新背景下小学成语教学策略分析
成语教学实践结合研讨(3篇)
第1篇一、引言成语作为汉语的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和深厚的民族智慧。
在语文教学中，成语教学是提高学生语言表达能力、丰富学生词汇积累的重要手段。
本文将从成语教学实践出发，结合研讨，探讨成语教学的有效方法。
二、成语教学实践1. 课堂教学实践（1）导入新课。
在成语教学开始前，教师可以采用图片、故事、视频等多种形式导入，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解成语。
教师应详细讲解成语的来源、意义、用法等，帮助学生理解成语的内涵。
（3）成语运用。
在讲解成语时，教师可以结合课文、实际生活等，引导学生运用成语进行表达，提高学生的语言运用能力。
（4）课堂活动。
设计成语接龙、成语猜谜、成语故事会等课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语。
2. 课外实践活动（1）成语收集。
鼓励学生课下收集成语，了解成语的来源和故事，提高学生的自主学习能力。
（2）成语竞赛。
举办成语知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对成语的掌握程度。
（3）成语演讲。
要求学生运用成语进行演讲，提高学生的语言表达能力和自信心。
三、成语教学研讨1. 成语教学目标研讨（1）知识目标：掌握成语的基本知识，包括成语的来源、意义、用法等。
（2）能力目标：提高学生的语言表达能力、词汇积累能力和自主学习能力。
（3）情感目标：培养学生对成语文化的热爱，增强民族自豪感。
2. 成语教学策略研讨（1）情境教学法。
在成语教学中，教师可以创设情境，让学生在具体语境中理解成语的意义。
（2）游戏教学法。
通过成语接龙、成语猜谜等游戏，提高学生的学习兴趣，加深对成语的印象。
（3）合作学习法。
鼓励学生分组合作，共同探讨成语的意义和用法，提高学生的团队协作能力。
3. 成语教学评价研讨（1）形成性评价。
在成语教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。
（2）总结性评价。
在学期末或学年末，通过测试、竞赛等形式，全面评价学生对成语的掌握程度。
四、结论成语教学在语文教学中具有重要意义。
小学语文高年级课堂成语学习的策略方法
小学语文高年级课堂成语学习的策略方法成语作为汉语词汇的重要组成部分，是语言的精华而又是体现文化传承的重要元素。
在日常的汉语学习中，成语的学习是不可或缺的重点之一。
由于汉语的表意文字特性，成语的意义、来源、运用都具有较浓的文化色彩，许多成语都是由古代历史事件、文化传说等各种元素组成，在教育和文化传承中都具有重要的价值。
在小学高年级的语文教育中，学生对成语的认知程度逐渐加深，但学习成语的难度也随之加大。
本文旨在探讨小学高年级语文课堂中成语学习的最佳策略和方法，以及如何在教学中运用具体事例增强学生对成语的理解和应用。
一、成语学习策略1. 创设学习环境在小学高年级语文教育中，创设信赖的学习环境是非常重要的。
成语学习需要学生在阅读、听说、写作等环节中不断地接触和运用成语，而这些环节的顺利进行决定了学生成语学习的质量。
例如，在课堂上可以鼓励学生熟读成语词典，聆听老师的讲解和解释，阅读古代历史文献以及现代文学作品等。
此外，教师还可以通过课堂互动、歌曲、绘画等手段创造有趣的学习氛围，提高学生对成语的兴趣和学习积极性。
例如，教师可以通过依据成语创作故事、演讲或绘制相关图画等方式，帮助学生更快速、有趣地认识和掌握成语，从而提升学生的学习乐趣。
2. 分类整理成语在学习成语时，学生经常会遇到一些同义成语、反义成语和近义成语的混淆和分辨问题。
因此，分类整理成语是非常必要的。
在教学过程中，教师应主动引导学生将不同类型的成语分门别类、加以整理，便于学生的学习和识别。
具体而言，教师可以根据成语的来源、含义、用法等维度进行分类，帮助学生更好地理解成语所代表的含义和情境。
例如，可以将成语分为食物类、建筑类、动物类、植物类、器械类、人物类、颜色类、方位类等，以此培养学生对成语分类整理的能力。
3. 运用成语联想记忆成语学习需要学生掌握大量的词汇，而人的记忆是有限的，因此采用联想记忆法能够提高学生对成语的理解和记忆。
例如，通过将成语中的关键词与一些形象的、易于联想的图像联系起来，从而在脑海中建立可视的场景，达到长时间的记忆效果。
“读思达”教学法视域下的小学语文词语教学探究
“读思达”教学法视域下的小学语文词语教学探究“读思达”教学法是新课标下小学语文教学中的一种重要教学方法，其教学理念与方法相统一，旨在培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力。
在小学语文教学中，词语教学是不可缺少的一部分。
“读思达”教学法将阅读与思考有机结合起来，追求实践与实际，词语教学对其来说也同样重要。
“读思达”教学法将词汇教学融入到语言技能训练之中，通过教学实践，掌握从词语到语篇的理解。
词语教学旨在通过对词语的掌握，提高学生的词汇量，促进学生对语言本质的理解。
词语教学现在成为了“读思达”教学法中不可或缺的一部分。
二、小学词语教学中的策略在小学语文词语教学中，为了使学生更好地记忆、掌握、运用词语，我们经常运用一些策略：1. 拆分词根：例如“万劫不复”，将“万、劫、不、复”四个词拆开，通过让学生了解每个词的含义，来深入理解这个成语的意思。
2. 图像化：例如“离奇”，找到这个词中的“离”和“奇”两个字之间的联系，形成脑海中的联想，从而加深对这个词的理解。
3. 词语拼接：例如“无穷无尽的”这个词语，可以让学生将其分解成“无穷”和“无尽”的拼接，在学习的过程中加深对这些词语的理解。
4. 意境描述：例如“背井离乡”的词语，可以通过描述村庄安静恬美、大地广阔等场景，来加深学生对这个词语的理解。
5. 相关联想：例如“毛举棋不定”，让学生想到国际象棋中，棋子在它移动的过程中，也需要毛巾擦拭，棋子很容易变得毛糙，因此胜率大大降低，从而有助于学生对这个词语的理解。
通过这些策略，可以让学生将词语记忆地更牢固，理解得更深刻。
三、课堂教学实例在小学语文教学中，“读思达”教学法可以运用到课堂教学当中。
例如教学形式可以是老师呈现一篇文章，要求学生通过提问和讨论来深入理解文章中的涉及的词语。
在这个过程中，老师可以引导学生使用上面提到的策略，让学生通过拆分、图像化、拼接、意境描述和相关联想，来更好地理解文章中的词语，并做好相应的练习，从而达到词语教学的目的。
成语教学方法和教学手段
成语教学方法和教学手段成语是中国语言文化中的重要组成部分。
它们既是语言的精华，又是文化的体现。
因此，在中小学语文教学中，成语教学具有重要的地位和作用。
本文将探讨成语教学的方法和手段，以帮助教师有效地开展成语教学。
第一，注重理论与实践相结合。
在成语教学中，要注重理论与实践的相结合。
理论指的是教师对成语的内涵和用法进行深入研究，了解其背后的文化含义。
而实践则是把这些理论知识应用于实际教学中，通过丰富的教学实践来提高学生的成语学习能力。
在教学实践中，教师可以采用多种形式的活动，如成语故事讲解、成语接龙游戏、成语填空等，激发学生的学习兴趣。
通过这些实践活动，学生可以更好地领会成语的含义和用法，进而更好地运用成语进行写作和口语表达。
第二，注重归纳总结。
成语众多，学生往往无从下手。
因此，在成语教学中，教师要注重归纳总结。
可以将成语按照主题、用途、出处等进行分类，形成各类成语的集合，并用图表、图示等形式进行展示。
此外，教师还可以根据成语的意义和用法，编写成语用法手册或成语示例集，供学生学习参考。
通过归纳总结，学生可以更好地了解成语的分类和用法规律，减轻记忆的负担，提高学习效果。
第三，注重扩展运用。
成语的学习不应仅仅停留在死记硬背，更应注重扩展运用。
教师可以引导学生在写作、口语表达等实际应用中灵活运用成语，提升语言表达的水平。
在教学过程中，教师可以提供一些与成语相关的话题，鼓励学生运用成语进行讨论和写作。
此外，通过剧本创作、角色扮演等活动，学生可以在扩展运用中更好地理解成语的内涵和运用。
第四，注重评价反馈。
成语教学离不开评价反馈。
教师应在教学中及时评价学生对成语的理解和运用，及时给予反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
评价可以采用多种形式，如成语小测验、写作评分等。
通过评价，教师可以了解学生对成语的掌握程度，及时调整教学策略，帮助学生解决问题。
总之，成语教学方法和教学手段的选择是一个重要的任务。
教师应选择多样化的教学方法和手段，注重理论与实践相结合，注重归纳总结，注重扩展运用，注重评价反馈，从而提高学生的成语学习能力和语言表达能力。
小学语文成语故事教学策略
小学语文成语故事教学策略摘要：成语在汉语中是一种独有的文化现象，这是中国文化的精髓，也是中国历代传统文化传承过程中人类智慧的最有效表现，在中国几千年的历史文化长河中成为了最具魅力的瑰宝。
进入21世纪，素质教育改革和新课程标准要求我们在教学的过程中继续加强成语故事的教学，发扬和传承中国的优秀传统文化。
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中就有明确的规定，要求在教育的过程中引导学生“积累自己喜欢的成语和格言警句”。
本文针对在小学语文教学中成语故事的教学策略进行研究，以期为广大师生提供理论指导和经验借鉴。
关键词：成语故事;小学;语文教学;策略成语作为我国传统文化的特色与瑰宝，是中国汉字语言在长期使用过程中，不断打磨锤炼最终成型的固定短语，在我国汉字语言词汇发展演变过程中部分定型的词组，有着比单纯词汇更深的内涵，很多时候，看似简单的成语实则隐藏着深刻的含义与历史故事，多以四字形式存在，简短而精辟，容易记忆，有的还具有十分丰富的语法功能。
小学阶段是孩子身心健康发展的基础阶段，让他们深入理解成语的内在含义，了解成语背后的故事，这对学生学习中国传统文化具有重要作用。
本文将对小学语文成语故事教学进行深入分析，以期能够为小学语文成语教学提供参考。
一、小学语文成语教学的重要性分析北师大教授周世虹先生曾经针对小学语文教材中的成语故事进行了统计分析，从小学一年级至六年级，在语文教材中所出现的成语数量达到1171个，这一数据非常庞大，尤其是在小学五、六年级的语文教材中，其每册教材中的成语故事多达150个左右。
由此可以看出我国教育部在编辑语文教材的过程中也充分地重视了成语故事在小学语文教材中的比例和分量，给予了大量的成语故事让学生进行学习。
而当学生对小学语文教材中的成语故事能够全部学习、记忆并且应用到语言表达中，那么学生的语文学习效果将得到显著的提升，同时对于学生的语文素养提升以及终身语言应用能力将得到非常重要的促进作用。
小学语文第九册成语教案
小学语文第九册成语教案成语是汉语中独特的一种表达方式，是集中了中国几千年文化精华的语言符号，对于培养学生的语文素养和思维能力有着重要的作用。
小学语文第九册成语教案作为小学生学习成语的重要工具，更是对于培养学生语言表达能力和思维能力的有效方法。
一、教学目标1、学习掌握20个成语，了解成语的意义和用法。
2、培养学生观察生活的习惯，从中获取成语。
3、通过学习成语，提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学准备1、成语教材《小学语文九年级下册》2、成语教案和练习册3、课堂上使用的个人电脑和投影仪三、教学过程一、导入成语是汉语中独特的一个表达方式，是中国几千年文化的精华所在。
今天我们要学习的是20个典型的成语，通过这些成语的学习，你们将会更加了解人生和社会。
二、学习成语1、从字面和产生的背景中理解成语的意思，理解成语的使用场景。
2、介绍成语的用法和意义，并通过实例进行讲解。
3、讨论成语，如“画蛇添足”这个成语在你们的生活中有什么实际的应用，促使学生思维开放，不拘泥于文字的束缚。
三、巩固练习1、教师通过投影仪将成语练习题呈现在屏幕上，帮助学生细致地理解和应用成语。
2、对于正确率不高的学生，教师要认真指导，消除学生的错误认识和误解，让学生在不断的实践中，逐渐理解成语的特点和优势。
四、总结1、教师总结学生本次学习的成果，解答学生疑惑，提出下一步学习的要求。
2、对于已经会使用成语的同学，教师可以提供更多的挑战，例如编写写成语故事或填写成语小测试，让学生充分发挥他们的语言和思维能力。
四、教学反思成语教学是语言教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达、思维和文化素养有着非常重要的作用。
小学语文第九册成语教案在注重基础知识掌握的同时，也有多种多样的巩固方式，让学生在不断巩固和实践中逐渐掌握成语，增强自己的语言表达和思维能力。
教师在教学中应注重启发性教学和互动式的教学方式，鼓励学生积极参与，并不断鼓励学生创造和发挥自己的语言和思维能力。
汉语成语的教学研究
汉语成语的教学研究浅谈关于汉语成语的教学研究一、引言汉语成语作为中国语言文化的瑰宝，积淀了丰厚的文化内涵，在汉语学习中占有重要地位。
然而，由于成语的特殊性以及现实的教学难题，成语教学一直以来都是汉语教学中的难点和痛点之一。
本文旨在探讨汉语成语教学的研究现状，并提出有效的教学策略，以提高学习者对汉语成语的理解和应用能力。
二、汉语成语教学研究的现状1. 教学内容在传统的汉语教学中，成语常常作为语言暗示、语体转换等语言技巧的手段，并不重视成语本身的文化内涵。
因此，学习者只能识记成语的表面意思，而无法理解其中的深层含义和文化背景。
近年来，越来越多的研究者开始强调成语教学的文化内涵，通过多种教材编写和课堂教学手段恢复成语的原意和文化背景，提高学习者对成语的理解能力。
2. 教学方法在成语教学方法方面，以往多采用语法-词汇-句子-段落的顺序进行教学，学习者通常需要记住成语的形式、释义和用法等各个层面的知识。
然而，这种机械式的记忆方法并不能真正帮助学习者掌握和应用成语。
目前，一些研究者提出了一些新的教学方法，如情境教学法、案例教学法等，通过生动的故事情节、实际的语言运用等方式，让学习者在真实的语境中感知成语，并结合具体情境进行理解和运用。
三、成语教学策略1. 培养学习兴趣兴趣是学习的最佳助推器，因此教师应注重激发学习者的学习兴趣。
可以通过为学习者讲述成语的故事背景、与学习者进行互动交流等方式，增强学习者的学习动力。
2. 组织情境教学情境教学是一种有效的教学策略，可以将学习者置于具体的情境中，让他们在实际的交流中感知成语的含义和用法。
教师可以设计一些实际情境，如角色扮演、游戏等，让学习者在真实语境中运用成语，提高成语的理解和应用能力。
3. 拓展学习资源为了增加学习者对成语的接触机会和应用机会，教师需要提供多样化的学习资源。
可以邀请汉语母语者或专业人士为学习者进行成语讲解，组织学习者参观相关的文化活动或名胜古迹，让学习者亲身体验成语所蕴含的文化内涵。
小学语文教学中成语接龙游戏的实施策略分析
小学语文教学中成语接龙游戏的实施策略分析摘要：成语虽然看似简洁，但是内涵丰富。
简单的几个字可能包含一个感人的故事，可能蕴含深刻的哲理。
在小学语文教学中将成语与游戏相结合，是趣味性与实用性相结合的重要体现，通过成语接龙游戏，学生可以在玩耍过程中攫取知识。
本文主要从成语接龙游戏在语文教学中的必要性出发，简述成语接龙游戏在语文教学中的具体策略，以期为其他学者提供新的研究视角。
关键词：小学；语文；成语接龙一、成语接龙游戏在小学语文教学中的必要性（一）小学语文成语教学成效有待提高在小学语文学习阶段，学生接触的词语比较多，接触的成语比较少。
因此对成语的理解和运用程度较弱。
在调研了30个同学后发现，只有10的人，只有5%的同学能够在1分钟内说出10个成语。
并且这5%的同学只能粗略的说出成语的含义，对于成语运用掌握的并不熟练。
成语与词语不同，成语寓意更广，内容更为丰富[1]。
学生掌握成语就不仅能够提高学生的表达能力，还能提高学生的写作能力和文化底蕴。
因此，必须要在小学语文教学中提高成语教学成效。
游戏教学是以“玩耍”“放松”“欢快”的方式传达知识，同时，游戏教学符合小学生好动的性格特征，因此将成语教学与游戏相结合是破除成语教学困境的重要方式之一。
（二）游戏教学符合新课标要求与传统大纲相比，新课标要求在小学语文教学中，要以开放的、积极的、探究的方式输出知识，让学生在合作和交流中攫取知识。
因此将成语教学与游戏相结合，符合新课程标准的教学要求，也可以让学生在游戏过程中掌握有趣的成语知识。
除此之外，新课标强调素质教学，强调学生的沟通、表达、合作等软实力的培养。
而游戏的过程中涉及到游戏组织、个人竞争与分组合作多重因素，符合新课标的教学要求。
比如，在学习《守株待兔》这篇文章时，教师就可以让学生进行角色扮演，深入学习守株待兔这个成语的含义。
二、小学语文教学中成语接龙游戏的实施策略（一）重视成语积累成语接龙游戏的前提是，学生要有成语储备，否则设计好的游戏也无法开展。
小学语文成语故事教学策略研究
新教育 综合51务，而且可以在大家的通力合作下，建构较为健全的实验探究结论，形成系列实验体验，使每位学生都有收获。
四、优化课堂评价，激活学生参与课堂的积极性课堂评价永远是课堂教学行为有效开展的关键所在，在实验课堂的常态教学过程中，我们需要结合学生的参与度给予充分而科学的评价，以此激励学生的参与，确保学生参与实验活动内在动力的提升。
为此，我们需要在以下两个环节进行不断地优化：第一，丰富评价环节。
我们的实验课堂中，不再只是评价学生实验的结果，更关注学生的实验操作过程，每个过程都是学生思维深入的体现，教师要在巡视的过程中，善于发现学生的参与度和思维度，肯定学生的参与成果，并结合学生在参与过程中的缺陷，适当地给予点拨。
比如在“探究凸透镜成像规律”的过程中，学生已经将烛焰和光屏都放在凸透镜的主光轴上了，此时我们要适时激励，对学生的前期实验操作给予充分的肯定。
而当我们发现学生由于操作错误（观察发现，学生在改变物距后，在没有找到清晰成像时，同时又去移动蜡烛），始终无法在光屏上找到清晰的像。
为此，作为教师一方面要肯定学生积极实验的态度，同时还要启发学生：物距一定时，像距也就定了，这时我们需要多次移动光屏，找到清晰的像为止。
同时还要及时纠正学生操作过程中所存在的问题，让学生产生更大的激情参与到接下来的探究中去。
第二，展示实验成果。
在这个环节，我们可以进一步激发学生热情，将部分实验的点评还给学生，让学生以小组的形式上台展示他们的操作过程和实验收获，这个过程中学生不仅要用自己的语言来表达自己的实验操作过程，还需要在操作过程中汇报自己小组的收获和不足，比如某个环节为什么要这么操作或设计，根据实验现象可得到什么样的实验结论等。
在某一小组展示或点评的过程中，其余小组也可积极发言，发表自己的观点，形成良性互动，这些过程一方面是对学生的充分肯定，另一方面也能充分激活学生主动参与的热情，使学生的思维不断得到碰撞和升华。
总而言之，在实验课的教学过程中，我们需要充分提高学生的参与度和思维度，促进学生思维能力得到不断提升。
科学利用“成语故事”提升小学语文教学质量
科学利用“成语故事”提升小学语文教学质量摘要]成语是我国文化宝库中的精华，字数虽少，可是表达的含义却十分深刻。
而在浩如烟海的成语中，很多成语都很有趣。
在小学教学中多讲一些成语，有利于提高学生对语文学习的兴趣。
而成语作为汉语言的重要基础，借助成语故事开展成语教育工作也能够提高学生的语言质量、提高语言表达能力。
因此笔者从成语的对语文教学意义入手，浅论成语故事在小学语文教学中的应用。
[关键词]成语教学；小学语文；教学策略古语有云“成语，众人皆说，成之于语，故成语。
”成语故事可以简单的理解为“成语”所蕴含的故事。
每一个成语背后都有一个故事，寓意深刻。
是我国民族文化的积淀，是我国古代文明的缩影。
不仅展现了古人的生活经历、情感、智慧，也反映了古人的思想道德、价值取向、审美情趣等。
因此无论是成语亦或是成语故事在小学语文教学中都具有重要的意义。
一、成语教学的重要意义1.利用成语故事，强化学生理解在小学语文教学中，老师在讲解成语时，如果仅仅是将成语及字的释义单纯的向学生讲授，小学生将很难真正掌握这些成语。
针对这一现象，教师完全可以将成语背后的故事讲述给学生，激发学生的学习兴趣。
如“半途而废”这个成语背后即有一个完整的、发人深省的故事。
主要是讲述战国时期叫乐羊的人去求学，但是中途返回家中看望妻子。
正在织布的妻子看到后就将织布机上尚未完成的布剪短，以警示乐羊学习不能“半途而废”。
通过故事不仅让学生深刻的理解了成语的内涵，而且也培养了学生良好的情感。
2.借助成语故事，激发学生学习兴趣成语是我国文化宝库中的精华，字数虽少，可是表达的含义却十分深刻。
而在浩如烟海的成语中，很多成语都很有趣。
在小学教学中多讲一些成语，有利于提高学生对语文学习的兴趣。
例如在“邯郸学步”这一个词语中，是说“燕国有个少年，来到邯郸，打算学习邯郸人走路的姿式。
结果，他不但没有学到赵国人走路的样子，而且把自己原来走路的步子也忘记了，最后只好爬着回去。
”比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。
小学语文成语教学的策略研究
小学语文成语教学的策略研究
陈艳
【期刊名称】《语文建设》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】成语教学一直是小学语文教学中的重难点,一方面,学生对成语的理解能力有限;另一方面,学生主动学习成语的动力不强。
成语学习能够有效提升小学生的语文素养,进一步激发学生学习语文的兴趣。
本文对小学语文成语教学的现状进行了分析,针对当前成语教学中存在的问题提出了解决方案,以期通过现代化的教学方式激发学生学习成语的热情,为其今后的语文学习打下坚实的基础。
【总页数】3页(P70-72)
【作者】陈艳
【作者单位】河南省信阳市第三小学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.基于微课程的小学语文成语教学策略研究
2.传承中华国学感悟成语内涵--从小学语文课程的成语教学谈起
3.传承中华国学感悟成语内涵——从小学语文课程的成语教学谈起
4.基于新课程谈小学语文成语教学策略研究
5.小学语文教学中成语积累运用的策略研究
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小学语文成语教学方法及问题反思
小学语文成语教学方法及问题反思作者：牛占坡来源：《新教育时代·学生版》2017年第11期摘要：小学语文成语教学存在一定的难度，由于小学生接受成语能力和小学语文本身的特点导致小学语文教师对语文教学感到比较头疼，老师面临的教育难度系数较大。
本文就小学语文成语教学中的存在的问题进行剖析并针对存在问题提出相应的对策，希望对相关工作者有所启发和帮助。
关键词：小学语文成语教学方法问题反思一、前言小学生接受知识和自学的能力都比较差，语文学科中的成语对于他们来说更是抽象的知识，更加糟糕的教学事实是对牛弹琴，但是教师的教学任务不仅仅要高质量的完成还要保证学生能学习更多的知识，因此，关于小学语文教学就出现了很多棘手的问题。
作为教育工作者都知道，小学生的理解能力和记忆能力都比较弱，这是小学生普遍存在的问题，这种问题的存在就导致小学生在语文成语部分的学习上存在一定的难度，由于对语文知识的理解上思维不连贯、理解不到位等等，导致成语的学习困难较大。
如果没有得当的教学方式方法，很难激发小学生对语文成语的学习兴趣和学习的欲望。
二、小学语文教学中存在的问题小学语文成语作为小学语文课程中的重要内容之一，成语教学是学生日后学习的重要基础。
因此，小学语文成语教学的重要性不容小觑。
但是，我国小学语文成语教学现阶段面临着许许多多的问题，制约着小学语文教育的发展。
小学语文成语教学教学除了小学语文成语本身存在的客观因素导致教学难度大之外，主要问题还是在于教师。
因为小学生是不可控因素，教育教学的效果和学生的学习状况就取决去教师了。
现将教师在成语教学中存在的问题进行分析，以下观点纯属个人观点，如有不符，课根据自身教育教学经历采取相应的措施。
1.教师对小学语文成语教学的重视程度不够。
有些教师以为语文是一门不需要有基础的学科，随着孩子的长大，自然会对语文知识中的成语课程有更加深入的理解，现阶段没有必有将语文中的成语作为重点内容来进行教学，在平常的教学过程中，疏于对成语的教学的课后的准备和备课环节，在课堂上随便讲讲就当是完成了教学任务，长此以往，语文成语教学不见成效，反而让学生对成语教学甚至是语文课程产生厌恶情绪。
小学语文教学中成语积累与运用的策略探析
小学语文教学中成语积累与运用的策略探析作者：梁春燕来源：《读与写·教师版》2020年第05期摘要：成语教学的目的是和小学语文教学的总目的分不开的，主要在于提高学生理解语言和运用语言的能力。
笔者认为，成语教学是语文教学的基础，也是促进学生在课文学习中理解成语含义、掌握成语用法并熟练运用，为日后尽快掌握阅读方法、提升写作水平打下坚实的基础。
;关键词：成语积累;小学语文;运用;成语教学的目的是和小学语文教学的总目的分不开的，主要在于提高学生理解语言和运用语言的能力。
笔者认为，成语教学是语文教学的基础，也是促进学生在课文学习中理解成语含义、掌握成语用法并熟练运用，为日后尽快掌握阅读方法、提升写作水平打下坚实的基础。
一、成语积累需教师引导1.1强化理解，品味成语含义;在日常教学中，教师可采用情境教学法，用形象、生动的语言帮助学生品味成语含义、理解成语用法。
我们要引导学生将积累的东西必须真正理解了、领会了，尽可能地用过了，这样才有可能积淀为他们自己的东西。
如，通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言;带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句;在兴趣课上组织成语接龙……多少个词语仿佛远在天边，忽一下飞至眼前，仿佛在沉睡之中，猛然间被唤醒，这又是一个积累词语的大好时机，信手记下，揣摩加工，一篇小文就问世了。
1.2摘录好词，做到“化零为整”;俗话说：“好记性不如烂笔头。
”在教学中，教师要为学生指出课文中的好词好句，根据成语运用类型，按照不同标准，如运用范围、表现形式等进行划分，鼓励学生摘录以加深印象。
在课后布置学生利用好课余时间阅读优秀的杂志，比如《青年文摘》、《读者》等，不是让学生随便读一读就算了，笔者会布置学生一些问题，其中就有一项：把文章中好的词语摘抄下来。
可以制作卡片、摘录名言警句等，并把这些词语进行分类摘抄，比如写人的摘抄在一起，写物的摘抄在一起，一定要做到条理清晰，力求做到词语积累，有的放矢，需要时从记忆的脑海中把它撷取出来。
浅谈小学语文成语故事教学策略
浅谈小学语文成语故事教学策略小学语文教学中，成语故事是一种十分重要的教学内容。
成语是汉语特有的独特表达方式，它不仅富有文化内涵，而且能够增加语言运用的表达力。
在小学语文教学中，教师应该注重成语故事的教学，培养学生对成语的理解、记忆和运用能力。
本文将从教学策略的角度浅谈小学语文成语故事教学的相关内容。
一、积极营造浓厚的课堂氛围小学生对成语故事的教学兴趣是非常高的，因为成语故事中往往有很多精彩的情节和故事情节。
教师在上成语故事课时，可以通过各种方式积极营造浓厚的课堂氛围，比如可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式进行活动。
这样可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习成语故事，提高学生学习的积极性和主动性。
二、充分利用多媒体手段在小学语文教学中，教师可以充分利用多媒体手段，比如课件、音频、视频等多种形式进行成语故事的教学。
通过多媒体手段可以生动形象地展现成语故事的情节和内容，给学生留下深刻的印象。
多媒体手段可以丰富教学形式，增加教学趣味性，激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
三、灵活多样的教学方法在成语故事教学中，教师应该采用灵活多样的教学方法，比如通过讲故事、分组朗读、角色扮演、小品表演等形式进行教学。
这样可以调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神，提高学习的效果。
教师还可以加强与学生的互动，让学生参与到教学过程中来，常常可以达到事半功倍的效果。
四、让学生自主发挥在成语故事教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
可以通过让学生自主选择成语故事、自主设计故事情节、自主角色扮演等形式来进行教学。
通过这种方式可以提高学生的学习主动性和创造性，让学生在参与到成语故事的学习中体验成功的快乐，激发学生学习的动力和自信心。
五、注重情感与价值观的培养成语故事中往往蕴含着深厚的情感和丰富的价值观，这些情感和价值观对于小学生的成长和发展至关重要。
在成语故事的教学中，教师应该注重培养学生的情感与价值观。
可以通过引导学生讨论故事中的情感、寓意，引导学生积极思考，并借助成语故事来培养学生的情感认知、思维能力和品德素质。
成语评价教学步骤和教学策略
成语评价教学步骤和教学策略在语文教学中，成语评价是培养学生语言表达能力和文化素养的重要内容。
通过对成语的评价，学生可以提高对语言的敏感性，培养对文化内涵的理解与把握能力。
为了有效地进行成语评价教学，教师需要制定合适的教学步骤和教学策略。
教学步骤：1. 导入：教师可以通过引入相关的话题、故事、图片等，激发学生的学习兴趣，引起学生对成语评价的思考和关注。
2. 学习成语：教师可以选择一些典型的成语，进行讲解。
可以通过解释成语的字面意义和引出成语的寓意，引导学生理解成语的背后含义。
3. 分析成语的语境：教师可以提供一些句子或篇章，让学生分析其中出现的成语，并尝试理解成语在不同语境中的具体意义和引申含义。
学生可以通过分析成语在不同语境中的使用，培养对成语的敏感性和运用能力。
4. 探究成语的评价：教师可以提出一些问题，引导学生深入探究成语的评价。
例如，成语是如何评价人物或事物的？成语的评价是基于哪些方面？教师可以鼓励学生通过举例和讨论，形成对成语评价的深入理解。
5. 进行成语评价：教师可以组织学生进行成语评价的活动。
例如，学生可以根据给定的情境，运用所学成语进行评价。
这样可以培养学生对成语的运用能力和创新思维。
教学策略：1. 激发学生的兴趣：教师可以通过以身作则、讲述有趣的故事等方式，激发学生对成语评价的兴趣。
学生在充满兴趣的状态下，更容易主动积极地参与到学习中。
2. 引导学生思考与讨论：教师应该鼓励学生进行思考和讨论，提出个人意见和观点。
通过与他人的交流和碰撞，学生能够拓宽思维和视野，提高对成语评价的理解和表达能力。
3. 多样化活动形式：教师可以设计多种不同的活动形式，如小组讨论、角色扮演、比赛等，以激发学生的积极性和主动性。
通过多样化的活动，可以增加学生对成语评价的深度理解和灵活运用能力。
4. 提供丰富的学习资源：教师应该为学生提供丰富的学习资源，如成语词典、相关书籍、影视资料等，以便学生自主学习和深入拓展。
学生教师成语新教案
学生教师成语新教案一、教学目标1. 让学生掌握并理解十个成语的含义及用法。
2. 培养学生运用成语进行口语表达和写作的能力。
3. 提高学生对中华传统文化的认识和兴趣。
二、教学内容1. 成语解释：对每个成语进行详细解释，让学生明白成语的意思。
2. 成语故事：讲解成语的来源，让学生了解成语背后的文化底蕴。
3. 成语例句：给出每个成语的典型例句，让学生学会成语的正确运用。
4. 成语练习：设计练习题，让学生巩固所学成语，提高运用能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、故事和用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生学会成语的正确运用。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学成语。
4. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
四、教学准备1. 成语卡片：制作成语卡片，方便学生学习和复习。
2. PPT：制作PPT，展示成语的含义、故事和例句。
3. 练习题：设计练习题，巩固学生所学成语。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的学习积极性。
2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的正确率，评价学生的学习效果。
3. 成语运用能力：鼓励学生在课堂内外运用所学成语，评价学生的实际运用能力。
（后续章节待补充）六、教学安排1. 课时：每节课45分钟，共计10节课。
2. 教学进度：每节课讲解2-3个成语，确保学生充分理解和掌握。
七、教学步骤1. 导入新课：通过引入相关故事或情境，引出本节课要学习的成语。
2. 讲解成语：讲解成语的含义、故事和用法，让学生明白成语背后的文化底蕴。
3. 例句展示：给出每个成语的典型例句，让学生学会成语的正确运用。
4. 练习巩固：设计练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学成语。
5. 课堂小结：对本节课学习的成语进行总结，提醒学生注意成语的用法和搭配。
八、教学拓展1. 成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，提高学生的成语运用能力和反应速度。
2. 成语故事分享：鼓励学生分享自己喜欢的成语故事，增加学生对成语的学习兴趣。
成语综合实践教学建议(3篇)
第1篇一、引言成语，作为中华民族语言文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和智慧。
成语教学不仅有助于学生提高语言表达能力，还能增强他们的文化素养和审美情趣。
然而，传统的成语教学往往过于注重记忆和背诵，缺乏实践性和趣味性。
为了更好地传承和发扬成语文化，本文提出以下成语综合实践教学建议。
二、实践教学的必要性1. 提高学生语言表达能力：成语是汉语中富有表现力的词汇，通过成语实践教学，学生可以学会如何运用成语进行表达，提高语言表达能力。
2. 增强文化素养：成语蕴含着丰富的历史、文化、哲学等知识，通过实践教学，学生可以了解成语背后的文化内涵，提高文化素养。
3. 激发学习兴趣：实践教学形式多样，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语。
4. 培养创新能力：成语实践教学可以引导学生进行创新，例如创作成语故事、成语歌曲等，培养学生的创新能力。
三、实践教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣（1）开展成语接龙游戏：将学生分成若干小组，每组轮流说出一个成语，下一个学生需说出与之相连的成语，以此类推。
游戏过程中，教师可以适时讲解成语的含义和用法。
（2）成语故事会：教师挑选一些具有代表性的成语故事，让学生进行角色扮演，通过表演的形式加深对成语的理解。
2. 拓展阅读，丰富知识（1）成语典故阅读：教师挑选一些与成语相关的历史、文化、哲学等方面的书籍，引导学生进行阅读，了解成语背后的故事。
（2）成语诗词欣赏：挑选一些含有成语的诗词，让学生欣赏、背诵，感受成语的美感。
3. 创作实践，提高能力（1）成语故事创作：鼓励学生发挥想象力，创作与成语相关的短篇故事，提高学生的文学素养。
（2）成语歌曲创作：学生可以尝试将成语融入歌曲创作中，增强音乐素养。
4. 课堂活动，互动交流（1）成语知识竞赛：组织成语知识竞赛，让学生在比赛中巩固所学知识。
（2）成语接龙接力赛：学生分成若干小组，进行成语接龙接力赛，提高学生的反应能力和团队合作精神。
小学生常用成语使用中存在的问题研究-最新教育文档
xx常用成语使用中存在的问题研究成语具有自身的严重性。
对于小学生来说，他们在使用成语的过程中，往往会存在诸多的问题。
小学考察成语的方式如下：要求小学生统统补充成语；选择几个成语造句；提供一个语境，让学生选择成语。
在课堂上，教师也做出了一些努力，积极探索教授成语的方法，但是，孩子的出错率仍然比较高。
这就困扰着很多的教师。
因此，要针对小学常用成语使用中存在的问题，采取创新的策略，使学生可以掌握更多的成语。
一、小学常用成语教学的严重意义（一）有利于增强学生的表达能力学生掌握词汇量、语汇量的数量，将直接影响到学生的表达能力。
从小学语文教学实践中得出，学生接受和使用语言都受到词汇的影响。
通过词汇量的积累，可以提高学生的沟通能力和表达能力。
学习成语可以逐渐提高学生的阅读能力和水平，并有利于日常写作的应用。
在小学语文教学中，很多学生经常会误解一些成语的意思，或者纯正从表面来理解，从而含混了其本来的含义，影响了学生对核心词汇的掌握。
就整体来说，小学生学习成语是一个由简到难、逐渐积累的过程。
成语教学可以帮助学生了解古人的思维方式，并探求到与现在的例外之处，缩小文化之间的差距，从而帮助学生融入到学习环境中。
（二）成语教学有利于促进小学语文整体教学水平的提高在教学实践中，教师需要通过教学理论进行指导。
通过教学实践，教师可以挖掘新的课题。
目前，成语教学的理论工作和实践还需要进一步提高，就成语的分类研究来说，这方面的研究比较详细和透彻，成语可以按照来源进行分类，主要分为关于深化传说的、历史事件的、民间传说等，同样也可以依据成语的内部结构进行分类，可以分为联合式、偏正式、主谓式等；还可以依据成语采用的修辞方式进行分类，可以分为比喻、借喻、夸张、对偶等。
通过对这些方方面面的研究，也可以提高语文整体的教学水平。
二、xx常用成语使用中存在的问题（一）xx常用成语中字音读错的问题在小学常用成语教学中，小学生经常会将一些成语的字音读错。
小学语文教学中成语积累与运用的策略探析王川
小学语文教学中成语积累与运用的策略探析王川发布时间：2021-09-10T07:28:44.558Z 来源：《当代教育家》2021年17期作者：王川[导读] 也是促进学生在课文学习中理解成语的基础，掌握相应的成语用法并且对其熟练的加以运用，是提高语言口语交际以及精准表达的有效措施。
山东省滨州市滨城区授田英才学园 256600摘要：成语是语文教学学习中的一部分，重点在于提高学生的理解语言以及运用语言的能力，笔者认为，成语是语言积累的基础，也是促进学生在课文学习中理解成语的基础，掌握相应的成语用法并且对其熟练的加以运用，是提高语言口语交际以及精准表达的有效措施。
关键词：小学语文；教学中；成语积累引言其实在小学的语文教学中，会很大程度的接触到成语教学，因此，在提高学生语言运用与知识理解能力方面，需要重点对语言进行学习和描述。
因此，将成语学习纳入到小学语文教学中，与拼音、词语、阅读、写作，融合在一起，灵活运用，高效教学，则会最大限度地提升学生的写作表达能力，提高学生的核心素养，也是语文教学工作呈现的凸显，所以，在基于对成语积累与运用课题的研讨下，对成语教学的策略进行重点探讨。
一、小学语文成语教学以教师的引导为前提从小学生的阅读量以及阅读的认知方面来看，阅读的基础较虚弱，因此，对学生的成语教学，不可操之过急，否则这只会虚不受补，捡了芝麻、丢了西瓜。
毕竟小学生的成语学习不是硬性的学习指标，因此，在针对学生学习的基础上，如何开展成语教学，这是教师需要重点对其进行探索的问题，在笔者看来，以多年的教学经验来说，学生容易对难度大，乏味的知识产生烦躁的心理，所以成语的学习还需要润物细无声的开展，比如，可以以教师的引导为基础，漫长的教学旅途，也是教师探索教学的过程，此时，教师就可以与学生一起探索成语学习的好处，比如，在学习中，面对学生对语言的表达，如果学生说：老师我一定要考出好成绩，争夺班级第一。
此时，教师就可以说那么，我们可以换个词说：“赛出佳绩”。
成语在小学语文中的教学策略
成语在小学语文中的教学策略一、成语的来源及特点成语是人们在长期的语言交流中形成的约定俗成的固定词句，其形式简洁，意义精辟。
在小学语文教学中，成语是重要的教学内容之一。
成语具有以下特点：1.结构固定，形式简洁，通常由四个字组成，如“狐假虎威”、“画蛇添足”等。
2.含义深远，具有丰富的文化内涵，常常蕴含着深刻的道理。
3.运用灵活，可以单独使用，也可以与其他词语搭配，组成各种句子。
二、成语教学的重要性成语教学在小学语文教学中具有重要意义。
首先，成语是汉语语言的重要组成部分，掌握成语可以提高学生的语言表达能力。
其次，成语具有丰富的文化内涵，可以帮助学生了解中国的传统文化。
最后，通过成语教学可以培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。
三、教学策略（一）创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，要让学生对成语产生兴趣，首先就要创设有趣的教学情境。
在教学中可以利用多媒体、图片、故事等手段，营造生动有趣的教学氛围，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习“守株待兔”这个成语时，可以给学生展示一张图片，图片上是一个农民正在等待兔子撞树桩，然后再讲解这个成语的含义和用法。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（二）注重积累，培养语感成语的数量很多，要让学生掌握一定数量的成语，就需要注重积累。
在教学中可以采用多种方式进行积累，如让学生背诵成语、听写成语、默写成语等。
同时还要注重培养语感，让学生能够正确理解和运用成语。
例如，在学习“画蛇添足”这个成语时，可以先让学生用自己的话解释这个成语的含义，然后再进行深入的讲解和练习。
通过这种方式，可以帮助学生更好地理解和运用成语。
（三）加强实践，提高运用能力学习成语的最终目的是要能够正确运用，因此要加强实践训练。
在教学中可以采用多种方式进行实践训练，如让学生造句、写作文、口语交际等。
同时还要注重引导学生将所学成语运用到实际生活中去，如鼓励学生用所学成语进行日常交流、写日记等。
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新背景下小学成语教学策略分析摘要：成语教学是新背景下小学语文教学的重要组成部分，成语是汉语语言的基础，具有语言精简、结构严谨、寓意深刻等优点。
成语教学不仅可以提高小学生的语言表达能力，还能提高小学生的语言文化素质。
关键词：新背景；小学成语教学；策略分析
小学生的年龄较小，理解能力有限，对于成语学习特别是一些浓缩性较强的成语，对其寓意的理解具有一定的困难。
因此，采取正确、适宜的成语教学策略是新背景下小学语文教师必须思考的问题。
一、新背景下小学成语教学的现状分析
1.学习难度大，兴趣低
成语具有语言简洁、寓意丰富的特点，小学生年龄小，没有自主学习能力，理解能力也不足，因此学习起来难度较大。
另外，小学生的注意力比较容易转移，对自己不感兴趣或者是比较难理解的事物往往都提不起兴趣，再加上教师的教学方法单一，枯燥无味，导致小学生对成语学习的积极性普遍较低。
2.对成语和由四个字组成的词组混淆不清
由于对成语含义的错误理解，绝大多数小学生都不能较好地对成语和由四个字组成的普通词组进行区别，认为四个字组成的词组就是成语。
正是这种错误的认识和理解，导
致很多小学生在造句、写作时常常出现错误的“成语”运用，如：“今天，爸爸给我讲了一个笑话，我听了之后‘哈哈大笑’”。
3.教学模式陈旧，教学效率较低
现阶段很多小学教师还是采取传统的“灌输式”教学模式，只注重课本知识的讲授，也不注意创新教学模式，从而使学生只是处于被动的学习地位，忽视了学生的主体地位。
此外，很多小学语文老师对学生没有全面的了解，对学生的认知特点也没有正确的认识，导致采取的教学模式不适宜、不准确，从而使教学效率较低。
4.教学方法跑偏，教学效果不佳
很多小学语文教师在进行成语教学时，对成语含义的讲解较少，更多的是让学生进行成语的抄写，并且为了考试而反复地背诵、默写课本上的成语，这样不仅教学效果不佳，而且还背离了新课改对小学成语教学的要求。
二、新背景下小学成语教学的改进策略分析
针对上述现阶段小学语文成语教学中存在的问题，现提出以下几条改进策略：
1.开展趣味性教学，提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想获得较好的成语教学效果，首先应提高小学生对成语的学习兴趣，教师可以通过开展、创新多种多样的教学方式如歇后语式教学、表演式教学等来
激发学生对课堂参与的兴趣及积极性。
例如，表演式教学，在人教版的语文教科书，有一章中涉及一组表现人物神态和心情的成语：心花怒放、哄堂大笑、前仰后合、捧腹大笑等。
教师在进行这一组成语的教学时，可先带领学生把这些成语读几遍，并告诉学生它们的用法，接着鼓励学生：“你们有谁想把这些成语表演一下吗？”然后便有学生自告奋勇地起来表演捧腹大笑这个成语，他的表演逗得大家哄堂大笑，此时教师趁热打铁：“刚刚课堂上的情景可以用我们这节课学的哪个成语来形容呀？”学生异口同声地说：“哄堂大笑！”这种教学方式不仅激发了学生学习成语的积极性，还能加深了他们对成语含义的理解和掌握。
2.引导学生正确区别成语和四字词组
教师在进行成语教学时，应注意讲解四字词组与成语的区别，首先向学生讲解两者在概念上的区别，其次讲解两者在用法上的区别，特别指出：只要是词组中的某一个词可以进行替换的，一般应归类为普通词组。
例如，“基本改变”词组中的“基本”，可替换为“根本”“彻底”等；“肆意挥霍”词组中的“肆意”，可以替换为“任意”“随意”等，这两个都可以归类为普通词组；像“虎口余生”“花言巧语”这两个词组，不能替换成其他的词语，因此要归类为成语。
3.转变教学模式及方法，提高教学效率
成语学习对于小学生来说具有一定的难度，因此教师应根据学生的学习特点和实际学习情况积极转变教学模式及方法，以提高学生的学习及教学效率。
教师可以通过归类学习的方法进行教学，例如：“含有一组反义词（如，高瞻远瞩和鼠目寸光）或近义词（如，另起炉灶和另立门户）的成语，含有历史故事（如，卧薪尝胆）或寓言故事（如，掩耳盗铃、守株待兔）的成语等。
此外，教师还应注重指导学生成语学习的方法，例如，在教学时，引导学生边看、边听、边写；在课后，鼓励学生进行有效的复习，如给出一些成语，要求学生对其进行归纳分类，还可以上网查阅一些同类的成语，以积累课外的成语。
这样不仅有利于学生良好学习方法的形成，还能促进成语教学效率的提高。
新背景下成语教学在小学语文教学中的分量越来越重，开展小学成语教学不仅能提高学生的语言表达能力和写作能力，而且还能培养学生的语言素质。
因此，小学语文教师应根据小学生的年龄特点和学习特点，采取合理的成语教学方法，从而提高教学效率，达到新课改下小学成语教学的要求和目的。
参考文献：
[1]陈新福.用汉字文化诠释成语：曾扬明老师《成语中的汉字》片段赏析[J].小学教学（语文版），2011（4）.
[2]游振华.让小学语文课“有滋不味”[N].抚州日报，2009.。