幼儿园生活化美术教育的有效开展
浅析如何有效开展幼儿园美术教育
面向学前幼儿开展的美术教育目标要明确，重点在于通过美术教育培养幼儿学会欣赏美、感受美、表达美，让幼儿对美术艺术有初步的认识，从美术艺术中得到情感的融通和升华。
幼儿教师在开展美术教育的过程中要注重科学的设计和趣味性的组织活动，保证美术教育的有效开展。
幼儿园美术教学美术教育一、当前幼儿园美术教育低效性的体现长期以来，美术教育都是幼儿园的一项基本教育内容，然而由于采取的方法不当，大多没有起到特别好的效果。
低效性的第一个表现在于老师在教学方法方面过于传统保守。
一般都是老师示范，孩子们画。
虽然幼儿大多对画笔和画纸充满了好感，可是由于要模仿画作，孩子们年龄太小，基本功缺乏，不由自主的会评判，我画的像不像？好像不像啊！怎么才能画的那么好呢？这个时候如果老师不注意挨个看看孩子们的画画过程，及时给出鼓励关注，孩子们是很难坚持下去继续画的呀！所以，这样的教学方式很难会有高效的表现。
另外，很多教师在教学过程中，没有考虑到孩子们的年龄特点、思维特点、心理发展特点，没有看到孩子们身上的优势，而是一味的用表准化的成人式的知识传递的方式进行教学。
幼儿的优势在于丰富的想象力，他们的世界五彩斑斓，他们的想象空间无限高远，如果在美术教学中没有发现孩子们的优势并肯定和发挥他们的优势，孩子们更多也是感到受挫而已，因此，忽视孩子们的优势，将教学过程简单化也是造成低效的一个重要原因。
二、幼儿园美术教育有效开展的策略建议1.开展适合幼儿特点的美术教学教育教学活动是面向一定的受众开展的，不了解受众的特点和需求又怎能有效的开展呢？面向幼儿开展的美术教育活动自然要建立在对幼儿的身心发展特点充分了解的基础之上。
幼儿园阶段一共三年，这三年之中孩子的发展是非常迅速的，生理、心理方面都在发生着巨变，因此，美术教育活动就要抓住幼儿特点加以展开。
例如，小班幼儿年龄较小，教师在选择材料时必须考虑到这一点，难度较大的课程不适宜在小班开展，教师可以选择一些相对简单的内容，加上引导进行教学。
幼儿园老师如何开展有效的美术教育
幼儿园老师如何开展有效的美术教育美术教育在幼儿园教学中具有重要的地位和作用，有助于培养幼儿的创造力、观察能力和审美情趣。
幼儿园老师在开展美术教育时，应采取一系列的策略和方法，以确保教学的有效性。
本文将从以下几个方面介绍幼儿园老师开展有效的美术教育的方法和措施。
一、创设艺术氛围幼儿园老师应该创设艺术氛围，为幼儿提供艺术教育的环境。
可以将教室布置得丰富多彩，挂上幼儿们的画作，展示艺术品等。
同时，老师也可以定期举办艺术展示活动，鼓励幼儿参与其中，从而激发幼儿的艺术兴趣。
二、提供合适的美术材料和工具幼儿园老师应该提供合适的美术材料和工具，并教导幼儿正确使用。
美术材料可以包括各种颜色的纸张、颜料、画笔、剪刀、胶水等。
通过提供合适的材料，可以扩展幼儿的想象力和创造力，同时培养他们的艺术技巧。
三、以游戏为主导的教学方式在美术教育中，幼儿园老师可以采用以游戏为主导的教学方式，让幼儿通过游戏来表达自己的想法和感受。
例如，老师可以设计一些绘画游戏，让幼儿在游戏中发挥想象力，创作属于自己的艺术作品。
通过游戏，可以让幼儿更好地参与到学习过程中，提高学习的积极性和主动性。
四、注重观察和细节在美术教育中，观察是一个非常重要的能力。
幼儿园老师可以通过引导幼儿观察周围的事物，培养他们的观察力。
同时，老师还应该注重培养幼儿对细节的敏感性，让他们能够在绘画时注意到细微之处，并加以表达。
五、鼓励和赞赏幼儿的作品在幼儿园的美术教育中，老师应该时刻鼓励和赞赏幼儿的作品。
无论作品的质量如何，都应该给予幼儿积极的评价和鼓励，这样可以增强幼儿的自信心和表达欲望。
同时，老师还可以组织一些评比活动，让幼儿之间相互学习和交流，提高他们的艺术水平。
六、与其他学科的融合幼儿园老师在进行美术教育时，可以将美术与其他学科进行融合。
例如，可以通过绘画来学习数学中的几何图形，或者用绘画来表达自己的情感和故事。
通过与其他学科的融合，可以帮助幼儿更好地理解和应用所学知识。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究幼儿美术教育是培养幼儿创造力、想象力和审美能力的重要途径之一。
为了提高幼儿美术教育的效果，一些学校和教育者开始探索幼儿美术教育的生活化实践。
生活化实践是指将幼儿在日常生活中所接触的事物与美术教育相结合，使幼儿能够在实践中学习和创造。
本文将以幼儿园为例，探讨幼儿美术教育生活化实践的具体方法和效果。
一、生活化实践的具体方法1. 创设美术角：在幼儿园教室中设立一个专门的美术角，放置各种美术工具和材料，如纸张、颜料、画笔等。
幼儿可以根据自己的兴趣选择工具和材料，进行自由创作。
教师可以根据幼儿的实际情况提供适当的指导和启发，帮助他们表达自己的想法和情感。
2. 以生活为素材：在幼儿园教学中，教师可以选择一些与幼儿生活息息相关的素材，如日常生活中的蔬菜、水果、动物等。
通过观察和描绘这些素材，幼儿可以学习和掌握各种绘画技巧和表现手法。
教师可以引导幼儿思考，了解素材的属性和特点，培养他们的观察力和思考能力。
3. 创设情景活动：教师可以根据幼儿的兴趣和需要，创设一些与幼儿生活相关的情景活动。
组织幼儿参观艺术展览、博物馆或其他文化场所；指导幼儿观察和描绘自然景物、城市建筑等。
通过实地观察和实践活动，幼儿可以感受到美术教育的真实性和生活化的特点，进一步提高他们的艺术修养和创作能力。
1. 提高幼儿的专注力和创造力：生活化实践可以激发幼儿的学习兴趣，增加他们参与美术教育的积极性。
通过观察和描绘生活中的事物，幼儿可以培养专注力和细致观察的能力，提高他们的创造力和想象力。
2. 增强幼儿的审美能力和艺术修养：生活化实践可以让幼儿在创作中体验美的感受，培养他们的审美意识和审美能力。
通过参观艺术展览和实地观察，幼儿可以了解各种绘画技法和艺术形式，提高他们的艺术修养和鉴赏能力。
3. 培养幼儿的社会交往能力：生活化实践可以为幼儿提供与他人合作和交流的机会，培养他们的社会交往能力。
在美术角或情景活动中，幼儿可以与他人分享自己的创作成果，交流自己的感受和体验，增强他们的沟通能力和合作精神。
幼儿园老师如何开展有效的美术教育
幼儿园老师如何开展有效的美术教育在幼儿园的教育过程中，美术教育是非常重要的一环。
通过让幼儿接触艺术，他们可以培养审美能力、想象力和创造力。
幼儿园老师在开展美术教育时，需要遵循以下几个关键步骤和方法。
一、为幼儿创设美术学习环境在幼儿园中，为幼儿创设一个富有艺术氛围的环境非常重要。
老师可以将教室布置成一个艺术画廊，展示幼儿的绘画作品和艺术品。
同时，教室内的墙上可以贴上各种艺术图片，如著名画家的作品、自然景观等，激发幼儿的艺术兴趣和好奇心。
二、提供多样化的美术材料和工具为了激发幼儿的创造力，老师需要提供各种多样化的美术材料和工具。
比如，颜料、画笔、粘土、剪刀、彩纸等。
同时，为每个幼儿配备一个个人的画架和画板，让他们有更多的机会进行自由创作。
三、引导幼儿观察和表达幼儿园老师在美术教育中扮演着引导者的角色。
他们应该鼓励幼儿观察周围的事物，如花草、动物、建筑等，并帮助幼儿用画笔或其他材料表达他们的观察和想法。
老师可以提问幼儿，引导他们思考和表达，例如：“你看到了什么？这是什么形状？你用哪些颜色来画？为什么选择这些颜色？”通过这样的互动，幼儿能够培养观察力和表达能力。
四、组织富有趣味性的美术活动在美术教育中，富有趣味性的活动对于吸引幼儿的注意力和培养他们的兴趣至关重要。
老师可以组织一些和美术相关的游戏和手工活动，如涂鸦比赛、剪纸制作、画画比赛等。
这些活动不仅能够激发幼儿的创造力，还能培养他们的合作意识和团队精神。
五、鼓励幼儿展示和分享作品幼儿在完成作品后，老师应该鼓励他们展示和分享自己的作品。
可以将作品放在幼儿园的展示墙上或者举办小型的艺术展览，让幼儿们有机会展示他们的才华和努力。
同时，老师还可以组织一些家长参与的活动，如家长开放日，让他们了解幼儿的美术学习和成果，加强家校合作。
通过以上几个步骤和方法，幼儿园老师可以有效地开展美术教育。
这样的教育不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还能促进他们的全面发展。
美术教育不仅仅是一堂课程，更是一个培养幼儿终身受益的重要组成部分。
浅谈幼儿园美术教育生活化的策略
浅谈幼儿园美术教育生活化的策略摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确提出幼儿园教育回归生活、课程生活化的理念,幼儿美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的作用和意义。
文章从美术教育的活动内容、活动形式、活动素材、活动经验运用四个方面阐述了幼儿美术教育生活化的可能性和实施策略.实践证明，幼儿美术教育生活化有利于促进幼儿各方面发展，激发幼儿参与美术活动的兴趣和创造性.关键词:幼儿美术教育生活化策略“美源于生活，高于生活”，美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。
所谓“幼儿美术教育生活化"，是指在幼儿美术教育中，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础,以幼儿熟悉的人、事物为内容，注重生活与美术的紧密结合,尊重幼儿的个性发展，注重幼儿的自由创造与想象，使幼儿美术教育体现生活化特征，实现生活化价值,让美术真正融入幼儿的生活。
生活化美术教育对于幼儿的成长具有重要意义。
把生活中常见的、幼儿熟悉和感兴趣的内容、材料充实到美术教学中，有助于激发幼儿的创作灵感，使其体验美感.生活化的活动材料、活动形式，有助于幼儿的自我表达，体验满足感和成就感，有助于幼儿个性化的发展。
笔者结合幼儿园美术教学实践，谈谈对生活化美术教育活动的一些体会。
一、立足幼儿生活经验，美术教育内容生活化幼儿园美术教育要适合幼儿，应基于幼儿的内在需求选择教育内容.幼儿在家庭及社会生活中积累了动作技能、知识经验、情感体验等大量鲜活的生活经验，这些经验是幼儿学习美术的不竭源泉和内在动力.如果美术教学内容脱离儿童生活,让幼儿机械地跟着教师的范画学画一些陌生的、枯燥的图案，幼儿在学习中就会处于服从和被动接受的地位，这种做法会严重压抑和挫伤儿童对美术活动的积极性和创造性。
因此，在选择美术活动内容时，教师应以幼儿的生活经验为基础，让幼儿对自然界中的自然物、植物、动物、景物进行观察，将本地具有特色的建筑物、风土人情、民俗文化作为“活教材”。
如，让幼儿画自己的妈妈，他们就会情不自禁地把自己的妈妈画得五彩缤纷，因为在他们眼中妈妈是世界上最漂亮的人。
幼儿园美术活动的有效开展
幼儿园美术活动的有效开展幼儿园美术活动在培养儿童艺术素养、提高儿童动手能力、促进儿童想象力和创造力发展以及增强儿童审美能力方面拥有重要地位。
因此，如何有效开展幼儿园美术活动成为每位园所工作者的重要任务。
为此，本文将从以下方面展开详细讨论。
一、活动前期准备1. 制定活动方案在开展美术活动前，首先要制定活动方案。
活动方案应包括活动主题、活动目的、活动过程、活动形式、材料、时间等要素，可以让教师对活动的具体内容和流程有明确的了解，便于活动顺利进行。
2. 精心策划环境美术活动环境的策划与准备是活动成功的重要条件之一。
教师应根据活动主题和目的，精心设计和装饰活动场地，增强活动的感染力和吸引力。
例如，如果是春天的美术活动，可以在班级后墙上做出一幅春天的景象，将鲜艳的春梅、嫩绿色的草地、色彩缤纷的蝴蝶、欢快的小鸟等栩栩如生地呈现出来。
3. 准备好相应材料针对不同的活动主题，准备相应的材料也是活动前期要做的事情之一。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择不同种类的纸张、颜料、工具等，创造出丰富多彩的美术作品。
二、活动过程1. 清晰明确的内容美术活动过程中，教师应当注重对活动的设想、实施与评价。
清晰明确的内容将为活动提供清晰的方向，确保学生们的参与和积极性。
2. 指导技法和表现形式幼儿园美术活动的教学中，技法的指导和表现形式的激发是至关重要的。
教师可以通过简单的示范、对学生的技法指导以及对学生作品的一些基本评价，从而使学生们掌握技法，发挥想象力和创造力，创建更好的作品，达到提高覆盖面和水平的目的。
3. 关注个体差异在美术活动中，教师应该关注个体差异，因材施教。
对于不同的学生，教师应该根据他们的个性特点和学习风格，设置不同的学习任务，提供不同的教学支持，以便引导学生有效地参与美术活动。
三、活动后期总结1. 学生作品评价活动的后期总结是教师的一项重要工作，主要包括对学生作品进行鉴赏。
教师应该指导学生自己对自己的作品进行评价，让他们知道哪些方面可以改进，哪些方面做得很好。
浅谈幼儿园如何有效开展美术教育活动
浅谈幼儿园如何有效开展美术教育活动幼儿园美术教育是幼儿艺术教育的核心部分，是开启幼儿创新思维的有效方法之一，也是培养幼儿健全人格及审美情趣的主要方式。
但是幼儿审美是没有逻辑的，是一种以感性体验为主要方式来获得美感。
那么，幼儿园究竟可以通过哪些途径来拓宽幼儿的审美视野，提高幼儿的审美能力呢？经过探索、尝试、体验，笔者认为可从以下几方面入手：一、整体园所环境创设科学合理，内容丰富，形式多样，凸显教育价值的同时提升艺术品味。
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“环境是幼儿教育的一个重要资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”首先，整个环境创设需遵循教育性、适宜性、参与性、艺术性、实用性、开放性、安全性、经济性八大原则。
其次，幼儿园环境创设应以“让孩子成为环境的主人”为目标，将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。
再次，通过创设结构合理、卫生安全、赋予美化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受。
最后，环境创设必须内容丰富，形式多样，主要以礼仪、安全、健康、国学、弟子规、传统节日、紫阳特色文化等内容为主题，制作出安全标志快乐列车、紫阳茶山、紫阳金钱桔、礼貌用语等主题墙。
为幼儿创造了丰富的物质环境，让幼儿感受到家乡的特色之美。
让幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都会说话，营造轻松、和谐的氛围，极大程度地挖掘、强化了幼儿园的教育审美功能。
二、对生活中废旧材料合理利用和大胆创意，提升幼儿的审美能力。
教师可广泛发动家长力量收集废旧材料，这些废旧材料为幼儿所熟悉，教师方便指导幼儿通过折、剪、摆弄等各种方式，对废旧材料加以改造、创新。
它既有助于提高幼儿动手操作能力，培养幼儿的创新意识；又展现了废旧物的“另类美”、“创意美”。
比如，在日常生活中，各种各样的纸盒随处可见，如用过后的糖盒、牙膏盒、饼干盒、药盒等，而这些即将丢弃的废旧纸盒，却成了幼儿手中的宝贝。
幼儿园教研活动记录：如何开展美术教育培养幼儿的创造力和艺术鉴赏能力？
幼儿园教研活动记录：如何开展美术教育培养幼儿的创造力和艺术鉴赏能力？引言美术教育在幼儿园中扮演着重要角色，不仅可以培养幼儿的创造力和艺术鉴赏能力，还可以促进幼儿的智力、情感和身体发展。
然而，如何有效地开展美术教育活动，激发幼儿的兴趣和潜能，是值得我们思考和探索的问题。
活动一：绘画启蒙目标：培养幼儿对色彩和形状的敏感度，提高手眼协调能力。
步骤：1.提供丰富多样的绘画工具，如彩笔、水粉等。
2.给幼儿提供简单明了的主题，如动物、植物等。
3.引导幼儿运用想象力和创造力进行绘画。
效果评估：观察幼儿的绘画作品，评估幼儿是否运用了丰富的色彩和形状，并且是否能够完成主题要求。
活动二：手工制作目标：培养幼儿的动手能力、耐心和细致观察力。
步骤：1.提供各种手工材料，如纸板、剪刀、胶水等。
2.引导幼儿完成简单的手工制作，如剪纸、折纸等。
3.鼓励幼儿发挥创造力，可以根据自己的喜好进行变化和创新。
效果评估：观察幼儿的手工作品，评估幼儿是否能够独立完成，并且是否展现了独特的创意。
活动三：艺术鉴赏目标：培养幼儿对艺术作品的理解和欣赏能力，提高审美水平。
步骤：1.展示各类艺术作品，如绘画、雕塑等。
2.引导幼儿观察、思考和表达感受。
3.组织幼儿进行艺术作品的分析和讨论。
效果评估：观察幼儿对艺术作品的观察和表达能力，并评估幼儿是否能够理解和欣赏艺术作品的内涵。
活动四：绘本阅读目标：培养幼儿的阅读兴趣，提高语言表达和想象力。
步骤：1.提供丰富多样的绘本，选择适合幼儿的故事。
2.鼓励幼儿参与绘本的阅读，并提问引导幼儿思考。
3.建立绘本分享和讨论的机制，让幼儿互相交流和借鉴。
效果评估：观察幼儿的阅读态度和参与度，并评估幼儿是否能够理解绘本的故事情节，并能够表达自己的想法和感受。
结语通过开展以上的美术教育活动，可以有效地培养幼儿的创造力和艺术鉴赏能力。
幼儿园教师应该注重灵活性，根据幼儿的兴趣和特点，设计适合的活动，让每个幼儿都能够得到发展和进步。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略幼儿园美术教育是幼儿认识、欣赏、表现美的过程。
在幼儿园的美术教育中，为了让幼儿更好地学习和理解，我们需要采取生活化的指导策略。
本文将探讨幼儿园美术教育生活化指导策略。
一、环境创设幼儿园的环境对幼儿的成长和教育有着至关重要的影响。
在美术教育中，要营造一个良好的美术环境，如美术角落、装饰画、标本、美术用品等，让幼儿能够感受到美术的魅力，进而喜欢、热爱美术。
可将季节、活动或主题美术作品延伸到幼儿园楼道、教室墙面等，增强孩子们的审美能力和艺术气息。
二、以生活为载体美术教育是让幼儿认识和表现美的过程，那么生活自然成为了美术教育的最好载体。
教师可将环绕幼儿周围的各种生活现象、人物、动植物等作为切入点，贴近幼儿的生活经验和认知，通过线、形、色等元素，激发幼儿的艺术潜能。
比如，让幼儿模仿大自然中的各种花草，用它们的颜色、形态、特征等表现出来。
三、体验式指导幼儿喜欢观察和探究新事物，并通过情感体验来消化和理解它。
在美术教育中，可以通过体验式教学的方式让幼儿更好地学习和理解美术知识，如模仿和感受肢体语言、音乐、诗歌等，让幼儿感受到美的魅力，进而喜欢、热爱美术。
四、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的幼儿教育方法，适用于各种学科，美术教育也不例外。
在美术教育中，教师可以设计各种有趣的游戏，如色彩搭配、线条画法等游戏，让幼儿通过游戏中的活动来学习和理解美术知识。
五、故事情境化幼儿喜欢听故事，在幼儿园美术教育中，可采用故事情境化的方式，将美术知识融入故事中，让幼儿在娱乐的过程中完成学习。
如讲述画家的故事，介绍不同的绘画风格，让幼儿了解不同的艺术流派，提高幼儿的审美能力。
综上所述，幼儿园美术教育生活化指导策略应当包括环境创设、以生活为载体、体验式指导、游戏化教学和故事情境化等多种手段，通过创造一个生活化、情境化的学习环境来激发幼儿的学习兴趣和艺术潜能，提高幼儿的综合素质和生活品质。
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索幼儿园大班学生正处于艺术探索的关键时期，他们对于美术活动具有浓厚的兴趣和好奇心。
通过生活化的美术教育活动，可以激发幼儿的创造力、想象力和审美能力，培养其艺术素养和表达能力。
以下是一些幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索：1. 主题绘画活动：选择与幼儿生活经验相关的主题，例如家庭、食物、动物等。
通过引导幼儿观察、感知和表达，鼓励他们运用多种材料进行自由绘画，同时提供一定的指导和启发。
2. 手工制作：利用各种可回收材料或自然材料，让幼儿动手参与制作手工艺品，如纸板剪贴画、植物拓印、手指绘画等。
这样的活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力、想象力和创造力。
3. 视觉艺术欣赏：引导幼儿观察和欣赏各种艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等。
通过讨论和解读艺术作品的主题、形式和表达方式，培养幼儿的审美能力和艺术品味。
4. 美术创作角落：在教室中设置一个专门的美术创作角落，提供各种绘画工具、颜料、纸张等材料，供幼儿随时进行自由创作。
鼓励他们发挥想象力，尝试不同的绘画技法和风格。
5. 文化艺术活动：组织参观美术馆、画廊或艺术展览，并与幼儿进行相关的讨论和反思。
还可以邀请艺术家或美术老师来幼儿园进行讲座或示范绘画，激发幼儿对艺术的兴趣。
6. 艺术游戏：设计一些富有创意和想象力的艺术游戏，如拼图、配色、模仿画等，让幼儿在游戏中学习美术知识和技巧，同时增强他们的注意力和观察力。
7. 季节主题活动：结合不同季节的特点，开展相应的美术活动，如春天的花朵绘画、夏天的海洋剪纸、秋天的叶子拼贴等。
通过与季节相关的创作，让幼儿感受自然的变化，并培养他们对生活的美好感知。
在实践中，教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，合理安排美术教育活动。
同时，注重引导和启发，而不是简单地传授技巧和知识。
通过积极参与、体验和表达，幼儿可以在生活化的美术教育活动中获得全面的艺术发展。
浅谈如何促进幼儿美术教育教学活动的有效开展
浅谈如何促进幼儿美术教育教学活动的有效开展幼儿美术教育教学活动的有效开展，为了培养幼儿的审美精神、想象力、创造力以及手工技能，具有非常重要的意义。
在幼儿美术教育教学过程中，教师应该注重培养幼儿的艺术兴趣，让幼儿自由地表达自己的想法和感受，进一步提升幼儿的创造力和手工能力，为其未来的成长奠定坚实的基础。
下面将从课程安排、教师能力、教材使用等方面探讨如何更好地促进幼儿美术教育教学活动的有效开展。
一、课程安排1、循序渐进：幼儿美术教育教学要遵循循序渐进的原则。
教学内容按照难易程度逐渐增加，不应跳跃太大，这样可以让幼儿有充足的时间摸索，探究自己的想法和感受。
此外，在设计教学内容时，教师还应注意幼儿的认知水平和学习能力，使其能够适应所学知识的难度，从而更好地吸收知识。
2、德育与课程的融合：美术教育课程可以与其他课程相结合，如幼儿园教育中的德育、语言、科普等，增加课程的综合性和实际性，让幼儿喜欢美术课程的同时，还能提高对其他学科的兴趣，达到丰富幼儿生活的目的。
二、教师能力1、教学风格：幼儿美术教育教学中教师的教学风格是非常重要的，好的教学风格能够更好地激发幼儿的创造力和想象力，有利于开展有效的教学活动。
幼儿的心理及爱好在某种程度上决定了教学形式的选择。
然后根据不同的情况，教师可以自由选择以启发式教学、情境教学为主的教育形式，激励幼儿发挥出自己的创造力。
2、教学方式：教学方式是幼儿美术教育教学中罕见被忽视的因素之一，然而好的教育方式对幼儿的成长和发展是非常有利的。
这个因素需要教师在实践中逐渐摸索。
例如，可以通过故事叙述、游戏模拟、小组讨论等方式让幼儿在有趣的活动中参与美术教育活动。
三、教材使用1、教材可视性：教师在选择教材时应尽量选择幼儿视觉效果丰富的教学材料，让幼儿能够立即感受到重点，进而更好理解美术教育的内容。
2、教材多样性：幼儿美术教育教学中的教材应该多样化、实用化、开放性，并且要与幼儿有关。
比如，可以让幼儿学习色彩知识、画板、砖、木板等材料的绘制技巧，再尝试将知识应用到设计中，从而形成独特的个性化品牌风格。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略幼儿园美术教育是培养孩子创造力、审美能力和想象力的重要环节。
生活化指导策略是一种以生活为基础，以孩子的实际需要为导向的教学方法。
在幼儿园美术教育中，生活化指导策略可以帮助孩子更好地理解和掌握美术知识，培养艺术修养。
一、启发情感体验生活化指导策略强调以情感为基础的教学。
在幼儿园美术教育中，可以通过情感引导，启发孩子对于艺术的感受和体验。
教师可以带领孩子观察和感受自然景色、动物、植物等生活元素，引导他们表达自己的情感和感受。
教师可以带领孩子观察花朵，感受花朵的美丽，然后带领孩子用画笔和颜料来表达自己对花朵的感受。
在这个过程中，孩子可以通过色彩、线条、形状等来表达自己的情感，同时也能够培养对自然的热爱和保护意识。
二、激发想象力创造力生活化指导策略注重培养幼儿的想象力和创造力。
在美术教育中，教师可以通过引发幼儿的想象力，鼓励他们创造独特的作品。
教师可以提供一些具体的题材，比如“画一只海洋中的鱼”，然后鼓励孩子用自己的想象力来创造出自己独特的作品，可以画出五彩斑斓的鱼或者神奇的海底世界，从而培养幼儿的想象力和创造力。
三、融入生活情境生活化指导策略强调将艺术融入到幼儿的生活情境中，帮助他们更好地理解和应用美术知识。
教师可以在幼儿园的日常活动中，融入一些与美术相关的内容，比如绘画、剪纸、手工等活动。
在幼儿园举办绘画比赛时，教师可以邀请学校的艺术家或者画家来给孩子指导，并向孩子们介绍绘画的基本知识和技巧。
教师还可以组织孩子们参观美术展览，让他们近距离接触到真正的艺术作品，了解艺术家的创作思路和艺术风格。
四、培养审美素养生活化指导策略注重培养幼儿的审美能力和艺术修养。
在美术教育中，教师可以引导孩子观察和鉴赏美术作品，让他们了解不同艺术风格和表现形式。
教师还可以向孩子们讲解一些美术知识，如色彩搭配、线条运用等，帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品。
教师还可以通过组织一些美术欣赏活动，让孩子们亲自参与，培养他们的鉴赏能力和欣赏美的眼光。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是培养幼儿审美能力和创造力的重要环节。
为了使美术教育更加生活化，我们可以采取以下策略：1. 创设情境：通过创设生活情境，让幼儿在生动的场景中接触艺术，激发幼儿的兴趣和好奇心。
可以组织幼儿去美术馆参观，让他们观看真实的艺术作品，感受艺术的魅力。
2. 自然体验：将美术教育融入到幼儿的日常生活中，让幼儿在自然的环境中进行美术创作。
可以选择户外环境或者自然材料作为创作素材，让幼儿亲手捏泥人、画花草等，感受自然的美。
3. 培养观察力：通过欣赏和观察艺术作品，培养幼儿对色彩、形状、线条等艺术元素的敏感和观察力。
可以选择一些简单、生动的艺术作品给幼儿观看，并引导他们描述作品中的细节。
4. 组织活动：组织一些富有创意和趣味性的美术活动，让幼儿在玩中学、在活动中体验艺术。
可以组织幼儿进行集体画画，让他们感受到合作创作的乐趣。
5. 教育游戏：设计一些美术教育游戏，让幼儿在游戏中学习和创作。
游戏可以结合一些有趣的美术知识，通过角色扮演或者游戏规则来培养幼儿的创造力和表现力。
6. 家庭合作：鼓励家长参与到幼儿园的美术教育中来，与幼儿一起进行家庭美术创作。
可以组织家长和幼儿共同参观艺术展览，并鼓励他们一起进行美术创作，加强家庭美术教育的有效性。
7. 激发想象力：通过幼儿的日常生活和游戏，激发他们的想象力和创造力。
可以鼓励幼儿通过绘画、手工等方式表达自己的想法和想象，培养幼儿的艺术思维和创新意识。
8. 尊重个体差异：在美术教育中，要充分尊重幼儿的个体差异，鼓励他们发展自己的艺术风格和独特的审美观。
可以通过绘画、雕塑等不同的艺术形式来满足幼儿的个体需求。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究随着社会的发展，幼儿教育备受重视，其重要性不容忽视。
作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿美术教育在培养孩子身心健康、促进其智力和全面发展方面具有独特的作用。
因此，在幼儿美术教育中，生活化的教学方法尤为重要。
生活是幼儿美术教育中最好的教材，教师应该运用生活化的实践方式，使幼儿学习美术不再枯燥乏味，而能够愉悦地通过日常生活体验丰富自己的画面创作和人文情怀。
生活化的教学方法是围绕幼儿的生活经验，注重幼儿的情感体验和创造力，来构建幼儿的美术语境和认知体系，从而激发幼儿的美术兴趣和艺术天分。
生活化的实践研究主要包括以下方面的内容：一、生活化的教学内容在教学内容上，教师应当注重生活中的实用性，让幼儿了解生活中的具体事物，以此为依据进行美术创作。
例如，可以在幼儿课堂上以小鸟为主题，教幼儿如何描绘小鸟，从中把握小鸟活动、外形、羽毛的特点，培养幼儿的观察力和想象力。
这种生活化的教学方法可让孩子们更富有兴趣、更易于参与。
生活化的教学方式要求教师以亲身体验和情感体验为中心，引导幼儿走进艺术世界，发现生活中的美。
例如，在幼儿园里或户外拓展中，教师可以鼓励幼儿尝试自然材料的创造，如让孩子们感知树的纹理、竹子的笔触、石头的质感等，提供丰富多彩的感官体验和视觉效果，让孩子们灵活发挥自己的创意和想象力，形成自己的艺术语言和风格。
在幼儿美术教育中，教师也应该注重创造生活化的教学环境。
例如，在幼儿美术教室里，可以布置有特点的墙壁，如装饰生动、色彩丰富的墙壁，让幼儿在看到墙上的图片、装饰品时，增强他们的学习兴趣和主动性；同时也可以加强家校联系，让父母和家长了解孩子在上课中的活动和表现，更好地创造生活化的教学环境。
总而言之，生活化的实践研究对于幼儿美术教育具有非常重要的意义。
教育者可以通过这种方式来让孩子们更加专注于学习，并发挥他们的创造力和天赋才华。
因此，生活化的实践研究在今后的教育中也应该得到充分的重视。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是培养孩子综合素质的重要组成部分，具有极其重要的教育意义。
在实际教学中，很多幼儿园美术教育过于注重技巧的传授，缺乏生活化的教学策略，导致幼儿对美术教育缺乏兴趣，甚至抵触。
如何制定一份关于幼儿园美术教育生活化的策略，成为了当前幼儿园美术教学中急需解决的问题。
一、了解幼儿的兴趣点，让美术教育与幼儿生活相融合幼儿的生活充满了各种各样的美好，他们常常对身边的一切充满好奇和兴趣。
教师可以从幼儿的生活出发，寻找适合的美术教育内容，让美术教育与幼儿的生活相融合。
利用幼儿园周边的自然景观、小动物、植物等为教学素材，让幼儿通过观察、感受、绘画等活动，将这些生活元素融入美术教育中，增强幼儿的学习兴趣。
幼儿园可以在美术教育中注重培养幼儿的审美能力，从身边的生活中寻找美的元素，引导幼儿用心去感受生活中的美好。
通过让幼儿尝试观察、感受不同的美术作品，引导他们发现美的存在，培养他们的审美情感，促进幼儿对美术教育的认同感和兴趣。
二、引导幼儿通过实践，探索美术世界幼儿的认知能力和动手能力处于成长的阶段，他们对事物充满好奇，喜欢通过实践来探索世界。
幼儿园美术教育应该以趣味性、实践性为主要特点，注重引导幼儿通过实践，去感受、创造和表达美术作品。
在幼儿园美术教学中，教师可以设置各种各样的手工制作活动，让幼儿动手做出自己的作品，通过实践感受美术的魅力。
可以引导幼儿参与一些美术创作的实践活动，比如绘画、剪纸、手工制作等，让幼儿在实践中不断尝试、体验，从而培养他们的创造力和表现力，激发幼儿对美术的热爱。
三、利用美术教育丰富幼儿的生活体验幼儿园美术教育应该注重利用各种元素，来丰富幼儿的生活体验，让幼儿在生活中感受美术的魅力。
可以利用幼儿园的节日、活动等时机，组织一些有趣的美术活动，让幼儿在活动中感受美术的魅力。
可以利用幼儿的日常生活事件，如生日派对、亲子活动等，引导幼儿参与美术创作，让美术教育和生活紧密相连，为幼儿创造更多美的体验。
幼儿园美术教育的有效方法
幼儿园美术教育的有效方法随着社会的进步，幼儿园美术教育也在不断发展。
良好的美术教育能够培养幼儿的审美观念、创造力和综合素质。
本文将介绍一些幼儿园美术教育的有效方法。
一、创设良好的教学环境为了激发幼儿对美术的兴趣，教师应该在教室内创设良好的美术教学环境。
首先，教室的墙面要用色彩明亮、富有活力的画作装饰，让孩子们感受到美术的乐趣和魅力。
其次，可以设置一个小美术角，里面陈设有各种颜色的画笔、颜料、画布等美术工具，让孩子们自由使用，培养他们的动手能力和创造力。
最后，可以利用教室的角落设置一个艺术展示区，定期展示幼儿的美术作品，让孩子们感到自己的努力和成就。
二、开展多种形式的美术活动为了丰富幼儿的美术学习，教师可以组织丰富多样的美术活动。
例如，可以进行手工制作活动，让幼儿亲自动手制作美术作品，如剪纸、折纸和拼贴等。
这样不仅培养了幼儿的动手能力，还培养了他们的创造力和想象力。
此外，可以组织孩子们进行户外写生活动，让幼儿亲身感受大自然的美，观察并画下周围的景物。
这样可以提高他们的观察力和绘画技巧。
三、关注幼儿的个体差异幼儿的身体和认知能力差异较大，因此，在幼儿园美术教育中应该关注每个孩子的个体差异，根据他们的需求提供个性化的教学。
比如，对于绘画技巧较差的孩子，教师可以给予更多的指导和辅导；对于喜欢创作的孩子，可以提供更多的机会和素材，让他们展现自己的才能。
同时，教师还应该注重培养学生的团队合作意识，组织孩子们共同完成一幅作品，让他们在合作中相互学习和促进。
四、创新教学手段和方式为了提高幼儿园美术教育的效果，教师可以尝试一些新的教学手段和方式。
比如，可以使用多媒体教学工具，播放一些与绘画有关的视频，让孩子们感受到不同艺术形式的魅力。
此外，可以利用游戏和角色扮演等活动，让幼儿在玩耍中学习，增强他们的参与度和兴趣。
五、家校合作促进美术教育幼儿园美术教育的效果不仅仅依赖于学校的教育，家庭也起着重要的作用。
因此，教师应该与家长建立良好的沟通和合作关系，共同促进孩子们的美术学习。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿认识和表达自我感受的重要途径。
生活化教学是幼儿园美术教育中的重要策略之一，可以激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的创造力和想象力，推动幼儿素质综合提升。
一、通过生活化的教学内容提高幼儿兴趣幼儿园美术教育需要以幼儿生活为对象，从幼儿身边的生活开始，将美术教育融入到幼儿日常生活中，让幼儿在优美的环境中成长。
例如，在幼儿园美术课上，可以引导幼儿通过观察身边的水果、玩具、花草等入手，将物体造型和构成的要素进行探究，并在创作中进行实践，这样可以增加幼儿的兴趣，让他们在愉悦的氛围中完成作品，对美术产生浓厚的兴趣。
二、通过生活化的教学方法发展幼儿的创造力生活化教学方法是幼儿园美术教育中一种重要的策略。
比如，引导幼儿通过观察身边的自然景物，如树木、草丛、小河，再用自己的语言和思维描述，以激发幼儿的想象力和创造力，在创作时借助于自己的想象构思出丰富多彩的画面。
让幼儿通过画画来表达自己的思维，生动地展现出幼儿丰富的想象力和想象世界，从而促进幼儿的创造力的发展。
三、通过生活化的情境营造促进幼儿的艺术鉴赏能力幼儿园美术教育最终目的是培养孩子对艺术的热爱以及提高幼儿的艺术鉴赏能力，从而达到提高幼儿素质和创造力的目的。
通过营造生活化的情境，鼓励幼儿开展观察和比较，发现事物之间的差异，形成一种对美丽事物的敏感性，提高幼儿的感性认识，培养艺术鉴赏能力。
在幼儿园美术教育中，应该运用生活化教学方法，发挥幼儿的天性，引导幼儿通过观察身边的生活，描绘自己的丰富想象，帮助幼儿学会发现美的存在，培养幼儿的美术素养，让他们在美好的环境中成长。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，其目的是培养幼儿的审美情感、观察力、想象力和创造力，提高幼儿的艺术修养和综合素质。
由于幼儿园美术教育中存在一些问题，比如教学内容单一、形式化等，导致幼儿对美术教育缺少兴趣。
为了解决这些问题，我们需要采取一些生活化的策略，让幼儿园美术教育更贴近幼儿的生活，更具吸引力和实用性。
本文将结合幼儿园实际，提出关于幼儿园美术教育生活化的策略。
一、借助季节变化引导幼儿进行美术创作孩子对自然的一切都充满好奇，每个季节的变化都可以成为美术教育的好素材。
秋季可以让孩子们用落叶、树枝等天然材料进行观察和创作，冬季以雪花、冰块等为素材，春季以花朵、小草等进行美术创作，夏季以海滩、沙滩等为素材进行绘画创作。
这样的方式既锻炼了孩子的动手能力，也能引导他们用美术的方式感受大自然，培养他们的观察力和创造力。
二、结合幼儿园日常活动进行美术教育我们可以将美术教育融入到幼儿园的日常活动中，比如在生日会上让孩子们亲手制作生日贺卡，用自己的方式表达祝福；在家长参观日上让孩子们自己制作展板，展示自己的作品；在植树活动中让孩子们用自己的方式记录这个特殊的日子。
这样不仅能够让孩子们在生活中感受美术的乐趣，还能培养他们的团队合作意识和实践能力。
三、制定多元化的美术教育内容在美术教育中，不仅要注重绘画技巧的训练，还要注重多种形式的美术创作。
可以设置绘画、手工、立体构成、纸艺等多个板块，让孩子们可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
还可以加入一些与当下社会热点相关的内容，比如环保、垃圾分类等，让孩子们用自己的方式表达对环境的关注和热爱。
四、展示美术作品，激发孩子们的成就感在幼儿园里，可以设立专门的美术作品展示柜，每年举办一次美术作品展，让孩子们的作品可以得到更多的展示机会。
还可以设置美术作品评选，给予获奖的孩子一些简单的奖励，激发他们的成就感和动力。
这样，孩子们就会更加积极地投入到美术创作中，也会更加自信和快乐地参与其中。
幼儿园老师如何进行幼儿的美术教育
幼儿园老师如何进行幼儿的美术教育在幼儿园的教育中，美术教育作为一门重要的学科，不仅能够培养孩子们的审美能力，还能促进他们的创造力和表达能力的发展。
作为幼儿园老师，如何开展有效的美术教育，让孩子们在愉悦的氛围中感受艺术的魅力呢？一、创设良好的学习环境良好的学习环境是美术教育的基础，幼儿园老师需要为孩子们创设一个宽敞、明亮、整洁、富有艺术氛围的美术教室。
可以通过布置墙壁展示孩子们的作品，摆放各种艺术品和美术工具等来营造良好的学习氛围。
此外，老师还需定期清洁和整理美术教室，确保材料摆放井然有序，让孩子们能够方便地获取所需的艺术工具。
二、培养孩子的艺术兴趣幼儿园老师应该引导孩子们主动参与美术活动，培养他们对艺术的兴趣。
可以通过观察、欣赏和模仿等方式来激发孩子们的创造力和想象力，让他们逐渐爱上美术。
老师可以带领孩子们参观艺术展览，观赏优秀的艺术作品，进行艺术欣赏活动，这样可以让孩子们接触到更广泛的艺术形式，丰富他们的视野和美感。
三、提供多样化的学习材料和资源幼儿园老师需要准备多样化的学习材料和资源，以满足孩子们的艺术学习需求。
可以准备颜料、纸张、画笔、彩泥等不同的艺术工具，供孩子们自由选择和使用。
此外，老师还可以收集一些艺术绘本、艺术影片和图片等资源，以便在课堂上进行展示和讨论，帮助孩子们更加深入地了解艺术。
四、开展丰富多彩的美术活动幼儿园老师可以通过开展各种丰富多彩的美术活动，激发孩子们的创造力和表达能力。
可以组织绘画比赛、手工制作、画展等活动，让孩子们有机会展示自己的才华，并获得成就感和自信心。
此外，老师还可以将美术教育与其他学科进行融合，如利用绘画来辅助语言表达和数学概念的学习，提高孩子们的学习兴趣。
五、注重个体差异，因材施教每个孩子的发展水平和兴趣爱好都不同，幼儿园老师应该根据孩子们的个体差异，因材施教。
在教学中，要关注每个孩子的学习特点和需求，进行个性化的指导和辅导。
可以从孩子们已有的兴趣出发，引导他们在艺术创作中发挥自己的特长，激发他们的潜能。
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幼儿园生活化美术教育的有效开展
摘要：艺术作品是植根于生活基础之上的能反映生活内容或对生活理解的一种
表现形式。
艺术作品既然取材于生活，那么，教师在艺术教学活动中尝试运用“生活化模式”就是可行的。
幼儿美术活动生活化就是艺术回归生活、反映生活的重要表现形式。
幼儿美术活动生活化顺应了幼儿对美好世界的憧憬，也符合幼儿心理
健康成长的需求，更吻合新时期幼儿教育改革的理念，是当下幼儿教育人性化体
现的形式之一，值得幼儿教育工作者探讨。
关键词：幼儿园；生活化；美术教育；有效开展；优化措施
中图分类号：G623
文献标识码：A
引言
生活化教育指的是一种思想的创新，特别是对于幼儿园教育阶段，在幼儿思
维和想法都还没形成完整的体系之前,他的好奇心和观察力极易受到周围生活的影响，他们视觉、听觉、触觉所感知的第一世界都来自于他们的生活。
所以幼儿美
术教育更适合使用生活教育方式来开展活动。
1生活教育理论
“生活即教育”，是陶行知生活教育理论的核心。
陶先生说：“教育的根本意义
是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义”。
教学本就应该贴近幼儿原本存在的生活世界，因为其中包含着许多直观、体验性的成分，而不是应
整该沉浸单纯的“书本世界”。
生活美术教育是生活绘画活动的指导思想。
美国美术教育家罗恩菲德这样看
待艺术教育：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将
施用于何处。
假如孩子长大了，由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用
于生活与职业，那么艺术经验的一项重要目标就已达到”。
2幼儿园生活化美术教育有效开展的策略
2.1 选择生活化美术活动素材，增强幼儿参与美术活动的兴趣
在幼儿园开展美术活动的时候，教师要善于将生活化的素材运用到教学当中，侧重于幼儿美术兴趣的培养和美术思维的创新。
在选择绘画素材的时候，一定要
选择适合孩子年龄特点的、熟悉的东西，这样幼儿对于绘画内容就会有更强的熟
悉感和归属感，使他们在进行美术创作的时候有更大的兴趣和更加广阔的想像空间，还可以让他们对于生活的理解程度得到一定的提升，从而使他们的综合素质
水平得到全面的发展。
例如，教师在选择美术素材的时候可以选择一些生活中比较常见的东西：人
物可以是老师、家人这些熟悉的角色；环境可以是幼儿园、家中或者是经常去玩
的地方；蔬菜、水果、玩具这些孩子们生活中经常出现的东西都可以作为绘画素
材出现。
还可以去了解幼儿比较喜欢吃的东西来进行绘画创作；同时教师还可以
寻找孩子们喜欢的动画片，进行动画人物的创作。
因为幼儿对这些生活中的素材
非常熟悉，所以在绘画的时候会更加的认真，在绘画的过程当中会带着自身真切
的感受来进行创作。
这样不仅提高了他们在绘画时的注意力，还可以让他们更加
主动的进入到绘画的角色当中，使得他们的美术水平不断得到提升。
2.2寻找生活化美术活动环境，解决美术教学的重难点
《幼儿园教育指导纲要》中提出环境是重要的教育资源，要创设和有效地利
用环境影响幼儿。
幼儿园的美术教育活动，需要营造出一种回归自然、充满趣味
的环境。
在这种环境中，幼儿能够自由的学习和探索，借助教师的支持不断地超
载自我，获得丰富而积级的体验。
以中班美术活动《我家的小区》为例，孩子们会画单独的房子，但是将各种
不同的住房组合在一起，并添画背景、绘画一个较大的格局，对于中班的小朋友
来说有些难度。
这时，幼儿的生活经验就会派上用场，因为我们幼儿园是小区内
配套幼儿园，所以教师就在活动前带领孩子们到小区内参观，感受楼房的布局，
小区的道路和绿化。
孩子们高兴地看着自己的家，大声地说着“我家在这里”。
回
到课堂上以后，老师让每个小朋友画出一幢房子，再把所有幼儿的作品集中在一起，错落有致的摆放，共同形成了一幅格局较大的小区图，并请小朋友根据自己
的意愿添画道路，车辆、绿化等。
在小朋友们共同的努力下，一幅完整的小区图
就呈现在幼儿园的主题墙上，内容丰富，画面完整。
将生活现象与幼儿美术活动
自然地连接在了一起，很轻松的解决了美术活动中的重难点。
2.3生成生活化美术活动主题，拓宽幼儿美术创造思路
结合自然篇的项目活动，让幼儿的美术活动回归生活，感受大自然的美。
案例：大班项目活动——《树皮》是教师组织开展的一个自然篇的美术生成
系列活动。
金色的秋天，带领孩子们去郊游，温暖的阳光撒在大树上，斑驳的树
皮上不同的光影让孩子们非常惊艳。
很快大班小朋友对树皮的花纹产生了浓厚的
兴趣。
孩子们惊奇的发现，有的树皮像眼睛、有的树皮像海浪……于是美术生成系列活动《树皮》就这样形成了。
树皮花纹的不同造型、纹理是对幼儿进行美术欣赏十分珍贵的资源；树皮本
身带有肌理十分的有趣，通过拓印的方式，把树皮凹凸不平的表面拓印在纸上，
可以让小朋友们更加直观的感受每片树皮的与众不同；不同形状、颜色的树皮又
是小朋友们手工活动的天然低结构材料，自动脱落的树皮形状各异，让孩子们脑
洞大开，于是针对树皮的借形想象开启了，孩子们利用黏土、活动眼睛等材料，
结合树皮原有的形状进行想象、创作出非凡的手工作品；孩子们收集了很多脱落
的树皮，并在观察的基础上进行了树皮的写生线描画……平凡的树皮在孩子们的手中成就了非凡的创造，广阔的大自然就是孩子们创作的源泉。
2.4 投入生活化工具和材料，为幼儿创作拓宽空间
在传统的美术活动当中，很多都是用笔在纸上进行绘画，这样的教学是不能
够充分体现孩子的创造力的。
教师可以在区域活动中提供更多的生活化材料和工
具让幼儿充分展现自己的思维能力，逐步养成一个创新的意识，发挥自己的个性，在美术创作中去寻找生活中的美感。
教师尝试着在美术区域活动中给幼儿投放剪刀进行剪纸和布艺手工创作。
剪刀、纸、布都是孩子们生活中随处可见的常规性物品，但是由于家长对孩子的过
渡保护，传统的剪纸活动已经消失在我们的视野中了。
老师重拾这些生活中的常物，结合到幼儿园的美术活动之中，鼓励幼儿以剪刀为画笔，创造性地进行美术
创作：传统剪纸、布贴画、布艺手工、剪纸绘本、立体贺卡……都在孩子们稚嫩的小手中呈现出来，作品令人惊艳。
除此之外，老师还给幼儿提供大量的木棍、纽扣、纸板、粘土、树叶、毛线等多种低结构生活材料，及时去鼓励幼儿产生对于
美术创作的积极性，使幼儿在美术创作中可以灌注更多的情感。
结束语
总之，学前儿童的美术教育必须立足于幼儿的真实生活，并通过学前儿童美
术教育内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等方式更好地开展学前儿童
美术教育活动。
作为一名幼儿教师，我们应该更好地、更多地为幼儿创设生活化
的美术活动的准备，无论是物质上的准备（生活化的美术教育内容、美术教育环
境和和美术教育材料），还是在精神上的准备（幼儿经验的积累、铺垫）。
只要
将理论与实际相结合，更好地融会贯通之后，才能在今后更好地开展学前儿童美
术活动。
让幼儿的学习真正地来源于生活并高于生活。
参考文献
[1]薜国琴.关于幼儿园美术活动的游戏化探讨[J].新样园（中旬刊），2016（8）.
[2]陈秋容.幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用的研究[J].新课程（小学），2017.
[3]宋绮凡.应高度重视幼儿户外活动的安全问题[J].青海教育，1999（Z1）.
【作者简介】管晖，女，1975年12月，汉族，安徽省芜湖市人，一级教师。
从
事幼儿园教育教学工作二十七年，擅长幼儿园语言、美术教学。