(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《朝花夕拾》中的鲁迅形象 教学设计

《朝花夕拾》中的鲁迅形象教学设计

石家庄石门实验学校初一韩江峰

一、教学目标

1、通过速读、精读与默读，了解《朝花夕拾》中鲁迅的童年、少年与青年的人生经历。

2、整体把握《朝花夕拾》中的鲁迅形象。

二、教学过程

（一）导入新课

同学们，这学期我们已经读了《朝花夕拾》。该书是中国现代散文的经典之作，施蛰存先生甚至认为它是鲁迅最好的作品。然而，由于鲁迅的文字和语言比较晦涩，同学们读起来、理解起来就显得比较费力。即使如此，我们仍然能从文字的背后隐约地感受到一个鲁迅形象的存在。说起鲁迅形象，有人这样评价他：

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。——《有的人》

鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。——毛泽东

那么，今天我们就一起走进《朝花夕拾》，去理顺鲁迅的人生经历，进而把握鲁迅的整体形象。

（二）童年的天真

速读《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》这6篇文章，找出鲁迅小时候都玩些什么，学些什么，想些什么。

任务分配：

1组：《从百草园到三味书屋》 2组：《二十四孝图》

3组：《五猖会》 4组：《阿长与<山海经>》

5组：《无常》 6组：《狗·猫·鼠》

独学要求：

1、限时5分钟。

2、圈点勾画鲁迅小时候玩的内容、学的内容和想的内容，并做简单的概括。

3、鲁迅小时候玩的内容、学的内容和想的内容，文中涉及到哪一方面就圈点勾画哪一方面，不必面面俱到。

研学要求：

1、限时3分钟。

2、跟左邻右舍交流自己刚才概括的内容，并完善本组答案。

3、推选出本组展示者。

展学要求：

1、声音洪亮，字正腔圆。

2、展示完毕，组内成员可以质补。

小结：

玩的内容：百草园——捉虫子、拔野草、雪地捕鸟

三味书屋——折腊梅、寻蝉蜕、描绣像

看五猖会、玩具

学的内容：习字、对课、四书五经、收集绘图、《鉴略》、《花镜》、《二十四孝图》、“不耐烦”的规矩

想的内容：飞蜈蚣、担心父亲的病、问“怪哉虫”、盼望《山海经》、想去看迎神赛会时父亲让我背书、听完二十四个孝的故事后，才知道“孝”如此之难

——

板书：一个充满童心童趣的鲁迅

过渡语：“林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。”童年时光转瞬即逝，鲁迅一天又一天地长大，泥墙根也一处又一处地被破坏。ade，他的蟋蟀们！ade，他的覆盆子们和木莲们！百草园已经离他远去。童年鲁迅已经长大，他逐渐地面向了社会——一件不可思议的事情发生了。那么，究竟发生了什么？我们来看——鲁迅的青年

（二）青年的自立

任务分配

1、2、3组——《父亲的病》

文章主要内容是什么，表现了什么，对鲁迅的成长产生了什么影响？

4、5、6组——《藤野先生》

鲁迅“弃医从文”思想转变的原因是什么？文中主要写了促使鲁迅思想转变的是哪两个事件？

板书：

匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯

看电影事件——思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤

一个充满爱国热情的鲁迅

过渡语：青年鲁迅做出的人生选择是“弃医从文”，因为他觉得学医并非一件要紧的事情，凡是愚弱的国民，即使体格健壮，也只是做毫无民族情感的、麻木的看客，所以第一要务是改变他们的精神状态，而最终能改变精神状态的就是文学。为此，中年鲁迅开始用手中笔去呐喊。那么，中年的鲁迅都呐喊了些什么呢？我们一起来学习——鲁迅的中年（三）中年的呐喊

默读：除了回忆童年时代的生活状况、青少年时代爱国思想的形成过程，鲁迅在书中还表现了他对社会怎样的思考与批判？

任务分配

1组：《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》 2组：《二十四孝图》

3组：《五猖会》《无常》 4组：《藤野先生》

5组：《父亲的病》 6组：《狗·猫·鼠》

明确：封建教育——私塾

封建伦理——父为子纲

封建伦理——孝

庸医误人误国

同情底层劳动妇女

“正人君子”散布“流言”

父子二代人的隔膜

——一个善于思考的鲁迅小结：中年鲁迅不合理的封建教育、伦理制度而呐喊，为“愚孝”而呐喊，为底层劳动人民而呐喊，为唤醒国人麻木的神经而呐喊。

（四）总结

在《朝花夕拾》中，我们看到了一个充满童心童趣的鲁迅，看到一个充满爱国热情的鲁迅，也看到了一个敢于批判社会的鲁迅。我们也看到了一个微笑着回忆童年、一个深刻地反省着自己、一个冷静地反思着社会的有笑有泪的鲁迅。他有快乐的童年，他有苦读的青春，他有沸腾着的热血，他有发自内心的呐喊和呼唤，他是一个有血有肉的鲁迅。这就是在《朝花夕拾》中的出现的鲁迅形象。

三、板书

一个充满童心童趣

鲁迅一个充满爱国热情思想家

一个善于思考