关于教育目的研究的文献综述
教育类文献综述范文模板
教育类文献综述范文模板第一篇：教育类文献综述教育是人类社会的重要组成部分，也是人类智慧的荟萃。
随着人们对知识含量和质量的要求越来越高，教育也变得越来越重要。
本文将从以下几个方面来综述教育类文献。
一、教育发展的历史教育是随着人类社会的进步和发展而逐渐建立和发展起来的。
在古代，教育主要是在家庭和宗教机构中进行的，而且通常只面向少数人群，如贵族、士兵和祭司等。
到了现代，随着教育的大众化和全球化，教育在全球范围内得到了广泛的推广和发展。
二、教育的目的教育的目的是培养人的全部智力，包括基本的知识和技能、思维能力、创新能力、实践能力和社会和谐能力。
这些能力的培养需要教育者在教学过程中注重培养学生的自主性和创造性，激发学生的思维和创造力，培养学生的团队协作能力和领导能力。
三、教育的方法教育方法包括传统的讲授、互动式教学、项目式学习、实践教育等。
而最近提出的新型教育教学方法是“反转课堂”和“混合式学习”，它们不但可以提高学生的学习质量，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主性和创造性。
四、教育的改革教育改革是各国都在积极进行的，它的目的是提高教育的质量和效果，使之更符合社会的需要和人民的需求。
教育改革的重点包括课程改革、教师培训、教育技术和学校管理等。
而关于中国的教育改革，最近有不少研究成果，它们对于中国的教育改革提供了很好的参考意义。
总之，教育是一个持续不断的进程，需要所有人的共同努力，我们应该大力推进教育领域的研究和实践，不断提高教育质量，为人类社会的发展做出更多的贡献。
第二篇：教育类文献综述教育是一个人从身体和心灵两方面全面发展的过程，也是一个人在社会各个层面中适应和融入的过程。
作为时代发展的重要组成部分，教育始终在不停地变革和前进。
本文将从以下方面来综述教育类文献。
一、教育的类型教育根据不同的标准和分类方法，可以分为基础教育、中等教育、高等教育、职业教育、成人教育等多个类型。
每个类型的教育都有其独特的特点和目标。
毕业论文开题报告文献综述与研究现状分析
毕业论文开题报告文献综述与研究现状分析一、引言随着社会的不断发展和科技的日益进步，教育领域也在不断改革和完善。
毕业论文作为高等教育的重要组成部分，其质量直接关系到学生的学术成果和未来的职业发展。
因此做好毕业论文的开题报告工作，对于提高毕业论文质量具有重要意义。
在撰写开题报告时，文献综述与研究现状分析是不可或缺的部分。
通过对相关文献的梳理和分析，可以了解研究领域的总体趋势、研究热点和存在的问题，从而为选题提供有力的依据。
同时也可以借鉴前人的研究成果和方法，为自己的研究提供有益的参考。
二、文献综述近年来随着教育研究的不断深入，越来越多的学者开始关注毕业论文的质量提升问题。
从已有的文献来看，关于毕业论文质量提升的研究主要集中在以下几个方面：1. 影响毕业论文质量的因素分析：许多学者通过实证研究发现，教师素质、学生能力、课程设置、管理体制等都是影响毕业论文质量的重要因素。
例如有研究表明，教师的教学水平和对学生的指导力度对毕业论文质量具有显著影响。
2. 提高毕业论文质量的策略研究：针对上述影响因素，学者们提出了各种提高毕业论文质量的策略。
例如有学者提出加强教师队伍建设、提高学生科研能力、优化课程设置、加强过程管理等措施。
3. 毕业论文质量评估体系研究：为了科学、客观地评价毕业论文质量，一些学者致力于构建完善的评估体系。
这些评估体系包括论文选题、研究方法、成果展示等方面的规定和要求。
三、研究现状分析目前关于毕业论文质量提升的研究已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题和不足。
具体表现在以下几个方面：1. 研究视角有限：现有研究往往从单一角度出发，缺乏多维度的分析和探讨。
例如有些研究只关注教师或学生的因素，而忽略了其他可能的影响因素；有些研究只关注提高毕业论文质量的策略，而忽视了评估体系的重要性。
2. 缺乏实证数据支持：现有研究在论证过程中往往缺乏充分的实证数据支持。
虽然一些学者通过问卷调查、访谈等方式收集了一些数据，但这些数据往往不够全面和深入，无法为研究结论提供有力的支撑。
农村教育目的研究文献综述
是“ 培养新 型农 民” 皮武从文 化角度探 究农村教 育 目 。
的， 认为“ 必须突破单纯升 学考试 的局 限， 回归教育 的本 源， 培养大 批高 素 质 的新 型 农 民作 为 农பைடு நூலகம்村 文化 的承 担 者 ” 。 这种观点认 为农村 教育 目的主要是 为农 村服 务 ， 。。
的提升 ， 农村教育越来越受到人们 的重视。
发展农村教育 ， 是提高农村劳动者素质 的有 效途径 ， 可 以促进传统农业 向现 代农业 的转 变 ， 从根本 上解决 是 农村问题 的关 键所 在 ； 同时还是推进城镇化进程 ， 将我 国
从人 口资源大 国转为人 力资源 强 国的重要路 径 ； 更是在 农村加强精神文明建设 的重大举措 。农村 教育 目的在是 农村教育发展的根本所在 ， 对农村教育 的内容 、 评价方式
农 村教 育 目的研 究 文 献 综述
刘丽 娜 李化 树
摘 要： ５ 近 年来学者从农村教 育的时代 背景 和 自身认 识 的角度有针 对性的对农 村教 育 目的进行 不 同
意义上的 阐述。综述学者的不同观 点， 有利于明确其未来发展 方向。 关键词 ： 农村教 育； 农村教 育 目的； 多元化 中图分类号 ： ７５ Ｇ ２ 文献标 识码 ： Ａ 农村教育及农 村教 育 目的概念界定 农村教育事关 “ 三农 事业” 的成败 ， 对其概 念和 内涵 直都有争论。２ 世 纪的农村教 育应该具 备三大 特征 ： ｌ
和教育教学方法的选用都有重要影 响。近 ５年来专家学 者相关研究成果颇 多 ， 农村教育 目的的重要性 日益凸显 ， 备受关注 。
三 研 究 方 法 本文根据研究 的内容和需要解决 的问题 并联系实 际
《数学美育教育探析国内外文献综述4500字》
数学美育教育研究国内外文献综述1国外数学美育研究现状西方国家很早就有对数学中存在美的思想认识。
古希腊的毕达哥拉斯(Pythagoras，公元前572-公元前497)首创“美在形式”的理论，宇宙的本质在于数学美的数量和意蕴。
此后，西方学者延续了数学美的研究传统，包括数学美在数学教育中的地位和作用的研究。
从资料发现，国外在这方面的研究似乎还没有得到国内全面而深入的研究，主要侧重于数学思维的启发作用，即数学美作为一种方法论。
目前，学生兴趣普遍缺乏，认为数学是枯燥的或无用的数学学习，许多外国学者已经意识到重视数学的审美价值，以改善情况。
例如，Howard Gardne1认为审美因素对学习很重要，各种智力需要审美支持，数学也不例外。
通过数学美育，可以提高学生的逻辑思维水平，有助于保持直觉的审美方式，并与逻辑思维能力相协调。
此外，数学美感也是情感教育的一部分，“可以促进学生的学习，生活和周围的积极情绪体验，形成独立和健全的个性和个性特征”。
Eisne2认为一种用审美视觉理解现实的认识方式。
该方法与其他认知方式，如科学探索（科学思维）是同样重要的是，“审美认知感知学科知识与现实生活提供了不同的观点，从而忽视它，无疑会降低人们的生活体验和对世界的解释能力。
此外，他还列举了审美认知的几个功能：情感激励、权威挑战、内在力量的生成和事物整体的获得。
一般来说，对数学教育中的美的应用，国外学者主要集中在通过审美经验和直觉思维能力和创造能力提高的学生，并与数学本身的美，激发学生的兴趣和爱好。
从20世纪80年代末开始，世界主要发达国家对数学教育的发展历程进行了全面总结，提出了一系列数学教育发展纲要和数学课程改革蓝图。
在各个国家数学课程的分析，发现各国数学课程目标放在突出地位的文化素养，是数学课程应重视人类文化的发展，注重提高学生的数学素养和良好的情感体验。
英国的《考克罗夫特(Cockcroft)报告》中指出，“数学内在的趣味性和它对许多儿童和成人1Howard Gardner. Blending art and geometry with precision[J].Arts & Activities, 130(1):462E.Eisner. Aesthetic modes of knowing[M]. In E.Eisner Learning and teaching the ways of knowing:Eighty-fourth yearbook of the Society for the Study of Education (Chicago: University of Chicago),1985:23-36.所产生的吸引力”是实施数学教育的基础之一；新出台2000年课程标准(Curriculum2000)中认为:“……数学是一门创造性的学科，它能在学生第一次解决一个问题，发现更优美的解法或是突然领悟内在联系时，激发他们的愉悦和.惊喜。
劳动教育文献综述
劳动教育文献综述劳动教育是培养学生综合素质的重要途径，也是促进学生身心健康发展的重要手段。
本文将对国内外有关劳动教育的文献进行综述，并从劳动教育的目的、方法、特点、实践等方面进行探讨。
一、劳动教育的目的劳动教育的目的是培养学生的劳动意识和劳动道德，提高学生的劳动技能和综合素质。
国内外许多学者对劳动教育的目的进行了研究。
国外学者Vocca（1980）认为，劳动教育的目的是通过劳动来发掘、发挥和培养个人潜能，使学生能够在今后的工作与生活中具备自立、自信和创造力。
国内学者张启春（2007）认为，劳动教育的目的是提高学生的劳动技能和实践能力，培养学生的自强、自立和自信心，以及增强他们的工作适应性和竞争力。
二、劳动教育的方法劳动教育的方法有多种，其中包括传统的手工制作、实践操作、劳动见习、社会实践、学生生产等多种形式。
国内外学者也对劳动教育的方法进行了研究。
张凤林（2012）认为，劳动教育的方法应当采用“任务—实践—反思”的教学模式，即先布置任务，在实践过程中反思、总结、巩固；夏瑜（2007）则认为，劳动教育应当注重让学生参与实际的社会生产和服务活动中，让他们在实践中积累经验。
三、劳动教育的特点劳动教育与传统的文化教育相比，具有自身独特的特点。
首先，劳动教育可以直接开发学生的思维和实践能力，对学生身心健康的发展具有重要的促进作用。
其次，劳动教育可以让学生在实践中培养自己的动手能力和创造力，培养学生的实际能力和复杂问题解决能力。
再者，劳动教育可以重建学生对工作和人类生存的认知和评价体系，增强他们的工作意识和职业素养。
总体来看，劳动教育是一种全面性、实践性、生动性的教育形式，对学生的成长发展具有重要的促进作用。
四、劳动教育的实践劳动教育的实践具有多样性和灵活性，不仅包括传统的手工制作，也包括实践操作、劳动见习、学生生产等多种形式。
劳动教育的实践应当围绕教育目的，结合学生的实际情况和特点，量身定制，注重实效性和实用性。
综评研究性课题研究范例
综评研究性课题研究范例引言综评研究性课题是高等教育领域的一项重要实践活动，旨在培养学生的科研能力和创新精神。
本文以某综评研究性课题为例，探讨了研究者在课题研究过程中所采用的方法和取得的研究成果。
背景近年来，随着社会的发展和技术的进步，人们对环境保护的重视程度日益增加。
然而，传统的环境保护措施在某些特定情况下并不适用，因此，寻找一种新的解决方案成为当务之急。
目的本课题旨在研究某种新型环境保护技术的可行性，以期提供一种更有效的环境保护方案。
研究方法为了达到上述目的，研究者采用了以下研究方法：1.文献综述：通过对相关领域的文献进行综述和分析，了解当前环境保护技术的状况和存在的问题，为后续研究提供理论依据和参考。
2.实地调研：研究者深入实地考察了某个污染严重的地区，了解具体的污染情况和当地环保措施的不足之处，为后续的研究提供现实背景和实证数据。
3.实验设计：根据前期的文献综述和实地调研结果，研究者设计了一系列实验来验证新型环境保护技术的可行性和效果。
4.数据分析：通过对实验数据的收集和分析，研究者评估了新型环境保护技术在不同条件下的效果，并进行了统计学处理和结果验证。
5.结果验证：为了验证研究结果的可靠性和一致性，研究者进行了多次重复实验，并通过对比和对照实验组来验证研究成果的有效性。
研究发现经过以上研究方法的综合运用，研究者得出了以下研究发现：1.新型环境保护技术在某地区的实验中表现出良好的效果，有效降低了污染物的浓度和排放量。
2.新型环境保护技术相比传统技术具有更高的效率和更低的成本，可以提供更好的经济效益和环境效益。
3.新型环境保护技术不仅适用于当前状况下的污染治理，还具有一定的可持续性，在长期的环境保护中也具有潜力。
结论本研究通过综合运用文献综述、实地调研、实验设计、数据分析和结果验证等方法，研究了一种新型环境保护技术的可行性和效果。
研究发现，该技术在某地区的实验中表现出良好的效果，并具有更高的效率和更低的成本。
幼儿园课题研究综述怎么写_范文_概述及范文模板
幼儿园课题研究综述怎么写范文概述及范文模板1. 引言1.1 概述幼儿园课题研究是对幼儿园教育领域内的关键问题和趋势进行深入探讨和分析的学术活动。
随着社会对早期教育重视程度的提高，幼儿园教育在维护和促进儿童全面发展方面发挥了重要作用。
本文将全面综述目前有关幼儿园课题研究的成果，以期对未来研究方向和方法提出建议。
1.2 文章结构本文将分为五个部分进行论述。
首先，在引言部分，介绍文章整体结构，并阐述研究目的。
接着，在第二部分中，概述幼儿园教育的重要性以及当前幼儿园课题研究的背景和意义，并阐明研究目标和方法。
第三部分将重点探讨幼儿园课题研究中的关键问题和发展趋势，包括具体问题一、问题二以及相关趋势一、趋势二等等。
在第四部分，将通过案例分析与讨论更具体地探讨幼儿园课题研究的实际情况。
最后，在第五部分对全文进行总结，指出研究发现与成果，并指出论文存在的不足之处以及对未来幼儿园课题研究的展望。
1.3 目的本文旨在综述幼儿园课题研究领域内的重要问题和发展趋势，为相关学者提供研究方向和方法上的参考。
同时，通过案例分析与讨论，进一步深化对幼儿园教育的理解，并为相关实践提供有价值的借鉴。
此外，通过总结和展望，可为未来幼儿园课题研究提供新思路和新方向。
2. 幼儿园课题研究概述：2.1 幼儿园教育的重要性幼儿园教育是指为3-6岁幼儿提供早期综合教育和全面发展的阶段性教育。
在这个关键时期，幼儿正处于心智、身体和情感等各个方面的快速发展阶段。
因此，幼儿园教育扮演着至关重要的角色。
通过提供适合幼儿年龄特点和需求的教学内容和活动，幼儿园能够促进孩子们在认知、社交、情感、运动和创造力等方面的全面发展。
2.2 幼儿园课题研究的背景和意义随着社会经济发展和家庭结构变化，越来越多的父母将他们的孩子送入幼儿园接受早期教育。
因此，对于如何提高幼儿园教育质量和效果，进行相关课题研究具有重要意义。
通过对幼儿园课题研究进行概述，我们能够了解目前已经存在的研究成果和发展趋势，从而进一步促进幼儿园教育的发展和改进。
以学生为中心的课堂教学研究文献综述
课程与教学KECHENGYUJIAOXUE以学生为中心的课堂教学研究文献综述广西壮族自治区南宁市武鸣区南宁师范大学邓小菊【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的推进，传统教学模式因存在知识中心、书本中心、教师中心等弊端,不能适应新课程改革以人为本、动态生成的新教学理念。
文章从“教师中心说”和“学生中心说”的内涵出发，对比“教师中心说”和“学生中心说”的各自优缺点，整合出国内外学者对“学生中心说”的课堂教学的实践，以对“学生中心说”的课堂教学实践起到参考和借鉴作用。
【关键词】学生中心说教师中心说课堂教学近年来,新课程教学改革的推进,学生发展核心素养的提出，以及教育信息化使当代课堂教学模式产生了又一次革命性的变革。
随着翻转课堂的兴起，教育界对课堂教学具体过程中“学生中心”这一教学模式的重视和关注度越来越高。
但是目前，在我国的各个地区和学校教学中，以教师为中心的“灌输式”课堂教学仍然是各个地区和学校的一种主流课堂教学模式。
本文对“教师中心说”课堂教学模式和“学生中心说”课堂教学模式的内涵以及“教师中心说”和“学生中心说”各自的合理性和局限性进行对比分析，探讨了两种模式的可行性与不足，接着通过阅读文献对以学生为中心的课堂教学实践做了进一步概述。
学者认为,以学生为中心的课堂教学氛围轻松，学生适应速度快,学生对教学内容和学习空间的自由选择性更高,切合素质教育对学生提出的自主学习、合作学习的要求,在改善教师教学效果、发挥学生个性和提高学生学习效率方面有较大的优势。
一、“教师中心说”与“学生中心说”的内涵在查阅文献中发现，目前国内外学者对以教师为中心的课堂教学和以学生为中心的课堂教学的相关研究和实践运用较多。
可以发现，两个“中心说”都有悠久的社会历史来源，同时这两种教育模式因为社会发展的历程、人的思维意识等方面的不同也存在众多的差别。
所以,对两个“中心说”的课堂教学模式的好坏不可妄下结论。
我们应该正确、理性地对待和接纳两个“中心说”的理论内涵和特征，分辨其优势和劣势，使两种不同教育方法在教育教学中发挥各自独特的作用。
中国古代教育思想研究文献综述
中国古代教育思想研究文献综述【摘要】中国古代教育思想一直是学术界研究的热点之一。
本文通过对相关文献的综述，对中国古代教育思想进行了系统梳理。
在儒家教育思想研究中，提出了儒家注重礼乐教育、家庭教育和社会教育的特点。
道家教育思想强调自然和心性的培养，提倡“无为而治”的教育方法。
墨家教育思想注重爱与和平，倡导普世的教育观念。
Legalism教育思想则强调法治和严格的规范，主张以法律来管理教育。
通过总结回顾对中国古代教育思想的研究成果，展望未来研究的方向和重点，为该领域的深入研究提供了参考。
【关键词】中国古代教育思想，文献综述，儒家教育思想，道家教育思想，墨家教育思想，Legalism教育思想，研究背景，研究目的，文献选取，总结回顾，研究展望1. 引言1.1 研究背景中国古代教育思想是中国传统文化的重要组成部分，对中国教育制度的发展和演变有着重要的影响。
随着社会的不断发展和进步，人们对中国古代教育思想的研究也愈发深入和系统化。
中国古代教育思想包括儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想、Legalism教育思想等，每种教育思想都有其独特的特点和影响。
研究中国古代教育思想的背景可以追溯到先秦时期，当时思想家们对教育的目的、内容和方法进行了探讨和总结，形成了各种不同的教育思想体系。
这些教育思想不仅在当时起到了重要的指导作用，也对后世的教育发展产生了深远的影响。
研究中国古代教育思想具有重要的理论和实践意义。
通过对中国古代教育思想的研究，可以更好地了解中国传统教育的渊源和特点，为当代教育改革提供借鉴和启示。
也可以促进中西方教育思想的交流与对比，推动全球教育事业的发展。
对中国古代教育思想进行深入综述和分析，具有重要的学术和实践意义。
1.2 研究目的中国古代教育思想一直是教育史研究中的重要领域，其中包含了丰富的教育理念和实践经验。
本文旨在通过对中国古代教育思想的文献综述，探讨不同学派的教育思想特点及其影响，从而深入理解中国古代教育体系的发展轨迹和文化传统。
教育学原理文献综述
教育学原理发展历程回顾摘要：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。
教育学经过长时间的发展在系统化、理论化上已趋于完善，但在教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等方面仍有许多发展空间。
教育学原理可以说是随着教育学的发展而发展的，它的发展贯穿于教育学发展始末。
关键词：教育学原理教育学一、教育学原理发展历程回顾（一）教育学的萌芽时期教育学的萌芽阶段是指一些哲学家、思想家开始对教育实践经验进行总结和概括，对教育问题进行研究，并在他们的政治、哲学等思想中有了对教育问题的论述和说明。
如中国古代的孔子、孟子、荀子、朱熹，西方古代的柏拉图、亚里士多德、昆体良等人，他们在阐述各种社会现象时同时阐述了教育现象，他们在提出其哲学、政治观点的同时，也提出了一些教育观点。
《论语》是孔子弟子对孔子与其弟子相互问答的记录，对孔子教育思想有很具体的记载。
《学记》是中国乃至世界最早的一部教育专著。
它大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的，它是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括。
遥望同时代的西方历史，在欧洲古希腊和古罗马的文化遗产中，也有着丰富的教育思想和教育经验，如柏拉图的《理想国》，昆体良的《论演说家的教育》，都是欧洲古代教育思想的代表作。
（二）独立形态教育学产生时期培根是最早提出教育学这一概念的。
培根在1623年在《论科学的价值和发展》一书中，他把教育学作为一门独立科学开列出来，认为是关于“指导阅读”的学问。
从此教育学的发展进入了一个新的历史阶段。
这个时期是教育学发展的时期，涌现了一大批著名教育家。
1632年，捷克著名教育家夸美纽斯撰写了《大教学论》，这是西方教育思想史上第一部教育学著作。
教育文献综述报告的结构
4、对已有相关研究进行概括，阐明已有研究的特点， 包括已取得的研究成果、已达成的共识，以及现有研究 存在的问题。 5、列出主要参考文献。
“教育公平研究”文献综述示例： 研究者用“教育公平”、“教育平等”、“教育民
主”等相关语词作为关键词，在“CNKI中国期刊全文数
文献综述的基本格式研究者用教育公平教育平等教育民主等相关语词作为关键词在清华同方中国期刊全文数据库中对2000年到2008年的相关研究进行检索共检索到论文
文献综述的基本格式
1、问题的提出,阐明文献检索的目的。 2、说明检索的方法（包括检索主题词、检索的时间 范围、检索使用的主要数据库及检索结果等）；
据库”中对2000年到2011年的相关研究进行检索，共检 索到论文……篇。其中，具有代表性的典型研究成果有： 1、……，主要研究了…… 2、……，主要研究了……
……
“教育公平研究”文献综述示例： 综合来看，与“教育公平”相关的已有研究成果非常丰 富，在以下问题上已经达成共识，为教育公平问题的进一步 研究奠定了良好的基础： 1、…… …… 但是，已有研究在以下问题的研究上还比较薄弱，还没 有形成一致的观点，需要开展进一步研究： 1、…… …… 本研究正是试图从 ……出发，运用……方法，对……问 题展开研究，以弥补现有研究在……上的不足。
中国古代教育思想研究文献综述
中国古代教育思想研究文献综述【摘要】中国古代教育思想一直是历史学者和教育学者关注的热点之一。
本文对中国古代教育思想研究文献进行了综述，主要包括儒家、道家、法家、墨家等不同学派的教育思想。
通过对这些文献的总结和分析，揭示了中国古代教育思想的基本特征和不同学派的特点。
在对中国古代教育思想研究文献进行了总结和展望，同时提出了未来研究的方向和重点。
这篇文章旨在帮助读者更好地了解中国古代教育思想的内涵和发展，并为相关研究提供参考和启示。
【关键词】中国古代教育思想、文献综述、儒家、道家、法家、墨家、研究目的、研究意义、基本特征、总结、展望、未来研究方向、重点。
1. 引言1.1 中国古代教育思想研究文献综述的背景中国古代教育思想作为中国古代文化的重要组成部分，一直受到学者们的广泛关注和研究。
教育思想在古代中国的发展历程中扮演着不可或缺的角色，影响着中国教育制度的演变和社会的发展。
中国古代的教育思想包含了多种流派和思想体系，如儒家、道家、法家、墨家等，每种都有其独特的理论基础和教育实践。
中国古代教育思想的研究，不仅可以帮助我们更深入地了解古代中国人的教育观念和实践方式，还可以为当代教育事业提供启示和借鉴。
通过对古代教育思想的系统梳理和总结，可以帮助我们更好地传承和发扬中华民族优秀的传统教育文化，探索适合当代社会发展需求的教育模式和理念。
对中国古代教育思想研究文献的综述具有重要的理论与实践意义。
1.2 本文研究的目的和意义本文旨在通过对中国古代教育思想研究文献的综述，系统地总结和分析中国古代教育思想的基本特征以及各家学派在教育领域的理论观点和实践方法。
通过深入研究儒家、道家、法家和墨家等不同学派的教育思想，可以更好地理解古代中国教育的形成和发展历程，探讨其中蕴含的教育理念和价值观，并对当代教育实践提供借鉴和启示。
本文意义在于为今后研究提供重要参考资料和理论支持，为学者和教育工作者提供更深入的认识和思考空间。
通过对中国古代教育思想文献的梳理和分析，可以促进对中国传统教育文化的传承与创新，推动中国教育事业不断发展。
《小学生“减负”教育政策执行效果研究国内外文献综述5800字》
小学生“减负”教育政策执行效果研究国内外文献综述目录小学生“减负”教育政策执行效果研究国内外文献综述 (1)一、国内研究现状 (1)（一）关于学生课业负担的研究 (1)（二）课业负担与减负的关系研究 (2)（三）减负政策效果不佳的原因分析 (2)（四）提高减负效果的措施 (2)二、国外研究现状 (3)（一）学生课业负担重的原因分析 (3)（二）减轻学生课业负担的方法 (4)三、国内外文献述评 (4)参考文献 (5)（一）著作文献 (5)（二）期刊文献 (6)一、国内研究现状（一）关于学生课业负担的研究建国以来，基础教育的实施存在重重困难，其中中小学学生课业负担是一个较为突出的社会话题，对基础教育的顺利发展有着较为严重的影响，引起广泛关注，多位教育专家对课业负担这一内容进行过观察和研究。
高杰在《初中生化学课业负担的现状及“减负”对策研究》错误!未定义书签。
一文中，以“六多六少”表示学生的课业负担情况。
分别为即考试多、书多、课作业多、竞赛多、时多、补习多和德育活动少、睡眠时间少、自主性活动少、与生活能力培养相关的活动少、创造性活动少与文体活动少。
该学者认为新课程改革的本意是减轻学生的课业负担，但是实际上学生的负担没减反而更重。
刘敏在《对<小学生减负十条规定>的几点思考》错误!未定义书签。
一文中提出“减负”不是采取禁止给学生提供补习或者不再给学生布置书面作业这种简单又统一的方式，而是为了减轻学生繁冗又没有多少教育价值的课业负担，不然会导致课堂教学质量随之下降，得不偿失，并非减负教育政策实施的初衷。
由于当下城市和农村的教育现状不同，学生的学业负担也不尽相同，因此在确定“减负”对象时不应“一锅端”，应站在学生的角度分析基础教育的现状，切实落实相关政策，为学生做实事，真减负。
“减负”不是一件简单的事，不只是学校或者老师的责任，而是需要教育部门、学校、教师和家长以及全社会的共同努力。
在《小学业负担过重调查与对策研究——以山东省微山县部分小学为例》错误!未定义书签。
教育研究资料
教育研究资料教育研究资料是教育研究中不可或缺的重要资源。
它们为研究人员提供了丰富的信息和数据，有助于深入了解教育领域的各个方面。
本文将探讨教育研究资料的种类、获取渠道以及其在教育研究中的应用。
一、教育研究资料的种类教育研究资料的种类多种多样，包括但不限于以下几类：1. 学术期刊：学术期刊是教育研究中最常用的资料来源之一。
它们发布了大量的研究论文、综述和评论，涵盖了教育学、心理学、教育管理等各个专业领域。
2. 学术会议论文集：学术会议是学者们交流研究成果、分享经验的重要平台。
会议论文集收录了与教育相关的研究成果，提供了最新的研究动态和前沿领域的信息。
3. 图书和专著：图书和专著是教育研究中的重要参考资料。
它们系统地介绍了特定主题或领域的研究成果，为研究人员提供了深入了解特定问题的机会。
4. 调查数据和统计报告：调查数据和统计报告是教育研究中的重要数据来源。
它们提供了教育现状、学生表现、教育政策等方面的数据和分析，有助于研究人员进行定量研究和政策分析。
5. 研究项目报告：研究项目报告是由教育研究机构或学术团体发布的研究成果。
这些报告详细介绍了研究的目的、方法和结果，为其他研究人员提供了可靠的参考。
二、获取教育研究资料的途径获取教育研究资料的途径多种多样，以下是几个常用的途径：1. 图书馆：图书馆是获取教育研究资料的重要渠道。
大多数图书馆都有丰富的教育研究书籍、期刊和报告，研究人员可以通过图书馆的检索系统查找并借阅所需资料。
2. 学术数据库：学术数据库是获取学术期刊、会议论文等资料的重要途径。
例如，国内外知名的学术数据库包括中国知网、谷歌学术、JSTOR等，研究人员可以通过这些数据库查找并下载所需资料。
3. 学术会议：学术会议是获取最新研究成果的重要途径。
研究人员可以参加相关学术会议，与其他学者交流并获取最新的研究资料。
4. 研究机构和学术团体的网站：许多研究机构和学术团体都在其官方网站上发布研究成果。
中国古代教育思想研究文献综述
中国古代教育思想研究文献综述【摘要】这篇文章主要对中国古代教育思想进行了综述。
在介绍了研究的背景、目的和意义。
在正文中，分别探讨了传统教育观念与实践、儒家教育思想的演变、道家、墨家、法家等教育思想的特点以及佛教对中国古代教育思想的影响，还探讨了其他影响中国古代教育思想的因素。
在结论部分总结了中国古代教育思想的特点，对现代教育理念提供了启示，并展望了未来的研究方向。
通过本文的综述，可以更好地了解中国古代教育思想的发展轨迹，以及对现代教育的启示。
【关键词】中国古代教育思想、文献综述、传统教育观念、儒家、道家、墨家、法家、佛教、现代教育理念、研究方向。
1. 引言1.1 中国古代教育思想研究文献综述的背景中国古代教育思想一直是学术界研究的重要领域之一。
随着中国古代文化的复兴和学术研究的深入，越来越多的学者开始关注中国古代教育思想的研究。
中国古代教育思想源远流长，涵盖了儒家、道家、墨家、法家等不同的教育观念和实践。
这些教育思想在中国古代教育体系中扮演着重要的角色，影响和塑造了古代中国人的教育方式和价值观念。
研究中国古代教育思想，不仅可以帮助我们更深入地了解中国古代文化的精髓，还可以为我们提供宝贵的教育启示。
中国古代教育思想的研究不仅有助于我们更好地传承和发扬中华民族的优秀传统文化，还可以为现代教育体系的改革和发展提供有益的借鉴和参考。
对中国古代教育思想进行深入的研究和综述具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是深入了解中国古代教育思想的演变过程，揭示其在历史背景下的特点和影响因素，探讨其对现代教育理念的启示，为未来对中国古代教育思想的研究提供参考和借鉴。
通过对相关文献的综述，可以系统地梳理和总结中国古代教育思想的发展轨迹，挖掘其内在的价值和启示，并探讨其在当今教育实践中的现实意义，以期促进教育理论和实践的进一步发展与创新。
的明确确立了本文的研究方向和价值导向，有助于我们更好地理解和把握中国古代教育思想的独特魅力和深远意义。
教育原理作业教育本质研究文献综述
教育本质研究文献综述教育本质问题，是教育学的一个基本命题，也是一切教育实践的根本前提，因此关于教育本质问题的讨论，一直是教育理论界激烈争论的一个问题。
一、关于教育本质的概念分析要研究教育本质问题，必须先对“本质”这一概念进行明确的规定。
关于本质，哲学教科书的定义是：关于该事物的质的规定性，是决定此事物区别于他事物的根本原因。
有学者认为，该定义混淆了质与本质的区别，认为本质只有一个，一般是不会改变的，而质是多方面的，多样的，是多种属性的统一。
有学者认为认为上述区别并不存在，一事物区别于他事物的质的规定性必然是唯一的。
二、教育本质研究的前提与角度分析（一）教育本质是“有”还是“无”后现代主义主张消除本质，否定本体，反对实质化，标榜不确定性、多元化，崇尚差异、个性。
他们认为世界上各种事物并不存在普遍共同本质，只显示出重叠交叉的相似性，强调任何一个追求某种事物本质的人，都是追求一个幻影。
在后现代主义的影响下出现了反本质主义观。
反本质主义有两种形式：一是说根本不存在本质，一是说人的思想无法了解客观的本质……也有学者依据马克思主义的相信事物有本质存在，也就是承认事物具有各种性质，有的性质是主要的根本的性质，认为否定事物有本质，也就是否定世界上万事万物之间具有差异性，这是荒谬的，他们认为虽然教育并没有那种一贯的、稳定的、唯一的本质，但是教育毕竟不等同于政治、经济或文化，它自有其特殊规定性。
教育自身具有的这种特殊规定性使教育成为教育。
因此，教育还是有本质的，只不过教育本质并不是那种一贯的、稳定的、唯一的东西而已。
（二）教育本质是“一”还是“多”很多学者认为教育本质就是由教育的内部矛盾所决定的一贯的、稳定的、唯一的东西，无论是上层建筑说、生产力说，还是社会实践说、特殊范畴说等，都在试图探求教育所具有的那种一贯的、稳定的、唯一的东西，都认为教育本质只能是“一”，而不能是“多”。
有学者认为教育是一种人为、为人的社会实践活动，起码是一种人做的事，而不是物，那么教育本身就无时不在变化发展之中。
文献综述怎么写
文献综述怎么写文献综述是对某一学科、专业或专题的大量文献进行整理筛选、分析研究和综合后提炼而成的一种学术论文,是高度浓缩的文献产品,在教育研究中具有重要意义和作用。
文献综述撰写的格式与一般研究性论文的格式有所不同。
这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果,而文献综述介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。
因此文献综述的格式相对多样,但总的来说,一般都包含以下四部分:即前言、主题、总结和参考文献。
一、前言部分前言部分主要目的是让研究者和读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
其撰写的主要关键点:研究的目的、综述的范围、扼要说明有关主题的研究现状或争论焦点等等有关信息,当然,并不是一一列举出所有关键点,要根据研究的需要有所强调即可。
在撰写实践当中,这一部分内容经常被遗漏,为了强化这一部分撰写的要求,我们通过几个案例的分析,进一步理解与把握。
例一:《集体备课》文献综述的前言集体备课是教研活动的基本形式之一。
随着新课程改革的深入,集体备课日益受到学校、教师、研究者的关注。
在应用这一教研模式过程中,很多问题凸现出来。
关于集体备课的讨论也日益激烈起来(以上提出了研究的需要)。
为了使集体备课更好地为教育教学服务,我们对国内现有的有关集体备课的文献进行了阅读、筛选、分析、归纳,试图从集体备课的概念、集体备课的操作模式、集体备课的争议、集体备课的研究动向等方面将有代表性的观点进行梳理,综述如下……(提出了综述的范围)这个文献前言部分主要概括了“研究意义、综述范围”。
例二:《转化学习困难学生对策研究》文献综述的前言《转化学习困难学生》这一课题在国内外都开展了比较充分、系统的研究,尤其是对学习困难学生的界定、类型、特点、形成原因、“矫治”的理论和对策都有较详尽的论述……这篇文献综述的前言虽然简短,但扼要说明了研究现状及焦点问题。
例三:《区域学校发展性督导服务机制研究》文献研究综述的前言内容在以往发展性督导工作中,督导为学校发扬成绩、改进不足、解决困难、提高办学水平作出了不少有益学校发展的服务工作,得到了基层学校的好评。
教育资源文献综述
教育资源文献综述教育资源是指为教育目的而准备、开发和利用的各种资源。
它包括各类教材、教具、实验设备、教育技术、图书馆馆藏、网络资源等。
教育资源在教育教学过程中起到了重要的支持和促进作用。
本文将对教育资源的相关文献进行综述，探讨其在教育领域中的应用和效果。
教育资源的使用对于提高教学质量和学生学习成效具有重要意义。
教材是教育资源的重要组成部分，它们被广泛应用于各个学科的教学中。
研究表明，优质的教材能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识。
此外，教材还应根据学生的年龄、认知水平和学习需求进行设计，以促进个性化教学的实施。
教育技术是当今教育领域中的热点话题，它为教学提供了丰富多样的工具和资源。
教育技术的应用可以使教学更加生动有趣，并提供个性化学习的机会。
例如，通过使用教育软件和多媒体课件，教师可以将抽象的概念转化为形象的图像，帮助学生更好地理解和记忆知识。
同时，教育技术还提供了在线学习平台和远程教育的可能性，弥补了地理和时间上的限制，使教育资源能够更广泛地传播和共享。
图书馆是教育资源的重要承载体，它为学生和教师提供了各类书籍、期刊、报纸等资源。
通过图书馆，学生可以广泛阅读，开拓视野，培养良好的阅读习惯和信息素养。
同时，图书馆还为教师提供了专业书籍和研究资料，支持他们的教学和研究工作。
网络资源的发展使教育资源的获取更加便捷和全面。
互联网为教师和学生提供了海量的教学资源和学习资料。
通过网络，教师可以获取最新的教学方法和教学资源，提高教学质量。
学生可以通过网络学习平台进行自主学习和在线学习，充分利用教育资源，提高自己的学习效果。
教育资源在教育领域中发挥着重要的作用。
优质的教育资源能够提高教学质量和学生学习效果。
教育资源的应用需要教师的正确引导和学生的积极参与。
同时，政府和学校也应加大对教育资源的投入和管理，为教育教学提供更好的支持和保障。
通过合理利用教育资源，我们能够更好地推动教育事业的发展。
教育研究文献综述的基本结构.
教育研究文献综述的基本结构哎呀，说起教育研究文献综述，这可真是个让人既爱又恨的活儿。
就像小时候写作文，开头总是最难的，但一旦开了头，那可就是一发不可收拾了。
咱们今天就来聊聊这个话题，不整那些虚的，直接上干货！一、教育研究文献综述是个啥玩意儿？简单来说，就是把一堆关于教育的书籍、文章、报告啥的，都翻个底朝天，然后把里面的好东西都挑出来，整理成一篇有条有理的文章。
这就好比是去超市采购，你得知道哪些东西是必需品，哪些是可有可无的装饰品。
二、为啥要做文献综述？1. 知己知彼，百战不殆。
了解前人的研究成果，就像是站在巨人的肩膀上，能看得更远，想得更深。
2. 避免重复造轮子。
别人都研究过的，咱就别再费劲儿了，直接站在前人的基础上，咱们创新去。
3. 找到研究的空白点。
就像挖宝一样，找到那些没人触及的领域，说不定就能挖出个金矿来。
三、怎么做好文献综述？1. 先来个头脑风暴。
把所有能想到的关键词都列出来，然后像淘金一样，去数据库里筛选。
2. 筛选文献，就像挑西瓜，得敲敲拍拍，看看哪个更实在。
3. 阅读文献，要像品茶一样，慢慢来，细细品，才能尝出个中滋味。
4. 记录要点，就像记账一样，一笔一笔清清楚楚，别到时候手忙脚乱。
四、文献综述的结构怎么安排？1. 引言部分，就像开篇的序曲，简单介绍研究背景和目的。
2. 主体部分，这是重头戏，分门别类，把文献资料按主题、方法、结果等来个大整理。
3. 结论部分，就像电影的结尾，总结一下，展望一下未来。
五、写文献综述的注意事项1. 别跑题，就像开车别走错道，不然得绕一大圈才能回来。
2. 别抄袭，这可是学术界的忌讳，就像偷东西一样，名声坏了可就不好了。
3. 别偷懒，文献综述可不是一朝一夕的事儿，得下苦功夫。
六、文献综述的终极目标就是让你的研究站在巨人的肩膀上，看得更高，望得更远。
这样，你的研究才能像火箭一样，一飞冲天！好啦，今天的分享就到这里。
希望这篇轻松幽默的文献综述小指南，能让你在学术的海洋里，不再晕头转向，而是像老司机一样，稳稳地把舵，驶向成功的彼岸。
研究的选题与文献综述教师做好课题研究的重要开端
研究的选题与文献综述教师做好课题研究的重要开端示例文章篇一：《研究的选题与文献综述：教师做好课题研究的重要开端》我觉得吧，对于老师来说，做课题研究就像是一场超级大冒险。
而这个冒险的第一步，那就是研究的选题和文献综述，这可太重要啦！先说说选题吧。
选题就像是给这个冒险找一个目的地。
老师得想啊，到底要研究什么呢？是关于怎么让我们这些小学生更喜欢数学，还是研究怎么让课堂变得超级有趣呢？这就好比你去超市，得先想好买什么东西，是糖果呢，还是文具？要是没想好，在超市里乱逛，那可就浪费时间啦。
我记得我们的数学老师，他就想做一个课题研究。
他在选题的时候，可纠结了。
他跟其他老师聊天，就像这样：数学老师说：“我想做个课题，可不知道选啥。
是研究怎么提高同学们做数学题的速度呢，还是研究怎么让大家更理解那些难懂的数学概念？”另一个老师就说：“哎呀，你得看看现在同学们最头疼的是啥呀。
如果大家都觉得数学题做得慢，那你就选提高速度呗。
”数学老师又说：“可是我觉得理解概念也很重要啊，就像盖房子打地基一样，概念不理解，后面学啥都难。
”从他们的对话就能看出来，选题得考虑好多东西呢。
要看看同学们的实际情况，还要想这个选题有没有意义。
不能选个大家都不关心的题目，那就像在沙漠里种树，白费劲。
再说说文献综述。
文献综述就像是探险前看地图和前人的经验。
老师得去查好多资料，看看以前的人在这个选题上都做了些什么。
这就像你要去爬山，你得先看看别人是从哪条路上山的，有没有什么危险的地方。
我们语文老师在做一个关于阅读教学的课题研究时，就做了好多文献综述。
她在办公室里对着电脑，眼睛都快瞪出来了。
她得找各种论文、书籍。
她一边找一边还自言自语：“哎呀，这篇论文说的这个方法好像有点意思，但是不太适合我们的学生呢。
”“哇，这个书上说的理念好新啊，我得好好研究研究。
”她把那些有用的资料都整理出来，就像把一颗颗珍珠串成项链一样。
通过看这些资料，她就知道哪些方法已经有人用过了，哪些是新的，她可以去尝试的。
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关于教育目的研究的文献综述摘要：为改善教育目的在教育实践重点地位，分别对比赫尔巴特、杜威等代表人物对于教育目的所持的不同观点在教育上的不同效果，在不同的价值取向下会产生不同的教育目的，教育目的的制定应充分重视个体与社会的关系，对现存的教育目的的进行反思，对教育史上各层次教育目的思想进行借鉴。
关键词：教育目的；发展；反思；社会；个人1引言教育目的是整个教育活动的核心,也是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中起着至关重要的作用，正确认识教育目的是教育的首要问题。
教育的根本目的是促进人的全面发展和精神世界的提升。
然而教育目的在实施中不可避免地伴随着异化现象，我们应改善目前的教育实践,为更好地促进人的发展服务,使教育呈现它应有的魅力和使命。
在选择教育目的时应坚持社会目的和个人目的二者和谐统一基础之上有所取舍。
通过对各教育家的观点进行分析，对教育目的的各种理论进行比较。
以赫尔巴特与杜威的理论为主要比较对象。
2关于赫尔巴特、杜威的教育目的研究的分析赫尔巴特和杜威是“传统教育”与“进步教育”的当然代表，都有自己的教育目的观，二者在教育史上都发挥着“里程碑”式的作用。
约翰·弗里德里希·赫尔巴特是19世纪德国著名的哲学家、教育家和心理学家，其教育理论在欧洲及世界范围内都曾产生过巨大的影响。
在他的教育学理论中他认为应以实践哲学决定教育目的，以心理学决定教学方法[1]。
赫尔巴特的教育目的总的概括大致就是培养道德观念;教育思想上以道德培养为最高目的，选择职业为一般目的;赫尔巴特的教育目的思想是一个很复杂的体系，它贯穿在他的教育管理理论、道德教育论和教学理论之中。
在《世界美学的启示》一文开头，赫尔巴特就说到了“教育的整个任务可以概括为道德概念之中”[2]，在他的《普通教育学》中，他也明确地提到过教育的最高目的是道德。
道德被赫尔巴特认为是教育的最高目的但也不是唯一目的。
他认为:“从教育的本质来看，统一的教育目的是不可能产生的[3]”。
他从学生的角度出发指出这种不可能统一的教育目的体现在:一方面“教育者要为儿童的未来着想，因此，学生将来作为成年人本身所要确立的目的，是教育者当前必须关心的”。
另一方面，“他必须为使这些孩子顺利达到这些目的而事先做好心理的准备[3]”。
在这个基础上，赫尔巴特进一步把教育目的分别界定在“一种纯粹可能的领域”和“一种完全与此分开的必要的领域”。
综合来看，赫尔巴特的教育目的观的一个方面体现在:教育者应从学生的个性出发，在教育活动中培养学生的多方面兴趣。
并在这个基础上发展学生的主导兴趣，以助其确定职业目的。
同时在多方面兴趣的培养中，学生通过富有教育性的教学也陶冶了意志，从而在内心树立了良好的道德观念。
杜威主张教育即生长，生长的目的是更多的生长；教育过程以外无目的，教育目的寓于教育过程、教育活动之中。
在民主制度下，由于不同的个体拥有各自特定的教育目的，教育才能训练每个人养成有秩序地促进社会变迁的反省习惯[4]。
因此，我们对教育目的应从现实与未来两方面进行认识；教育目的的制定必须考虑青少年心理的适应性和社会需求的适应性；教育目的不应仅仅保存与传递现有的社会理想、价值观，或再现过去的社会状态，还必须具有对流行的社会价值观进行评析和批判的职能[5]。
杜威是现代美国著名的教育家，他将实用主义哲学与美国教育实际相结合，创立了独具特色的教育理论，对美国以及世界许多国家的教育产生了重要影响。
在以往对杜威的研究中，大多对杜威的教育目的论只是从表面上给以认识，并附以诸多的微词，因此过去的研究不乏有断章取义之嫌[6]。
事实上，在杜威的教育思想中，教育目的论有其自身的体系，在今天对我们亦有较大的意义。
杜威的教育目的论是建立在对传统教育目的的批判继承基础上的[7]。
他认为，传统的教育目的是属于教育过程以外的、从外面强加于教育过程的[8]。
这种从外面强加给教育活动的目的，是固定的，呆板的；这种目的并不能在特定的情境下激发智慧[9]。
3关于赫尔巴特、杜威教育目的差异研究的分析每种教育目的都有深厚的理论基础。
在赫尔巴特的教育思想中，伦理学为教育目的和基本方向的确立提供依据，主要起着规范作用，而心理学则为实现教育目的确定方法、手段[10]。
赫尔巴特是西方历史上第一位把心理学作为一门独立学科加以研究，并努力把它建成为一门科学的思想家。
将培养兴趣定为实现教学的教育性的首要条件，提出发展多方面的兴趣，以此来培养完善的心灵[11]。
实用主义哲学是杜威理论的首要基础，实用主义哲学的中心概念是“经验”，杜威提出“经验自然主义”[12]。
他在1925年写的《经验与自然》一书中论述了这一观点，认为自然的存在离不开人的经验。
主观唯心主义的经验论是杜威教育、教学理论的基础论据[13]。
两人都从儿童的发展出发来考虑教育目的，重视儿童广泛的兴趣。
赫尔巴特更重视培养匀称的多方面的兴趣，以适应未来成年人的需要[14]。
而杜威则认为，目的和兴趣是必然相连的，也反对狭隘的兴趣。
赫尔巴特的教育目的是教师根据儿童未来的生活制定的[15]。
他说:“对于我们来说，问题仅仅在于，我们能否预料未来人的目的，替他早一点把握这些目的。
并为他追求这些目的。
”[16]杜威则认为:“如果家长和教师提出他们自己的教育目的，作为儿童生长的正当目标。
这和农民不顾环境情况提出一个农事设想，同样是荒谬可笑的。
”[15]仅仅把儿童当做未来的成年看待，是杜威竭力反对的。
赫尔巴特把未来的社会看成是一个固定的可以把握的社会。
杜威则认为社会是瞬息万变的，在一个日新月异的社会里，成人难以为儿童设计一个固定的目的[16]。
因此教育目的的制定应充分重视每个儿童的个性。
4关于对教育目的的反思目的是实践主体想要达到的地点或境地，所谓教育目的，通俗地讲，就是教育要得到的结果，它是整个教育活动的核心，也是教育活动的出发点和归宿。
所以教育目的的制定要从社会发展的实际出发，服务于社会的发展。
制定教育目的要考虑社会发展的要求，如生产力、科学技术水平等。
可以有一定的前瞻性，但不能不考虑实现的条件[17]。
教育目的的制定要考虑教育对象的特点，要尊重个体发展的规律，要重视每个受教育者的个性。
教育活动是一种对象性的活动。
教育目的既然是教育活动主体对培养对象质量和规格的设计，就不能不依据教育对象身心发展的规律及其个性。
人具有社会性和个体性，二者是有机统一的。
教育不仅需要培养人的个性的发展，还要注重社会对于人才培养规格的要求。
“教育过程有两个方面：一个是心理学的，一个是社会学的，他们是并列并存的，哪一个也不能偏废,否则不良的后果会随之而来”[18]。
教育目的对教育实践具有导向作用，它反映出不同时代和人自身发展的需要，既体现社会的整体利益又包含人文精神。
但我们发现，教育目的与教育实践、教育追求、教育品质,、教育实践却无法必然联系起来[19]。
一方面，我们精心设计教育目的或教育方针，另一方面，我们现实的教育追求却又与我们的教育目的或方针产生分歧[20]。
我们的教育目的虽然一再强调学生的全面发展，但是现实的教育却都只重视课堂学习,注重灌输,强化练习[21]。
“现实的教育更多的关注了守成与占有,把获得既定的知识当做了终极的目的”[22],禁锢了学生的思想,严重忽视了学生的创新意识和学习能力[23]。
教育目的明确指出要促进人的创新能力的发展,全方位的开发人的潜能。
但在实际实行上却是只注重智育,学生的道德发展、身心健康等没有得到应有重视。
在教育实践中普遍适应考试和升学的需要,应对考试成了主要教育目的[24]。
久而久之,逐渐形成了以应试为中心的教育模式。
在教育实践中基本不考虑学生的个性化发展与学生发展的多样性。
考试需求、评分标准、评价目标均是统一的。
学生的个性发展并不能提高考试分数,在影响到教师对学生的评价后,很多学生选择牺牲自己的个性来避免不必要的风险。
想要改变这一现状首先要改变考试决定一切的社会诱因，在多数人的心目中,能否升入高校会影响人的一生。
教育的主要功能就是为使人在这场竞争中取胜服务,被赋予了极强的功利性,它的一切行为都要从这种功利的目的出发。
正是由于这种狭隘的教育价值取向,致使教育变得贫乏和单调,严重阻碍了学生的发展[25]。
通过对我国现存的教育目的的反思，对教育史上层次教育目的思想的借鉴，认为建构包括人才规格培养目的、学校培养目标、课程目标在内的较近的教育目的和培养德智体全面发展的人的最高教育目的是必要的[26]。
最高的目的是一般的、普遍的，指导较近的目的；较近的目的是特殊的、具体的，是为实现最高的目的而服务的[27]。
在我国,教育目的是国家明文制定的,教育需要根据时代和生产力条件的不同培养社会所需要的公民,这是教育目的现实的一面[28]。
现实生活中对人才的规格要求是不同的,所以教育目的与需求的矛盾日益突出时，教育目的便成为一个变化着的因素，是动态的[29]。
因为教育是为了实现一定目的而进行的活动，它的神圣使命就要求它在运动中不断寻求适合它的、有意义的目标。
我国的教育目的经历了一系列的历史变化[30]。
我国现行教育目的在实践中存在着“社会”与“个人”不同教育目的的冲突，在价值取向上出现“人”的缺位，在内涵上存在层次性缺乏等问题[31]。
为此，需要通过厘清教育目的的教育主体，凸显人的价值与发展，突出教育目的的层次性等来加以完善[32]。
5结论与展望社会本位和个人本位是确立教育目的的最根本的价值取向冲突，也是教育主体所面临的最基本的价值选择。
社会本位论和个人本位论的对立，源于社会利益和个人利益、社会价值和个人价值的矛盾。
教育目的的价值取向选择是一种具体的、历史的选择，是特定历史阶段的产物，具有历史的局限性，但“个人本位”和“社会本位”并不是一个需要分谁更合理的问题，因而也不存在正确与错误的判定教育目的的本位取向与国家长期以来的历史发展背景有关。
我国从古以来一直在强调社会利益、国家利益至上，个人的利益与价值往往处于被忽视的状态。
在现代社会，随着个人的价值日益突出，在教育领域中对人的关注与重视日益增强。
如何在社会价值与个人价值之间找到一种平衡是当前教育目的研究中不容忽视的问题。
教育必须具有前瞻性，教育目的不仅要体现教育的现实价值，还应体现出教育的未来价值。
教育目的的表述要考虑到当前与未来社会或个体发展的需要。
教育本身可以通过其所培养的人来实现改变和纠正，甚至超越社会。
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