“先学后教”教学模式在初中数学课堂教学中的实践研究--课题立项申报书
初中数学课题立项书
初中数学课题立项书LT1、本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》与以往的数学教学大纲相比，在知识技能目标上首次出现了过程性目标，将获取知识和技能的过程本身作为课程的重要目标之一。
在新一轮课程改革中,虽然我们进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的数学教学仍存在着重书本知识、轻实践能力，重学习结果、轻学习过程，重间接知识的学习、轻直接经验的获得等弊端。
这些造成了学生学习数学兴趣的下降，探索精神和创新能力的萎缩，极大的妨碍了学生数学素养的全面提高。
“综合与实践应用”是新课程增加的内容，也是教学实施的难点和研究的重点。
数学活动课是一种以学生活动为主要形式的课程。
数学实践活动课能让学生在实践活动中获得对数学知识的良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣，能让学生在自主探索、合作交流的过程中理解基本的数学知识与技能，主动提出问题，解决问题，获得数学活动经验。
它注重学生的实践，着眼于丰富知识、发展智力，培养学生主动探索和综合运用知识的能力，而且集思想性、知识性、趣味性于一体，让学生在丰富多彩的数学活动中扩大视野、陶冶情操、发展个性，对全面提高学生素质有着数学学科课所无法代替的作用。
为此，义务教育课程标准实验教科书每册都配备了相关的内容，每一节活动课都有不同的教学目标，看一看教材的编排，想一想观念的更新，我们没有理由不重视数学实践活动课的教学。
如何真正实现数学活动课的价值，如何开展相应的实践活动，已成为活动课面临的重大问题。
因此，探索数学活动课的课型，改进实践活动课的策略，势在必行。
纵观整个活动课教学我们发现许多时候流于形式，造成这种现状，咎其原因，我们认为有以下几方面的原因：（1）教师对中学“数学活动”的必要性认识不到位，思想上不重视。
数学实践活动课是动态的，而检查备课时，只是看一看备课笔记是否有这项内容，至于内容的真实性无人去追究。
学期测试时，试题无从考察实践课的活动内容，只是将动态的过程以静态的题目出示，学生只要把试卷上的题目解答出来就行了。
八年级数学课“先学后教-当堂训练”教学法课题研究方案文档
八年级数学课“先学后教，当堂训练”教学法课题研究对传统的课堂教学结构的分析一、对传统的课堂教学结构的分析长期以来，传统课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固 复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几方面：1、学生被束缚着，有劲使不上。
课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到 下课，学生始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不 到发挥。
2、跳不出“认知”的怪圈。
课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万 事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。
3、缺少针对性、实效性。
教师主观地照本宣科，不能与时反馈信息，有针对性地 解决问题，影响了课堂教学质量的提高。
4、导致课外作业负担过重。
课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到 课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开 展。
总之，原有的课堂教学结构，已不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标 落实到位，必须改革。
.二．“先学后教，当堂训练”教学法课堂教学结构的教育理念是：“尊重主体，面向全体”；“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。
未来社会发展需要人们树立“终身学习”的观念，提倡终身学习，然而在学校学习 时能否获得成功体验，就可能影响一个人能否保持终身学习的兴趣和毅力。
“先学后教， 当堂训练”教学法的重点是培养学生的自学能力，它不仅要求学生学会，更要求学生会 学。
要求学生会读书、会观察、会思考、会记忆、会表达、会应用。
三．“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的操作“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构：即在课堂上，教师先提出课堂教学目标， 指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让 学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。
，课上，先引导学生自己看例题、找规 律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难 问题，最后让学生当堂完成作业。
数学教学实践项目申报报告
数学教学实践项目申报报告一、项目背景及意义在当代社会，数学作为一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力以及解决实际问题的能力起着关键作用。
然而，传统的数学教学方式普遍存在着理论学习与实际应用之间的脱节现象，导致学生对数学的兴趣和学习动力下降。
因此，开展数学教学实践项目有助于提升学生的数学学习兴趣，激发他们的学习热情，更好地掌握数学知识和解决实际问题的能力。
二、项目目标本项目旨在通过设计和实施一系列丰富多样的数学教学实践活动，促进学生对数学的兴趣与理解能力的提升，培养学生的数学思维和实践能力，使他们能够将数学知识应用于实际问题的解决中。
具体目标如下：1. 激发学生对数学的兴趣和学习动力；2. 提高学生对数学概念的理解与抽象思维能力；3. 培养学生的数学解决问题的能力；4. 强化学生的团队协作和沟通能力；5. 培养学生的创新意识和创新能力。
三、项目内容与实施方案为达到项目目标，本项目拟设计并实施以下教学实践活动：1. 数学游戏设计与实践：组织学生分小组开展数学游戏设计与实践活动，通过游戏的方式培养学生的逻辑思维和创新思维能力，加深对数学概念的理解和应用。
每个小组分工合作，设计并制作数学游戏产品，激发学生对数学游戏的兴趣。
2. 数学建模竞赛：组织学生参与数学建模竞赛，通过团队合作解决实际问题的过程，培养学生的团队协作和沟通能力，提高他们的创新意识和解决实际问题的能力。
3. 数学实验探究：组织学生进行一系列数学实验探究活动，通过实际操作和观察，让学生深入理解数学概念，培养他们的实验设计和数据分析能力。
4. 数学应用案例分析：引导学生分析和解决实际生活中的数学应用问题，培养他们将数学知识运用于实际问题的能力。
通过分析实际案例，激发学生的兴趣，提高他们的数学解决问题的能力。
四、项目预期成果和评估方法本项目的预期成果主要包括以下几个方面：1. 提高学生对数学的兴趣和学习动力：通过数学实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们主动参与数学学习。
初中数学课题立项申报
初中数学课题立项申报篇一：初中数学教学有效性研究课题申报方案初中数学教学有效性研究课题申报方案——教师课堂机智促进有效数学临沭第三初级中学《数学》课题组李宝苍一、课题的提出（１）、课堂问题的解决要求教学是随机应变的俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速的做出判断并妥善处理。
这就需要教师必须具有教学机智这一基本能力素质，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。
尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
特别在数学教学过程中，教学机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，将教学中的“小事”变得有意义。
（2）、课堂教学更注重互动探究，还有师生关系的变化，需要教学机智在新课标下，更强调了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。
但是，在实施的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用如何进行操作，又是摆在许多老师面前的难题。
课堂教学中师生关系的定位的首要任务是教师要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。
教师再也不能把课堂视为自己的课堂，应该把课堂还给学生，与学生融为一体；教师不能再居高临下，而应该与学生站在一个平台上互动，探究。
（3）、课堂教学更灵活更开放-------这是新课标要求，需要教学机智数学教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵死的模式，而应该是一个随机应变的充满创造性、神奇而又多变的过程。
动态生成的数学课堂教学的进行，关键需要数学教师进行合理调控，而这种调控完全依赖于数学教师对教学的敏感程度和对学生提出的问题的感受能力。
初中数学课题立项申请书
初中数学课题立项申请书1. 项目背景数学是一门基础学科，对学生的思维逻辑能力、创造力和问题解决能力的培养具有重要意义。
然而，当前初中数学教学普遍存在着知识点过于抽象、应用能力较弱、学习兴趣不高等问题。
因此，为了提高学生的数学学习兴趣，加深他们对数学概念和知识的理解，并培养他们的数学思维能力和问题解决能力，我们计划开展一个初中数学课题研究项目。
2. 项目目标本项目的主要目标是：1.提高学生对数学的兴趣和学习动力；2.加深学生对数学概念和知识的理解；3.培养学生的数学思维能力和问题解决能力；4.探索一种创新的教学方法，提高初中数学教育的质量。
3. 项目内容本项目的主要内容包括以下几个方面：3.1 设计数学游戏为了提高学生的学习兴趣，我们计划设计一些有趣的数学游戏。
这些游戏将结合数学知识点，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，并加深他们对数学概念和知识的理解。
3.2 开展数学实践活动为了培养学生的数学思维能力和问题解决能力，我们计划开展一些数学实践活动。
这些活动将涉及数学建模、数学实验等方面，让学生通过实际操作来理解和应用数学知识。
3.3 探索创新教学方法为了提高初中数学教育的质量，我们将探索一种创新的教学方法。
这种方法将注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的学习动力和创造力。
4. 预期成果通过本项目的开展，我们预期可以取得以下成果：1.学生的数学学习兴趣和学习动力得到提高；2.学生对数学概念和知识的理解得到加深；3.学生的数学思维能力和问题解决能力得到培养；4.探索出一种有效的初中数学教学方法，提高数学教育的质量。
5. 实施计划本项目的实施计划如下：•第一阶段（一个月）：调研和准备阶段，收集相关资料，研究教学方法；•第二阶段（三个月）：设计数学游戏，开展数学实践活动；•第三阶段（两个月）：实施创新教学方法，进行教学实验；•第四阶段（一个月）：总结成果，撰写研究报告。
初中数学教研立项(3篇)
第1篇一、立项背景随着我国教育事业的不断发展，初中数学教学在提高学生综合素质、培养学生的创新能力和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地推动初中数学教学的发展，提高教学质量，我们学校决定开展初中数学教研活动，以促进教师的专业成长，提升学生的数学素养。
二、立项目的1. 提高教师的专业素养，促进教师队伍的专业化发展。
2. 深化初中数学课程改革，优化教学方法和策略。
3. 提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
4. 促进学校数学教学的均衡发展，提高学校数学教学质量。
三、立项内容1. 教研活动主题（1）初中数学课程标准解读与实施策略研究（2）初中数学教学策略与方法创新研究（3）初中数学教学评价改革研究（4）初中数学课堂实践活动设计研究2. 教研活动安排（1）第一阶段：学习与培训（1个月）组织教师参加相关培训，深入学习新课程标准、教学方法和教学评价改革等方面的知识。
（2）第二阶段：实践与探索（3个月）教师结合自身教学实际，开展教学实践和探索，形成教学案例。
（3）第三阶段：总结与反思（1个月）教师对教学实践进行总结，撰写教学反思，提出改进措施。
3. 教研活动具体内容（1）开展专题讲座，邀请专家进行指导，帮助教师掌握新课程标准、教学方法和教学评价改革等方面的知识。
（2）组织教师开展集体备课，共同研讨教学设计和教学策略。
（3）开展教学观摩活动，促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
（4）组织教师开展课题研究，鼓励教师撰写论文，提高学术水平。
（5）开展教学评价改革研究，探索科学、合理的评价方法，提高教学评价的准确性。
四、预期成果1. 提高教师的专业素养，培养一批具有较高教学水平和科研能力的数学教师。
2. 形成一套适合我校实际情况的初中数学教学方法和策略。
3. 提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
4. 提高学校数学教学质量，为我校初中数学教学发展奠定坚实基础。
五、经费预算1. 培训费用：5000元2. 教研活动材料费用：3000元3. 教学观摩活动费用：2000元4. 课题研究经费：1000元总计：12000元六、实施步骤1. 成立初中数学教研组，明确教研组长和成员职责。
初中教科研课题：《初中数学“课题学习”实践活动》的实验研究报告
初中课题申报\初中数学课题申报《初中数学“课题学习”实践活动》的实验研究报告《初中数学“课题学习”实践活动》的实验研究报告XX初级中学实验班历经两年多的实验研究，重视培养学生综合实践能力发展学生创造能力为根本的教学改革之路。
这是一条有时代教育特色和XX中学校本教学研究特色的道路。
是于质朴中见精神、于自然中出创新、于平淡中卓然的科学教育研究之道路。
一、培养创造型人才的教育理念教育改革的核心问题是转变观念，正是在那些校舍简陋、师资单薄、课程很多的岁月里，萌生了我执着自信的以学生发展为本的教育理念，在万般艰辛中体验着幸福的改革之路。
在校园里、师生间、课堂上，在看似简单听似平常的教学现象背后，执着地洋溢着一种教育的博爱精神、对学生的赏识与信任精神。
“爱满天下”、“让每一个孩子都抬起头走路”。
从校长到教师、从教师到学生层层张扬开来，培养自信的体行实践。
作为老师从心底里相信每个学生都能学好，相信每一个学生都能教好，并且不选择学生、不苛求学校分快慢班、班里不分优差生等刚性措施。
实际上，XX中学把复杂的课题探索、把难以想象的教育难题都留给了我们老师，学生们由后进生到全体合格、教师由初上讲台到教学技艺精湛，倾注的自然是XX中学老师的心血。
两年来，实验班老师正是在这样的过程中，创造了入学率、巩固率、合格率均为92%的骄人成果的。
执着于一种理念、提出一种教学模式并不难，积极尝试或部分成功也不难，但如实验班老师两年艰苦求索，广及各年级、各学科、每个参与实验研究的教师、全体学生、且能一以贯之的成功案例实不多见。
演绎的是原创和现代教育理念，因此在XX中学老师的文献里人们几乎见不到多少外国“圣贤”们的经验借鉴。
然而，健康成长的学生们却又仿佛体验到了如布卢姆的“差异教学”、“掌握学习”的理年关照，乃至如合作教育、交往学习、自主建构性学习等现代理念、现代教学遵照学习者主体的理念。
这些理念为XX中学老师执着的坚韧的自信心所驾驭，就有了创造奇迹的动力的源泉。
初中数学课题立项申报书
初中数学课题立项申报书一、课题背景和意义初中数学教育是学生数学素养发展的关键阶段，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
然而，当前初中数学教育存在着一些问题，如学生对数学研究的兴趣不高、研究动力不足、知识应用能力较弱等。
因此，开展一项能够激发学生研究兴趣、提升数学研究效果的课题研究具有重要意义。
二、研究目的和内容本课题旨在通过开发创新的数学教学方法和资源，提高初中学生的数学研究兴趣和研究效果。
具体研究内容包括：1. 分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计并实施创新的数学教学模式；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源；4. 评估和分析创学模式和资源对学生数学研究的影响。
三、研究方法和步骤本课题将采用以下方法和步骤进行研究：1. 调研和分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计数学课堂实验教学模式，并在实际教学中应用；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源，包括教材、题集、课件等；4. 实施实验教学模式和使用教学资源，收集学生的研究数据和反馈意见；5. 对实验数据进行统计和分析，评估创学模式和资源对学生数学研究的影响；6. 撰写研究报告，并对研究结果进行总结和归纳。
四、预期成果和影响通过本课题的研究，预期能够实现以下成果和产生以下影响：1. 提高学生对数学研究的兴趣和研究动力；2. 改善学生的数学研究效果和成绩；3. 探索创新的数学教学方法和资源，为初中数学教育提供借鉴和参考；4. 促进学校和教师对于数学教育的改革和创新。
五、课题实施计划本课题的实施计划如下：1. 第一阶段：调研和分析（一个月）；2. 第二阶段：设计实验教学模式和开发教学资源（两个月）；3. 第三阶段：实施实验教学和数据收集（三个月）；4. 第四阶段：数据分析和研究报告撰写（一个月）；5. 第五阶段：成果总结和推广（一个月）。
六、经费预算本课题的经费预算如下：1. 调研和分析费用：5000元；2. 实验教学设备和材料费用：8000元；3. 教师培训和研讨会费用：3000元；4. 研究报告撰写和推广费用：2000元；5. 其他费用：2000元。
初中数学课题立项申请书
初中数学课题立项申请书在这一部分，我简要说明该数学课题立项申请书的名称和研究方向。
申请书名称：数学课题研究中的学生合作研究及其对研究成绩的影响研究方向：本课题旨在研究中学生合作研究在数学学科中的应用，并探究其对学生研究成绩的影响。
通过引入合作研究方法，我们希望提高学生的数学研究效果，培养他们的团队合作能力和问题解决能力。
同时，通过对学生研究成绩变化的调查和分析，我们将评估合作研究方法在数学学科中的实际效果。
该课题的重点研究内容包括：合作研究的概念和原则：介绍合作研究的基本概念和原则，以及在数学学科中的应用前景。
合作研究对研究成绩的影响：通过实验和调查研究，详细探究合作研究对学生数学研究成绩的影响，并进一步分析影响的因素。
合作研究的教学策略和方法：总结和归纳合作研究的教学策略和方法，以提供给教师们在实际教学中参考和应用。
合作研究对学生个人能力的培养：通过对学生参与合作研究的观察和评估，研究合作研究对学生个人能力培养的影响。
通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。
研究背景通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。
研究背景该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。
该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。
重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。
初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。
因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。
重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。
初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。
因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。
中小学课题申报书：“先学后教”理念在学科教学中的运用研究
我校根据实际情况，在“以学生发展为本”“让学生主动参与”的核心理念指导下，开展了“先学后教”教学理念在小学数学教学中的应用研究。学校运用课内比教学、课堂巡查、常规检查，尝试课、达标课、展示课等方法开展了一系列的教学实践活动，“先学后教”教学理念在小学数学教学中取得了丰硕成果。在很大程度上杜绝了课堂教学满堂灌现象，改变了教师落后的教学观念，显著提升了学生学习积极性和教师课堂教学效率。
十、课题研究阶段
（一）第一阶段课题立项、调查分析（2020年9月—12月在对省内外教学模式进行收集、整理、分析的基础上，完成课题实施方案。
（二）第二阶段实施研究（2021年1月—2022年6月）
主要工作：学习有关教育理论，按照课题研究方案分阶段按步骤结合教学实际有重点地进行研究、实践，撰写相关的论文，完成课题的阶段总结。
如果一味强调形式化的“先学”，不能很好兼顾因材施教，反而会加重学生学业负担。不同学科学习目标、学习内容不一样；不同学生知识储备、理解力、学习能力、学习方式、学习习惯等不一样，所以在相同的 “先学”环节就会显示出不同的进度水平。因此针对不同学科、不同水平学生设置不同的“先学目标”，采取不同的“先学”方法就显得尤为重要。
学校根据《新的课堂教学改革方案》精神，结合“先学后教”教学理念在小学数学教学应用中取得的有益成果。学校希望能将该教学理念推广应用到小学其他学科教学中，让我校课堂教学效果得到全面提升，进入到教学水平更高层次。
二、课题研究的基本内容
总课题：“先学后教”理念在学科教学中的运用研究
子课题：
1、小学学科教学中学生“先学”方法多样性研究
课题名称：“先学后教”理念在学科教学中的运用研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
先学后教当堂训练小课题研究报告
先学后教当堂训练小课题研究报告先学后教，当堂训练在中学数学教学中的运用研究”开题报告课题名称：先学后教，当堂训练，培养学生自主研究的能力一、问题提出的背景和意义中国教育发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展”。
然而，目前我校的课堂教学“老师讲，学生听，满堂罐”现象仍然严重，学生在一种沉闷的课堂气氛中被动地援授知识，研究逐渐养成了等待、依靠的不良惯，缺少主动研究精神，部分学生厌学情绪比较严重，表失了研究信心。
课堂教学日益显现三大难题：一是课堂教学教师讲得的太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生作业太多，增加了学生的课业负担；三是每个班级都有大量的后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。
因此，开展课堂教学模式的改革与研究势在必行。
课堂教学研究是教育教学改革的重点和难点。
“目标教学法”和“尝试教学法”的教学模式已形成了完整的理论体系，得到了教育界同仁们的认可和推广。
“先学后教、当堂训练”模式吸取两家之长，形成独特的教学模式。
XXX长期的教学实践中证明，“先学后教、当堂训练”教学模式有利于培养学生的“自主探究，小组合作”的自学能力，有利于全面提高教育教学质量。
实践证明，“先学后教，当堂锻炼”的教学模式与运作对学生能力的形成与提高具有较明显的促进作用，具体表现为以下几个方面：1）学生的自学能力得到了提高。
由于教室上给予学生充足的时间自学、思考、讨论、锻炼，同时创设进修情境，充分调动学生的进修主动性与主动性，激发了学生进修的内动力，从而造就了学生发现问题、分析问题、解决问题的自学能力，造就了学生良好的进修惯，域。
在教室教学中，或独立思考、或分组讨论、或例题分析，目的不仅仅在于寻求合理的谜底，更在于让学生投入探究的过程，体会知识带来的兴趣。
2）学生的综合能力得到了提高。
综合能力的提高，来自于运用策略意识的增强，面对不同的类型题，学生知道运用不同的方法，进行分析领会、深切探究，并能掌控题的主要信息，无论是对问题的发现，还是对问题的分析，以及对问题的解决。
【数学】初中数学先学后教的教学实践研究结题报告
【关键字】数学路桥区教育科学规划研究课题申报、评审表课题类别中学理科课题名称《初中数学“先学后教”的教学实践研究》课题负责人张海萍职务（职称）中学二级单位台州市路桥第三中学邮编、地址318050 台州市路桥第三中学联系电话成果形式论文、案例、教育随笔_完成时间2012年10月初中数学“先学后教”的教学实践研究台州市路桥区第三中学课题组一、课题的现实背景及意义“先学后教”是老师教与学生学之间的关系，不仅是指时间上的先后关系，更是以学定教的逻辑关系。
早在两干多年前，伟大的教育家孔子提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”(《论语·述而》)。
意思是说，当学生处于心求通而未得，口欲言而未能时，他们的注意力必然是集中的，思维必然是敏锐的，想象必然是活跃的，教师只略加点拨、开导，就可豁然开朗。
这是孔子启发式教学思想的生动体现。
实际上，这里说的“先愤后启，先悱后发”同“先学后教(先试后导)，先练后讲”的思想是一致的。
2002年，杜郎口中学教学改革中发现：只有让学生先学，有一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论。
只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
提出了“先学后教”独创的模式，是对传统的“先教后学、课后作业”的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，先让学生。
生本教育创始人教授创立的一种教育思想和方式叫“生本教育”，一种为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
这种先进的教学模式体现了新课程所提倡的让学生自主学习、探究学习，转变师生的教学方式。
在全国引起了很大的轰动，全国各地纷纷到洋思中学学习，效仿这种先进的课堂教学模式。
近两年来，路桥区也实行新课程改革，多次派出优秀教师到山东杜郎口学习，到洋思中学观摩，到广州听课等等。
不仅如此，还利用节假日，邀请郭思乐教师来路桥讲学。
同时，各个学校推进各有特色的教学改革。
我校从2009年9月份开始，进行数学课堂教学实践改革。
“先学后教,当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践
“先学后教，当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践【摘要】本文主要探讨了“先学后教，当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践。
通过分析该教学模式在数学课堂中的应用，讨论了实践操作和对学生学习态度和成绩的影响。
同时介绍了教师在实施该教学模式时应注意的问题，并总结了实践经验。
结论部分总结了该教学模式的优点和局限性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以发现“先学后教，当堂训练”模式在初中数学课堂中具有较大的实践意义，可以有效提高学生学习兴趣和成绩。
也需要注意教学过程中的难点和挑战，不断改进和完善教学方法，以更好地促进学生的学习发展。
【关键词】关键词：先学后教，当堂训练，初中数学课堂，教学模式，学生学习态度，教师注意问题，实践经验，优点，局限性，发展方向。
1. 引言1.1 介绍先学后教，当堂训练模式先学后教，当堂训练模式是一种注重学生自主学习和实践操作的教学模式，其核心理念是先让学生自学掌握知识，再通过教师引导和训练进行深入理解和运用。
这种教学模式强调学生在教师引导下进行自主学习，培养学生的学习兴趣和能力，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
当堂训练是指在课堂上进行的针对性练习和训练，目的是帮助学生巩固知识、强化技能、提高学习效果。
通过当堂训练，学生可以及时发现和纠正自己的错误，加深对知识的理解和掌握。
1.2 探讨初中数学课堂教学的现状初中数学课堂教学的现状是一个值得关注和思考的问题。
在当前的教学实践中，传统的教学方式仍然占据主导地位，教师往往扮演着知识的传授者和学生的监督者的角色。
课堂上，教师通常是通过讲解和示范的方式向学生传授知识，然后学生再通过课后作业来巩固和应用所学内容。
这种教学方式存在一些问题，例如学生passively接受知识，缺乏主动性和参与性，教师难以全面了解每个学生的学习情况，难以及时调整教学策略，学生的学习效果和兴趣可能受到影响。
当前的初中数学教学中，很多学生对数学学习存在着一定的难度和困惑。
初中数学教学模式改革课题申报书范文
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“先学后教”教学模式在初中数学课堂教学中的实践研究方案~~课题立项申请报告书
编号道德课堂研究课题立项书学科分类________________________________课题名称“先学后教”教学模式在初中数学课堂教学中的实践研究课题主持人___ 康梦莉____ ___ _立项日期______________________________ __巩义市第四初级中学二、课题设计论证课题名称“先学后教”教学模式在初中数学课堂教学中的实践研究主持人姓名康梦莉政治面貌性别女年龄28职务数学教师专业职称中教二级学科专业数学学历学位本科学士起止时间2014 年3 月1 日至年月日主要参与者姓名性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位本课题研究的理论意义和实践意义，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。
(如本页写不下，可另附纸。
)一、选题的背景和意义“先学后教”是江苏洋思中学提出的独特的教学模式，由此实施的教学改革成效显著。
它是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，切合建构主义的理念，逐渐被广大教育者推崇和采纳。
所谓“先学”是指教师简洁明确地提出学习目标和自学要求，学生带着好奇疑问和思考在规定的时间内自主学习。
“后教”中的“教”是“点拨”的意思，在充分自学的基础上，教师针对先学中存在的问题而进行的师生间学生间的互动学习。
与传统的教学模式相比，“先学后教”的教学模式，以学生为本，让学生成为学习的主人。
有利于充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习的积极性，使课堂的参与面显著增大；有利于培养学生的自信自立品质和勇于探索的精神，使学生的学习从被动接受到主动发现；有利于新知识与已往知识的融合与构建，达到理想的学习效果。
数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。
数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求。
教师的责任不在于教，而在于教学生学，才能有效地培养学生的逻辑思维能力。
初中数学“先学后教”的教学模式正是基于这样的教学而设计的。
初中数学专题课立项申请书
初中数学专题课立项申请书
尊敬的校领导：
根据当前学生学习情况及教学需要，我们计划开设一个初中数学专题课，以提高学生对数学知识的掌握和运用能力。
本专题课将围绕着初中数学课程中较难、较重要的知识点展开，帮助学生深入理解并掌握数学知识，提高数学学习的兴趣和效果。
首先，本专题课将对学生学习中遇到的困难进行诊断和分析，针对性地为学生提供解决方案和辅导。
其次，我们将通过丰富多样的教学方式，如课堂讲授、小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解。
同时，我们还将根据学生的实际情况制定个性化教学计划，帮助他们提高学习效率，实现个性化学习目标。
开设初中数学专题课不仅有利于学生在数学学习上的提高，还能够培养学生的问题分析和解决能力，提高他们的数学思维水平。
同时，通过此专题课的开设，也有利于学生在未来的升学和就业中更好地应对数学相关的考试和挑战。
我们相信，通过初中数学专题课的开设，将为学生提供一个更好的学习平台，帮助他们更好地学习和掌握数学知识。
感谢您对本专题课的支持和关注，期待能够得到校领导的批准和支持，让我们共同努力，为学生提供更优质的教育服务。
谢谢！。
初中数学立项申请书范本
一、课题名称：初中数学学习困难学生的成因分析与对策研究二、申请单位：XX中学三、申请人：XXX四、申请时间：2021年9月五、课题背景及意义：随着教育改革的不断深入，数学教育在初中阶段变得越来越重要。
然而，许多学生在学习数学的过程中遇到了困难，这不仅影响了他们的学业成绩，也对他们自信心和兴趣的培养产生了负面影响。
针对这一现象，本课题拟对初中数学学习困难学生的成因进行分析，并提出相应的对策，旨在帮助这些学生克服学习困难，提高他们的数学成绩。
六、研究内容：本课题将围绕以下几个方面进行研究：1. 初中数学学习困难学生的现状分析，包括学生的人数、分布情况、学习困难的具体表现等。
2. 分析造成初中数学学习困难学生的各种成因，包括学生个体差异、家庭背景、学校教育环境等因素。
3. 针对不同成因，提出相应的对策，包括教学方法改革、家庭教育指导、学校环境优化等。
4. 对提出的对策进行实践验证，观察其对提高初中数学学习困难学生的学习成绩和兴趣的影响。
七、研究方法：本课题将采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等方法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解初中数学学习困难学生的研究现状和成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集初中数学学习困难学生的相关信息，为后续分析成因和提出对策提供数据支持。
3. 案例分析法：选择具有代表性的初中数学学习困难学生案例，深入分析其成因和特点，为提出针对性的对策提供实证依据。
4. 实验研究法：在实际教学过程中，对提出的对策进行实践验证，观察其对初中数学学习困难学生的学习成绩和兴趣的影响。
八、预期成果：本课题预期通过对初中数学学习困难学生的成因分析和对策研究，得出以下成果：1. 形成一套系统的分析初中数学学习困难学生成因的方法和框架。
2. 提出切实可行的对策，帮助初中数学学习困难学生克服学习困难，提高他们的学习成绩和兴趣。
3. 为学校和家庭提供有针对性的教育指导，优化教育环境，促进学生的全面发展。
初中数学教研组立项(3篇)
第1篇一、立项背景随着我国教育事业的不断发展，初中数学教学面临着前所未有的挑战。
为了提高初中数学教学质量，培养更多优秀数学人才，我校决定成立初中数学教研组，旨在通过开展一系列教学研究活动，提高教师教育教学水平，促进学生全面发展。
二、立项目标1. 提高初中数学教师教育教学水平，培养一支高素质、专业化的教师队伍。
2. 提升初中数学教学质量，使学生掌握扎实的数学基础，提高学生的数学素养。
3. 丰富数学教学资源，创新教学方法，激发学生学习数学的兴趣。
4. 加强校际交流与合作，推广优秀教学经验，促进学校数学教学水平的整体提升。
三、立项内容1. 教师队伍建设（1）组织教师参加各类教育培训，提高教师教育教学水平。
（2）开展教师教学技能比赛，激发教师的教学热情。
（3）建立教师成长档案，关注教师个人发展。
2. 教学研究（1）开展课题研究，针对初中数学教学中的重点、难点问题进行深入研究。
（2）组织教师开展集体备课，共同研讨教学策略。
（3）定期举办教学研讨会，分享教学经验，提高教学质量。
3. 教学资源开发（1）收集整理优秀教学案例，汇编成册，为教师提供参考。
（2）开发教学课件、教辅资料等，丰富教学资源。
（3）利用网络平台，分享教学资源，实现资源共享。
4. 教学方法创新（1）开展教学观摩活动，推广优秀教学方法。
（2）鼓励教师进行教学实验，创新教学手段。
（3）组织教师参加教学研讨会，学习国内外先进教学理念。
5. 校际交流与合作（1）与其他学校建立合作关系，开展教学交流活动。
（2）邀请专家学者来校讲学，提高教师教育教学水平。
（3）参加各类教学比赛，展示我校数学教学成果。
四、实施步骤1. 组织筹备阶段（1个月）（1）成立初中数学教研组，明确职责分工。
（2）制定教研组工作计划，明确工作目标。
（3）组织教师参加各类教育培训，提高教师教育教学水平。
2. 实施阶段（6个月）（1）开展课题研究，针对初中数学教学中的重点、难点问题进行深入研究。
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编号
道德课堂研究课题立项书
学科分类________________________________
课题名称“先学后教”教学模式
在初中数学课堂教学中的实践研究
课题主持人___ 康梦莉____ ___ _
立项日期______________________________ __
巩义市第四初级中学
二、课题设计论证
课题名称“先学后教”教学模式在初中数学课堂教学中的实践研究
主持人姓名康梦莉
政治
面貌
性别女年龄28
职务数学教师专业
职称
中教二级
学科
专业
数学
学历
学位
本科
学士
起止时间2014 年3 月1 日至年月日
姓名性
别
年龄
专业
职称
学科
专业
学历
学位
工作单位
主要参与者
本课题研究的理论意义和实践意义，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突
破的难点等。
( 如本页写不下，可另附纸。
)
一、选题的背景和意义
“先学后教”是江苏洋思中学提出的独特的教学模式，由此实施的教学改革
成效显著。
它是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，切合
建构主义的理念，逐渐被广大教育者推崇和采纳。
所谓“先学”是指教师简洁明
确地提出学习目标和自学要求，学生带着好奇疑问和思考在规定的时间内自主学
习。
“后教”中的“教”是“点拨”的意思，在充分自学的基础上，教师针对先
学中存在的问题而进行的师生间学生间的互动学习。
与传统的教学模式相比，“先学后教”的教学模式，以学生为本，让学生成
为学习的主人。
有利于充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习的积极性，
使课堂的参与面显著增大；有利于培养学生的自信自立品质和勇于探索的精神，
使学生的学习从被动接受到主动发现；有利于新知识与已往知识的融合与构建，
达到理想的学习效果。
数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。
数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑
推理及对完美境界的追求。
教师的责任不在于教，而在于教学生学，才能有效地
培养学生的逻辑思维能力。
初中数学“先学后教”的教学模式正是基于这样的教学而设计的。
一方面这种课堂教学模式有利于培养了学生的自学能力；通过切实
把学习权给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，从而张扬学生的个性，为学
生终身发展奠基。
另一方面，也有利于开发学生智力，提高学生的数学素质和数
学思维能力，完全符合国家课堂教学改革的目标和核心要求。
因此本研究不管是理论上还是实践上对于深化教学改革，提升教学质量，培
养高素质的人才都具有重大的研究意义。
二、研究内容
“先学、“后教”和“精练”的具体环节和步骤是本研究的主要内容。
经过
不断地探索和尝试，有教育者提出了“先学后教”的基本教学流程，即课前预习- 出示目标- 自学提示- 学生自学- 自测互评- 交流反馈。
根据初中数学的教学大纲和
教材，结合这几个基本流程，制定出适合初中数学课程教学的“先学后教”实施
方案和步骤。
“先学”环节：学生学习之前教师要讲一两句，准确地、明确地提出课堂教学的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引导开始自学。
在这个过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。
但教师的讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。
教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，是倾向性还是个别问题，是旧知识还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“”后教作好准备。
这实际上是教师在修改课前的教案，或者是“第二次备课”。
在此环节的操作中应注意两点：即导学提纲的设计及学生自学的指导。
所谓的“导学提纲”是指教师根据课程标准要求、教材特点、教学目标及学生实际，为指导学生进行主动知识建构而编制的学习辅助材料。
导学提纲不能只是知识点或训练点的堆积，教师要深入研读教材，抓住教学的重难点设计导学提纲中的问题，问题设计要有可操作性、深层性、思考性，不能浮于表面，那些答案书中已写好的问题就没有实在意义了。
总之，确保发挥导学提纲的作用，问题设计就要既能体现知识点的要求，又能让学生的能力、思维得到训练和培养。
学生按教师要求及导学提纲的问题进行自学教材内容。
挖掘每个学生的潜能，引导他们积极动脑，认真自学，为后面的进一步探究做准备。
学生自学时，教师要加强督查，不能放任自流。
教师要坚持要面向全体学生。
教师要重点盯住班内的学困生。
通过检测自学情况，最大限度地暴露学生自学后还存在的问题，为“后教”做准备。
“后教”环节：教师要明确三个方面，一要明确教学内容。
教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的倾向性疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一般不教。
二要明确教的方式。
应该是兵教兵，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整”教师要帮助补充。
教师要引导学生讨论，说出错因及更正的道理。
一般情况下是先让中差生来对做错的题进行更正，凡中差生能解决的问题，就不必叫优秀生。
中等生不能更正的，再让优秀生来更正。
这是学生之间的合作学习，教师在这时充当的是主持人的角色。
三要明确教的要求。
要不折不扣达到大纲规
定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生运用时可能出现的毛病，这样就从理论实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
通过精讲解决最后的疑难问题和困惑。
传统教学是教师先讲，学生后学；教师讲的内容全是教材上的知识，不管学生会与不会，所有的内容都要讲，这就造成了“满堂灌”，学生只能被动地听。
“先学后教，当堂训练”这种模式是在学生自学、更正、讨论之后，如果仍有不能解决的问题时教师再去讲。
学生学在前，教师讲在后；教师讲的内容都是学生不会的，急需要讲的，凡是学生会的，教师绝不再讲。
“精练”环节：精练环节是指教师根据所学知识点，设计合理有效的题目引导学生独立完成，从而进一步反馈学生知识掌握情况，也进一步巩固学生所学知识点，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
如果说学生在“先学”时，已经对本节的教学内容有了一个初步的认识，再经过检测、更正、讨论，又有了进一步的认识，那么最后经过当堂训练，就会使他们对所学知识理解得更深入，记忆得更牢固，运用得更灵活。
“精练”时，要强调学生当堂独立完成。
作业是每个学生必须独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆、牢固地掌握当堂所学的知识。
如果学生不求甚解地完成作业，或者抄袭别人的作业，那就起不到做作业的作用。
限时当堂独立完成作业，就很好的保证了学生能及时练习，独立练习，解决了学生因课下做作业时自觉性差，随意性大而导致的抄袭作业或不做作业等问题。
三、研究重点和难点
重难点为“先学后教”教学模式的实施环节。
利用本课题的实践与研究，解决初中数学课，学生与老师先学什么内容，如何进行先学，先学的结果如何评价等问题，后教什么内容，如何在课堂上呈现等一系列问题。
同时，我们利用“先学后教”的教学实践研究，探究如何把“苦学”变为“乐学”，把“要我学”变为“我要学”，把“被动”变为“主动”，努力帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。
从而教师从拼命抓学生成绩的“苦教”变成“乐教”的学习型老师，尝试寻找师生心理上的“轻负高效”的理想状态。
三、课题研究程序
本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的资料准备情况。
( 如本页写不下，可另附纸。
)
一、研究方法和途径
本研究拟采用比较法，行动研究法，文献研究法和教学活动实践与情况反馈相
结合的方法。
分别选取初一、初二、初三年级两个不同的教学班级，一个班级采用
先学后教的教学模式，另一班级采用传统的教学模式。
通过教学成绩的比较，探索
有效的“先学后教”的教学模式。
二、实施步骤
1、制定研究方案，组织课题组成员，讨论落实各项工作，确定具体的实施方
案。
首先，根据数学教学大纲的要求，不同的数学学习内容，编写不同的前置性作业。
课题组成员讨论确定后，发给学生使用，根据学生使用的情况反馈修改，形成
适合本校学生特色的前置性作业。
第二，对学生的情况进行调查，根据学生对前置性作业完成情况进行研究，对
教师课堂实践进行追综调查，根据学生先学和教师课堂上教的课堂效率分析，研究
讨论合适的课堂组织形式。
第三，进一步对教师课堂实践进行追综调查，根据之前的分析结果，进行课堂
组织形式的转变。
研究如何在课堂上实现优秀生的“突破”，中等生的“提高”，
学困生的“转化”。
实现高效课堂。
第四，通过评价体系，对比研究，构建适合本校不同年级学生的“先学后教”
教学模式。
三、准备工作
6。