现代诗歌之我见

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初中现代诗歌教学之我见

初中现代诗歌教学之我见

程 中, 注意读 的节奏 , 要 要带 着感情 去读 , 反复地 读 。在读的过程 中去领悟 、 理解诗歌大意 , 通过多 读来体味诗中的情感 。 总之 , 教学有法 , 教无定法 , 各师各教。 但无论
诗歌 , 只要做到这一 点 , 教学就成功 了。
目的只有一个 , 那就是让学生学会 阅读现代 住 了诗 中的意象是领悟 诗人思想 、 悟诗 中情 感 怎样 , 领
了解它与生活 、 文化 、 社会 、 自 学 生应多受鼓 舞 , 使他 ( ) 的学 习心境保 会等视角认识美术 , 她 们 民族等 的联 系 , 于其 中理 解美术 的价值 , 并 传 持喜悦 。这是适应青少年年龄特点 和遵循青少年 然 、 教育规律 的。 实践 已经证 明, 一个人在愉快心境 中 学习, 无论是感觉 、 知觉 , 还是记忆 和思维 , 都会处
《 新课 程导学》20.( ・ 91下) 01
圈0团 蹰 国学
诗歌 , 论是古诗还是 现代诗 , 无 都是 最精炼 的 语言作品 ,同时也是语文教学 中的一个难 点。那
么 ,如何才 能让 学生学会 阅读现代诗歌 呢?结合

贵州省余 庆县 小腮 中学 赖 文美
如在 教学 《 乡愁 》 文时 , 抓住 诗 中的“ 一 应 邮
学 中,读 ” “ 是一个必不可少的环节 。 而且 在读 的过
意Hale Waihona Puke 是一 种 客观形 象 与主观 心灵 融合 成 的
带有某种意蕴与情调的东西 。在诗歌 中,诗人要 表达 自己的情感 、 思想 , 一般都不会太 直 白 , 是 而 借助某一事物来表达 , 这就 叫创设意象 。因此 , 抓
的一 个 重 要 方 面 。
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高中语文现代诗歌教学方法之我见

高中语文现代诗歌教学方法之我见

高中语文现代诗歌教学方法之我见高中语文教学中,现代诗歌教学是一个非常重要的环节。

随着时代的发展,现代诗歌呈现出了多样化的艺术形式和充满生命的内涵,因此教学必须紧跟时代发展的步伐,创新现代诗歌教学方法,提高课堂教学质量,使学生真正体验到诗歌艺术的兴趣和内涵。

下面是我对现代诗歌教学方法的一些看法。

一、简要介绍现代诗歌的内涵与形式在现代诗歌教学中,首先要让学生对现代诗歌有一定的了解。

现代诗歌是一种全新的艺术形式,包含了多重的文化内涵,是文学作品中的精品。

现代诗歌一方面不断突破传统文学的形式和内涵,另一方面也在保留传统文学的一些艺术特点。

例如,现代诗歌强调表现个体与生活的关系,借助诗歌的语言魅力和美学特点,直观、抽象地描绘生活的方方面面,提炼诗歌哲学、诗歌情感和诗歌体验。

与此同时,现代诗歌的形式也呈现出多样化的特点,比如,自由的布局、灵活的词句搭配和独具风格的语言等。

二、分层次、分类别开展现代诗歌教学在现代诗歌教学中,可以采用分层次、分类别开展教学的方法。

具体操作如下:(1)按照诗歌的艺术特色、文化内涵和形式特点,将现代诗歌分成多个类型,如象征派、超现实主义、现代主义、感性诗歌、抒情诗歌、自然诗歌等等。

然后再针对不同的诗歌类型开展探究和理解,加深对诗歌的维度和深度感受。

(2)按照难易度和深入度的分层次开展现代诗歌教学,从浅层次到深层次逐步引导学生的诗歌感悟和审美体验。

例如,可以先教授比较容易理解的感性诗歌,逐步转向象征派、超现实主义等比较难理解的现代诗歌类型,给学生充分时间去吸收和积淀诗歌艺术的内涵和形式。

(3)针对不同的诗歌类型,采用不同的教学方法,对诗歌进行解析、分析和评价。

例如,对于感性诗歌,可以通过情感表达、音乐表现等方式进行教学;对于象征派等现代诗歌类型,可以通过历史背景、文化内涵等方式进行深入分析和探究。

三、多元化教学方法现代诗歌的艺术形式和内涵是非常多样化的,因此教学也必须采用多元化的方法。

探讨现代诗歌创作的心得体会

探讨现代诗歌创作的心得体会

探讨现代诗歌创作的心得体会作为一位现代诗歌创作者,我深刻认识到现代诗歌的创作并非易事。

在这篇文章中,我将分享我的心得体会,以及对现代诗歌创作的一些探讨。

首先,现代诗歌的表达方式相较于传统诗歌发生了很大的变化。

传统诗歌往往注重韵律和格律的运用,而现代诗歌更加注重表达思想和感情。

一种常见的现代诗歌形式是自由诗,它不受传统格律的限制,可以自由地表达情感和意象。

通过探索自由诗的创作方式,我感受到了创作的自由和灵感的涌现。

其次,在现代诗歌创作中,诗人的观察力和想象力起着非常重要的作用。

诗人需要敏锐地观察身边的事物和社会现象,并能够通过诗歌的语言表达出来。

想象力则能够帮助诗人创造出独特而富有诗意的形象和情感。

在我的创作过程中,我常常会去公园或咖啡厅等地方,观察并记录我所看到的一切。

然后,我会通过想象力将这些观察到的事物和情感融入到我的诗歌中。

此外,现代诗歌的语言运用也是至关重要的。

现代诗歌通常使用简洁而生动的语言,通过押韵、对偶和修辞等手法增加诗歌的语言美感。

在我的创作中,我会尽量使用富有节奏感的词语和表达方式,以使诗歌更具韵律感和感染力。

同时,我也会注意避免语言繁杂、晦涩难懂的情况,以确保读者能够轻松地理解和感受我的诗歌作品。

除了语言的运用,现代诗歌的主题和内涵也呈现出多样性和深度。

现代社会的快节奏和多元化给诗人提供了丰富的素材和创作灵感。

在我的创作中,我常常关注社会现象、人际关系和内心情感等多个层面的主题。

同时,我也会通过对历史、文化和自然等方面的探索,丰富我的诗歌内涵。

最后,现代诗歌创作需要坚持和勇气。

诗歌的创作并非一蹴而就,它需要持续的努力和不断的尝试。

在我的创作过程中,我会时常回顾自己的作品,反思和修正。

我也会参加一些诗歌创作的培训和交流活动,与其他诗人进行碰撞和分享心得。

坚持不懈和勇于尝试是我在现代诗歌创作中的宝贵经验。

总结起来,现代诗歌创作是一项挑战而有趣的事业。

通过观察力、想象力、语言运用、丰富的主题和勇气的坚持,我们可以创作出富有内涵和独特风格的现代诗歌作品。

诗歌教学之我见

诗歌教学之我见

明显 。如陆游 的 《 书愤 》 , 诗人 自己的
身世 、情怀从诗题 中便可感 。对诗人 的 了解也 能 加深 对 诗歌 的理解 ,古 人有 “ 知人论世 ” ,同时又有 “ 诗 言志”之 说 ,诗人往往把 自己的身世处境 与个人 荣辱融 于 自己的诗文 之中。所 以了解杜
记住那些所谓经典 的鉴赏评价结论 ,而 是要 让 学 生把 诗 词读 懂读 通 ,反 复 吟
这样的例子很多, 《 蜀相 》 鉴赏知识是指古代诗歌的语言特 鉴赏这些诗歌。 中 “ 映阶碧草 自春色 , 隔叶黄鹂空好音 ” 点 、表现手法 、抒情 方式以及修 辞等方
面的知识 。诗歌教学中的每一篇诗都会 涉及 。比如从抒情 方式上讲 ,有直抒胸 臆 、情景交融 、借景抒情等不同方式 。 “ 淮水东边 旧时月 ,夜深还过女墙来 ” 这就是借月 ( 景) 抒故 国萧条 衰微 之情 。
化、 具 体化 , 使愁情更深沉 。 凡此种种 , 教
材 中都有许多现成实例 ,在教学 中要让
中学语 文 课 本 、读 本 中都有 大 量
的优秀诗篇 ,熟读并背诵一定数量 的诗 学生熟悉并记住它们 。 篇 ,特别是优秀诗人 的代表诗作与其 中 的名句 ;了解诗歌 的发展概况 ,熟悉著
诵, 正如古人所说“ 涵 咏功夫兴 味长 ” , 让 学生读 出 自己的感受最重要 。 2 . 文化常识 的积累
如诗歌 中常见 的意象 “ 折柳 ” ,中 的《 雨霖铃 ・ 寒蝉凄切 》 等 著作 中都 出
甫早年有 “ 致君尧舜上 , 再使 风俗 淳”
得 志的经历 ,就更能理解 他 《 蜀相 》中

赏析 ,无需引经据典 ,也不需要拿试卷
从写法上讲有托物言志 、借古 ( 物 )咏

现代诗歌教学方法之我见

现代诗歌教学方法之我见

[ 1 ] 江苏省 陶行 知教 育 思想研 究会 , 南京晓庄 师 范陶行 知研
到的效果 。上述案例中 , 教师激发起 了学生 的竞争意识 , 在教 学过 究会. 陶行知 文集 [ C] . 南京 : 江苏人 民出版社 , 1 9 8 1 .
[ 2 ] 杨成凯. 试谈读写能力的培 养 : 中学语 文教 学小议 [ J ] . 岳阳
容易掌握学 习方法和规律 , 便 于举一反三 , 学 以致用 。不仅大大提
师: ( 鼓 掌) 你 为什 么能读得这么好 ?
生2 : 我觉得这首诗主要是作者心 中的想象 , 而且是 在夜空下 的想象 , 所 以我就读得轻柔 、 舒 缓一些 。
高了课堂效果 , 更有利 于对学生综合素质的培养。因此 , 我们所有 的语 文教师 都应该积 极行动起来 , 开创诗歌教 学的新途径 、 新方
生7 : “ 那隔着河的牛郎织女 , 定能够骑着牛儿来往” 。这句想 象牛郎织女生活得 自由幸福 ,可见 他心中对这种生活 的向往 , 这 句中的“ 定能够” 体现 出坚定 的信念 。 师: 所 以你在读“ 定能够 ” 时加重 了语气 , 是 吗?
生ห้องสมุดไป่ตู้ : 是 的
师: 你听得真仔细 , 纠正得也准确 。你能在他 的基 础上 , 不仅
堂之中处处体现 出合作 、 竞争的氛围 !
引导 , 综合 渗透 ” 的策 略 , 为学生 营造充满 阅读 乐趣的课堂 氛 围 ,
让学生在快乐阅读过程中汲取语 文知识 的养分 !
参考文献 :
【 教学总结 】
合 作与竞争是两种不 同刺 激潜 力的不 同方式 , 将 它们融合起 来, 运用到 阅读教学 的小组 配合 形式 中 , 往 往能够体 现 出意想不 程中, 对 同学 们的小组 合作进行 了科学 引导 , 而学 生也发 挥 了他 了合作 的优势 , 又展现 了竞争的魅力 , 教师 与学生 、 学生与学生 之 间实现 了“ 无缝交互” , 阅读教学的实效性必 然得 到提 升 !

关于文化自信的现代诗歌

关于文化自信的现代诗歌

关于文化自信的现代诗歌《文化自信之我见》一咱老祖宗留下的文化宝藏啊,那是比星星还璀璨的存在。

就像那中医,一根银针,几味草药,就能把疑难杂症给治好。

我看到那些外国友人对针灸惊叹,心里就特自豪,咱的文化多棒!这文化自信啊,从心底油然而生。

你说,这么神奇的东西,能不自信吗?二书法那可是咱文化里的大明星。

一笔一划,就像舞者在纸上跳舞。

我有个朋友,练书法练得入迷。

他说,拿起毛笔,就像握住了千年的传承。

看那宣纸上映出的墨字,刚劲的像勇士,柔美的像仙女。

咱的书法走向世界,人人称奇。

难道这不是我们文化强大的证据吗?三京剧的唱腔一出来,就像穿越了时空。

那脸谱,红的似火,黑的像炭。

我在剧院里看京剧的时候,旁边的小朋友瞪大眼睛直问。

叔叔,这些人怎么穿得这么奇怪?我笑着说,这是咱老祖宗的宝贝啊。

他们在台上一唱一念,把历史和故事都演活了。

这京剧啊,就是咱文化自信的一张王牌。

四中华美食那叫一个绝。

酸甜苦辣咸,调出万千滋味。

像那麻婆豆腐,麻辣鲜香。

我在国外的中餐馆看到老外,被辣得直冒汗还拼命往嘴里塞。

咱的美食征服了全世界的味蕾。

你要是说不自信,那可就没道理了。

五陶瓷是咱文化的精美名片。

那些瓶瓶罐罐,细腻又精致。

我参观陶瓷展的时候,一个外国女士在一尊瓷瓶前停住。

她那眼神里满是惊叹和羡慕。

咱的陶瓷,白得像雪,彩得像霞。

就像一个无声的文化大使,向世界展示着咱的底蕴。

文化自信,就在这陶瓷的光泽里闪耀。

六咱的传统节日也是充满魅力。

春节一到,满世界都是红色。

贴春联,放鞭炮,阖家团圆。

我表弟从国外回来过年,他说,国外哪有这么热闹的节日。

端午的粽子,中秋的月饼,每个节日都有故事,有味道。

这些节日就是文化的根,我们怎么能不自信地把它们传承?七民间艺术就像盛开在民间的花朵。

剪纸剪出的花鸟鱼虫,活灵活现。

我奶奶就是剪纸高手,她拿着剪刀,就像魔法师。

那一张张红纸在她手里,变成了美丽的艺术品。

我把奶奶的剪纸带到学校,同学们都围过来看,赞不绝口。

咱的民间艺术这么迷人,文化自信那是满满的。

小学诗歌教学之我见

小学诗歌教学之我见

小学诗歌教学之我见诗歌,是我国文学百花园的一个奇葩,又是文学中得到最充分发展的体裁。

在小学语文教材中,也安排了相当数量的诗歌。

诗歌教学成为许多小学语文老师教学中的困惑,那么究竟如何让进行现代诗歌教学呢?作为一个年轻的语文老师更是知道甚少,不过去年参加了陕西省研讨会后,听了著名专家武凤霞老师《有的人》,我对诗歌教学有所见解:诗歌教学不应该仅仅停留在语言文字里,而是重在诵读。

以下是我的几点认识:一、读出诗人的情绪“读书百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

”可见诵读的重要性。

在诗歌教学中,应充分重视学生的朗读,让学生感受诗歌的意境,开启诗歌学习的大门。

著名诗人钱涛曾说过:“教学一首诗,都不能离开对于意念、意象和意境三个层面的研究。

”“意象是诗人表意时所借用的形象。

象是形式,意是内容。

造一个象,立一个意,这便是诗。

而意境则是造象立意所达到的艺术境界。

”这两句话扼要地阐述了诗歌的深刻内涵,也道出了把握意象是诗歌教学的基础这一道理。

其实很多学生并不是并不喜欢诗歌,而是他们觉得诗歌很难懂,而难懂的原因是不知道从把握诗歌的意象入手来体会诗人的思想感情。

抓住诗歌的主要意象,对认识和把握作品的内涵有着很大的帮助。

如《金色花》这首诗歌的意象是金色花。

诗人借小孩子变成一朵金色花后和妈妈嬉戏,为妈妈做事,向妈妈撒娇,表现了孩子和母亲之间的亲密感情。

在教学中,我们还可以让学生进一步思考诗人为什么选择金色花这种事物作为诗歌的意象。

因为金色花暗喻小孩子的可爱,金黄的色彩也正反映着母爱的光辉。

把握好“金色花”这个意象,学生很容易就体会到诗人要表达母爱的这个主题。

二、读出诗歌的意境体验,感受诗歌的意境美诗,是用形象来思维的,这一规律决定了诗歌必然具有意境,对诗歌的学习,关键是怎样走进诗歌的意境中去,正如王国维所说:"词以境界为最上,有境界,则自成高格,自有名句。

"诗歌也是如此,对于诗歌的意境,重在品味。

高中语文现代诗歌教学方法之我见

高中语文现代诗歌教学方法之我见

高中语文现代诗歌教学方法之我见随着社会的发展,人们的审美观念也在不断的变化,诗歌作为一个能够表达情感与思想的艺术形式,也在不断地被推陈出新。

高中语文课程中对于现代诗歌的教学也应该关注它的新鲜感与现实性,所以我认为现代诗歌教学应该注重培养学生的创新能力与批判思维,个人觉得以下几种教学方式是比较有效的。

一、多角度的解读现代诗歌经常以抒情、叙事、抒情两种常见的写作方式呈现。

为了让学生更好地理解诗歌,教师应该在解读上大胆尝试,给学生多个角度去看待与解读。

例如语言的组织方式、感情的表达、意象的呈现等。

为此,课堂中可以组织学生形成小组,互相交流不同的解读和取感过程,这样不仅能够调动学生的学习积极性,更能让学生对于诗歌的理解功力得到增强。

二、采用情景教学法情景教学法是一种以情景为载体,将学习内容融入到生活场景中的教学方法。

诗歌的鲜明特色与真实情感是它最具有魅力的地方,因此在教学中,可以注重建立连接,让学生通过各种途径感受到诗歌拥有的情感价值。

比如可以邀请著名的现代诗人或者艺术家到课堂上进行讲解或者创作诗歌,这样可以增加诗歌的接近性,有助于学生更好地进入诗歌的世界。

三、激发学生的创造力现代诗歌作为一种极具创新力和想象力的文学艺术作品,要想真正感受到诗歌的魅力,需要教师通过一些让学生自由发挥的方式来激发学生的创造力。

比如,让学生模仿或者写作类似风格的现代诗歌。

这样既能够提高学生的语文写作能力,又能加深对诗歌的理解。

四、开拓课外阅读空间高中语文课程的学习深度和难度随着学习年级的提高而不断加深,因此除了教材之外,让学生拓展更广的阅读空间,让课外阅读与语文教育相互配合,也是十分有必要的。

教师可以为学生提供与现代诗歌有关的读物推荐,如编撰现代诗选、通过音频向学生播放现代诗歌等。

让学生在更多的领域里感受和接受诗歌的魅力,从而增加他们对语文学科的兴趣和热爱。

总之,现代诗歌教学不能一成不变,应该创造出多种多样,富有趣味的教学方法来增强学生的理解和兴趣,让学生体验现代诗歌新鲜感。

诗歌之我见散文

诗歌之我见散文

诗歌之我见散文提到“诗歌”这字眼,情不自禁地回忆起,一专家说过诗歌的命运。

写诗的人比读诗的人还多。

三人当中就有两个人是诗人,甚至三个都是诗人。

这,一针见血的剖析了社会的现象。

读诗的人少了,因为诗歌的魅力没了?这大概不至于。

只是很多诗歌,让读者一边读一边打哈欠,还没读完就睡着了。

或者读完了,弄不明白到底写的是什么?只好再读一遍两遍,搞个似懂非懂的结局收场。

更甚者,怀着上当受骗的心情,敬而远之。

而写诗的人,却来个沾沾自喜,来劲,搞不懂是读者的水平问题,建议读者多读书,提高鉴赏的能力。

自己就埋头写诗去了。

一首又一首的出来了,搞得读者跑了,最后,自己读自己的诗歌,也云里云外的,也读不懂。

但,自己没有放弃写诗,以一名诗人自居。

不好好想想,真的迷失了。

这给那些专家看清了,评价了。

还有专家说过,现在的人写诗太容易了。

说到诗歌如下:长/短/长/短/长长/短……“讲语句分散排列起来,就是诗歌。

”这点,是对诗歌的偏见。

这专家说的,是诗歌的结构吧。

现代诗歌,不刻意追求字数相同的工整美。

长短句的排列,也不见得随意叠加。

要弄清为什么长?为什么短?是诗人的感情跳跃,转折,停顿而产生的,具有一定的韵律和音乐美的。

不是在结构上理解长短长短的交错就是诗。

是一种误解。

诗歌,在结构上看,是看不出来的。

它将诗人的借景抒情,托物言志融于物象之中,默默的将情感移植于景象之中。

这景象,靠一些词语来完成。

而,我们通过对词语的理解,理解物象所融的含义。

才第一时间找到情感的方向,和诗人的意图产生共鸣。

才能产生诗歌美的效果。

由此,就该引起注意了。

我们生活在社会里。

诗歌创作的意图是什么?伤感,倾诉?赞美美好,还是揭露批评?怀念,思乡之情?托物言志等。

每一首诗歌的目的需要明白。

假如,读者读完了一首诗歌,不明白主题是什么,确实是糟糕了。

因为,诗歌是写给别人看的,除非不发表,留给自己看另当别论。

一旦,诗歌的意图定下来了。

就应该考虑建筑材料了,那就是物象词语。

现代诗歌创作之我见

现代诗歌创作之我见

现代诗歌创作之我见【内容简介】:诗歌走到今日,已近于分裂和萎缩。

诗在朝一个极端的方向发展,走向哲理化,走向贵族化,走向空洞化,如果不是专业人士,已经没有多少人能读懂现代诗歌了。

本文在这样的背景出发,探讨诗歌的走向和创作技巧,提出自己的肤浅之见。

(码字辛苦,大家要是喜欢,请关注梅畔琴声一下。

谢谢!)关于诗歌,我写的都是很个人、很情绪化的东西,不是我写不出含蓄凝练的诗句,不是我堆砌不出貌似哲理实乃病句一样的词藻,我只是希望在艺术的王国里,平民百姓也能在茶余饭后,就飨几口通俗易懂的精神食粮。

我从来就没要求过我写的文字能流芳百世,也从来没想过我的名字要妇孺皆知。

我只是在一个物欲横流的年代写着一些无关痛痒、无病呻吟的东西。

仅仅是东西而已,出于自知之明,我担心这种不懂装懂会“污染视听”。

所以,先作声明:以下的观点,只是鄙人闲来无事聊以自娱的一家之辞而已。

我觉得,诗歌走到今日,已近于分裂和萎缩。

诗成为哲理诗,晦涩难懂;歌成为流行歌,俗不可耐。

诗成了某些臭老九孤芳自赏远离生活的碉堡,别人都进不去,他也不想走出来。

歌则成为取悦一时充满铜臭的快消品,经不起推敲,更别说经典流传了。

我不明白,诗和歌会绝情地走向分裂。

在我眼里,诗和歌必须联系在一起,而且不离不弃,才是比较正常的。

我向来把“诗”当成“诗歌”,很自然的,“诗”是用来“歌”的,不能用来歌的,就不能当它是诗歌,理所当然,它也不是什么诗了。

至少,我是这么想的。

不知是不是知识分子骨子里的清高在作怪,还是当今流行歌曲里的歌词确实过于矫情媚俗让诗人想与它决绝?总之,就是诗在朝一个极端的方向发展,走向哲理化,走向贵族化,走向空洞化,字里行间,高深得让人不知所云,我看有的作者的写法已近六合玄机了----雾里看花,醉里挑灯。

读者都不知字里行间,写的是什么。

所以,我一般不敢去看别人的诗,特别是什么朦胧派、隐约派、哲理派,一方面,我承认我的肤浅无知,我确实无能为力对别人的作品进行鉴赏;另一方面,我拿不出心思和时间去揣摩作者写的什么意境或寓意,我也不会作出什么猜测和评价。

现代诗教学之我见(人教版)

现代诗教学之我见(人教版)

现代诗教学之我见(人教版)河北省霸州市第五中学吴晓娟内容摘要:现代诗教学是语文教师面临的难题之一。

而今在新课改教学的要求下,现代诗教学中要使学生有所得有所益,必须先激发学生的学习兴趣,而后抓住朗诵环节创设氛围,让学生融入其中体会诗情,最后解析意象让学生根据意象体会诗中的意境。

由此使学生德育、智育、美育同时得到提高有所收获。

现代诗教学也就变得充满情趣吸引学生。

本文将据此做详细介绍,使现代诗教学变得更容易被学生接受。

关键词:情感素养感知趣味意境我们每个人的记忆里都保留着对诗的印象。

读书之后诗却在我们的成长中渐行渐远。

中国是诗的国度,从两千多年前的《诗经》、《楚辞》的兴起,经唐诗、宋词、元曲的冶炼,再到二十世纪现代诗的兴起,积淀了深厚的文化内涵,哺育了一代学士文人。

而生长在诗的国度中的我们就更应该利用诗词这种高品位精神文化来陶冶我们的性情在新课改要求下,现代诗教学不仅要提高学生综合文学素养,而且要使学生情感得到熏陶。

在现代诗教学中让学生学会自己去发现诗的形式美、意境美、节奏美,让他们学会用心去感悟美创造美,成为教学的主要目的。

这种诗歌教学既是一种知识教育,更是一种情感教育。

不仅能丰富学生的文学知识,而且对培养学生的人文素养,人格健全有引导作用。

现代诗教学是使学生在德育智育美育方面得到发展,使学生各方面都得到提高的有效方式。

但是由于现代诗看似容易却难讲解的特点,教师在教学中遇到了很多难题和困惑,现代诗教学也就成为许多老师颇感棘手的教学难题。

现在我就结合自己的教学实践谈一些个人的方法首先在现代诗教学中要创设新旧知识迁移的教学思路,提高学生学习兴趣。

莎士比亚曾经说过——“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益”。

对于学生来说要想让他们在现代诗教学中有所得,必须先激发他们对诗的兴趣。

在诗歌教学开始,我们可以利用学生已经学过的在情感教育中有相似之处的诗,引领学生进入情感体验,从而达到激发他们学习兴趣的目的。

如我在教学余光中的《乡愁》时,我先让学生回忆以前所学过的思乡诗。

诗歌鉴赏之我见

诗歌鉴赏之我见

2012.07学教育高考诗歌鉴赏题的考察应紧紧围绕让学生“自己读懂诗”这样一个基本主题,而不应当让他们去生搬硬套某种既定的所谓诗歌阅读技巧抑或以某种先入为主的技巧预设或信息介入来限制学生思维,致使诗歌鉴赏最终变成了对诗歌的某种人为切割。

其结果纵使学生答对了某道题,也是只知其然而不知其所以然。

所谓读懂诗,大体包含两层意思:一是读懂诗歌“说了什么”,包含字面意思与言外之意,广义上还应包含“为什么这样说”的追问;二是读懂诗歌是“怎样说的”,即我们通常所说的诗歌的表达技巧。

二者之间似乎没什么直接的关联,其实不然,读懂了诗歌“说了什么”恰恰是为进一步读懂诗歌是“怎么说的”确立了最基本的价值标准与定位方向。

就像搞清楚了一个人是一个什么样的人就基本理解了他的行为方式一样。

从这个意义上讲,在读懂诗歌的两层意思中,读懂诗歌“说了什么”这一层意思是居于首要地位的。

而我们解读诗歌也理应从这个最基本的层面入手。

而所谓学生“自己读懂诗歌”,站在高考命题这样一个背景下来认识,就是指不要在题干中涉入太多的先入为主(特别是手法题的先入为主现象)的条件限制,或者让其去生搬硬套某种已知的技巧背景知识。

而应当从最基本的意思的探讨入手出题,引导其逐步走进诗歌的深层意境。

要让学生自己读懂诗歌,最基本的也是最精妙的做法就是从解读诗歌的意象入手。

中国传统诗歌特别注重诗歌意象的运用,用意象说话是中国传统诗歌一直以来的文学习惯。

如果说语素是语言的基本单位,那么我们是否可以说意象就是诗歌的基本单位。

它就像是生物体内的基因,解读诗歌意象的过程就是破解诗歌的基因密码的过程。

2010年的诗歌鉴赏第一题“指出诗中‘子规’意象的含义”就是一道典型的让学生通过解读意象去领会诗歌深层意蕴的题。

这道题的妙处在我看来主要是两点:一是让学生摆脱了先入为主的限制因素的困绕,而直接可以进入与诗歌文本的零距离接触,直接触摸诗歌的语意神经。

二是要考察学生如何在特定诗歌语意背景下解读常见意象含义的能力,学生生搬硬套意象储备知识在这道题目面前是无济于事的。

新诗之我见的教学论文3000字

新诗之我见的教学论文3000字

新诗之我见的教学论文新诗之我见的教学论文3000字自新文化发动之后,白话文开始为中国的变革做好准备。

为白话文的变革做准备的就是新诗,可以说,新诗是新文化运动的“排头兵”。

新诗在中国的历史地位是极其重要的,没有新诗的尝试,就没有其他一切白话文体的出现。

没有一切白话文体的出现,中国的政治,经济,科学等等的变革不知道又是什么样子。

新诗既然说到“新”字,那必然与旧体诗有区别。

这种区别在三千年的中国诗歌史上是前所未有的。

其新就新在有目共睹的形式上,以白话行文,自由排行,与传统诗词的格律做了彻底的决裂。

可以说,新诗的出现,既是中国诗歌的形式变革问题,也是一个关于诗歌观念与创新的问题。

纵观90年的新诗创作,虽然借鉴了西方自由体的形式的新诗,但在写作技巧与内容上来说,中国古体诗始终是影响着新诗的创作。

比如技巧上赋比兴、内涵的意境都有所传承。

早期的新诗音律上也是有传承的,只不过早期的新诗的创作先锋们的主张是:破坏旧韵,重造新韵。

刘半农就是这种主张的新诗理论家之一。

戴望舒的《雨巷》就是实践这种理论的最佳新诗之一。

而后的几十年直到今日,新诗的创作者们却淡忘了新诗的音韵,这也是今天的诗歌穷途末路的原因之一。

借鉴西方的自由体与传统的古体诗的内涵都是我们新诗不可缺少的血液。

然而,如今的创作并非如此。

许多诗歌创作者只知道诗歌的自由创作,随心所欲,在技巧上与内容上不予重视,写出来的新诗要么浅显直白,了无诗意。

要么做出来的诗,深奥的无人能读懂,甚至成了佛家俚语。

我想,这两方面的弊病可能成为今天的诗歌穷途末路的另一原因。

先谈谈浅显直白的新诗,新文化开始,胡适主张的是“作诗如作文”要求文言一致,话怎么说,诗便怎么写。

胡适当时的主张是没有错的。

要想从古体诗转变成白话诗,在当时是不容易的。

可以说相当于专制的封建帝王向民主的政体转变那样不容易。

最初的白话诗跟最初的民主政体一样是很稚嫩,我们可以能理解的。

可是,经历了几十年的创作实践,还依然保持当初的幼稚,读者是不能接受的。

中学语文诗歌教学之我见共4页

中学语文诗歌教学之我见共4页

中学语文诗歌教学之我见诗歌是一种常见的文学体裁。

它是用精练、形象、富有节奏感、音乐性的语言;比兴、夸张、拟人、反复等表现手法;通过丰富的联想和想象,抒发感情,创造鲜明的形象和深远意境,集中概括的反映现实生活。

诗歌教学没有固定的模式。

一般来说,要扣住诗歌的特点,引导学生分析诗是如何运用精练的语言和丰富的联想及想象塑造形象,创造意境来抒情言志的。

一、渲染气氛,激发情感,分析意境,引起共鸣诗歌以情感人。

教学诗歌应以情入诗,渲染气氛,激发情感,创造一种特定的氛围,引起学生思想上的共鸣,才能把学生引入诗的意境,收到良好的效果。

意境即情感,就是诗的艺术境界。

它是作者的思想感情及其所描绘的画面和塑造的形象的统一体。

引导学生分析诗歌,就要引导学生分析诗人创造了什么意境,是如何创造的,进而深入地体会意境,再现意境。

在诗歌意境的分析中,教师的语言和情感显得特别重要。

作为语文教师,不一定要有诗人的气质和灵感,但教学诗歌必须有丰富的情感,善于捕捉意境中闪光的东西,善于进行联想和想象,还须有运用富于创造性的语言,再现意境的能力。

诗歌的爱憎情感,是通过诗人创造的意境流露出来的。

诗歌意境的分析,要求教师把握原诗意境和再造意境,以饱满的感情,用准确而又有启发性的语言讲给学生,使之受到感染熏陶,以唤起学生的形象思维活动,在他们心中呈现出一幅幅情景交融的图画来。

如:赏读李清照所作《声声慢》,多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意,认为词中所言之“愁”仅是一个闺中少妇独处之闲愁,缺乏对国家民族命运的思索。

这应是一个理解的误区,此乃因不详李清照其人生际遇、情感变化之故所致。

李清照年轻时与赵明诚结为伉俪,共立下“穷避方绝域,尽天下古文奇字”之志。

但北宋灭亡,女词人与赵明诚避乱于江南。

不久,祸从天降,赵明诚因病而故,词人孤独一人,生活悲苦,她愁肠百结。

后来她因战乱只身辗转流徙,晚年十分凄苦,《声声慢》正作于此期间。

学生了解这些后,定不会再将词中之“愁”仅仅理解为一般之“愁”,这愁绪千丝万缕,有国破家亡之愁,亦有只身孤苦之愁,也应是兼有绵绵恨意于其中,词中最后不是说“怎一个愁字了得”吗?让学生在教师的启发下,在自己的脑海里再创造出新的意境来。

初中语文诗歌教学之我见

初中语文诗歌教学之我见

初中语文诗歌教学之我见一、引言诗歌是初中语文教学中不可或缺的一部分,它不仅是传承中华文化的重要载体,更是培养学生审美能力、想象力和语言表达能力的重要手段。

然而,在实际教学中,诗歌教学往往被忽视,导致学生缺乏对诗歌的正确认识和欣赏能力。

因此,本文将探讨初中语文诗歌教学的现状、重要性及教学方法,以期提高诗歌教学的质量和学生的诗歌素养。

二、初中语文诗歌教学的现状当前,初中语文诗歌教学存在一些问题。

首先,教师对诗歌的教学方式单一,往往采用传统的讲授法,缺乏生动有趣的课堂教学设计。

其次,学生对诗歌的理解和欣赏能力较弱,缺乏对诗歌的深入探究和感悟。

此外,受应试教育的影响,教师往往只注重考试重点和难点,而忽略了诗歌的整体性和美感。

三、初中语文诗歌教学的重要性诗歌在初中语文教学中具有重要意义。

首先,诗歌能够培养学生的审美能力,通过优美的语言和丰富的意象,让学生感受到美的存在。

其次,诗歌能够提高学生的想象力和创造力,通过诗歌的意境和情感,激发学生的想象力和创造力。

此外,诗歌还能够培养学生的语言表达能力,通过反复诵读和吟咏,提高学生的语言表达能力和文学素养。

四、初中语文诗歌教学方法1.注重诵读诵读是学习诗歌的重要方法,通过反复诵读,能够帮助学生理解诗歌的内涵和情感。

在课堂教学中,教师可以引导学生有感情地朗读诗歌,并给予指导和纠正。

此外,教师还可以组织学生开展诗歌朗诵比赛,激发学生的兴趣和积极性。

2.深入探究诗歌是一种高度凝练的艺术形式,需要深入探究才能真正理解其内涵。

在课堂教学中,教师可以引导学生对诗歌进行深入分析和探究,例如分析诗歌的意象、情感、语言特点等。

通过这种方式,学生能够更好地理解诗歌的内涵和美感。

3.创设情境诗歌是一种高度情感化的艺术形式,需要一定的情境才能更好地理解和感受。

在课堂教学中,教师可以创设与诗歌相关的情境,例如利用多媒体课件、音乐、图片等手段,营造出与诗歌情感相符的氛围。

通过这种方式,学生能够更好地感受诗歌的情感和美感。

新诗鉴赏课之我见

新诗鉴赏课之我见

新诗鉴赏课之我见我还记得第一课的时候老师感慨上这门选修课的人不少,于是乎,大家纷纷说那是无奈的选择,我想这也是课堂效率不高,出勤率越来越低的首要原因吧。

换句话说就是缺少兴趣。

兴趣是最好的老师。

但一时让一个人喜欢一样东西确实不易,当一种观念根深蒂固时就更难办了。

但我觉得激发兴趣还是必不可少的一个过程,不用急,在潜移默化中慢慢培养。

当我们对于诗的观念还停留在“床前明月光,疑是地上霜”的时候,我们的思维凝固了。

就像一开始,我也常常认为新诗也就与此八九不离十,于是乎,对于枯燥的诗歌,被折磨许久的我们很容易产生厌倦难以提高兴致。

但。

事实,新诗离我们的生活更近,题材也更自由,或许我们该用另一种眼光审视它了。

就像老师第一次让我们写下对新诗的认识,我看来这还是不可少的讲课,其实就是一场演讲!如果你想把一堂课讲好,就必须有自己的方式方法。

我的建议是把自己所列出来需要讲的每一首诗歌找出与之相关的故事来讲给学生听,我想他们是很乐于接受的。

如陶渊明的《归去来兮》、《归园田居》;如李白的《侠客行》、《蜀道难》;如王实甫的《西厢记》、唐寅的《桃花庵》;如毛泽东的《沁园春》、郭沫若的《再别康桥》;每一个时代的文人所注重的不同,追求的也不同。

我们可以从自己所选的诗歌中找出比较有代表性的来讲给学生们听。

最主要的一点是:学生都不怎么喜欢听空洞的背教案,而是希望老师以化腐朽为神奇的力量将课文讲的生动诙谐,不至于让学生们听着可有昏昏欲睡的感觉。

人们经常说:最受欢迎的教师通常是会讲故事的老师。

想要生动形象,那么前提是你必须对一些人物吃透、了解他们的时代背景、家庭背景——以及他一生当中都经历那些事和它们最终带来了什么效果。

诗词本身是死的,我们经常犯的错误是让人物围着诗词转——应该是诗词围着人物转!是人写了诗,不是诗写了人只有活生生的体现了作者,诗词才具有活力。

我们无需对每个诗人都“人肉搜索”,依据兴趣,我们可以列出感兴趣值得探讨的诗人。

这个工作我觉得不光是老师来讲述,也可以让学生自己来搜集喜爱诗人的资料,为了省时省力,我们不妨可以以小组为单位,每次课堂穿插由不同组进行成果汇报,也可以根据组员的汇报情况记录平时成绩。

诗歌演讲稿的顺序作文

诗歌演讲稿的顺序作文

诗歌演讲稿的顺序作文《诗歌演讲稿顺序之我见》在我看来,要写好一个关于诗歌演讲稿顺序的作文,还真得有点诀窍,就像做菜知道先放什么后放什么才能做出美味一样。

咱先来说说这开头吧。

这就好比你要走进一间特别的屋子,一打开门就得给人眼前一亮的感觉。

我有一次去听一个诗歌演讲,那开场白就特别吸引人。

演讲者一上台,没有长篇大论的自我介绍,而是直接念出了一句特别有韵味的古诗:“海日生残夜,江春入旧年。

”声音低沉而又充满力量,一下子就把全场的注意力都集中起来了。

所以呀,一个诗歌演讲稿的开头最好就能用这么一句诗歌震撼住你的听众。

让他们心想,嘿,这家伙有点东西啊。

要么就是讲个和这首诗歌有关的小故事。

就说唐朝的时候啊,诗人在外游历,日暮时分看到一幅美景,触景生情就有了那些动人心弦的诗句。

中间部分呢,那得有条有理啊。

你得根据诗歌内容来说。

比如你要是讲李白的《将进酒》,那你可以先解释里面字词的含义。

什么“君不见黄河之水天上来”,这黄河之水怎么就天上来了呢?你就得讲讲李白那豪放的想象力。

然后再分析整首诗表达的感情,是那种旷达不羁,对人生的感悟,对时光匆匆的叹惜。

我以前在做诗歌阅读理解的时候,就老是在这中间部分被那些复杂的情感和意象弄晕。

可后来发现,如果按照这样一个分析字词、然后到意象、再到感情的顺序,就能搞明白多了。

你说到一个场景的时候,像“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒”,你得描绘出那个画面。

讲的时候眼睛就好像能看到有个人在那解下自己昂贵的衣服,毫不犹豫地要换酒喝,满脸的不在乎世间财物,沉浸在喝酒的畅快和写诗的豪情之中。

结尾也很重要,结尾就像你和朋友们聚会完了说拜拜一样,得让人印象深刻。

还说那个演讲者,最后他提高了音量,把诗最后的几句重复了几次,每一次的语调都有些不同,从低沉到激昂,让听众感觉像是跟着诗人一起从感慨自己的境遇然后变成了一种超脱的豪情万丈。

或者你还可以用一种诙谐的方式结尾。

就像你讲了一首田园诗,结尾的时候说:“嘿,你们看,田园里不光有劳作还有诗,我们这些现代人啊,忙里偷闲也去田园找找诗吧,不然都被古人把这些趣味全占啦。

对现代诗歌的个人看法

对现代诗歌的个人看法

读多了诗坛上那哼哼叽叽不知所云的诗歌,我们才知道读不懂就是现代诗的本质,胡乱搭配是现代诗的法宝。

在没有大师的年代,我们,让所谓的诗人滚开!现在,我们自己也会写诗!这是网络世界里最近出现的一个新网站的首页说明,而这个网站专门运用的是猎户星免费在线写诗软件。

只要登陆上这个网站输入几个关键词语,再在众多风格中选取一种,就可在60秒之内生成一首诗歌。

我阅读了几首速成的诗歌,简直不忍卒读,说难听点就是一堆垃圾,而且低俗得令人作呕。

现摘录一首不太过火的所谓诗歌大家欣赏一下:一万次的如来神掌看不到头的后花园,坐着一枚火星人;火星人心里念念不忘,就是她的火星人太太;张灯结彩杀人富丽堂皇,我们两个埋尸,却不知道外面已经撒下天罗地网,旁破气势;噼里啪啦,爆炸;如来神掌!硬闯~~~~~~我们斗志昂扬!越战越强疯狂,为了信念,不能白活一场!火星人火星人太太,真棒真棒真棒真棒棒这能称为诗歌吗?如果这也能称为诗歌,那简直是对“诗歌”这一神圣字眼的亵渎!中国自古便是一个诗歌的王国,从最开始的《诗经》到汉乐府,到唐诗、宋词、元曲,到近代诗歌、现代诗歌,不知涌现了多少著名的诗人,留下了多少千古传唱的诗歌,震撼着、影响着世界文化进程的脚步。

在诗歌的'大海里漂流,随翩翩君子寻觅水中佳人,岁李白上天入地捞月,随苏轼漫游“也无风雨也无晴”的人生,随易安细品生命中不能承受之轻,是何等的畅快淋漓!即使在当代,也有海子这样纯粹的诗人,孤傲,率真,勇敢,给予我们“面朝大海,春暖花开”的温暖,为诗歌可以奉献自己的一切,甚至生命!还有顾城孩子般的偏执,北岛智者般的痛苦思索,舒婷女性化的柔情,都融化在诗歌之中,给人以力量,催人奋发,情不自禁地细细品读自我的人生。

这应该才是诗歌的力量,是诗歌本身具有的魅力,是所有文学形式中最热情又最犀利,最纯洁有最复杂,最畅快又最艰涩的高尚之一种,是人的真实情感的自然流露。

这,应该是精神的产物,灵魂的结晶,岂是冰冷的机器通过代码组合所能成就的呢!如果写诗都需要机器来代劳了,那么人类的精神文明也必将步入一条窄窄的死胡同。

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“诗者,在心为志,发言为诗”,是人们对美好事物的向往与追求。

这是很久前看的一段解释现代诗歌的话,而在《文学理论》一书上对现代诗歌的描述则是:诗歌,是最古老的一种文学体裁。

我想,这里“最古老”的定义肯定是广义的,因这指向的诗歌包括古典诗词,和现代诗歌。

我们都知道,现代诗歌在我们国家发展只有短短数十年历史。

然而就是这短短数十年,现代诗歌突飞猛进,取得了很可以骄傲的成果,其间诞生了许多杰出的现代诗人。

现代诗歌的写作技巧有几点:一、语言和意境的运用现代诗歌有三个明显而具体的要素,它们是:语言,意境和韵律。

由此可见语言和意境对一首现代诗歌有多么关键的作用。

如果要鉴赏一部现代诗歌的好坏,这两个因素是首先的,必不可少,也是不能忽略的。

语言来自于生活,但任何体裁文章使用的语言,都不是真正在生活里的语言。

“艺术来源于生活,更高于生活”,其实这指的也就是任何文学体裁的语言来源于生活,但也“必将高于生活。

”作为一种诗意化的文学体裁,在语言这方面,就更有着不可言说的重要作用和魅力了。

一首现代诗歌里,如果语言优雅而别致,就必定有一些嚼头和看头;而如果语言使用不当,就会败坏整个作品的氛围和格调。

至于意境,就是能渲染作品和氛围的,可以是一幅幅打开的画面,由远及近,或由近及远,也可是一种感触或哲思,禅意。

也就是说意境的划分大致两类:有形和无形,能看得见的物体和画面,就是有形的意境,还有一种意境是无形,因为并没有那种画面和物体,这种意境存在的只是一种思想,或感悟。

下面,我们通过具体作品,来领略一下语言和意境的魅力。

首先我们来阅读诗人何三坡的诗歌作品《麻雀》麻雀雪在大山下降落房屋蹲在雪地里屋顶上蹲着炊烟麻雀们打扮成秋天的叶子从树杈上落下来又顷刻间回到树上去短短数语,诗人却已利用优雅的语言和意境,向我们敞开了一幅优美的画面。

“雪在大山下降落/房屋蹲在雪地里/屋顶上蹲着炊烟”,在这三句简单诗句里,我们能体会到一种很美的意境,这是一种有形意境,“洁白的雪花,房屋,雪地,炊烟”,几个朴实的物象,在不经意间,已起落有致呈现在读者面前,其实已营造了一种特别雅致的意境和氛围,源自大自然的宁静与圣洁,引人入胜,又令读者浮想联翩。

而“从树杈上落下来/又顷刻间/回到树上去”,实际上也算是一种有形兼无形的意境了,在这种无形的意境里,我们不仅看到了麻雀,叶子,树木,还有一种视觉和思想的辽阔,有着不少感悟和思考,严寒下动物们乐观生存,努力向上,对于人类,实际上又是一种巨大的鼓励和感恩。

“麻雀们打扮成/秋天的叶子/从树杈上落下来/又顷刻间回到树上去”,在这里我们还能领略到诗人语句和叙说的优雅,“麻雀们打扮成/秋天的叶子”,几乎没有过多的修饰,而带给读者的却是无比干净和明朗,“从树杈上落下来/又顷刻间回到树上去”,在安静的画面里,突然峰回路转,可爱的麻雀向上飞起,带领读者的视线上升,上升,在不经意间,宁静的画面在动,向上飞翔和超越。

短短的诗歌作品也由此获得了巨大成功。

在此,我们足以领悟到了语言和意境给作品带来的巨大魅力。

二、韵律和节奏的把握凡是接触过文学的人,我们都知道韵律的意思。

在古典诗词里,韵律的作用十分重要,如果缺少了韵律,或韵律不整,那么古典诗词就不能叫诗词,最好的诗词也会失去看头。

新文化运动后,在早期的现代诗歌里,诗人们对韵律的把握非常周到而细致。

在早期现代诗歌作品里,我们经常能读到那些韵律和节奏把握都很巧妙的好作品,这些好作品带给我们的感受,通常是阅读轻快,优美,抑扬顿挫,也或干练,大气,醇厚,回味悠长。

这些韵律和节奏的佳作,同时也是最好的朗诵作品。

那么我们再回过来,带着节奏与韵律的品味,来欣赏先哲现代诗人的佳作。

再别康桥(节选)——作者徐志摩轻轻的我走了正如我轻轻的来我轻轻的招手作别西天的云彩那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳影在我的心头荡漾软泥上的青荇油油的在水底招摇在康河的柔波里我甘心作一条水草那榆荫下的一潭不是清泉,是天上虹揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦……全诗共七节,每节四行,每行两顿或三顿,不拘一格而又法度严谨,韵式上严守二、四押韵,抑扬顿挫,朗朗上口。

这优美的韵律和节奏在作者把握下,诗人打开的叙说仿佛一湖水美丽的涟漪,带着清凉和透彻,渐渐荡开在读者面前。

如果轻轻朗诵起来,就更有一番滋味了,那缓缓打开的美丽而恬静的物象“云彩,金柳,夕阳,新娘,……”,“轻轻的走了,轻轻地来了”,一幅幅春天碧绿的画面映入读者眼中,“在康河的柔波里/我甘心作一条水草”,……真是温暖而心动,惬意而轻快,柔情并美妙,又仿佛一曲曲轻轻的歌儿,回荡在我们耳边。

这也就是很多诗人以为的,现代诗歌,不仅是诗,更是一曲优美的歌儿。

纵览诗人的作品,品味其完美的韵律和意境,我们才知道,现代诗歌,有着多么巨大的魅力,令人陶醉。

而在数十年后的今天,现代诗歌翻越了无数个台阶。

今天的现代诗歌完全是自由的,充满个性,它们大气,奔放,内敛,开阔,并无忧无虑。

也就是说,在今天现代诗歌表达上,众多诗友也许抛弃了诗歌原本该具备的韵律,但节奏仍旧是必不可少的。

在某个意义上说,节奏其实就代表了作品的一种气势,也可以说是一种风格,如果节奏把握得巧妙,它将成为诗人们的一种个性,也可能由此诞生各类风格,形成百家争鸣。

三、清新灵动法诗歌都是由每个细致的句子构成。

这里的清新和灵动,指的都是句子的表达和结构。

一个句子的构成,有许多种方式,在表达上,一般个人都喜欢用自己惯用的手法和个性来组织语言,有拖沓的,凝练的,清新和雅致的,也有繁琐和啰嗦的,诗歌水平和风格的差异,我想首先就是来源于一个人组织语言能力的差异吧。

清新其实只是一种感觉,是清爽和鲜活的组合。

如果一个句子的组合或一首诗歌的表达能达到这点,给读者默默间送去清爽和鲜活,又怎能不令读者喜欢和动容?而灵动,则是指表达中蕴含一种无形的力量和动感,使陈旧的画面鲜活,使静止的物象跳跃,使暗淡的颜色明亮,甚至能令死去的物体重生!由此,我们可见灵动有多么巨大的作用,也由此可见,灵动的“动”实际上就是一种无言的力量。

下面我们具体以诗来分析。

冬日阳光它们翻过墙壁,防盗网翻过紧闭的玻璃,纱窗轻轻跳下来游荡在房间里多么活泼的一群鱼啊它们穿金黄衣裳它们游弋在凛冽的空气里它们游弋在洁白的地板上我静静的看着仿佛寒冷的时光复苏仿佛那些欢悦的鱼儿,就游弋在我温暖的心海里在这首精致而短小的诗歌里,我们能领略到诗歌这种文学体裁带给我们的无比温暖与美好的感觉,浓浓的诗意贯穿其中。

这首诗歌最大的特点就是清新和灵动,此外画面感也特别强。

在第一节“它们翻过墙壁,防盗网/翻过紧闭的玻璃,纱窗/轻轻跳下来/游荡在房间里”,在这我们看到了作者清新的语言,没有琐碎和繁杂,而“翻过”、“跳下来”、“游荡”等一系列动词又恰到好处,由远及近,引领读者的视线和感官,清清爽爽。

在第二节,更是有一种意蕴的美感和动感,这里的冬日阳光被“默化”成一群群活泼的鱼,“它们穿金黄衣裳/它们游弋在凛冽的空气里/它们游弋在洁白的地板”,阳光本是安静的,甚至有静止之觉,而作者利用巧妙的比喻和叙说,令安静的事物游动,令安静的画面跳跃,由此,则不得不叹息清新和灵动的神奇作用。

而在第三节,作者则又巧妙地升华了动感,将画面的动感继续拉伸,“我静静的看着/仿佛寒冷的时光复苏/仿佛那些欢悦的鱼儿,利用灵动的句子,轻轻向上跳动,就/游弋在我温暖的心海里”,呵呵,阳光普照万物,也普照每个人的心海,“仿佛那些欢悦的鱼儿,就/游弋在我温暖的心海里”,温暖的阳光变成一群金色的鱼,它们温暖而热烈的游进一个人的心房,也游进了读者的心房。

如此温和与热烈,如此柔情与细腻,此情此景,又怎能不令人欢欣!四、拟人法说到拟人,我们都知怎么回事,而诗歌里的拟人,并不是单纯的比喻,如果是这样,那么诗歌就要丢失原本具备的诗意,语感和意韵。

诗歌中的拟人法,是指将要表达的主题或物象形象的人物化,或借用人物的某些个性的特点来咏物,如果表达恰当,甚至能让虚拟的人和真实的物共成一体,借人咏物,以物喻人,取得的效果,自然不可比拟。

下面我们来看看拟人法的神奇作用月光作者:何三坡你提着裙子从后山上下来树叶们在晚风中浮起月光在木门上涌动读何三坡的作品,总有着更多的感动和喜悦。

在这短短的三句话里,作者利用寥寥数字,干脆利落,打开了无数美丽的意象,尽管短小,读起来却余香满口,意韵无穷。

“你提着裙子从后山上下来”,很明显,这是用的拟人法了,因为月亮不是人类,更不会穿上属于女人的漂亮裙子。

静夜。

月圆。

树叶晃动。

月光洒落在木门上。

伫立在夜色里的诗人,看到皎洁的月亮挂在上空,晕黄的月光慢慢挥洒下来,美得令人浮想联翩的月亮,此刻在诗人眼内,不是一个没有温度和情感的物体,而是一个温柔并优雅的女人。

“你提着裙子从后山上下来”,什么的样的女人才会有如此的优雅和淡然呢?必定是温尔多情,必定是美到极至。

由此,在诗人笔下,将一轮明月拟人化为一个无比温柔并优雅女人,带着不可言说的华美和宁静;同时,诗人在借人咏物的这一刻,又以物喻人,也就是说,在将月光比喻成的女人,同时又将女人升华成月光的无限境界,这里诗人又默默无声赞叹了天下女人,象月光般皎洁,纯净的女人,正好是艺术的最大升华。

五、素描法说到素描,就是用铅笔在白纸上画下物体或人像,也可以是粗象的思维。

那么,诗歌是用语言组合起来的,又怎么来用笔来绘画呢?写诗时咱们不必借用铅笔,有时候,语言就是最好的铅笔,在我们的手中,利用意境和韵律,咱们可以描绘出一幅幅比铅笔和白纸更加美丽的画面。

而且,这些画面里,不只有美丽,粗犷,细腻,或朦胧,还有图画作品所不能及的柔美,感性,优美的意境,诗意,以及打开的哲思,读起来余香满口,回味悠长。

下面,我们在诗歌作品里来感受一下素描法的魅力。

深秋广袤的大地湖水搁浅。

接近枯黄的草灌木萧瑟狗尾草仍在翘首花白的等待清凉的风涌过来那些深黄的野菊花在舞动后打出轻轻的寒颤这里作者很明显使用了素描的手法,利用诗歌语言来绘画,极好地打开了一幅深秋的画面。

这里我们不仅看到了一幅秋天遍布山野的画面,还读到了这些画面里所有事物的美丽和诗意。

“广袤的大地/湖水搁浅。

接近枯黄的草”,仿佛是一幅摆放在眼前的画面,背景是广袤的大地,这是远和大的视觉,之后映入眼帘的就是背景里的景物了“湖水搁浅。

接近枯黄的草”,仍旧是背景里稍远一些的事物和景象,慢慢的,画面感在拉近:“灌木萧瑟/狗尾草仍在翘首花白的等待”,于是我们看到了低矮的“灌木”,灌木旁有“狗尾草仍在翘首花白的等待”。

这就是作者在第一节打开的画面。

这个画面里我们还同时领略到了不少大自然真实的颜色:搁浅的湖水,枯黄的草,灌木萧瑟,狗尾草花白的等待。

在绘画作品里,作者得花费大量时间和颜料来搭配制作各种颜色,而在诗歌素描作品里,则只需寥寥数语,便可达到画面所具备的大多感官,由此,又不得不再次赞扬文字的奇妙。

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