构建实验校本课程 培养科学探究能力

构建实验校本课程培养科学探究能力

作为一所普通校，我校在教育历史发展机遇期面临着严峻的挑战。培养创新精神和实践能力是当前素质教育的重点，作为基础教育的实践者，我们深知其间要付出艰辛的努力与不断地探索。近年来，我校的一切工作都是围绕建设课程、实施课程和发展课程来展开，尤其是校本课程在发展学校特色、丰富学校内涵、提升学校文化品味、培养学生个性特长等方面起到重要作用。

科技类校本课程是我校校本课程体系的核心。多年来，我校教师在开展科技教育的过程中，形成了以激发学生学习兴趣、提高动手能力、培养实践能力和创新精神为目标的多项课程，既培养了学生爱科学、学科学的精神，又锻炼了学生勤思考、勤动手的能力，同时，也很好地促进了学生学习能力的提升。2011年开始，我校将科技校本课程与国家课程优化整合，初一年级固定每周1节物理科学实验课；2012年，在初二年级开设化学科学实验课，并形成了符合我校学生特色的实验类校本课程读本。

物理科学实验课，用发现的眼睛找寻答案

2011年，我校开设物理科学实验课，以“来自生活，观察现象，探究规律，回归生活”为宗旨，培养学生对自然

科学与生活的感性认识，寻找身边生活现象与知识的联系，提高学生观察能力和动手能力，培养学生的探究精神与合作意识。逐步形成了《物理科学实验课读本》的雏形，并在初一年级开设了每周1节的物理科学实验课。

1.基于现象思考的课程构建

几年来，在学校物理教研组共同研究的基础上，物理科学实验课已初步形成了比较完整的课程体系，内容有《千里之行，始于足下――基本测量从长度开始》《奇妙的声音》《神奇的镜子》《时光中的时光》《无所不能的电》《亲密的好伙伴――电和磁》《飞向天空――制作水火箭》《为什么是比萨“斜塔”――重心与稳定性》《潜艇外壳为什么变形了――压力的作用效果》《谁让飞机飞上了天――来自流体的力》《会飞的灯――生活中的浮力》《会变身的水――神奇的热现象》《“谁持彩练当空舞”――绚丽多彩的光》《寻找撬起地球的支点――生活里的工具》《变形金刚的力量来源――无处不在的能量》《自己动手组装游戏机――神奇的电路》等。

2.实验课程带来学习方式的变革

通过物理科学实验课校本课程的实践活动，我们得到了开设校本课程的三点意义：一是开设校本课程的三个“有利于”，即有利于学生更好地发展个性，有利于教师的专业成长，有利于形成学校的办学特色。二是开设校本课程有助

于实现三种学习方式，即自主学习、合作学习和探究式学习，这些是新课程倡导的三种学习方式。在科学实验课的教学中，教师精心设计趣味性、挑战性的问题，激发了学生的探究热情；在教学过程中，教师科学、巧妙地设置学习情境，使学生在合作中，切实提高学习的自主性。三是开设校本课程能有效落实三维目标。在教学实际中，教师坚持把课程的三维目标始终贯穿到教学的每个环节。在科学实验课上，当学生运用物理知识、科学方法在教师的指导下完成实验时，他们就会体验到成功，这种成功体验增强了学生的学习兴趣和自信心。

化学科学实验课，让知识指导生活

学校的初三化学教师，多年来转战于一轮又一轮的中考之中，送走了一届又一届的初三毕业生。虽然凭借教师不断积累的教学经验，使学生考出了满意的成绩，但总是感觉有些遗憾，他们常常扪心自问：学生们应该从化学课上学习到什么，才是受益终生的？全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。学生在化学实验中用实验解决化学问题，使多项智力因素和非智力因素得到发展，可见，化学实验是全面实施化学教育的一种最有效的形式，应该通过实验，让学生去感受、去沟通、去观察、去总结。

1.源于生活现象的课程创建

2012年9月，学校在初二年级每周固定1课时开设化学实验课。化学是一门与人们生活生产实践紧密关联的学科，来源于生活，生活中处处存在着有趣的化学现象和化学知识。从宇宙飞船的火箭燃料，到我们日常生活中的衣食住行，化学知识渗透在社会、科技、生活的方方面面。如追随着化学家法拉第的脚步，重新认识了蜡烛的燃烧；验证了呼出的气体与吸入的气体的不同；提取出紫甘蓝中的花青素，探究了花青素的变色规律；为了配合消防教育，教师在科学实验课中增加了“燃烧与灭火”的内容，让学生学会灭火也学会控制燃烧，让学生亲自体验灭火器的使用。通过这样的化学科学实验课，学生既认识到防止火灾的重要性，也学会了火灾中的自救方法，同时还增强了他们的安全意识。

化学教师尝试着从生活中选择话题，分别设置了如下课程板块：在各种化学现象和常见的化学物质中选取了物质之谜――《蜡烛的燃烧》《吸入气体和呼出气体的探究》，物质的多样性――《氧气》《二氧化碳》《水》，物质的性质和变化――《探究硬币的成分》《探究化学变化》，化学之生活――《燃烧和灭火》《厨房里的化学物质》《生活中的色素》《家用酸和碱》《物质之微观世界――分子》《迷你小实验》等。

2.“四部曲”，让学生学会探究

开设化学科学实验课的初衷是培养学生的化学科学素养，让学生运用化学知识和化学的思维方式去分析与解决生活中的问题。首先，在课程实施中，教师带领学生从身边的现象入手进行研究，让学生从化学的角度来重新认识呼吸、燃烧等现象；其次，通过实验来验证或检验这些现象，以此来激发学生的学习兴趣；然后，再组织讨论，总结实验过程及方法，培养学生科学的学习方法；最后，以化学小报、化学墙报和实验报告的形式来总结提高。这样“四步曲”唱下来，化学实验课程就初见端倪了。这样的化学科学实验课，既提高了学生的学习能力，又让学生在实践活动中认识了生活中的化学问题，还培养了学生的团队意识和合作精神。

在探究物质的实验中，学生已经有了学习的初步思路，能做到：提出问题―假设―猜想―设计实验―实验验证―得出结论―反思与应用。在具体学习控制变量法的实验时，学生自然而然地控制变量，进行实验设计，并能准确、明了地叙述设计的思路和原因。而在讲二氧化碳的性质时，分析如何证明二氧化碳溶于水时，有的学生可以设计出把集气瓶倒置在水中的实验，并清楚地知道是压强原理。

现今，在初二年级开设化学实验课的学生已经升入初三年级，他们对化学知识的掌握及对化学学科的兴趣，都优于以往没有开设过实验课的学生。比如，在往年的教学中，对于学生微粒观的建立一直是一个难点，在这一届学生中，