体育课中的讲解与示范

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体育课中的讲解与示范

作者：赵江华

来源：《新纪实》2019年第10期

示范讲解在体育教学中的地位是不言而喻的。教师如何教，学生就如何学，而讲解又是体育教师传授基本知识、技术、技能最重要的，也是最基本的教學手段，同时也是使学生建立正确技术概念的基本途径，根据体育教学的特点，总结出如下的讲解示范相结合的方法，收到了较好的效果。

一、先示范后讲解，提出问题再示范

用语言描述一个动作，教师要花费不少口舌，学生却可能还难以理解动作的形象和要领，所以在教授新动作时，应该先做示范，然后对学生提出重点观察要求，再做一次示范，这样的安排，不仅使学生清晰地看到了动作的形象和结构，还有助于学生了解动作的要领和完成方法。例如：做体操动作“后滚翻”教师做一次示范后，指示学生看一看完成动作时臀、腰、肩、颈、头各部是如何活动的，第二次示范后，通过提问点拨，可以小结出臀、腰、肩、颈、头依次着垫的要领。这样有利于学生主动地学和练，起到事半功倍的效果。

二、错误动作夸张示范

学练动作的过程中难免犯错误，对易犯错误，特别是悖于动作要领的错误，不一定要到错误发生时再讲解、纠正。新动作的示范讲解时就可将这类错误提出并做夸张示范。这样做有利于学生授受正确要领，减少出现练习错误。例如：在肩肘倒立教学中，教师在示范时可夸张做出伸腿方向不正，两肘距离太宽，叉手位置太高，使身体伸不直等错误动作、后再通过正确动作示范使学生的视觉更加清晰，促进记忆的加深，提高了教学效果。

三、某些关键时刻让学生示范

利于学生示范，能起到教师示范所不能起到的作用。在某些关键时刻让学生出列示范，能提高学生的情绪，鼓舞困难学生，有利于分析动作正误，也有利于学生迅速掌握动作。例如：再跨越式跳高教学中，有不少学生的“起跳过杆”技术是“冲过去”，出现这种现象应多采用找几个掌握动作较好和较差的学生进行示范，让学生观察、分析、比较后让学生发言，经过分析、对比、学生对“过杆”的正确动作能得到更深一层的认识。

四、示范的位置、方向要正确

示范的目的是要给学生作范例，这就得让全体学生都听得见，看得见。因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和方向。示范的位置要根据学生队形、动作性质以及安