指学生在某些学科或技能方面存在障碍,无法达到正常水平。

常见的学习障碍包括阅读障碍、写作障碍和计算障碍。

教师应该关注学生的学习困难,并采取相应的教学策略和辅导措施。

四、动机与情绪管理1. 动机理论:动机是指推动个体行为的力量。

马斯洛的需求层次理论认为,人类有一系列的需求,包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

教师应该了解学生的需求,通过激发学生的内在动机来促进学习。

2. 情绪管理:情绪管理是指有效应对和调节情绪的能力。

教师在教学中应该注重培养学生的情绪管理能力,帮助他们学会应对压力、焦虑和挫折等情绪,并创造积极的学习氛围。

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第一章1.心理学是一门既古老又年轻的科学。

2.冯特:构造主义詹姆士:机能主义华生:行为主义韦特海默:格式塔弗洛伊德:精神分析主义3.心理学:是研究人的心理现象或心理活动发生、发展及其规律的科学。

4.人的心理现象包括:心理过程、人格心理。

5.心理过程包括:认知过程、情感过程、意志过程。

6.认知过程包括:感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理活动7.意志过程:自觉的确定目标,为实现目标而自觉支配,调节行为的心理过程。

8.人格心理:是指在一定的社会历史条件下的人,所具有的人格倾向性和人格心理特征的总和。

包括:人格倾向性和人格心理特征。

9.心理学研究的任务:①理论任务:揭示心理、意识的起源;为教育学和教学法的基本理论提供科学的依据,心理学具有丰富和充实教育理论的任务。

②实践任务:a.提高人的心理素质,提高人的实践活动效率;b.运用心理学原理和各种心理技术去预测和控制心理想象的发生和发展,从而为人类不同领域的实践服务;c.心理学实践的总目标是为实现和谐社会服务,为实现物质文明建设和精神文明建设服务;d.师范高校研究心理学的任务:为搞好教学改革服务、为培养学生的良好道德品质和健全的人格服务、为增进学生的心理健康服务、为提高自己的心理修养服务10.心理学研究所要遵循的原则:客观性原则、发展的原则、系统性原则11.心理的实质:①心理是人脑的机能②心理是客观事物的反映第二章意识和注意一、名词解释意识:是人类所特有的高水平的心理活动,是指人对自己的身心状态和外界环境的觉知。

具体地说,人能意识到自己的存在、客观世界的存在和自身同客观世界关系的存在。

意识的觉知性:是人类意识最基本的特征,是指人对内外信息的了解。

非意识:人体有些活动是从来不可能意识到的,但这些活动对人类的生存和发展起着重要作用,处于非意识状态。

(对环境事物无感知的状态)前意识:处于意识水平的资料是储存在记忆之中,可以通过一定的方式,提取出来。

无意识:处于无意识的经验比处于前意识水平的经验更难被人觉知,但它会对人的心理过程产生影响,指意识以外进行的心理活动,如睡眠时的梦,自动化的技能等。

注意:是人的心理活动对一定对象的指向和集中。

无意注意:不随意注意,是指事先没有预定目的,也不需要作意志努力的注意。

有意注意:随意注意,是指有预定的目的、需要做一定意志努力的注意。

有意后注意:随意后注意,是指事前有预定的目的,不需要意志努力的注意。

注意的稳定性:是指在同一对象(狭义)或同一活动(广义)上注意所能持续的时间。

注意的广度:即注意的范围,是指同一时间内能清楚的把握对象的数量。

注意的分配:指在同一时间内把注意指向于不同的对象。

注意的转移:指注意的中心根据新的任务,主动地从一个对象或一种活动转移到另一对象或活动上去。

注意起伏:人的感受性不能长时间的保持固定的状态,而是间歇性的加强或减弱。

注意的分散:是指注意离开了当前应当指向和集中的对象,而转向其他的对象。

(相反状态是注意的稳定)二、基础知识1.意识的基本活动方式:①被动的意识活动:指意识的承受状态②主动的意识活动:指积极的思维活动2.意识的特征:觉知性、能动性、社会制约性3.意识的能动性表现:①把感性材料进行信息加工提高到理性认识水平②主动地调节和支配实践活动,按照人的意志去改造世界4.注意的基本特征:指向性、集中性。

5.根据人的心理活动所指向和集中的客体的性质,注意可分为:外部注意、内部注意。

6.外部注意:人对周围事物的注意;内部注意:人对自己的思想和情感的注意7.注意的功能:选择功能、保持功能、对活动的调节和监督功能。

8.注意的外部表现:①适应性运动②无关运动的停止③呼吸运动的变化9.引起无意注意的原因:(1)刺激物的特点①刺激物的强度②刺激物之间的对比关系③刺激物的活动和变化④刺激物的新异性(2)人本身的状态①人对事物的需要和兴趣②人的情绪状态和精神状态10.引起和保持有意注意的条件和方法:(1)加深对活动的目的、任务的理解(2)培养间接兴趣(3)合理地组织活动①智力活动与实际操作相结合,有助于引起和保持有意注意。

②根据任务提出一定的自我要求,经常提醒自己保持注意。

③提出问题有利于加强有意注意。

(4)用意志与干扰做斗争12.引起注意分散的原因:①无关刺激的干扰②单调刺激的长时间作用13.影响注意广度的主要因素:①知觉对象的特点:知觉对象越集中,排列越有规律,越能成为相互联系的整体,注意的范围越大②个人知觉活动的任务和知识经验:知觉活动的任务多,注意范围就小;反之,注意范围就大;个人知识经验丰富,注意范围就大;反之,注意范围就小。

14.注意分配的条件:①同时并进的两种活动中必须有一种是熟练的②同时进行的几种活动之间存在协调关系15.注意转移与注意分散的区别:①注意转移是在实际需要时,有目的的把注意转向新的对象,一种活动合理地代替另一种活动。

②注意分散是在需要注意稳定时由无关刺激干扰或由单调刺激所引起,使注意离开需要注意的对象。

16.影响注意转移快慢的因素:①原来注意的紧张程度②引起注意转移的新对象的性质.三、简答题1.简述意识的基本特征。

答:意识的基本特征:觉知性、能动性、社会制约性。

①觉知性是人类意识最基本的特征,是指人对内外信息的了解。

没有觉知性就谈不上意识,人能觉知到客观事物、自身的存在以及自身同客观事物的关系。

人类在劳动过程中产生了语言,当我们的心理活动在语言的水平上加工时,这种心理活动就成为意识。

②能动性:人的意识并不是消极、被动的反映,而是在实践过程中积极能动的反映。

意识的能动性把感性材料进行信息加工提高到理性认识水平;主动地调节和支配实践活动,按照人的意志去改造世界。

③社会制约性:首先,在社会集体活动中产生的意识,一开始便是社会产物,受社会调节的制约。

其次,人的意识和语言密切联系着,有了语言,大脑才能进行抽象思维,才能产生人的意识,儿童意识的发生、发展的过程也是在与人们交往中掌握语言的过程,语言的发生、发展也表明意识具有社会制约性。

再次,意识的内容是社会存在的反映,随社会的发展而发展。

在社会发展的不同阶段,由于社会生产力、科学技术发展水平和实践领域的不同,人们的意识具有不同的水平和特点。

最后,个体意识的社会制约性表现在:个体意识的发生、发展取决于他的社会生活实践,以及他对社会上的知识、思想、观点的接受和掌握;个体的意识又影响社会意识的内容。

2.注意的基本特征是什么?注意与心理过程有什么关系?答:注意的基本特征:指向性和集中性。

注意的指向性:指心理活动有选择的反映一定的对象,而离开其余的对象。

注意的集中性:指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度,它使心理活动离开一切无关的事物,而且抑制多余的活动。

注意本身并不是一种独立的心理过程,而是各种心理过程的共同特性。

注意总是和心理过程紧密联系的。

如注意看、注意听等。

上课时老师所说的“注意黑板”“注意听课”,并不意味着就是独立的心理过程,而是将看黑板的看字,听课的听字省略了。

所以注意没有自己特定的反映内容,人们也不可能专门从事注意的意象。

3.注意分哪几种?影响这几种注意的条件是什么?答:注意分为:有意注意、无意注意、有意后注意。

影响条件:(1)有意注意:①是否能加深对活动目的、任务的理解②是否能稳定的培养间接兴趣③是否能合理的组织活动 a.智力活动与实际操作相结合b.根据任务提出一定的自我要求,提醒自己保持注意 c.提出问题加强注意④用意志与干扰作斗争(2)无意注意:①刺激物的特点(刺激物的强度、之间的对比关系、新异性、活动和变化)②人本身的状态(3)有意后注意:①产生兴趣、熟悉过程的事②通过意志活动,熟练后转化为有意后注意。

4.简述有意注意、无意注意、有意后注意的区别和联系。

答:有意注意是指有预定目的,需要作一定意志努力的注意。

无意注意是指没有预定目的,不需要作意志努力的注意。

有意后注意是指有预定目的,不需要作意志努力的注意。

这三者在实践活动中紧密联系、协同作用。

有意注意可以发展为有意后注意,而无意注意可以在一定条件下转化为有意注意。

5.注意和意识的关系。

答:区别:注意不等同于意识,注意是一种心理活动或心理动作,而意识是一种心理内容或体验。

联系:注意与意识密不可分,注意的分配和紧张度的不同,显示了个体处在什么样的意识状态。

第三章感觉和知觉一、名称解释感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

感觉阈限:是测量人的感觉系统感受性大小的指标。

感觉阈限分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。

绝对阈限:指刚刚能够引起感觉的最小刺激量。

差别阈限:刚刚能够引起差别感觉的刺激的最小变化量,简称差别阈限。

感受性:感觉系统对刺激物的感觉能力。

它是感觉系统的基本指标,可用感觉阈限来衡量。

联觉:一种感受器官受到刺激而产生一种特定感觉的同时,又产生另一种不同的感觉。

感觉的适应:在强度不变的刺激的连续作用下,感觉会随着刺激时间的延续而逐渐发生变化。

视觉后像:指刺激停止作用于视觉感受器后,感觉并不立即消失而保留片刻的现象。

对比:是同一感觉器官在不同刺激物作用下,感觉在强度和性质上发生变化的现象。

三原色:由三种基本原色构成,分别是红、绿、蓝。

原色是指不能透过其他颜色的混合调配而得出的基本色。

知觉:是人脑对作用于感觉器官的客观事物的各种属性和各个部分的整体反映。

错觉:是在客观事物刺激作用下产生的一种对刺激的主管歪曲的知觉,是对客观事物的不正确的知觉。

感觉的后效:刺激停止作用以后,感觉并不会立刻消失,而是逐渐减弱,这种感觉残留的现象称为后效。

明适应:从暗处进入到明处,在最初一瞬间感到晃眼,经过几秒钟至1分钟视觉恢复正常的现象。

暗适应:指人从亮处进入到暗处,开始什么也看不见,经过一段时间后视觉恢复的现象。

双眼视差:左眼看到左边多一点,右眼看到右边多一点,从而使两眼的视觉稍有不同,这种差异叫双眼视差。

二、基础知识1.外部刺激:由有机体外部给予的刺激内部刺激:由有机体内部的变化所引起的刺激2.韦伯定律:差别阈限和原来刺激强度的比例是一个常数。

公式:△I/I=K△I:差别阈I:原来的刺激强度韦伯定律只适用于中等的刺激强度,韦伯分数越小,辨别越灵敏。

4.视觉的适宜刺激波长:380—760毫微米之间的电磁波,即可见光。

5.听觉的适宜刺激频率是16—20000次/秒的音波,即可听音。

6.听觉的绝对阈限是0分贝,上阈是120分贝。

.7.听觉有音调、音响、音色三种属性。

音调是由声波频率决定音响由声波振动的强度决定音色是反映声波混合的听觉特性8.皮肤感觉:触压觉、温度觉、痛觉。

9.知觉的基本特征:整体性、选择性、理解性、恒常性。

10.知觉的恒常性包括:大小恒常性、形状恒常性、亮度恒常性、颜色恒常性。

11.深度知觉:即距离知觉和立体知觉。

12.深度线索:人所赖以形成深度知觉的各种条件叫深度线索。

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