知识树jsp教学文档

让“知识树”在师生心中生长

五天的培训，让我受益匪浅！从王月玲的情智管理的实践与思考到崔京勇的活动设计，从易建平的成功教育到李昌旺的创新教育，都给我留下了很深的印象，但对我影响最大的还是王敏勤教授的提高教学效率的五大方略，他所提倡的“知识树”教学让我耳目一新，继而引发我对“知识树”教学法的兴趣与思考，并且心中立即就有一个强烈的愿望：让“知识树”在师生心中生长！

“知识树”是和谐教学法常用的一种教学手段，就是以树状的形式表现教材的知识结构，亦即知识建构图。它形象直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。一堂课至少要有两棵“树”：“单元知识树”和“本课知识树”。有些比较长的课文还应有“段落知识树”，以形成“知识林”。如果是在黑板上临时板书，教师只要按照知识的逻辑线索用树状表示出来就行。如果用电脑制作课件，一般要用PPT模板，很好操作。王教授提出“用知识树绿化课堂，用知识林绿化校园”的建议，在教学楼的走廊里和宣传栏里都喷绘各科的“知识树”，形成独特的校园文化，让学生在“知识林”中学习、成长，这实在是一个有创意的建议。

说到知识树作用，我认为有以下几点：

首先，有利于体现教学的整体性。“知识树”是在综观学段教材的基础上绘制出来的，它便于学生从总体上了解了学科的知识结构，体现了从整体着眼的教学思想。学生可以根据这张图，一个层次、一个类别地实现学习的目标，避免学习的盲目性和被动性。这种从总体

上了解知识结构，而后分部分学习，最后在认识部分的基础上把握整体的学习方法，即整体——部分——整体的学习方法，就是整体性原理在教学实践中的具体运用。

其次，有利于寻求教学的序列性。知识树试图建立学科的知识体系，能帮助教师正确处理知识规律，建立知识体系，使教学从无序到有序。他摈弃传统的就文教文，就知识讲知识的陈规，努力寻求知识之间的联系，按照知识规律，打破常规，有时“跳讲”，有时一课讲几篇课文，不拘一格引导学生掌握知识规律。

第三，有利于学生形成一定的认知结构。因为“知识树”着眼于知识点的梳理，它一改知识的庞杂繁芜，有利于学生形成一定的认知结构。

第四，有利于教学目标的科学定向。教学目标过于笼统，特别是语文、英语教学是教育长期存在的一个问题，不少语文、英语教师教学目标的确立，往往是凭经验或照抄参考书，所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，胸中无数。因此，在语文、英语知识的体系中确立目标，就显得非常必要了；而知识树的绘制可以帮助教师认识清楚本课、本单元、本章节甚至本册教材在不同层次的知识体系中所占据的位置，因而可以具体、准确地把握教学目标，从而有利于打造高效课堂。另外，它可以使学生理清学科知识结构，以提高学习的自觉性，进而也有助于学生自学能力的培养。

总之，绘制知识树有利于教师整体把握学科教材，能教会学生疏理、归纳、总结知识，从而达到知识的整体构建、系统掌握。

构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力，而绘制“知识树”是解决教师驾驭教材的有效途径之一。既然如此，要想使知识树教学法在学校全面开展，我们应解决好那几个方面的问题呢？我认为不外乎以下四点：知识树绘制的意义、知识树绘制的范围、知识树绘制的内容和绘制知识树的形式。

关于知识树的重要意义，我想引用特级教师魏书生的话来说明：思维的汽车在知识的原野上奔驰时，有了这样一张“知识地图”，目标才明确，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的问题上兜圈子；走的路程越远，地图就显得越重要。教师通过对单元知识树的绘制，不仅使其加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高教师灵活处理教材、合理整合教材的水平，同时也促进教师教学水平和教学技能得到提高。使教师对教学目标、教学内容达到高屋建瓴、准确把握、合理整合和灵活处理的目的。

关于知识树绘制的范围和内容，原来我一直以为不过是相对于一册书而言的，当然要细化到每个单元每个章节，仅此而已。听了王教授的报告以后，才清楚的认识到, 知识树绘制的内容不仅仅局限在一册教材之内，而是要照顾到学科全局的内容。从一个教学阶段的内容入手，把教材细致的划分成有连带关系的几个部分，每个部分都应该包含哪些知识点，有哪些重点和难点的内容需要解决。另外，对于几个部分的内容来说还要准确地把握它们之间的内在联系，把这些相关联的内整合到一起。这样，需要教师很好地把握的就不单单是一册或几册教材那么简单的事情了，而是要能够将整个知识段的内容很好地

整合到一起。

以英语科为例，当你在讲购物这个单元对话的时候，作为英语教师你需要心中有数的是：七至九年级哪册书哪一单元还涉及这个问题，分别涉及的侧重点、语言点、时态、语态等等有什么不同，而作为学生在这一阶段就需要了解自己将在何时会学到同样的话题内容，那时侧重点又有哪些。之前，我在想知识树是一种很好的向学生展示他们将要学习内容、对将要学习内容进行整体感知的手段，殊不知知识树的背后还有构成这颗知识树的脉络和血液，而这些才是知识树得以成活的根基。王教授的一席话引发了我对自己英语教学的更深刻的思考。高效课堂一直是我们的追求，今天我知道高效课堂的第一步是教师的思考，我在想要怎样用最少的时间收获最多的成果。

至于知识树绘制的形式，我认为能够服从于教学内容的系统性回归即可：把本课的知识树回归到单元知识树上；一个单元结束，还要把这个单元的知识树回归到整册教材的知识树上来；一册教材结束，再把本册教材的知识树回归到学段的大知识树上来。这就要求我们，不仅要学习、探究，还要引导学生梳理归纳知识，“教给”学生以完整系统的知识体系，不再像以前灌输给学生零星、琐碎、孤零零的知识。引导学生梳理归纳知识，如果运用得当，这将是我们教学改革中的又一个亮点。

王教授的教育教学思想博大精深，我将继续深入学习领会，并在教学实践中不断地探索应用。在教学过程中，我将尝试着带领学生构建课堂知识树、章节知识树、单元知识树、分册教材知识树和大的学

段知识树，让每一位学生在知识树的丛林中快乐地学习、成长；在教研工作中，我将努力将知识树教学法推广到全县各个中小学，让知识树在校园中开花结果。

“知识树”教学法是一种事半功倍的方法，它有利于教师的成长与成熟，更有利于学生学习能力的提高与思维能力的提升。在广大师生心中栽下知识树，让它在师生心中生长，枝繁叶茂的知识树将会让课堂和校园充满浓浓的绿意、浓浓的春意！