高中音乐鉴赏课的教学创新研究

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基础教育
高中音乐鉴赏课的教学创新研究
固始慈济高中 冯 英
［摘 要］本文运用文献资料法、逻辑分析法对高中音乐鉴赏课的教学创新进行研究，主要从革新教生对音乐鉴赏课思想观念上的认 知，对学生创新个性的培养，“美育”功能以及学以致用等方面关注高中音乐鉴赏课学习方式的变革，以处理好目前音乐鉴赏教学创 新能力培养与知识技能学习的关系。 ［关键词］音乐教学 素质教育 创新
参考文献 ［１］［２］那宇，杨芳．音乐教学与创新能力的培养［Ｊ］．牡丹江师范学院 学报（哲学社会科学版），２００３，４：７０． ［３］晋华，杨丽．浅析音乐教学中学生创新能力的培养［Ｊ］．教育理论， ２００９：１７７． ［４］樊国生．音乐教学中的创新教育［Ｊ］．江西教育科研，２００５，９：５９．
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４．音乐鉴赏课要给学生学以致用、自我展示的机会 学以致用，是教育的最终目的。通过音乐鉴赏教育，学生在赏析优 秀音乐作品的同时，对民族音乐及外国音乐的经典作品得到较为充分 的认识。学生只有对于不同音乐的题材和背景有了初步的了解，才能使 其在音乐审美方面初步具备对美的感知力、鉴赏力、创造力、表现力。高 中生通过音乐鉴赏课聆听和感受音乐，使他们的情感世界受到感染和熏 陶；通过教学实践活动，培养他们的音乐审美能力和评价、判断能力。教 师应引导学生积极参与音乐体验， 帮助他们建立起音乐与人生的关系； 为每个高中生音乐文化素养的终身发展奠定基础。此外，在培养高中生 音乐创造力的同时要对学生的表现做出合理的评价，给予学生自我展示 的机会。教师应该为学生提供展现他们非凡的创造力和想象力的舞台， 给他们更多的机会展示自我。［３］在教学中，音乐教师要善于抓住一切机 会对学生进行创新教育，鼓励学生敢于尝试，勇于创新，为学生提供充 分展示能力的机会，但同时要注意对学生的表现做出合理的评价。要尊 重学生的不同意见，不能以教师的“权威”来否定学生的个性思维。音乐 鉴赏教学尤其要淡化选拔意识，强化激励功能，充分调动学生的学习积 极性，力求全面、公正地评价学生的音乐学习，促进学生身心健康发展。 ５．结束语 爱因斯坦认为：“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程”。 由此可见，人类在自然科学、人文社会科学、艺术科学等各个学科门类 中表现出的创造性思维，均具有共通的心理过程。［４］因此，在素质教育不 断深入的今天，我们必须把创新教育落实到课堂教学的每一个环节。对 于音乐鉴赏课来说，我们要以培养学生的创新精神和实践能力为目的， 使学生在创新中学习，在学习中创新，从而提高学生的感受力、理解力、 审美力、创造力和表现力，提高学生的音乐素养及综合能力，从而达到 培养学生的创新思维和创新能力、全面落实素质教育的目标。
对他们以后事业和人生有很大的帮助。 ３．突出音乐鉴赏课的“美育”功能 音乐是一种社会文化现象，它的审美活动以社会生活为基础，与各
学科尤其是社会学科有着千丝万缕的联系。例如歌曲中的文学因素、音 乐作品中的历史背景、地域风格，都包含着文学、历史、地理等方面的知 识。因此，音乐教学的内容应丰富多彩。重视内容与学生的生活经验相 结合。根据内容及不同年龄学生的心理设计灵活多样的教学模式，恰当 运用各种形象的教学媒体，使学生对教学内容感到亲切、真实、有吸引 力。［２］此外，音乐课堂教学的创新，不能脱离音乐的审美性。从音乐的审美 表现特征出发，通过分析、比较等手段，积极引导高中学生对音乐表现 形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表中的作用。例如， 人教版的《音乐鉴赏》教材以音乐文化作为编写主线，由中国民族音乐、 中国创作音乐、西方音乐和亚非拉音乐四个版块构成，充分体现了多元 文化的价值观，较好地体现了以审美为核心的课程理念。同时，音乐是 有声的语言。不同的情绪音乐可支配学生的情感方向，让学生在音乐中 感受音乐带来的乐趣。这就需要教师灵活运用多种手法，让学生体会到 生活中可能忽略的音乐的魅力。例如在《影视音乐》的教学中，为了突出 音乐在影片中的作用，老师在新课开始时，首先选一段学生很熟悉的， 只有演员表演而无对白的电影片段，如卓别林的喜剧或《猫和老鼠》的 动画片，先去掉背景音乐给学生欣赏，再欣赏带背景音乐的影片，让学 生进行对比，探究音乐在其中的作用，使他们自己发现音乐在电影中的 重要作用。
０．前言 随着素质教育的不断深入与发展，音乐教育作为实施素质教育的 重要组成部分，以其独特的学科特点，决定了它在训练学生审美心理、 完善人格和激发创造力等方面具有特殊的功能。而音乐鉴赏课是高中 音乐教育中必不可少的课程之一，也是促进高学生素质全面发展，为社 会培养高质量、高水平的跨世纪合格人才的有效方式之一。高中音乐鉴 赏课是审美教育，因此，以审美为核心的课程理念应该鲜明地体现和贯 穿在整个初中音乐教材的内容与形式中，突出教学作为师生共同体验、 感受、表现和创造音乐美的载体作用，培养学生审美能力，陶冶情操，完 善人格。当前，高中音乐鉴赏课更应当紧密围绕高中学生的音乐需求， 关注音乐学习方式的变革，处理好审美能力培养与知识技能学习的关 系，使音乐鉴赏课更好地发挥课堂这一“阵地”达到“美育”的目的。 １．革新教师、学生对音乐鉴赏课思想观念上的认知 荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。优美高尚的音乐，蕴 含着潜移默化的高尚情操。声情并茂的音乐鉴赏内容是塑造高中学生 灵魂的有力手段，对高中学生的精神起着激励、净化、升华的作用，能使 其逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能 力，提高分辨“真”与“假”“， 美”与“丑”“， 善”与“恶”的能力，使学生在思 想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德 情感和自觉的道德信念。因此，教师就要先从思想上转变传统的教育教 学理念。首先，创新教育主要侧重于启发研究，它提倡学生研究知识、发 现知识，把知识运用于实践，解决超越现有知识范围的问题，培养独创 能力。在音乐鉴赏教学中，培养和发展学生创新能力的方法是多种多样 的。但是，我们必须充分考虑到学生的主体性，他们具有丰富的想象能 力，奔放的幻想激情和出色的表现能力。教师要摒弃“唯我独尊”的思 想，不能填鸭式一味地对学生灌输音乐理论和音乐技巧，教师要以广阔 的胸怀，尊重学生不同的观点和疑问，让学生大胆去想象、去表演，营造 有利于开发学生创造力的民主氛围。在此基础上，教师可以灵活选用发 现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，调动学生学习的主动性、自觉 性，激发其积极的思维。其次，创新教育的指导思想在于创设新的氛围。 营造愉快的轻松的教学环境，挖掘教材内容，通过个别途径和手段，让 学生在感受音乐之美的同时创造美。在幻想的基础上动手、动脑、动肢 体。激励其创新的精神、勇气和能力。素质教育的灵魂是“培养学生的创 新精神和实践能力。”此外，教师应从实际情况出发，根据不同的教学内 容，不同的教学目标、不同设备条件、不同水平的学生，选择一种或几种 最优的教学方法，综合加以运用，使音乐鉴赏课堂“活起来、动起来、唱 起来”，以此来激发学生的创新意识，培养一种创新精神，使音乐鉴赏课 能够真正给予中学生精神影响与滋养。 ２．音乐鉴赏课对学生创新个性的培养 陈章良教授指出：创新教育，从某一角度说，应该是鼓励学生发展 个性的一种教育，要从学生小时候就鼓励他们有创新意识，不要把孩子 们变成像一个“模子”里铸出的人。［１］而音乐艺术独特的创造性，是艺术 教育功能和价值的重要体现。高中学生在学业和未来事业上的成功能 否，一定程度上取决于非智力因素。音乐鉴赏教育是心灵的塑造，是情 感的培养，是个性的发展，更是辅助非智力因素形成的好帮手。音乐鉴 赏教育可以通过潜移默化的音乐欣赏，器乐的演奏，歌曲的演唱发展学 生的形象思维能力，使其展开无限的想象和联想，获得音乐所表现的思 想和意境，获得情感的陶冶和培养。在课堂教学中可以采用课堂表演的 方式，教师走到学生中间去与学生围坐在一起唱唱、念念、拍拍、跳跳， 或学生之间相互“合作”学习，从而把音乐鉴赏课上得生动活泼，轻轻松 松。不必拘泥于什么模式，主要让学生在愉快的律动、游戏中掌握音高、 音长、音强、音色等音乐基本要素和基本组织形式，学会基本乐理知识。 这样，学生在音乐鉴赏课堂的艺术熏陶中，不仅能够得到审美、情感、思 维的培育，还能逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱好。在不断学习音乐的 实践中，通过耐心专注地训练音乐技能和技巧，培养中学生遇到困难与 挫折时艰苦努力的顽强个性，赋予他们对学习的高度自觉性和责任心，