浅谈对小学一年级数学教学的看法

浅谈对小学一年级数学

教学的看法

Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

浅谈对小学一年级数学教学的看法

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生强制听课，有的还认为是患了多动症上课不专心听讲，老师批评，家长责备，孩子上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小就产生了厌学情绪。长此以往，就会形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。而如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将会受益匪浅。首先要培养学生良好的学习兴趣。要想学生学得好，必须首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，则是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，但它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。因此当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，我们不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆地“再创造”数学。我在担任小学一年级数学教学这一年来，在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基础上学习、引进、移植外地外校教师和本校同行们的理论和经验，在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，在课堂中学生

以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生的语言表达能力和创新素质的提高，小组由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，差等生得到帮助，互相学习，取长补短，我认为这样的教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼，进而进一步提高课堂教学效率，起到积极作用，收到较好的效果。既减轻了学生的课业负担，培养了良好的学习兴趣，又提高了教学质量。