教师核心素养培养方法及途径
高中化学教师的核心素养和能力以及培养方法与途径
高中化学教师的核心素养和能力以及培养方法与途径摘要：学生的核心素养是其学科学习过程以及日后学习、生活发展的根本。
高中阶段更是培养学生核心素养的重要时期，这也就要求教师在教学过程中要对自身的角色定位有着清晰的认知，充分发挥好引导者的作用。
同时教师应当提高自身的核心素养即师德素养、教学素养、学科素养、学习素养以及创新素养，教师要通过严于律己从而达到以身作则影响学生对核心素养的追求和提升。
关键词：高中化学教师；核心素养；能力培养；方法途径在教育改革不断深化的背景下，我国现阶段的教育工作更加注重对学生的核心素质教育。
高中化学作为培养学生化学思维逻辑、化学信息素养、合作能力等核心素质的重要学科，对教师的要求也就相应的有所提高。
教师作为教学过程中的引导者、课程的实施者，首先要理解学生核心素养和化学学科核心素养的具体内容和要求。
只有一线的化学科目教育工作者在自身拥有较高的核心素养的同时对化学核心素养也有着明确的认知和高度的理解才能更好地促进学生的化学核心素养的提高。
一、高中化学教师的核心素养和能力培养的意义学生核心素养的培养和提高离不开任课老师的言传身教，倘若教师本身不具备相应的核心素养又何谈以身作则。
作为化学科目的教师在学生核心素养的培养过程中扮演着重要角色，教师如果不能自身对化学核心素养的深刻理解并且在教学过程中开展提升学生核心素养则一切都是空谈。
因此，提高高中数学教师的核心素质、完善教师的教学方法、深入挖掘教学理念对提升学生的核心素养和今后的综合发展都具有重要的意义二、高中化学教师的核心素养和能力培养的方法无论是哪一科目的教师，文化素养都是应该贯穿其教学生涯的重要素养之一。
在教育改革的不断深入下教师要与时俱进，不断地深入挖掘教材中的内容同时也要注重教师通过其他知识的获取来填充自己的知识储备，进而提高教师的文化素养。
养成良好的阅读习惯，读好书，好读书。
通过阅读教师不仅能提升自身的文化素养还能通过阅读拓宽自身眼界，当教师拥有较为深厚的阅读积累时，其自身的气质也将由内向外的产生改变。
教育中的核心素养培养
教育中的核心素养培养教育是培养人才、塑造未来的重要途径，而核心素养的培养是教育的根本目标之一。
核心素养是指个体在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展，是保证个体在学习、工作和生活中都能够做出正确决策和应对挑战的基本素质。
本文将探讨在教育中如何培养和提升学生的核心素养。
首先，核心素养包括批判性思维、创造性思维、合作性思维和沟通能力等多个方面。
要培养学生的核心素养，教师需要在教学中注重培养学生的思考能力和创新能力。
例如，在语文课堂上，教师可以引导学生提出问题、分析问题，激发学生的批判性思维；在实验课上，教师可以鼓励学生进行实验设计和创新，培养学生的创造性思维。
通过这种方式，学生在实际学习和实践中能够不断发展和提升核心素养。
其次，核心素养的培养也需要教师和学生之间的平等互动和合作。
传统的教育模式往往是教师主导的，学生被动接受知识和信息。
然而，这种教育方式很难培养学生的合作性思维和沟通能力。
因此，教育者应该倡导一种新的教育理念，在教学过程中给予学生更多的自主权和参与权。
例如，在小组讨论或项目实践中，教师可以提供学生自主决策的空间，让学生在合作中学会相互倾听、合理分工和共同解决问题。
通过这种方式，学生能够培养出良好的合作性思维和沟通能力，提升自身的核心素养。
此外，培养学生的核心素养也需要注重学生道德品质的培养。
道德品质是核心素养的重要组成部分，它包括诚信、责任感、公正和关爱他人等方面。
教育者应该在课堂教学和日常生活中注重对学生道德品质的培养。
例如，教师应该通过讲解故事、引导讨论等方式，向学生传递正确的价值观和道德观，引导学生树立正确的道德观念。
此外，教师还应该通过身教的方式，成为学生的榜样，用自己的行为影响学生的道德行为。
通过这种方式，学生能够在潜移默化中培养出正确的道德品质，提升核心素养。
总之，教育中的核心素养培养是教育的重要任务之一。
为了培养学生的核心素养，教师需要注重培养学生的思考能力和创新能力，并且鼓励学生之间的合作和沟通。
培养教师核心素养的方案
培养教师核心素养的方案
首先，对于教师教学知识与技能的培养，可以通过提供系统的教育教
学培训来加强。
这可以包括相关教育学、心理学、课程设计、评估与反思
等课程的学习。
培训可以通过集中式研讨会、学术论坛、研究小组等形式
进行，以促进教师之间的知识分享和交流。
同时，优秀教师的授课示范也
可以帮助其他教师学习和借鉴。
其次，对于教师教育理念与态度的塑造，可以通过专门的师德师风教
育来开展。
这包括关于教师的职责和责任、教育的人文精神和科学性、教
师与学生之间的关系等方面的教育。
可以通过经典文献的学习、名师事迹
的介绍、案例分析等方式来引导教师树立正确的教育观念和价值观。
第三，对于教师职业道德与专业精神的培养，可以通过提供良好的职
业发展机会和环境来实现。
教师可以参与学术研究、教材编写、教育等活动，以提高自己的学术水平和专业能力。
学校可以设立奖励机制，鼓励优
秀教师的成长和发展。
同时，学校也应该制定严格的职业道德规范，确保
教师的专业行为符合社会的期待。
最后，教师核心素养的培养是一个长期的过程，需要不断地投入和积累。
因此，学校可以建立健全的评估与反馈机制，定期对教师的核心素养
进行评估和提醒，并为教师提供必要的支持和帮助。
总之，培养教师核心素养是一个复杂而长期的任务。
要实现这一目标，需要学校、教师自身以及整个社会的共同努力。
只有通过全方位的培训、
教育和支持，才能培养出优秀的教师，为教育事业的发展做出贡献。
教师教学计划核心素养培养与评价方法
教师教学计划核心素养培养与评价方法引言:教师作为教育过程中的核心角色，其教学计划的核心素养培养与评价方法对于提高教学质量和培养学生综合素养起着至关重要的作用。
本文将从教师教学计划的核心素养培养和评价方法两方面展开讨论，旨在为教师提供指导和借鉴。
一、核心素养培养的重要性在教学计划中，核心素养是指学生必须具备的基本能力和知识体系。
教师教学计划中的核心素养培养包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等方面。
培养学生的核心素养不仅是促进学生全面发展的需要，也是适应现代社会发展的必然要求。
二、核心素养培养的方法1. 设计多样化的教学任务通过设计多样化的教学任务，帮助学生培养思维能力和解决问题的能力。
教师可以灵活运用问题解决、实践探究等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 提供合适的资源和学习环境合理利用各类资源，创造积极的学习环境，帮助学生发展创新能力。
教师可以通过引导学生进行讨论、合作学习等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 引导学生合理表达和沟通通过课堂讨论、小组合作等活动，引导学生掌握合理表达和沟通的技巧，提高他们的沟通能力和语言表达能力。
同时，教师还可以通过开展辩论、演讲等活动，培养学生的辩证思维和批判思维。
4. 培养合作精神和团队意识教师可以通过项目制学习、小组合作等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
通过分工合作、资源共享等活动，培养学生的协作能力和团队精神。
三、核心素养的评价方法1. 综合评价综合评价是指从多个角度、多个方面对学生的综合能力进行评价。
教师可以通过作业、考试、讨论、报告等方式，对学生的核心素养进行综合评价。
同时，学生的课堂表现、参与度等也可以作为评价的参考因素。
2. 个性化评价个性化评价是指针对学生的个体差异，分别对其进行评价和指导。
教师可以根据学生的特点和学习进度，设计个性化的评价方式。
例如，针对学生的兴趣和特长，可以通过展示报告、实践操作等方式进行评价。
3. 反馈评价反馈评价是指及时给予学生反馈，帮助他们发现问题、改进进步。
语文学科核心素养的培养策略与方法
语文学科核心素养的培养策略与方法在教育领域中，语文学科一直被视为培养学生核心素养的重要学科之一。
语文学科核心素养的培养不仅仅是为了学习语文知识，更是为了培养学生的思维能力、表达能力以及批判性思维。
本文将介绍一些有效的语文学科核心素养的培养策略与方法。
一、文学与阅读教育1. 鼓励广泛阅读广泛阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。
教师可以设计一系列的阅读挑战，鼓励学生阅读不同题材、不同难度的作品，涵盖文学作品、报刊杂志等。
通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 深度阅读与分析学生通过深度阅读与分析文学作品，可以提高对文本的理解和分析能力。
教师可以引导学生分析文学作品的结构、造型、人物形象等，让学生从中领悟文学的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
二、写作教育1. 培养写作习惯写作是语文学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过鼓励学生积极写作，培养他们的写作习惯。
可以设计写作任务，让学生写日记、作文等，激发他们的创作潜力，提高写作能力。
2. 模仿与创新结合教师可以引导学生通过模仿优秀的作文，学习和借鉴其中的好写作技巧和表达方式。
在此基础上，教师鼓励学生进行创新，培养学生独特的写作风格和思维方式。
三、口语表达教育1. 进行口语训练提高学生的口语表达能力也是培养语文学科核心素养的重要环节。
教师可以组织学生进行小组讨论、演讲比赛等活动，培养他们的口头表达能力和思维逻辑能力。
2. 鼓励用语言表达想法与观点教师可以设立一定的语言展示机会，让学生有机会用语言表达自己的观点和想法。
这有助于培养学生独立思考和批判性思维的能力。
四、批判性思维培养1. 引导学生思考教师在语文教学中要善于提问，引导学生思考。
通过分析问题、解决问题的过程，培养学生的批判性思维和判断力。
同时也可以锻炼学生的学习能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的文化素养在语文学科中，教师不仅仅要传授语言知识，还要培养学生的文化素养和人文精神。
通过引导学生阅读优秀的文学作品、传统经典等，培养他们对文化的热爱和理解。
教师如何在学科教学中培养学生的核心素养
教师如何在学科教学中培养学生的核心素养如何更好地培养学生的核心素养是当前教育领域的热点话题。
据___院长___所说，核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，涵盖了人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，具体细化为18个基本要点。
因此，教师在学科教学中如何培养学生的核心素养是一个重要的问题。
首先，教师要改进教学方法，以提高学生的核心素养。
课堂是学生研究、品格形成、生命成长的重要场所，落实核心素养的基本载体是课程，主渠道是课堂。
因此，教师要改变自己的教学方式，发挥引导作用，努力培养学生的独立应用、说明和解释，发展学生的批判性思维和问题解决能力。
在教学过程中，要以研究者为中心，满足学生独特的需要，使每个学生的能力都得到发展，并确保学生有真实的机会去运用和证明他们对“21世纪”素养的掌握。
在课堂教学中，要采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会研究、合作研究、自主研究。
其次，教师自身素质的提高也是培养学生核心素养的关键。
教师的专业素养需要通过持续不断的培训和实践来提高。
更重要的是，教师需要有自我觉察和自我惊醒，不断地研究，提高自己的本体和实体知识，以跟上时代发展的节拍。
最后，丰富课程内容，满足学生个性的发展需求也是培养学生核心素养的重要途径。
学校应建立有效的课程体系，开发多元的校本课程，满足不同层次学生发展的需要，给每个学生提供成功的体验。
让学生在课程中提高自己，帮助学生实现自我，成功生活与融入社会。
总之，教师在学科教学中培养学生的核心素养，需要改进教学方法，提高自身素质，丰富课程内容，满足学生个性的发展需求。
这样才能更好地实现教育的目标，帮助学生成为全面发展的人。
核心素养是跨学科素养，任何学科都有其对于核心素养发展的共性贡献与个性贡献。
因此，明晰本学科在特定核心素养形成和提升上的教育意义，揭示学科与核心素养的内在关联，才能发现学科独特的育人价值。
语文教师提升核心素养的途径
语文教师提升核心素养的途径语文教师是学生语文学习的引领者和指导者，他们的核心素养对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
语文教师应该不断提升自己的核心素养，以更好地引导学生，培养学生的语文能力。
那么，语文教师提升核心素养的途径有哪些呢？接下来就让我们一起来探讨一下。
一、阅读提升语文教师作为语文学科的教师，阅读对其素养提升至关重要。
一方面，广泛的阅读可以拓展语文教师的知识面，增加其对文学、古代文化等方面的了解，使得教师更加有底气地面对学生提出的问题；阅读可以提高语文教师的语言表达能力，提升其对于语文表达的感觉和认知，从而更好地指导学生提高语文表达能力。
语文教师可以通过不断地阅读文学作品、古代文化经典等，来提升自己的核心素养。
二、语言艺术提升语言艺术是语文学科教学的重要组成部分，也是语文教师核心素养的重要方面。
语文教师应该注重自己语言艺术的提升，包括修辞手法的运用、表达能力的提升等方面。
只有通过不断地磨练，提高自己的语言艺术水平，语文教师才能更好地指导学生，培养学生的语言艺术能力。
语文教师可以通过学习修辞手法、参与语言艺术比赛等方式来提升自己的语言艺术水平。
三、跨学科融合语文学科是一门综合性的学科，因此语文教师需要进行跨学科的融合。
语文教师应该不仅仅关注语文学科自身的知识，还需要关注其他学科的知识，将其融入到语文学科中。
通过跨学科的融合，语文教师可以提供更加丰富和多样的语文教学内容，培养学生的综合能力。
语文教师可以通过参加跨学科教学研讨会、与其他学科的老师合作等方式来进行跨学科融合，提升自己的核心素养。
四、教学实践提升教学实践是语文教师提升核心素养的重要途径之一。
语文教师应该不断地实践教学，通过实践来提升自己的教学能力和素养水平。
只有通过实践才能发现自己的不足之处，提升自己的教学水平。
语文教师可以通过参加教学观摩、进行教学反思、与同行交流等方式来提升自己的教学实践水平。
五、教育技术融合随着信息技术的快速发展，教育技术在教学中的应用已经成为趋势。
浅谈新时代背景下教师核心素养培养的方法
浅谈新时代背景下教师核心素养培养的方法新时代背景下，教育事业正处在由“素质教育”向“全面发展”转变的过程中，教师的角色与素养要求也在不断发生变化。
在这个背景下，教师的核心素养培养显得尤为重要。
本文将围绕这一主题，探讨新时代下教师核心素养培养的方法。
一、了解新时代教师核心素养的内涵新时代下，教师核心素养包括认识素养、教学素养、专业素养、教育情感素养、创新素养等几个方面的素养。
认识素养意味着教师要具备正确的人生观、价值观和世界观，要深刻理解和积极践行社会主义核心价值观，要有领悟世界和人生的宽广视野。
教学素养是指教师在教学实践中所应具备的专业知识和技能，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的素养。
专业素养是指教师的专业知识和职业精神等方面的素养，包括对所教学科的专业素养和对教育事业的热爱和忠诚程度等。
教育情感素养是指教师要具备高尚的师德和情感，要有爱心、责任感和耐心，要善于倾听学生，对学生的成长负责。
创新素养是指教师要有开拓创新的意识和能力，要不断探索教育教学的新模式、新方法，积极推进教育教学改革。
了解新时代教师核心素养的内涵，对于教师来说是非常重要的。
只有深刻理解教师核心素养的内涵，才能有针对性地进行培养和提高。
二、培养教师认识素养的方法1.加强理论学习，树立正确的人生观和价值观。
教师可以通过阅读相关书籍、参加专题讲座等途径，加强对社会主义核心价值观的理解和领悟，树立正确的人生观和价值观。
2.增加社会实践，拓宽视野。
教师可以通过参加社区服务、社会实践等活动，了解社会的多样性，增长见识，提高人生经验和社会适应能力。
3.研究教育理论，反思教育实践。
教师可以通过阅读教育理论著作，参与教育研究项目等途径，深入了解教育规律和教学方法，不断反思教育实践，提高认识素养。
通过以上方法，可以有效提高教师的认识素养，使其具备正确的人生观、价值观和世界观，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
1.加强教学设计与研究。
培育语文核心素养：教学策略与方法路径探讨
培育语文核心素养：教学策略与方法路径探讨语文课程在落实核心素养方面，可以采取多方面的策略和方法，以确保学生能够全面发展其语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等能力。
以下是一些具体的实施路径：一、明确教学目标，聚焦核心素养1.确立核心素养导向的教学目标：教师应深入理解和把握语文核心素养的内涵，将核心素养的培养目标贯穿于整个教学过程中。
确保每一次教学活动都能有效促进学生核心素养的提升。
2.整体规划与分段实施：根据学生的学习阶段和认知特点，整体规划学习任务，分阶段实施教学。
确保各阶段的教学内容和活动能够相互衔接，形成系统的核心素养培养体系。
二、优化课程内容，强化实践应用1.精选教学内容：选择具有时代性、典范性和教育意义的课文和阅读材料，确保学生能够接触到丰富的语言素材和文化资源。
2.强化实践应用：通过组织讨论、辩论、演讲、写作等实践活动，让学生在实际情境中运用语言，提高语言运用能力和思维能力。
同时，鼓励学生参与课外阅读、文学创作等活动，拓展其视野和兴趣。
三、创新教学方法，激发学习兴趣1.情境教学法：创设贴近学生生活和学习实际的教学情境，让学生在情境中感受语言的魅力和力量，提高学习积极性和主动性。
2.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流、互助等方式共同完成学习任务。
在合作过程中，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.信息技术辅助教学：充分利用多媒体、网络等信息技术手段辅助教学，丰富教学资源和教学手段。
通过制作课件、播放视频、开展在线互动等方式激发学生的学习兴趣和创造力。
四、注重评价反馈，促进持续发展1.多元化评价：采用多种评价方式和方法对学生的学习情况进行全面评估。
包括课堂表现评价、作业评价、测试评价、自我评价和同伴评价等。
确保评价结果的客观性和准确性。
2.过程性评价：关注学生的学习过程和发展变化，及时给予反馈和指导。
通过定期的学习反思和总结活动帮助学生发现自身存在的问题和不足并制定改进措施。
语文教师提升核心素养的途径
语文教师提升核心素养的途径作为语文教师，要提升自己的核心素养，除了具备扎实的教学技能和知识储备外，还需要不断锤炼自己的修养和文化素质。
下面是我认为可以提升语文教师核心素养的途径：一、加强自身学习：1.多阅读经典文学作品：通过阅读经典文学作品，能够提升自己的文学修养和理解能力，丰富自己的知识储备。
2.持续学习语文学科知识：加强对语文学科专业知识的学习和了解，不断更新自己的知识储备，提高自己的专业素养。
3.学习教学方法和技巧：关注教育教学研究成果，学习先进的教学方法和技巧，提高自己的教学水平。
二、注重自身修养：1.修身养性：作为教师，要始终保持良好的道德品质，树立正确的价值观，培养自己的修身养性。
2.提高人文素养：关注社会热点问题，了解时事动态，提高自己的社会认知和洞察力，培养自己的人文素养。
3.加强文化素质的培养：学习并了解中国传统文化，提高自己的文化素质，拓宽自己的视野。
4.培养与学生的良好关系：要建立和学生之间良好的师生关系，关心学生的成长，积极与学生交流互动，建立师生之间的信任和友谊。
三、提高自身意识与能力：1.注重教育研究与创新：关注教育研究动态，积极参与教育研究和实践，并运用教育创新理念进行教学改革。
2.不断反思与自我提升：对自己的教学工作进行反思和总结，不断改进教学方法和策略，提高自己的教学效果。
3.加强和同行的交流与合作：通过与同行的交流与合作，交流教学经验，分享教学资源，互相学习，提高教学水平。
四、积极参与专业培训和学术交流：1.参加专业培训：定期参加相关的教师培训和研讨会，学习先进的教学理念和方法，拓宽自己的教学视野。
2.参与学术交流：积极参与学术交流活动，参加学术讲座、学术研讨会等，与同行分享教学经验，互相学习。
语文教师要提升核心素养，需要不断加强自身学习，注重自身修养，提高自身意识与能力，积极参与专业培训和学术交流。
只有全面提升自身素质，才能更好地开展语文教育工作，培养学生的语文素养和综合素质。
如何培养教师的核心素养
如何培养教师的核心素养教师作为教育事业中的中坚力量，其核心素养的培养和提升尤为重要。
以下将从教师的师德师能、自我成长、教学能力和团队协作等方面探讨如何培养教师的核心素养。
一、培养教师的师德师能教师作为学生的楷模和引路人，良好的师德师能至关重要。
学校可以通过开展师德师能培训，引导教师端正教育观念，坚守教育底线，弘扬社会正气。
树立起学生模仿的良好榜样，有效培养了教师的师德意识和专业素养。
二、促进教师的自我成长教师应不断追求专业知识和教学技能的提升，学校可以为教师提供不同形式的学习机会，鼓励教师参加学术研讨、教学观摩等活动，增强其专业领域的能力和竞争力。
同时，学校也可建立教师成长档案，定期进行个人发展规划，帮助教师不断完善自我。
三、提升教师的教学能力教师的教学能力直接关系到学生的学习效果，提升教师的教学水平是培养核心素养的重要环节。
学校可以通过组织教学研讨、定期评课等方式，促进教师之间的交流与合作，分享成功的教学经验，引导教师在实践中不断总结、反思、创新，提高教学技能和教学效果。
四、促进教师的团队协作教师团队协作是教育机构中不可或缺的一环，学校可以通过建立教研组、教研活动等形式，促进教师之间的团队合作，共同解决教学中遇到的问题，共同成长。
此外，学校还可以鼓励教师参与学校管理和发展规划，增强教师的责任感和集体荣誉感，形成教师共同奋斗的合力。
总之，培养教师的核心素养需要学校和教师本人的共同努力。
学校应建立完善的培训体系和激励机制，为教师的个人成长和专业发展提供有力支持；而教师也应积极参与各项培训活动，不断完善自我，提高综合素质，为教育教学贡献自己的力量。
只有如此，才能真正实现教育教学水平的提升，为培养高素质的人才做出应有的贡献。
核心素养的教学设计方式及相关要素
核心素养的教学设计方式及相关要素核心素养是指个体在知识、技能和态度等方面的综合能力，包括批判思维、沟通技巧、合作能力、创新思维、问题解决能力等。
提高学生的核心素养是现代教育的重要目标之一。
本文将介绍一种核心素养的教学设计方式，并探讨相关要素。
一、教学设计方式核心素养的教学设计方式主要基于以下几个步骤：导入，探索，实践和反思。
1. 导入：教师通过提问、展示图片或引用一个有趣的故事等方式，激发学生的学习兴趣，并引起学生思考。
2. 探索：学生在教师的引导下，根据问题或任务，自主探索知识、技能和态度等相关内容。
教师可以给予学生一些启示性的问题，引导学生展开深入的思考和探索。
学生通过自主学习、小组合作或实践活动等，收集信息并解决问题。
3. 实践：学生基于探索的结果，进行实践活动。
这些活动可以是小组合作游戏、实地考察、实验等。
学生通过实践活动，将所学知识和技能应用到实际情境中，培养实际解决问题的能力。
4. 反思：学生对实践活动进行反思，分析经验和结果，总结成功和失败的原因，思考如何改进和提高。
学生还可以与其他小组分享实践结果，学习他人的经验和观点。
二、相关要素核心素养的教学设计包含以下几个要素：问题驱动、互动合作、多元评价和个性化。
1. 问题驱动：教师通过提出启发性问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考和探索。
这样的设计能够培养学生的批判思维和解决问题的能力。
2. 互动合作：学生在教师的引导下进行小组合作，共同思考、讨论和解决问题。
通过合作学习，学生可以互相交流和分享知识和经验，培养合作能力和团队精神。
3. 多元评价：教师采用多种方式对学生的学习进行评价，例如口头表达、写作作业、个人展示等。
这样的评价方式能够全面了解学生的学习情况，鼓励学生在不同领域展示自己，培养综合能力。
4. 个性化：教师要充分考虑学生的个体差异，根据学生的学习特点和需求进行教学设计。
可以给予学生不同的学习任务和资源，鼓励学生按照自己的方式进行学习，培养个性化发展。
教师核心素养研究文献综述
教师核心素养研究文献综述教师核心素养是指教师所需要具备的基本素质和能力，是构建教师专业发展体系的核心要素。
教师核心素养的研究旨在揭示教师核心素养的内涵和培养途径，为提高教师专业能力提供理论指导和实践支撑。
本文将就教师核心素养的研究文献进行综述，探讨教师核心素养的内涵和培养途径。
一、教师核心素养的内涵认知素养是教师核心素养的基础，指教师具备了系统的学科知识、学科思维和学科方法的能力。
教育情感素养是教师关心学生、倾听学生、理解学生的情感态度和情感沟通的能力。
教育技术素养是教师灵活运用现代信息技术进行教学和管理的能力。
创新精神素养是教师具备敢于创新、勇于实践、善于解决问题和持续学习的态度和能力。
二、教师核心素养的培养途径学校培训是提高教师核心素养的重要途径之一、学校可以通过组织教师培训班、研讨会等形式，提供专业知识和技能的培训。
同时，学校还可以建立评价体系，对教师核心素养进行评估和激励，促使教师不断提高。
教师团队合作是提高教师核心素养的有效途径。
教师团队可以通过互相学习、相互沟通和共同研究来提高教师核心素养。
此外，教师团队还可以借鉴先进的教学案例和经验，提高教师的教学能力和创新能力。
个人学习和成长是提高教师核心素养的基础。
教师可以通过参加学术研讨会、阅读相关专业书籍和发表学术论文等方式，不断提升自己的学术水平和教学素养。
三、对教师核心素养研究的思考首先，教师核心素养的内涵和构建途径还有待进一步深入研究。
学界应该加强对教师核心素养的框架和模型的构建，为教师核心素养的培养提供更为系统和科学的理论指导。
其次，教师核心素养的培养途径需要更加多元化和个性化。
教师的核心素养是一个动态的过程，需要根据不同教师的实际情况进行培养。
因此，教师培养机构应该根据教师的专业需求和职业发展规划，为教师提供个性化的培训和指导。
最后，教师核心素养的培养应该与课堂教学紧密结合。
教师核心素养的培养不应该仅停留在理论上，还应该通过实践来提升。
中学阶段核心素养培养的途径和方法
中学阶段核心素养培养的途径和方法中学阶段核心素养培养的途径和方法主要包括以下几个方面：1. 提升学生的学科素养：学科素养是核心素养的重要组成部分，因此，提升学生的学科素养是培养核心素养的重要途径。
这需要教师在教学过程中注重培养学生的学科能力，如思维能力、语言表达能力、自主学习能力等，同时还要注重学生对学科知识的理解和掌握，引导学生深入探究学科知识，提高学生的学习效果。
2. 培养学生的自我管理素养：自我管理素养是核心素养的重要方面，包括自我认知、自我规划和自我控制等方面。
因此，教师应该引导学生认识自己，了解自己的优点和不足，明确自己的发展方向，同时还要培养学生的自我控制能力，帮助学生克服困难和挫折，提高学生的意志力和韧性。
3. 开展社会实践和志愿服务活动：社会实践和志愿服务活动是培养学生核心素养的重要方式。
通过参与社会实践和志愿服务活动，学生可以了解社会、认识社会、服务社会，增强社会责任感和公民意识。
同时，这些活动还可以培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力等核心素养。
4. 加强学校文化建设：学校文化建设是培养学生核心素养的重要手段。
学校应该注重文化建设，营造良好的文化氛围，引导学生树立正确的价值观和人生观。
同时，学校还应该注重学生的个性化发展，尊重学生的差异性和多样性，鼓励学生发挥自己的特长和优势。
5. 完善课程设置和教学方式：课程设置和教学方式是培养学生核心素养的重要手段。
学校应该根据学生的实际情况和学科特点，合理设置课程和选择教学方式，注重学科之间的联系和整合，同时还要注重实践教学和探究式教学等新型教学方式的应用，激发学生的学习兴趣和探究精神，提高学生的综合素质和核心素养。
总之，中学阶段核心素养培养需要多方面的努力和配合，需要学校、教师、家长和学生共同努力，从各个方面入手，全面提高学生的核心素养。
提高教师核心素养的途径与方法
提高教师核心素养的途径与方法
1.继续学习：教师需要不断地学习和更新自己的知识和技能，以保持教学水平的不断提升。
可以通过参加教育培训班、阅读相关学术论文、研究教学案例等方式进行学习。
2.开展反思：教师需要不断地反思自己的教学过程和方法，发现问题并及时进行改进。
可以通过教学日志、班级总结会等形式进行反思。
3.研究教育规划：教育规划是指对于教育发展的一系列措施和计划，能够帮助教师更好地了解学生的需求和学科的发展趋势，从而指导自己教学方式的定位和调整。
4.参加课堂观摩：教师可以参加同行的课程观摩，发现同行的优点，提高自身的教学效果。
5.提高技能：教师可以参加一些技术培训，学习一些新的教学技能，利用科技手段进行教学，增强教学效果。
6.培养教育情怀：教育情怀是指教师热爱教育事业的情感。
教师要融入教育情怀，传递人文关怀、人生智慧和人类价值，使学生具备健康智慧的人格素养，为学生的成功奠定坚实的基础。
教案中的核心素养培养目标与方法
教案中的核心素养培养目标与方法教案是教师教学的重要组成部分，它不仅指导着教师的教学活动，也对学生的学习起到重要的指导作用。
在教案中，核心素养的培养目标尤其重要，它直接关系到学生的学习效果和素养的提升。
本文将从核心素养的定义、教案中核心素养培养目标的确定以及培养方法的设计等方面进行论述。
一、核心素养的含义核心素养是指学生在学习过程中，需要掌握、形成和提高的能力和品质。
它不仅包括学科知识和技能，还包括学习方法、解决问题的能力以及创新思维等综合素质。
核心素养的培养旨在培养学生的综合能力，让他们能够面对未来的挑战并取得成功。
二、教案中核心素养培养目标的确定确定教案中的核心素养培养目标是教师进行课堂教学的首要任务。
首先，教师应该根据学科的特点和教学内容，确定与核心素养相关的目标。
例如，在语文教学中，核心素养目标可能包括阅读理解能力的提高、创新思维的培养等。
其次，教师还应考虑学生的实际情况和发展需求，确定符合学生特点的核心素养目标。
最后，教师可以参考国家教育改革的要求和教学大纲的指导，确保核心素养的培养目标与教材和学校的整体教学目标相一致。
三、核心素养培养方法的设计核心素养的培养方法应该具有针对性和实践性，能够激发学生的学习兴趣，并帮助他们在实际操作中不断提高。
以下是一些常见的核心素养培养方法：1. 启发式教学法：通过提供问题、情境和材料等，激发学生的思考和探索欲望，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
在教案中，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生积极思考和参与课堂活动。
2. 项目式学习法：通过组织学生进行项目研究和实践活动，培养他们的合作能力、实践能力和创新能力。
在教案中，教师可以设置一些项目任务，让学生自主学习和实践，培养他们的综合素质。
3. 情境模拟法：通过创设情境和角色扮演等活动，让学生在真实的场景中进行学习和实践，提高他们的应对能力和解决问题的能力。
在教案中，教师可以设计一些情境模拟活动，让学生主动参与，提高他们的综合素质。
核心素养下我们这样做老师
核心素养下我们这样做老师随着社会的发展和教育体制的不断变革，教育工作者在不断思考和实践中，逐渐形成了一套适合时代的教育理念和方法。
核心素养教育作为现代教育的重要组成部分，越来越受到重视。
作为教育工作者，我们应该在核心素养的框架下，积极探索教育教学的新途径，引导学生培养和提升核心素养。
下面，我们将围绕核心素养展开，并分享一些我们作为老师在教学实践中的一些做法。
一、扎根教学目标，因材施教我们要明确教学目标，在核心素养框架下，我们要以学生的全面发展为目标，而不再是单纯的传授知识。
我们要充分了解每个学生的学习特点、兴趣爱好和潜能，因材施教，使每个学生都能够得到适合自己的学习资源和任务。
我们要尊重学生的个性差异，激发每个学生的学习动力，引导他们积极参与到课堂活动中来，从而达到更好的教学效果。
我们要注重学科知识和核心素养的融合。
在传授学科知识的我们要有意识地培养学生的核心素养，比如批判性思维、创新意识、信息素养等。
我们会设计一些富有挑战性和启发性的学习任务，让学生在解决问题的过程中，培养核心素养，同时掌握学科知识，达到知识与能力的双丰收。
二、以学生为中心，激发学习兴趣核心素养教育强调以学生为中心，重视学生的主体地位和自主学习能力。
我们在教学过程中，充分尊重学生的个体差异和学习需求，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
我们会将学生的兴趣爱好和学习风格融入到教学内容中，以此激发学生的学习兴趣，使他们能够更加主动地参与到学习中来。
我们会采用多样化的教学方法和手段，比如游戏化教学、项目化学习等，以此吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。
我们还会鼓励学生表达自己的想法和见解，尊重他们的独特性，鼓励他们发挥自己的创造力，提升核心素养。
三、培养学生的思维能力和创新精神在核心素养教育中，我们要注重培养学生的思维能力和创新精神。
我们会结合学科内容设计一些启发性的问题和任务，引导学生进行探究式学习，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
基于核心素养培育的教学设计方式及相关要素
基于核心素养培育的教学设计方式及相关要素近些年来，学校持续增强核心素养培育的力度，让学生在拓展课程知识的同时也能获得文化素质的提升，因此教师们要深入考虑教学设计的构建方式，以有效促进学生的核心素养发展。
一、构建基于核心素养培育的教学设计1、关注学生的学习能力。
教师应该以学生的学习能力为基础，构建有效的教学活动，以适应学生的不同学习能力。
教师应该搭建学习平台，培养学生思考问题、解决问题、表达思想的能力。
2、多样化探究式学习。
教师应该在课堂教学中提出多种思考问题，引导学生进行深刻的思索和调查，培养学生的探究性思维能力。
学生可以在探究式学习中学习知识，解决问题，培养创新思维，从而满足核心素养培育的需求。
3、实践性的课程设计。
实践性的教学是培养学生核心素养的重要方式。
通过实践性的课程设计，学生可以以实际的行动体验知识，让学生有机会去实践实践，培养学生素质能力。
二、核心素养培育的要素1、认知能力。
认知能力是学习的基础，也是培养学生核心素养非常重要的一环。
教师应该在教学中重视学生认知能力的培养，鼓励学生学习思考，思维灵活，培养学生进行分析、比较、总结的能力，以及具有创新意识的能力。
2、情感能力。
情感能力是培养学生核心素养的重要要素。
教师应该营造良好的社会环境，激发学生的求知望，培养学生的情感智慧，让学生懂得包容、团结、分享以及合作等重要品质。
3、综合素养。
综合素养是培养学生核心素养的重要要素。
教师应该在教学过程中突出学生的学习能力、情感能力以及综合能力的提升。
教师要提倡学生创新思维，激发学生对知识的开拓创新，培养学生的综合素养。
综上所述，构建基于核心素养培育的教学设计，要把学生的学习能力作为基础，搭建探究式学习的平台，还要注重实践性的课程设计，同时要重视认知能力、情感能力以及综合素养的培养，从而促进学生核心素养的发展。
教师核心素养实施方案
教师核心素养实施方案
教师是教育事业中的中坚力量，其核心素养的提升对于学校教育质量的提高具
有重要意义。
为了全面提升教师的核心素养，我们制定了以下实施方案。
首先，我们将建立完善的培训体系。
通过定期举办各类教师培训班、讲座等活动，为教师提供专业知识和教学技能的提升，使其不断更新自己的教育理念和教学方法，提高教学水平。
其次，我们将加强教师的自主学习和研究能力。
鼓励教师参与学科研究、教学
改革等活动，提高其教学实践能力和创新能力，使其在教学中能够更好地发挥自己的特长和潜能。
同时，我们将建立健全的评价机制。
通过建立多维度的教师评价体系，全面评
估教师的教学水平、教育教学能力和师德师风，为教师提供明确的发展方向和改进的空间，激励教师不断提升自己的核心素养。
另外，我们还将加强教师的专业发展。
鼓励教师参与各类教育教学比赛、学术
交流等活动，提高其在教育教学领域的影响力和竞争力，为教师的职业发展提供更多的机会和平台。
最后，我们将建立教师成长的良好氛围。
通过营造和谐的教育教学环境，激发
教师的工作热情和创造力，使其在工作中能够充分展现自己的才华和价值，实现个人价值和教育事业的共同发展。
总之，通过以上实施方案的落实，我们将全面提升教师的核心素养，为学校教
育事业的发展注入新的活力和动力。
希望广大教师能够积极参与，并不断完善自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教师核心素养培养方案
教师核心素养培养方案教师核心素养，是指教师应具备的一系列能力和素质，包括教学设计能力、课堂管理能力、学生评价能力等。
教师核心素养的培养是教师专业发展的重要内容，也是提升教育教学质量的关键环节。
针对这一问题，本文将提出教师核心素养培养方案，具体涉及以下几个方面。
首先，教师核心素养培养方案应注重教师的学科知识和教育理论知识的提升。
教师作为教学活动的主体，必须具备扎实的学科知识和丰富的教育理论知识，才能够更准确地把握学科的本质和教学的要求。
因此，对教师的学科知识和教育理论知识进行系统的培养是教师核心素养培养方案的第一步。
第二，教师核心素养培养方案还应注重教师的教学设计能力的培养。
教学设计是教师教学活动的基础，教师必须具备良好的教学设计能力才能够优化教学过程和提高教学效果。
因此，培养教师的教学设计能力是教师核心素养培养方案的重要内容。
可以通过参加教学设计培训班、开展教学设计评比等方式来提升教师的教学设计能力。
第三，教师核心素养培养方案还应注重教师的课堂管理能力的培养。
课堂管理是教师工作的重要组成部分，良好的课堂管理能够有效地提高学生的学习积极性和教学效果。
因此，培养教师的课堂管理能力是教师核心素养培养方案的重要内容。
可以通过参加课堂管理培训班、开展课堂管理研讨活动等方式来提升教师的课堂管理能力。
第四，教师核心素养培养方案还应注重教师的学生评价能力的培养。
学生评价是教学过程中的重要环节，教师必须具备科学、客观、准确的学生评价能力才能够全面了解学生的学习情况和教学效果。
因此，培养教师的学生评价能力是教师核心素养培养方案的重要内容。
可以通过参加学生评价培训班、开展学生评价研讨活动等方式来提升教师的学生评价能力。
第五，教师核心素养培养方案还应注重教师的创新能力的培养。
教学工作是创新的工作，教师必须具备不断创新的能力才能够适应教育教学改革的要求。
因此，培养教师的创新能力是教师核心素养培养方案的重要内容。
可以通过开展教师创新项目、组织教师创新比赛等方式来提升教师的创新能力。
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一、课题名称
教师核心素养培养的方法及途径
二、课题研究的目的与意义
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）于2014年3月30日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核心素养体系。
研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
然而一个更现实的问题不得不进入大家的视野，学生的发展离不开教师的教育，所以，教师核心素养的培养同样越来越成为当今社会关切的问题。
教师核心素养是提高素质教育的必要组成部分,是培养学生个人价值观的关键，是教育部提出学生核心素养发展的再产生。
二十一世纪对人才的培养提出了更新、更高的要求，作为教育工作者，如何提升个人素养，跟上时代前进的步伐，一个越来越凸显的问题就摆在了我们的面前，教师核心素养的培养如何结合时代的需要；如何以更有效、更积极、更主动的方式来培养教师的核心素养；如何以教师核心素养的发展来催化学生核心素养的生成，从而为教育的发展，学生的成长，社会的进步寻找有效的合理途径产生了反思与思考。
本课题试图通过对教师核心素养培养的方法及途径进行有效的探讨、调查和分析，发现问题，并提出解决问题的相关对策。
随着课改的深入推进，如何打造适合教师核心素养发展的课程培训，如何引领教师核心素养的深入变革，以理念文化提升教师自我发展内涵，以科学精
神培育追求个性卓越的文化自觉——系统变革教育文化生态建设的推进，一个越来越核心的问题凸显出来，那就是如何实现学生核心素养的发展与教师核心
素养的培养融合互动，让教师核心素养的提升渗透到每一位教师的教育教案当中。
“教师核心素养的培养是一项涉及教育观念、内容、方法和体制的系统变革。
推进基础教育特色发展，核心就是要以科学的精神，培育一种持之以恒追
求个性和卓越的的文化自觉。
”兰州市第27中学焦宪庆校长如是说。
为促进教育创新，加快“教师核心素养培养”研究成果的转化，扎实有效地推进兰州市
科研兴教工程，特向上级申请此课题。
三、该课题研究的现状、水平和发展趋势
本课题组成员通过资料查询、社会调研、在校观察，发现对这方面的研究
比较少，当然也有一定的经验可以借鉴，但大多只是理论上的论证，泛泛而谈，缺乏实际的操作性和针对性，对于教师核心素养的再发展并没有太多的深化研
究及探讨。
这对于本课题组成员而言，我们可以更广泛的进行探讨及思考，调
查与研究、反思与汲取、而且我们调查范围也很广，近些年人们也发现了这方
面的问题，我们也可以相互借鉴的去做研究。
四、课题研究的方向
教师是一个特殊的职业，它对教师本人提出了严格的思想道德和职业道德
要求。
古人常说：“德高为师，学高为范。
”当今中国，科技是关键，教育是
基础，教师则是发展教育事业的主要力量，教师队伍素养的高低直接影响到教
育的质量。
要为祖国培养现代化高素质人才，就必须有一支高质量的教师队伍。
如何成为一位符合现代要求的教师，要着重从以下几个方面努力：
一、思想品德素养
教师职业的特殊性，使得社会上的人对教师的思想道德要求远远超过一般行业的从业人员。
因此，“德”是师之本，德高方有严教。
反之，教育者的德行若非优于受教育者，又岂能为师！
二、职业道德素养
提高全民族的文化素质，为祖国培养社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育工作者的光荣职责和圣神使命，而提高教师的职业道德素养则是教师师德修养的核心。
三、知识与综合素养
当今世界正步入日新月异的知识经济时代，要提高全民族思想道德和科学文化素质，教师自身必须要具备扎实的业务知识和较强的综合素养。
四、个性修养和心理素质修养
教师作为一种特殊的职业，它还要求教师本人具备有良好的个性修养和心理素质修养。
教师的个性心理品质不仅影响着学生思想人格的形成，也直接影响教育教案的效果。
因此，教师的人格，教师对社会，对他人以及对学生的态度，都会对学生产生深远的影响。
四、课题研究的理论依据
本课题符合当前的教育理论，通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师核心素养的专业引领作用，努力提高学生知识和能力、情感、态度和价值观的整体水平。
我们的教育目的就是让
学生走向独立，走向终身学习的道路，只有学生对社会的责任意识被培养起来，学生才有可能走向自觉学习；教育者的教育才能走向学生核心素质发展的嬗变
之路；才能实现教育从传统教案的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为
中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以
能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视教师核心素养的创新精神和实
践意识的培养，为学生的全面发展和乐于学服务。
五、课题研究目标、主要研究内容、研究方法
研究目标：
“人的内心里有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者”。
这说明，现代教育关键的一点就是引导教师培养核心素养，树立现
代教育观念，形成强烈的事业心和责任感，从而形成根深蒂固的教师核心素养
发展力和生成力。
从广泛的意义上讲，任何一个正常的人，总是不满足于现状，总在不断地
研究自己和环境的关系，调整人生航向、丰富人生内涵和加快人生发展进程，
以提高生命价值、质量和职业品位，臻于更高人生境界。
教师的核心素养培养
也是如此，任何一个优秀的教师，都会自觉不自觉地趋向更高的专业境界。
教师核心素养培养的境界是以教师的内在本性为依据，在一定的教育时空
情景下，教师的内在精神修养、专业能力所达到的水平和境域，以及意义世界
和人性所能达到的层次和高度。
它标志着教师的专业生活世界和精神世界所达
到的意义视域以及人格升华的不同层面，是教师内在人性或本性的充分展现，
是其在专业存在状态基础之上对教育人生意义的追寻踪迹。
作为一种超越性的
教育生命存在体而发展，是教师在一定的时空情景下通过特定的专业实践来践
履的。
主要研究内容：
教师核心素养培养的途径有三：一是制度化的教师教育，包括职前专业教育和职后继续教育；二是校本研究及培训；三是专业自主发展。
1.持久的读书学习
教师作为人类文明薪火相传的接力手，就是终身与书为伴的职业，所以应
是书籍的天然爱好者和自觉阅读者。
而要做具有深度、广度和高度的教师，除
了悟性、思考和实践体验外，就要靠前人，他人的智慧、涵养、熏陶和护持。
只有站在巨人的肩膀上，才能有更广阔的视野。
所以，无论是什么学科、专业
的老师，都需要人类精神的滋养、人性光芒的映照，都需要和人类古今中外睿
智的精英对话、沟通，以获得灵气、锐气、志气、勇气和正气，获取灵感和理
智之光。
这种文化底蕴和精神气质主要靠读书来培养，诚如古人所说的“胸有
诗书气自华”。
没有书香之气的教师，其形象就会黯然失色，永远难以攀登真
正的象牙之塔，窥见神圣的人性和理性的殿堂。
所以说，书籍是教师核心素养
生命活力的天然养品，是专业发展的源头活水。
2.全方位有深度的教育思考
教师核心素养培养的策略与模式可以概括为“主动学习→积极实践→深度
思考→广域合作”四个密切相关的环节，其中居于核心环节的是有深度的思考，深度思考就是上述系统整体、广泛深入的教育思考。
有深度的教育思考的实质
是不满足于自己做过的事和走过的路，既不简单重复、复制自己，也不机械模仿和抄袭别人。
他们尊重权威、虚心求教而不会匍匐、拜倒在权威的脚下迷失自己。
他们对世界上的一切人和事都有自己的判断和评价，持观察、欣赏或批判的态度而不受别人的暗示、蒙蔽或要挟。
魏书生老师“向学生学习”的教育智慧、吴非老师“不跪着教书”的教育人格、李镇西老师的“爱心与民主”的教育思想，新生代教师向传统挑战的非确定性教育思维等，都是伴随着教师核心素养的培养而产生的。
3.自觉的不自觉的教育实践
核心素养是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出来的关键能力与必备品格。
这不是我们通常所说的解题能力，也不是指能做某一件生活小事，而是个体在未来面对不确定的情境中所表现出来的真实问题解决能力与必备品格，它是通过系统的学习而习得的，是通过教育实践而发掘的，是关键的、共同的素养，具有连续性与阶段性。
实践是人类主体适应和改造客观世界的行动方式，教育实践是教师作用于教育对象的专业行动，或者说，教育实践就是教师核心素养行动。
研究方法：
1.调查研究法。
从学生学习现状调查研究入手，广泛开展问卷调查、典型访谈和专题调研，获取有效的信息与分析问题的数据。
从教师职业需求和社会发展研究入手，广泛开展问卷调、查典型访谈和专题调研，获取有效的信息与分析问题的数据。
2.统计分析研究法。
即从老师及学生中获取的大量第一手资料进行整理，并做成统计图表进行分析，从而获得解释性理解的研究结论与改进意见。
3.经验总结法。
在研究过程中，及时分析教育教案案例、教育教案现象、教育教案问题，及时总结实验的经验和亮点，及时提出进一步改进和加强课改实验的工作意见和具体对策。
六、研究工作的步骤、课题参加人员的分工
课题研究步骤：课题周期（2016.4～2017.4）
课题参加人员及分工：
七、课题研究的预期成果
通过论文、调查报告等形式呈现研究的理论成果。