大学语文课程
大学语文说课稿
大学语文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大学语文》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这六个方面来进行阐述。
一、课程定位《大学语文》是一门面向非中文专业大学生开设的公共基础课程，具有人文性、工具性和审美性等多重特点。
人文性方面，这门课程承载着传承优秀文化、培养学生人文素养和道德情操的重要使命。
通过对经典文学作品的研读，学生能够汲取前人的智慧和精神力量，塑造健全的人格和积极的人生态度。
工具性而言，它有助于提高学生的语言文字运用能力，包括阅读理解、写作表达、口语交际等，为学生在专业学习和未来职业发展中有效地交流与沟通打下坚实的基础。
审美性上，课程中的文学艺术作品能够培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，让学生学会欣赏美、感受美，进而创造美。
二、教学目标基于课程的定位，我们设定了以下三个维度的教学目标：知识目标：学生能够了解中国文学发展的基本脉络，掌握一定数量的经典文学作品和文学常识；掌握基本的语法、修辞知识，提高语言文字的理解和运用能力。
能力目标：培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和分析文学作品的思想内涵和艺术特色；提高写作能力，能够写出观点明确、条理清晰、语言通顺的文章；增强口语表达能力，能够在公众场合自信、流畅地表达自己的观点。
素质目标：培养学生的人文精神和文化素养，提高审美情趣和道德修养；激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信心。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个模块：文学作品选读：选取了从先秦到现当代的经典文学作品，涵盖诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体，如《诗经》《论语》《红楼梦》《雷雨》等。
通过对这些作品的研读，让学生感受不同时期文学的魅力。
语言文字知识：包括词汇、语法、修辞、写作等方面的基础知识，帮助学生规范语言运用，提高表达能力。
文学鉴赏理论与方法：介绍文学鉴赏的基本理论和方法，培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够从不同角度欣赏和评价文学作品。
2024年度《大学语文》课程标准(高职高专)
2024/3/23
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教材选用与编写建议
2024/3/23
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教材选用原则及推荐书目
选用原则
符合高职高专教育特点，突出应用性、实践性和职业性，注重人文性与工具性 的统一，适应学生未来职业发展的需要。
推荐书目
《大学语文》（高职高专版）、《大学语文读本》（高职高专版）、《大学语 文教程》（高职高专版）等。
3
课程性质
1 2
综合性
本课程是一门综合性的语言文化课程，旨在通过 经典文本的学习，提高学生的语言运用能力和文 化素养。
基础性
本课程是高职高专学生必修的公共基础课，为学 生后续的专业学习和职业发展奠定坚实的语言文 化基础。
人文性
3
本课程注重人文精神的传承和弘扬，通过经典文 本的解读和赏析，引导学生关注人类命运、思考 人生价值。
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学生参与与互动
学生展示
鼓励学生通过演讲、朗诵、表演等形式展 示自己的学习成果，提高学生的自信心和
表达能力。
学生评价
通过学生自评、互评和教师评价相结合的 方式，对学生的学习成果进行全面客观的 评价，帮助学生认识自己的不足和进步。
2024/3/23
学生讨论
组织学生进行课堂讨论或在线讨论，引导 学生积极参与交流和互动，培养学生的合 作精神和团队意识。
加强课程资源评价与更新
建立科学的课程资源评价机制 ，定期对课程资源进行评价和 更新，确保课程资源的优质性 和时效性。
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THANKS
感谢观看
2024/3/23
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数字化教学手段
利用多媒体技术、网络资源等现代化 教学手段，丰富教学内容和形式，提 高学生的学习兴趣和效果。
大学语文学什么内容3篇
大学语文学什么内容第一篇：大学语文的基础知识与技能大学语文，作为大学教育的基础课程之一，具有重要的地位和意义。
在大学语文学习中，我们需要学习的基础知识和技能包括语言文字、阅读理解、写作技巧等方面。
首先，语言文字是大学语文学习的基础，我们需要学习文字的构成、意义和用法。
学会了文字的基本知识后，我们还需要了解汉字的演变历程、成语、习惯用语等。
掌握好语言文字的基础知识，可以提高我们的文字表达和语言能力。
其次，阅读理解也是大学语文学习中的重要环节。
阅读理解涉及到对文章的整体把握和理解，并可以帮助我们增进对不同领域知识的了解。
在阅读理解中，我们要注重理解语言表达方式，掌握一定的阅读技巧和方法，例如概括文章主旨、剖析句子结构、分析修辞手法等。
最后，在大学语文学习中，写作技巧是我们必须掌握的重要技能。
写作技巧不仅可以提高我们的文字表达能力，还可以培养我们的思考能力和语言表达能力。
在写作中，我们需要注意提纲挈领、构思立意、运用修辞手法等方面，来使文章具有可读性和说服力。
总之，大学语文学习的基础知识和技能是非常重要的，我们要认真学习和运用。
只有掌握好语言文字、阅读理解和写作技巧，才能够在日后的学习和工作中更好地表现自己。
第二篇：大学语文中的文化素养大学语文是一门文化性很强的课程，涵盖了古今中外的文学和文化。
因此，大学语文学习不仅需要学习基础知识和技能，还需要培养广泛的文化素养。
首先，我们需要了解中国文化的发展历程和特征。
中国是一个文化底蕴深厚、历史悠久的国家，学习中国文化有助于我们更好地理解和传承中国优秀文化传统。
中国文化的内容非常丰富多样，例如文学、哲学、艺术、历史等。
其次，我们还需要了解世界文化的发展和演变。
世界各个国家都有着自己独特的文化特色，通过学习世界文化，可以拓展我们的视野和思维方式。
世界文化包括古希腊、古罗马、中东伊斯兰文化、欧洲文艺复兴等，这些文化形式多样、内容丰富，而且对人类文化发展有着深远的影响。
《大学语文》课程思政元素
《大学语文》课程思政元素一、课程背景《大学语文》是大学教育中非常重要的一门课程，它不仅是一门传统的文学课程，更是对学生进行思想教育和人文素养培养的重要途径。
在当今社会，随着信息技术的不断发展，人们对于文化素质和人文素养的要求越来越高，因此，大学语文课程的重要性也日益凸显。
二、思政元素1. 爱国主义教育：在《大学语文》课程中，可以通过讲解中国传统文化和文学经典，引导学生了解中华民族的优秀文化传统，增强学生的民族自豪感和自信心。
同时，也可以通过介绍一些具有代表性的文学作品，引导学生了解祖国的悠久历史和灿烂文化，激发学生的爱国热情。
2. 道德教育：在《大学语文》课程中，可以通过讲解一些具有代表性的文学作品，引导学生了解道德规范和伦理观念，培养学生的道德意识和责任感。
同时，也可以通过引导学生思考一些社会热点问题，引导学生关注社会公益事业和道德建设，提高学生的道德素质和社会责任感。
3. 文化自信教育：在《大学语文》课程中，可以通过讲解中国传统文化和文学经典，引导学生了解中华文化的博大精深，增强学生的文化自信。
同时，也可以通过引导学生思考一些文化现象和文化问题，引导学生思考中华文化的未来发展，激发学生的文化创新意识和创造力。
4. 创新创业教育：在《大学语文》课程中，可以通过讲解一些具有代表性的文学作品和创业故事，引导学生了解创新创业的重要性，培养学生的创新意识和创业精神。
同时，也可以通过组织一些实践活动和案例分析，引导学生了解创业的过程和挑战，提高学生的创业能力和适应社会的能力。
三、教学方法1. 课堂讨论：通过组织课堂讨论，引导学生思考一些社会热点问题和文学经典作品中的思想内涵，培养学生的思辨能力和表达能力。
2. 案例分析：通过分析一些具有代表性的文学经典作品和创业案例，引导学生了解文学和商业的结合点和创新点，培养学生的创新意识和创业精神。
3. 实践活动：通过组织一些实践活动和参观访问等，引导学生了解文学经典作品所描述的场景和人物形象，培养学生的观察能力和实践能力。
大学语文课程简介
大学语文课程简介在大学教育中，语文课程是一门重要的基础课程，旨在帮助学生提升语言文字的运用能力，培养批判性思维和文化素养。
本文将为您介绍大学语文课程的内容和目标，以及如何有效学习和应用语文知识。
一、语文课程的内容1. 语言文字训练语文课程首先注重学生的语言文字训练，包括词汇的积累、语法的掌握和语言表达的提升。
通过课堂练习和作文写作等形式，培养学生的语言能力和表达能力，使其能够准确地、流畅地表达自己的思想和观点。
2. 阅读理解与批判思维语文课程还强调培养学生的阅读理解和批判思维能力。
通过阅读文学作品、社会科学文章等，学生积累知识，提高阅读理解能力，并培养分析问题和思考的能力。
通过阅读文本，学生能够挖掘作者的观点、理解背后的文化内涵，并运用批判性思维对文本进行评价和分析。
3. 文化素养的培养大学语文课程重视培养学生的文化素养。
通过学习经典文学作品、古籍名著等，学生可以了解传统文化，熟悉文学史和人文知识，提高文化素养，培养学生对文学艺术的鉴赏能力。
同时，语文课程也会涉及当代文化和社会问题的讨论，帮助学生认识当代社会，增强文化自信与跨文化交流能力。
二、语文课程的目标1. 提高语言文字运用能力语文课程的首要目标是帮助学生提高语言文字的运用能力。
通过训练学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地、准确地运用语言进行表达。
同时，培养学生对语法规则的理解和应用能力，使其能够写出符合语言规范的文章。
2. 培养批判性思维能力语文课程还认为培养学生的批判性思维能力是重要的目标之一。
通过阅读和分析文本，学生能够发现其中的问题、矛盾和利益冲突，并能够对其进行批判性思考和评价。
这种思维能力的培养有助于学生培养独立思考、批判思维和创新思维的能力。
3. 增强文化素养和人文关怀大学语文课程强调培养学生的文化素养和人文关怀。
通过学习经典文学作品和常识性的文化知识，学生可以了解传统文化，提高人文素养和审美能力。
同时，也通过课堂讨论和社会实践等形式，帮助学生更好地理解当代社会问题，培养关心社会、关怀他人的情感和意识。
大学语文ppt课件
课堂互动法
03
鼓励学生提问和参与讨论，创造积极的课堂氛围，调
动学生的学习积极性。
实践教学
01
02
03
实地考察法
组织学生进行实地考察， 加深对理论知识的理解， 提高知识运用能力。
模拟教学法
模拟真实情境，让学生在 模拟实践中学习解决问题 的方法。
项目教学法
学生自主或小组完成一个 实际项目，教师提供指导 和反馈，培养学生的实践 能力和团队合作精神。
02
积极参与课堂讨论
在课堂上积极参与讨论，与老师 和同学交流，这有助于加深对课
程内容的理解。
04
定期复习
定期复习所学内容，以确保掌握 所学知识。
学习技巧
使用记忆技巧
采用各种记忆技巧，如联想记忆、制作思维 导图等，来帮助记忆和理解课程内容。
制作学习卡片
将重要的知识点和概念写在卡片上，随时随 地复习。
利用网络资源
利用互联网查找相关资料，扩展自己的知识 面。
小组学习
与同学组成小组，一起学习和讨论，这有助 于提高学习效率。
学习资源推荐
图书馆资源
大学图书馆通常有丰富的学术资源和参考书籍，可供 学生借阅和参考。
在线课程资源
许多大学都提供在线课程资源，可以在网上学习相关 课程。
学术期刊和论文
查找相关的学术期刊和论文，以深入了解课程内容的 细节和最新研究进展。
与特点，如现实主义、浪漫主义、现代主义等。
02
分析代表性作家的创作特点及作品的艺术价值，如鲁
迅、茅盾、巴金等。
03
通过文学特点的学习，让学生了解不同文学流派和思
潮的特色与优劣，培养批判性思维和审美鉴别能力。
《大学语文》课程标准
《大学语文》课程标准大学语文是一门重要的课程，它是培养大学生综合素质和提高思维能力的重要途径。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来探讨《大学语文》课程的标准。
一、课程目标《大学语文》课程的目标是培养学生运用语言文字进行思维表达和交流的能力，提高语言文字的综合运用能力和文化素养。
具体目标包括：1. 提高学生的语言文字基本功。
包括语音语调、词汇理解与运用、句法结构和篇章组织等方面。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
通过诗词歌赋的学习，使学生对传统文化和文学的理解更深入，提高学生的审美能力和情感体验。
3. 培养学生的阅读理解能力。
通过散文、小说等文体的学习，提高学生的阅读理解水平，培养学生的思辨能力和批判性思维。
4. 培养学生的写作能力。
通过写作训练，提高学生的写作表达能力和写作素养。
二、教学内容《大学语文》课程的教学内容应该包括以下几方面：1. 语言文字基础知识。
包括词汇、语法、修辞等方面的基础知识，为学生的语言文字运用提供基础。
2. 文学名篇鉴赏。
选取经典的文学作品，通过解读和分析，培养学生的文学鉴赏能力和文化品味。
3. 阅读理解与批判性思维。
选取各类文本，引导学生进行深入阅读、理解与思考，培养学生的批判性思维和创新思维。
4. 写作训练。
通过各种写作形式的训练，提高学生的写作能力和表达能力。
三、教学方法《大学语文》课程应采用多种教学方法，以培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生的思维能力和创造力。
具体方法包括：1. 教师讲授。
通过教师的讲解和解读，引导学生理解和掌握语文知识，提高学生的阅读能力和语言文字运用能力。
2. 学生阅读和讨论。
鼓励学生独立阅读和分析文本，通过小组讨论和互动交流，培养学生的思辨能力和合作能力。
3. 写作实践。
组织学生进行写作训练，通过写作实践来提高学生的写作水平和表达能力。
4. 多媒体辅助教学。
利用多媒体技术，呈现丰富的教学资源，提供多样化的学习方式，激发学生的兴趣和创造力。
大学语文课程大纲(2025级)
《大学语文》教学大纲二、教学目标本门课程为全院本科各专业开设的通识教育课，旨在提升学生的人文素养。
通过本课程的学习，旨在提高学生语言文字的表达能力，即提高“听、说、读、写”各方面的能力。
主要包括三个方面：一是通过文章及文学作品的鉴赏，使学生的内心世界更为充实、丰富和健康，提升学生的人文素养；二是通过对各类文章写作要领和语言表达技巧的体认，提高学生语文实际应用水平；三是通过语言能力的训练，提高学生口头和文字的沟通能力。
具体的能力标准如下：（一）交际能力1.能独立思考，自由地表达自己的思想和观点；2.具备团队合作能力与协调能力；3.对热点文学文化现象能进行点评。
（二）写作能力1.在以后的职业环境中能够根据需要完成应用文的写作；2.书写表情和表意的文章。
（三）阅读能力1.养成阅读的习惯；2.能对文学作品进行品读、鉴赏；3.能读懂专业类书籍、文书、文件。
（四）人文素养1.加强对传统文化的学习、积累。
要求学生每周摘抄相应的国学知识，教师定期检查。
此部分内容设置的目的，是促使学生养成良好的阅读习惯，学习经典，弘扬中国优秀的传统文化；2.陶冶学生的审美情操；3.培养学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
四、理论教学内容与要求（一）绪论教学内容:1.大学语文课程基本概况：（1）课程性质与教学目的；（2）课程教学内容；（3）课程教学方法；（4）课程考核方案。
2.大学语文课程学习意义；3.大学语文课程学习方法。
教学目的与要求：1.了解大学语文课程基本概况；2.理解大学语文课程学习意义；3.掌握大学语文课程学习方法。
教学重点：大学语文课程学习意义。
教学难点：大学语文课程学习方法。
（二）计划教学内容：1.计划含义；2.计划种类；3.计划的写作结构及要求。
教学目的与要求：1.了解计划的含义及种类；2.理解计划与总结的关系；3.掌握计划的写作结构及写作技巧；4. 能撰写常见的计划。
教学重点：计划的写作技巧。
教学难点：不同计划的撰写方法。
《大学语文》课程简介
《大学语文》课程介绍一、课程简介《大学语文》是一门面向大学本科生开设的公共基础课程，旨在培养学生的人文素养和语文能力。
本课程涵盖了古今中外的优秀文学作品，通过系统的教学，使学生能够掌握语文基础知识，提高阅读、写作、口语交际等能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。
二、教学目标1. 掌握语文基础知识，包括字、词、句、段、篇等；2. 提高阅读理解能力，能够快速、准确地理解文章主旨和作者意图；3. 提高写作能力，能够根据不同文体和语境要求，写出言之有物、言之有序的文章；4. 提高口语交际能力，能够准确、流利地表达自己的思想和观点。
三、教学内容1. 古代文学：包括先秦散文、唐诗宋词、元曲明清小说等；2. 现代文学：包括现代诗歌、小说、散文等；3. 外国文学：包括经典小说、诗歌、戏剧等；4. 文学理论：包括文学史、文学批评、文学鉴赏等。
四、教学方法1. 课堂讲授：教师通过讲解和分析文学作品，帮助学生掌握语文基础知识；2. 小组讨论：学生分组讨论文学作品，发表自己的观点和看法，锻炼口语交际能力；3. 课堂互动：教师与学生互动交流，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略；4. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识，提高语文应用能力。
五、教学安排本课程共分若干个学期，每学期约16周，每周约3学时。
教学内容包括古代文学、现代文学、外国文学和文学理论等，每个章节约需时3周左右。
同时，教师还会根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学进度和内容。
六、教材与参考书目本课程推荐使用由国内知名出版社出版的高校教材和参考书目，如《大学语文》、《中国文学史》、《外国文学史》等。
同时，教师还会推荐一些优秀的学术期刊和网站，供学生参考学习。
七、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试两部分。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，占总评成绩的30%；期末考试采用闭卷形式，考查学生对语文基础知识和文学作品的掌握情况，占总评成绩的70%。
《大学语文》课程笔记
《大学语文》课程笔记第一章绪论“大学语文”概论一、学习“大学语文”课程的意义1. 提高人文素养- 大学语文课程通过经典文学作品的学习，使学生接触和理解人类文化的精髓，从而提升个人的人文素养。
- 人文素养的提高有助于学生在面对复杂社会现象时，能够具备更加深刻和全面的思考能力。
2. 增强语言表达能力- 通过对文学作品的分析和鉴赏，学生可以学习到丰富的词汇、多样的表达方式和严谨的逻辑结构。
- 语言表达能力的提升有助于学生在学术研究、职业发展和日常交流中更加得心应手。
3. 培养审美情趣- 大学语文课程中的文学作品蕴含着美的元素，能够引导学生发现美、感受美、创造美。
- 审美情趣的培养有助于学生形成健康的生活态度和价值观，提高生活品质。
4. 传承优秀传统文化- 大学语文课程是对中国传统文化的一种传承，通过学习古代文学作品，学生可以更好地理解中华民族的历史和文化。
- 传承优秀传统文化有助于增强学生的民族认同感和自豪感，促进文化自信。
5. 拓展思维视野- 大学语文课程内容丰富，涉及历史、哲学、社会学等多个领域，有助于学生形成跨学科的思维方式。
- 思维视野的拓展有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、“语文”的含义1. 语文的定义- 语文是口头语言和书面语言的简称，它包括听、说、读、写四个方面的技能。
- 在教育领域，语文特指汉语言文学，是中小学和大学阶段的一门基础学科。
2. 语文的性质- 工具性：语文是人类交流思想、表达情感的重要工具，是学习其他学科的基础。
- 艺术性：语文具有独特的审美价值，文学作品是语言艺术的高度体现。
3. 语文的内涵- 语文不仅包含语言本身，还涉及语言背后的文化、历史、哲学、艺术等深层内容。
- 学习语文不仅是学习语言技能，更是了解和掌握一种文化的过程。
4. 语文与文学的关系- 语文是文学的基础，没有扎实的语文基础，就无法进行有效的文学创作和鉴赏。
- 文学是语文的艺术表现，通过文学作品，语文的内涵和外延得到丰富和扩展。
《大学语文》课程说课
时间管理
时间分配
合理分配每个学习任 务的时间，以确保学 生有足够的时间来完
成各项学习任务。
时间效率
强调时间管理的重要 性，引导学生合理安 排时，帮助学生更好 地管理自己的学习时
间。
时间调整
根据学生的学习情况 和反馈，适时调整教 学进度和时间安排，
以确保教学效果。
互动式教学
通过课堂互动、问答、小 组讨论等方式，激发学生 的学习兴趣和参与度。
实践教学
实地考察
组织学生实地考察历史文 化遗址、博物馆等，增强 学生的感性认识和体验。
实验课程
开设实验课程，让学生在 实验中掌握科学方法和技 能。
社会实践
组织学生进行社会实践， 了解社会现实和问题，培 养学生的社会责任感和实 际操作能力。
大学语文课程说课
目录
• 课程概述 • 教学方法与手段 • 课程安排与进度 • 课程考核与评价 • 教师团队与教学资源 • 学生管理与服务
01
课程概述
课程简介
大学语文课程是高等教育阶段的一门必修课程，旨在培 养学生的语言文字应用能力和文化素养。
该课程通过阅读经典文学作品、了解文化背景、分析语 言技巧等方式，提高学生的阅读、写作、表达和思考能 力。
写作训练
通过写作练习，培养学生 的写作能力和表达能力。
文化背景
介绍中华文化的历史、传 统和价值观，增强学生的 文化自信心。
跨文化交流
比较中西方文化的异同， 提高学生的跨文化交流能 力。
02
教学方法与手段
教学方法
讲授法
通过教师讲授的方式，系统地向学生传授 知识。
案例分析法
通过分析具体案例，帮助学生理解抽象概 念和理论。
《大学语文》课程内容与考核目标
《大学语文》课程内容与考核目标《大学语文》的课程内容包含语言文学知识、作品阅读分析与作文三个方面。
这三个方面的课程内容与考核要求如下：一、语言文学知识部分（一）语言知识1. 解释常见文言词语的具体含义。
要紧是辨识古今意义是完全不一致的的词语，特别注意掌握那些在现代汉语中仍然具有生命力的文言词语。
2. 解释含有常见文言特殊句式的词组或者短语。
这些常见文言特殊句式有：使动用法、意动用法、名词作状语、名词作动词用、被动句式、倒序句式。
3. 解释现代语体文中常见的疑难词语。
（二）文学知识《大学语文》中的文学知识，要紧指的是作家作品基础知识与文体基础知识。
作家作品基础知识考核，以每篇作品前的作者或者专书简介为根据；文体基础知识考核，以教材中四篇文体简介文章中所涉及的知识为根据。
1. 作家作品知识的考核内容，包含作者所属朝代或者国别，重要作家的政治主张、文学主张、文学史地位与要紧代表作。
2. 阅读《议论文的阅读与写作》一文，懂得下列名词术语，并能结合教材选篇中的材料予以辨识：议论文三要素：论点、论据、论证。
论据类别：事实论据、理论论据。
论证方式：立论、驳论。
论证方法：归纳法（含例证法）、演绎法、比较法（包含对比法、类比法）。
驳论着眼点：驳斥论点、驳斥论据、驳斥论证。
3. 阅读《记叙文的阅读与写作》一文，懂得下列名词术语，并能结合教材选篇中的材料予以辨识：叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、平叙。
人物描写方法：肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写；细节描写。
环境描写：自然景物描写、社会环境描写；场面描写。
抒情方式：直接抒情、间接抒情；借景抒情、在叙事中抒情、在议论中抒情。
议论方式：夹叙夹议、叙后评议。
4. 阅读《诗歌的抒情方法》一文，懂得下列名词术语，并能结合具体作品予以辨识：。
古代诗歌文体：楚辞、汉乐府、乐府旧题、古体诗、近体诗、律诗、绝句、慢词、小令。
抒情方法：直抒胸臆、意象表现；借景抒情（包含自然天成、融情入景、移情于景、因情造景）、借事抒情、借举止抒情、借比喻抒情、借象征抒情、借典故抒情。
大学语文校本课程教案
课程名称：大学语文授课对象：大学一年级学生教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣，提升文学素养。
2. 增强学生的语言表达能力，提高写作水平。
3. 培养学生的审美能力，拓展人文视野。
4. 培养学生的自主学习能力，提高团队合作精神。
教学内容：本课程以文学作品为主，涵盖诗歌、散文、小说等多种体裁。
具体内容包括：1. 诗歌：《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、元曲等。
2. 散文：先秦诸子散文、唐宋八大家散文、明清小品等。
3. 小说：《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》、《儒林外史》等。
教学过程：第一周：课程导入1. 介绍大学语文课程的意义和目标。
2. 分析文学作品的特点和价值。
3. 布置阅读任务，引导学生初步了解文学作品。
第二周至第十周：课文精讲1. 每周选择一篇或几篇文学作品进行精讲。
2. 结合作者背景、时代背景、文学流派等进行分析。
3. 引导学生深入理解作品的思想内涵、艺术特色和语言风格。
4. 组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得。
第十一周至第十四周：写作训练1. 介绍写作的基本技巧和方法。
2. 组织学生进行写作训练，包括命题作文、自由作文等。
3. 针对学生的写作进行点评和指导，帮助学生提高写作水平。
第十五周至第十八周：课外阅读与交流1. 引导学生进行课外阅读，拓展阅读视野。
2. 组织学生进行阅读交流，分享阅读心得。
3. 邀请专家或教师进行专题讲座，提升学生的文学素养。
教学评价：1. 课堂表现：包括课堂讨论、提问、回答问题等。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，了解学生的阅读情况。
3. 写作作品：评价学生的写作水平，包括内容、结构、语言等方面。
4. 期末考试：考察学生对文学作品的理解和掌握程度。
教学资源：1. 文学作品原著。
2. 相关学术著作和论文。
3. 互联网资源，如文学网站、电子书等。
教学反思：1. 关注学生的学习需求，调整教学内容和方法。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
3. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生进行深度阅读。
《大学语文》课程标准
《大学语文》课程标准一、课程定位大学语文是当代高校开设的一门素质教育课程，它在培养学生的独立观察能力、思维能力、创造能力、审美能力、表达能力等方面具有独特的作用。
它具有审美性、人文性、工具性的特点，是一门将人文教育与科学教育结合在一起的课程，蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等各种形象化的具体感性认识，是学生学好其它各门课程的先行课，同时也是对大学生进行素质教育的主要课程。
1.课程性质本课程是高职全部专业的公共基础课程，本课程是学前教育与小学教育的必修课程，除上述两个专业以外，其他专业均为选修课程。
2.课程任务本课程是全国普通高校为继续提高大学生的综合素质而设置的一门综合性文化基础课，设置本课程主要是为了使已经具备了高中毕业语文程度的大学生，进一步提高阅读能力、鉴赏能力、写作能力、提高综合人文素养，为学好各类专业课程及接受通才教育打下扎实的基础。
3.课程衔接在课程设置上，前导课程有高中语文课程。
二、课程设计本课程整体设计理念可以概括为以传统语文知识为基础，以学生能力发展为中心，为学生进一步提升自身学历及职业发展服务。
1.以传统语文知识为基础提升学生的人文精神和审美能力。
2.以素质为主体，以学生能力为中心。
3.围绕专业特点，凸显职业导向。
4.开放课程体系，扩展教学空间。
三、课程教学目标通过学习大学语文，培养学生正确理解和应用中国语言文字的能力，包括掌握文字、语法、修辞知识，提高写作水平，以更好地适应社会需要。
提高审美素养，培养形象思维能力，进而启发学生突破思维定势，加强创新思维能力。
通过课程学习古今中外的优秀文学作品，学习和继承中华民族优秀的文化传统，感悟其中蕴涵的人文精神，加强大学生的思想道德修养。
1.较好的理解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族感和自信心。
2.提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论文和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。
大学语文课程的标准要求
大学语文课程的标准要求1. 引言本文档旨在提供关于大学语文课程的标准要求的详细信息。
语文课程是大学教育中至关重要的一部分，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
本文档将介绍语文课程的目标、内容和评估标准。
2. 课程目标大学语文课程的目标是使学生能够：- 熟练运用标准汉语进行口语和书面表达；- 理解和分析各种文本，包括文章、小说、诗歌等；- 掌握写作技巧，包括写作结构、段落组织和语言运用等；- 培养批判性思维和分析能力，以评估和解读不同类型的文本。
3. 课程内容大学语文课程的内容应包括以下方面：- 语言基础知识：包括语法、词汇、句子结构等；- 阅读理解：学生应能够理解和分析各种文本，并能提取其中的关键信息和主旨；- 写作技巧：学生应学会撰写不同类型的作文，包括议论文、说明文、记叙文等，并能运用合适的写作技巧；- 口语表达：学生应能够流利、准确地运用汉语进行口头表达，并能参与讨论和辩论。
4. 评估标准评估大学语文课程的标准应基于以下方面：- 语言能力：包括词汇量、语法运用和语言流畅度等；- 阅读理解能力：学生应能准确理解和分析各种文本，包括复杂的文章和诗歌；- 写作能力：学生应能够撰写结构清晰、逻辑严谨的作文，并能运用恰当的语言表达；- 口语表达能力：学生应能够流利、准确地运用汉语进行口头表达，并能表达自己的观点和想法。
5. 结论大学语文课程的标准要求是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
课程内容应包括语言基础知识、阅读理解、写作技巧和口语表达。
评估标准应考虑语言能力、阅读理解能力、写作能力和口语表达能力等方面。
通过严格执行这些标准要求，大学语文课程将能够有效地提高学生的语文水平和综合素质。
大学语文课程设计知识点
大学语文课程设计知识点一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握《大学》这篇课文的基本内容，理解其中的哲理思想，提高学生的文学素养和道德修养。
具体目标如下：1.知识目标：（1）能够准确地背诵《大学》全文；（2）了解《大学》的背景知识，如作者、成书时间、历史地位等；（3）理解《大学》中的重要概念和思想，如“诚意”、“正心”、“修身”、“齐家”、“治国”、“平天下”等。
2.技能目标：（1）能够运用文言文阅读和翻译《大学》；（2）能够分析《大学》的篇章结构和修辞手法；（3）能够撰写一篇关于《大学》的读后感或评论文章。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生树立正确的道德观念，追求高尚的道德品质；（3）培养学生具备积极向上的人生态度，努力为社会作出贡献。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.课文内容：《大学》全文，包括序言和八个章节；2.背景知识：介绍《大学》的作者、成书时间、历史地位等；3.篇章结构：分析《大学》的篇章结构，如开头、结尾、论述方式等；4.修辞手法：讲解《大学》中的修辞手法，如比喻、排比、对偶等；5.思想内涵：深入剖析《大学》中的重要概念和思想，如“诚意”、“正心”等。
三、教学方法本节课采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：教师对《大学》的背景知识、篇章结构和修辞手法进行系统的讲解；2.讨论法：学生分组讨论《大学》中的重要概念和思想，分享自己的理解；3.案例分析法：教师选取典型的案例，分析《大学》的思想在现实生活中的应用；4.实验法：学生进行相关的实践活动，如书写读后感、评论文章等。
四、教学资源本节课所需的教学资源包括：1.教材：《大学》原文及其注释版本；2.参考书：有关《大学》的学术论文、解读书籍等；3.多媒体资料：与《大学》相关的视频、音频资料等；4.实验设备：计算机、投影仪等，用于展示多媒体资料和学生的作品。
《大学语文》课程标准
《大学语文》课程标准一、课程性质与目标大学语文是大学必修课程之一，旨在提高学生的语文素养和综合素质。
本课程以培养学生阅读、写作、口语交际等语文能力为核心，同时注重培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
通过本课程的学习，学生应能够掌握一定的语文基础知识，具备较强的阅读、写作、口语交际能力，并能够具备一定的文学鉴赏和文化素养。
二、课程教学内容与要求本课程教学内容包括文学史、文学作品选读、写作、口语交际等部分。
在文学史方面，学生应了解中国文学的发展历程和主要流派，掌握各个时期代表性作家的作品风格和艺术特色。
在文学作品选读方面，学生应选择适合大学生阅读的经典文学作品，深入挖掘作品的思想内涵和艺术价值。
写作方面，学生应注重培养写作技巧和方法，提高写作水平。
口语交际方面，学生应注重口语表达的准确性和流畅性，能够自信地与人交流。
三、课程教学方法与手段为提高教学效果，本课程采用多种教学方法和手段。
首先，教师可以通过多媒体教学设备展示文学作品的相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解作品。
其次，教师可以组织课堂讨论、小组合作等教学活动，鼓励学生积极参与，培养其合作意识和创新能力。
此外，教师还可以利用网络平台，建立课程学习交流群，方便学生之间互相学习、交流心得。
四、课程评价方式与标准本课程的评价方式包括平时成绩和期末考试两部分。
平时成绩包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等，占总评成绩的40%；期末考试采用闭卷形式，考查学生的阅读、写作、口语交际等综合能力，占总评成绩的60%。
评价标准应客观、公正、合理，注重学生综合素质的培养。
五、课程资源建设与利用为保障本课程的教学质量，教师应充分利用现有的教学资源，如教材、教学参考书、网络资源等。
同时，教师还应积极开发适合本课程的辅助教学资源，如教学课件、案例素材等。
在利用这些资源时，教师应注重资源的实用性和针对性，确保教学效果。
六、课程实施建议与注意事项本课程建议采用小班授课的方式，便于教师与学生之间的互动和交流。
大学语文整体课程设计
大学语文整体课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握大学语文课程的基本知识点，如文学史、文学作品、修辞手法等；2. 熟悉不同文学流派及其代表作品，能够分析作品的艺术特色和时代背景；3. 了解中国传统文化，提高对古典文学作品的鉴赏能力。
技能目标：1. 提高学生的阅读理解能力，学会运用批判性思维分析作品；2. 培养学生的文学写作能力，能够独立完成各类文体写作；3. 提升学生的口头表达能力，善于在课堂上分享自己的观点和感悟。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对文学的兴趣，培养热爱文学的情感；2. 增强学生的文化自信，树立正确的价值观；3. 培养学生的团队合作精神，学会尊重他人，理解和包容不同的观点。
课程性质分析：本课程为大学语文整体课程设计，旨在提高学生的文学素养，培养具备良好人文素养的大学生。
学生特点分析：大学阶段的学生具有较高的认知水平和自主学习能力，对文学作品有一定的兴趣，但个体差异较大。
教学要求：1. 结合课程性质和学生特点，注重启发式教学，引导学生主动探究；2. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际应用能力；3. 关注学生的个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在课程中收获成长。
二、教学内容本课程教学内容分为四个模块，分别为：中国古代文学、中国现当代文学、外国文学和实用写作。
模块一：中国古代文学涵盖《诗经》、先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等，以《大学语文》教材相关章节为依据，重点分析《离骚》、《史记》选篇、《唐诗三百首》选篇等。
模块二：中国现当代文学包括现代诗歌、散文、小说等，重点学习鲁迅、茅盾、巴金等作家的代表作品，结合教材章节，安排对《呐喊》、《边城》等作品的深入学习。
模块三：外国文学涉及古希腊罗马文学、欧美文学、亚非文学等，选取教材中经典作品，如《荷马史诗》、《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》等，分析其文学特点及影响。
模块四：实用写作涵盖公文写作、新闻写作、评论写作等，根据教材内容，教授各类文体的写作技巧和方法。
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南京大学网络教育学院“大学语文”课程期末考试问答题（共10题，每题10分）一、什么叫“文眼”？设置“文眼”有什么好处？《史记·淮阴侯列传》的“文眼”是什么？请结合这篇传文具体说明之。
答：文眼：是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。
指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。
清代文艺理论家刘熙载在《艺概·文概》中说：“揭全文之指，或在篇首，或在篇中，或在篇末。
在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。
顾注，抑所谓文眼者也。
”注，伏笔；顾，照应：都有呼应之意。
“眼”点设得好，会更有效地突出主题，使文章含蓄隽永，读来犹如品尝香茗，令人回味再三。
《史记》往往记小事以安插“文眼”。
小事与大事联系；小事为大事铺垫（张目）。
如《淮阴侯列传》中：第一大段写韩信胯下受辱，有这样两句：“中情怯耳！”、“市人皆笑信，以为怯。
”第二大段写韩信破赵之战前，成安君不听广武君策而说了这样的话：“则诸侯谓吾怯，而轻来伐我。
”第三大段写信杀龙且之战前，又有这样两句：龙且果喜曰：“固知信怯也！”遂追信渡水。
第五大段写韩信自己揭开当年宁可胯下受辱的谜底：“故忍而就于此。
”“怯”？→“忍”！这一注一顾，是布置得何等精妙！而在第四大段中，司马迁又曾这样写韩信拒蒯：韩信犹豫，不忍倍汉。
“忍”一“不忍”，两相对比，又把韩信的性格表现得多么鲜明！令人读此篇，感慨有馀味。
二、阅读《论语·先进》“侍坐”章，然后回答问题：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。
子曰：“以吾一日长乎尔？毋吾以也。
居则曰：‘不吾知也。
’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饑馑。
由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。
”夫子哂之。
“求，尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。
如其礼乐，以俟君子。
”“赤，尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。
宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。
”“点，尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。
”子曰：“何伤乎？亦各言其志也！”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
”夫子喟然叹曰：“吾与点也！”三子者出，曾皙后。
曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣！”曰：“夫子何哂由也？”曰：“为国以礼。
其言不让，是故哂之。
唯求则非邦也与？安见方六七十如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”1、《侍坐》章记录了孔子亲自主持的一次小型主题班会的情况。
请问这次主题班会的讨论题是什么？答：《侍坐》章记录了由孔子亲自主持的一次小型主题班会，主题就是讲述自己在政治上的抱负。
2、子路、冉有、公西华、曾皙分别是怎么发言的？答：子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饑馑。
由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。
”冉有：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。
如其礼乐，以俟君子。
”公西华：“非曰能之，愿学焉。
宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。
”曾皙：“异乎三子者之撰。
”“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
”3、四位学生的发言分别体现了各自怎样的性格和志趣？答：在孔子的启发和鼓励之下，他的四位学生——子路、曾皙、冉有、公西华全都畅所欲言，讲述了自己的志向，并生动的展现出各自的性格特征：子路：直率，对自己从政才能较为自负；冉有：言语得体，对自己领导经济建设能力充满自信；公西华：善于辞令，对社交礼仪一腔热忱；曾点：旷达，对当时社会现实有非常清醒的认识。
三、阅读下列文字，然后回答问题：挟太山以超北海，语人曰：“我不能。
”是诚不能也。
为长者折枝，语人曰：“我不能。
”是不为也，非不能也。
故王之不王，非挟太山以超北海之类也；王之不王，是折枝之类也。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运於掌。
《诗》云：“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。
”言举斯心加诸彼而已。
故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。
古之人所以大过人者，无他焉，善推其所为而已矣。
1、这段文字运用了何种论证方法？答：这段文字运用了比喻的论证方法。
2、请一一指出这段文字中词类活用的现象。
答：本段文字中词类活用有：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
”、“刑于寡妻”。
3、“言举斯心加诸彼而已。
故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。
”这三句话是什么意思？答：“言举斯心加诸彼而已。
故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。
”其译文为：说的就是要把这种好心应用到其它方面去罢了。
所以推广恩惠就足以安定天下，不推广恩惠就连妻子儿女也安定不了。
四、阅读下列文段，然后回答问题：庖丁释刀对曰：“臣之所好者，道也；进乎技矣。
始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之後，未尝见全牛也。
方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。
依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而況大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。
今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发於硎。
彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其於遊刃必有馀地矣！是以十九年而刀刃若新发於硎。
虽然，每至於族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。
动刀甚微，謋然已解，如土委地。
提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志；善刀而藏之。
”1、庖丁的这段话可以分为几个层次？各个层次的大意是什么？答：庖丁的这段话可以分五个层次：第一层，所好者道也，进乎技也。
第二层，解牛的三个境界：所见无非全牛，目无全牛，以神遇而不以目视。
第三层，用刀结果及原因：十九年，解牛数千，刀刃若新发，以无厚入有间。
第四层，虽技艺高超，却不掉以轻心。
第五层，解牛成功后怡然自得的神情。
2、出自这段话的成语有哪些？答：出自这段话的成语有：游刃有余：现在使用它来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。
目无全牛：现在一般用来指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。
踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。
踌躇，现在用于形容犹豫不决的样子。
踌躇满志，现在指对自己取得的成就洋洋得意的样子。
切中肯綮：是指解决问题的方法对、方向准，一下子击中了问题的要害，找到了解决问题的好办法。
批郤导窾：从骨头接合处批开，无骨处则就势分解。
比喻善于从关键处入手，顺利解决问题。
新硎初试：象新磨的刀那样锋利。
比喻刚参加工作就显露出出色的才干。
亦作“发硎新试”。
官止神行：指对某一事物有透彻的了解。
五、《诗经·秦风·蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”开头两句是用描写自然环境来烘托气氛和心境。
这属于“赋、比、兴”中的哪一种？《文心雕龙》和《诗集传》分别是怎样解释“兴”的？《诗经》中的“兴”可细分为哪几种情况？请一一举例说明之。
答：开头两句用描写自然环境来烘托气氛和心境，属于“赋、比、兴”其中的“兴”。
兴，起也。
……起情者，依微以拟议。
（刘勰《文心雕龙·比兴》）兴者，先言他物以引起所咏之词也。
（《诗·周南·关雎》集传）《诗经》中“兴”可细分为四种情况，具体如下：1）用含有譬喻和象征意义的形象来发发端和象征。
如：“桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
”（《周南·桃夭》）2）用自然景物的形象来起情和反衬。
如：“鴥彼晨风，郁彼北林。
未见君子，忧心钦钦。
”（《秦风·晨风》）3）用描写自然环境来烘托气氛和心境。
如：“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”（《秦风·蒹葭》）4）也有很难找出景物描写与正意之间的内在联系的，但它在形式上起着“开头”和起韵的作用。
如：“采葑采葑，首阳之东。
人之为言，苟亦无从。
”（《唐风·采苓》）六、请全面分析白居易《赋得古原草送别》诗的格律特点。
（离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
）然后说明此诗是怎样使“古原”、“草”、“送别”打成一片的？答：《赋得古原草送别》庚韵，丙起。
用韵：荣、生、城、情，押韵。
平仄：平起式首句不入韵，类型是丙丁甲乙丙丁甲乙。
颔联出句第四字拗，对句第三字救。
此诗没有失黏、失对和其他不合律的地方。
对仗：颔联是流水对，音步是二一二对二一二；颈联对得较工，音步是二一二对二一二。
句式：全诗每句都是三字尾。
《赋得古原草送别》这首诗，通过对古原上野草的描绘，抒发了送别友人时的惜别之情。
诗的首句“离离原上草”，紧紧扣住题目“古原草”三字，并用叠字“离离”描写春草的茂盛。
第二句“一岁一枯荣”，进而写出原上野草秋枯春荣，岁岁循环，生生不已的规律。
第三、四句“野火烧不尽，春风吹又生”，一句写“枯”，一句写“荣”，是“枯荣”二字意思的发挥。
不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草，极为形象生动地表现了野草顽强的生命力。
第五、六句“远芳侵古道，晴翠接荒城”，用“侵”和“接”刻画春草蔓延，绿野广阔的景象，“古道”、“荒城”又点出友人即将经历的处所。
最后两句“又送王孙去，萋萋满别情”，点明送别的本意。
用绵绵不尽的萋萋春草比喻充塞胸臆、弥漫原野的惜别之情，真正达到了情景交融，韵味无穷。
借春草表达情意是古人惯用的手段。
“青”，谐音“亲”、“情”。
春天是青草发芽的时候,也是人最思念亲人的时候。
青草年年长，思念也会年年加深。
野火烧不尽野草，空间隔不断友情。
野草遮住了道路，你就不要走了吧？野草塞满了道路，该有多么难走！野草是那么荒远，你何时才能回来？我虽然不愿意你离去，你却不得不远行。
这莽莽的青草，见证着我们的友情。
也就是：朋友，你就要远行了。
我们何时才能相见呢？等到明年青草再绿的时候，我该多么想你呀。
这路途遥遥，又让我多么担心你呀！不过，我们的友谊像青草一样常青，我们一定会再相见的。
全诗章法谨严，用语自然流畅而又工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，在“赋得体”中堪称绝唱。
七、结合苏轼的《念奴娇》（赤壁怀古）词，简述豪放派词的主要特色。
答：苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》一词中，上片即景写实。
通过写景，一方面寄托出作者的豪情壮志，同时亦为英雄人物出场造就雄壮气氛。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”起三句写出了声势浩大的长江，大浪滚滚，向东流去，卷起了多少英雄豪杰人物，他们象滚滚东流大浪，一去不复返了。
作者登高眺远，点出江流浩荡，高唱入云，无穷兴亡之感形诸笔端。
作品开头，便把大江和古代英雄合写，把沉郁的心情与豪迈的气概融为一体，使全词笼罩了一层豪迈激荡之气，沉郁愤懑之情。
英雄不见了，这是令人伤感之事；长江波涛汹涌，这是令人振奋景象。
江山人物合叙，更显风格雄浑、苍凉。
“江山如画，一时多少豪杰。
”这两句承上启下，呼应开端，又勾起下片。