《幸福教师的五项修炼》读书心得
《五项修炼》读后感
《五项修炼》读后感《五项修炼》读后感当仔细品读一部作品后，大家一定都收获不少，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编精心整理的《五项修炼》读后感，欢迎阅读与收藏。
《五项修炼》读后感1在知识更新日益频繁的今天，重视人的再教育、终身教育，是面对当今竞争激烈的新形势下的有力举措。
通过第五项修炼这本书，我对自身及未来的学习有了更深的认识，进一步认识到自主学习的重要性与迫切性。
第五项修炼的内容包括五个部分，分别为：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考……其中系统思考是以上所提修炼中的第五项，它是整合其他各项修炼成一体的理论与实务，以上组织在真正付诸实践时，会将各项修炼列为互不相干的名目或一时流行的风尚。
少了系统思考，就无法探究各项修炼之间如何互动。
系统思考强化其他每一项修炼，这让我想起了高中哲学所学的系统优化思想，并不断地提醒我们：融合整体能得到大于各部分加总的效力。
正如书中所说：“真正的学习，涉及人之所以为人此一意义的核心。
”通过学习，我们可以重新认识世界以及我们与世界的关系，形成自己的独特世界观，并在我们认识世界和改造世界中提供方法论的指导，从而使我们做到从未能做到的事情，实现自己的理想并且提升自己扩展创造未来的能力！其实你我的心里都渴望这种真正的学习，这就是学习型组织的真谛，这样才能让大家在组织内由工作中活出生命的意义。
由此可以看出，学习不仅仅是吸收知识和获得信息，还应包括心灵的根本转变或运作。
学习型组织是可以不断加强人的创造未来能力的组织，其真谛就在于活出生命的意义。
≡于活出生命的意义，有这样一个故事：在古代的耶路撒冷有处叫做“针眼”的窄门，驮满货物的骆驼若要通过那里，就必须卸下货物。
间接引用这个在当时广为人知的比喻，耶稣说：“富人进天堂比骆驼过针眼还难。
”在我们前进的过程中，有时也需要我们把人生旅途中驮带的包裹卸下来。
我们一旦迈过了一道原以为难以逾越的坎，就能从正在生成的现实的本源之处来观察，并让它通过我们呈现出来，变为现实。
小学教师关于读《幸福教师五项修炼》的心得体会
小学教师关于读《幸福教师五项修炼》的心得体会《幸福教师五项修炼》这本书是我作为一名小学教师在教育教学中的伴侣。
通过阅读这本书，我倍受鼓舞，经过了一番深思熟虑，对我个人的职业生涯产生了深远的影响。
在这篇文章中，我将分享一下我对这本书的心得和体会。
首先，这本书强调了教师的人格塑造和修养的重要性。
书中提到，作为一名好的教师，我们不仅要关注学生的学术发展，更要注重培养他们的德育素养。
这要求我们作为教师要注重自身的修炼，提高自己的道德水平和人格品质。
只有我们自己具备了良好的品德和高尚的情操，才能用真诚的爱去教育学生，对学生产生积极的影响。
其次，书中提到了教师的专业素养和教育教学的重要性。
教育是一项严肃的事业，需要我们具备扎实的学科知识和教育教学的专业技能。
这本书通过一系列的案例分析和讨论，指导我们如何提升自己的教育教学水平。
例如，书中强调了情感教育的重要性，提倡在教学中注重培养学生的情感体验和情商。
同时，书中还介绍了很多实用的教学方法和策略，教会了我们如何通过灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣。
第三，这本书还强调了教师的自我反思和自我成长的重要性。
作为一名优秀的教师，我们需要不断反思自己的教育教学实践，总结经验教训，并不断进行自我反省和调整。
书中引导我们思考自己的优点和不足，并给出了一些提高自己的方法和途径。
例如，书中提到了教学观察和课堂反思的重要性，引导我们从学生的表现和反馈出发，对教学进行全面的分析和评估。
只有通过不断地反思和调整，我们才能不断地成长和进步。
最后，这本书还强调了教师的团队合作和专业交流的重要性。
作为教师，我们应该与同事进行积极的交流和合作，共同探讨教育教学中的问题和挑战。
这本书提供了一些团队合作的案例和方法，教会了我们如何有效地与同事合作，共同提升教育教学水平。
同时，书中还提到了专业交流和学习的重要性，鼓励我们参加一些教育研讨会和专业培训，不断扩展自己的知识和技能。
总之，读完《幸福教师五项修炼》这本书，我深深地感受到了作为一名教师的使命和责任。
《第五项修炼》读书心得(8篇)
《第五项修炼》读书心得（8篇）《第五项修炼》读书心得（精选8篇）《第五项修炼》读书心得篇1昨天看了(第五项修炼)的序言与第一章，第一章强调的五项修炼的内容：第一项修炼：自我超越“自我超越”的修炼是深刻了解自我的真正愿望，并客观地观察现实，对客观现实正确的判断。
通过学习型组织不断学习激发实现自己内心深处最想实现的愿望，并全心投入工作、实现创造和超越。
此项修炼兼容并蓄了东方和西方的精神传统，修炼时需要培养耐心、集中精力，对于学习如同对待自己的生命一般全身心地投入进学习型组织。
它是学习型组织的精神基矗第二项修炼，改善心智模式心智模式是根深蒂固于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、对事物作出价值评价，沉积在自我心灵深处的印象等；我们通常不易察觉。
心智模式影响自我表现出来的行为；通常在刹那间决定什么可以做或不可以做，这就是心智模式在发挥着作用。
改善心智模式我们把自己工作组织看成学习的场所，把自己工作组织看作是转向自己的镜子，这是心智模式修炼的起步，我们学习发掘内心世界的潜在能力，使这些能力浮在表面，并严加审视。
它还包括进行一种有学习效果的、兼顾质疑与表达的交谈能力——有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。
第三项修炼，建立共同愿景共同愿景指的是一个组织中各个成员发自内心的共同目标，在一个团体内整合共同愿景，并有衷心渴望实现的目标的内在的动力，将自己与全体衷心共有的目标、价值观与使命的组织联系在一起，主动而真诚地奉献和投入。
组织都在设法以共同的愿景把大家凝聚在一起，作为个人要建立善于将领导的理念融入到自己心里，在组织中为实现共同的愿望而努力，通过努力学习，产生追求卓越的想法，转化为能够鼓舞组织的共同愿景。
激发自己追求更高目标的热情，并在组织中获得鼓舞，使组织拥有一种能够凝聚、并坚持实现共同的愿望的能力。
第四项修炼，团队学习团体的集体智慧高干个人智慧，团体拥有整体搭配的行动能力。
幸福教师五项修炼读书心得体会
幸福教师五项修炼读书心得体会堆积罢了”。
陶老师这句话让我感受到思考对一个老师来说是多么重要。
我们要想让自己的课堂精彩起来，照搬是万万不可的，借鉴也要慎重，我们应该做的就是要充分分析自己的课堂，重新审视自己的学生，找出属于自己的最好的方法。
最好的方法就是最适合自己的方法。
陶老师还说：“千万不要故弄玄虚，更不要故作高深。
”是的，我们读陶老师的文章，感觉就是在听一位智者娓娓讲述人生的故事，陶老师的语句真实、自然、质朴无华，似山涧流水，叮咚悦耳。
陶老师说，十年前，他写文章的时候，也曾有意用上一些华丽的词句，可是在今天的他看来那是令他羞愧的事。
从这段话中我们看到了回归的陶老师，看到了正逐渐和自然融合为一体的陶老师，我一直坚信文风彰显人性的说法，觉得陶老师的自然质朴文风和国学大师季羡林老先生语句中那股透心的爽颇有相似之处。
我也曾有过捧书阅读到深夜的时候，那只是因为我喜欢；也曾尝试着去背诵《论语》《老子》，那是因为我想倾听圣人心声，领悟他们的思想律动，让浮躁的我在圣人如水的心境中感受一丝超然；当课堂上的我捉襟见肘时，当我的微笑不再让孩子着迷的时候，教育类的专业书籍又走进我的书架，我对自己说，我只是想做一个称职的教师，做一个让孩子喜欢的教师，除此之外，别无它求。
今天读了陶老师《做一个幸福教师》才认识到，一个幸福的教师必须有深厚的文化资本，那样他能在教学中游刃有余；一个幸福的教师还要有一定的生活阅历，那样他的教学才不枯燥，他才能将自己的亲身体验和感受及时传达给学生，他的课堂才有吸引力；一个幸福的教师还要有一颗宁静的心灵，只有心的宁静，才不会被外界纷繁的世界所诱惑；一个幸福的教师必须有着高度使命感，使命感让他愈挫愈勇，让他心怀高远。
轻轻合上书，一个轻微的游丝样的声音飘过来：我距离幸福还有多远？我默默地记下曾经帮过我的长者，正在鼓励着我的朋友，始终鞭策着我的领导，记在心底，从不敢忘却，也很少提起。
我知道我最好的回报方式就是默默地记着，并且努力不要辜负了他们。
幸福教师的五项修炼读后感
幸福教师的五项修炼读后感幸福教师的五项修炼读后感（一）读完“幸福教师五项修炼”，我深深感觉到书中把“幸福”放在首位，凸显出为人师者拥有幸福感的重要：正如谢云所说“一个人不可能把自己没有的东西交给别人”，缺乏幸福感的教师，也绝对不可能传递给学生以幸福的体验。
谢云认为：教育就是一场修行，除了技术与能力层面外，还包括生命状态和精神境界，教师应通过“修正行止”，来完成生命的成长和精神的丰富。
为此，他提出了幸福教师的五项修炼，即：修炼一颗柔软心，修得一双智慧眼，修炼一腔宽容怀，修炼一手绝活儿，修炼一副担当肩――这五项，看似简单，真要做到，很不容易。
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。
心中有景，处处花香。
作为教师，首先要爱自己从事的职业，其次要热爱自己的服务对象――学生，再次要热爱你团队里的人、事、物……没有爱的生活就像是一片荒漠。
赠人玫瑰，手留余香，学会爱人最终会惠已。
学生最佩服的老师是有学问，最喜爱的老师是有责任感，而最敬爱的是有博爱之心的老师。
只要我们热爱学生，走进“激情燃烧的岁月”，用心与心交流，真情对话，学生定会亲其师，信其道。
热爱教育事业的人，要懂得享受课堂，善于营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起欢乐与痛苦，这样焦虑和烦恼定会从你自边逃掉，你也不会偏头痛。
热爱教育事业的人，要懂得享受学生，学生的成功与学生对你的真情回报，可以让你的清贫生活陡增许多光鲜。
热爱教育事业的人，要懂得享受生活，感恩生活。
开朗豁达的生活态度，自觉高雅的生活情趣，大度大气的为人处事会让你的周围充满殷殷之情，盈盈之爱，你的天地会更宽，能量会更大。
作为教师，我们应该招展博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。
我们的爱包涵了崇高的使命感和责任感，是高于母爱、胜于情爱。
作为教师，要有强烈的责任意识。
责任讲到大，是最基本的职业精神，从小的讲是一个人做事的基本准则。
一个人工作任务完成的好坏关键取决于责任感，是否认真对待，履行了责任，可以说责任胜于能力。
《幸福教师的五项修炼》培训心得体会范文
《幸福教师的五项修炼》培训心得体会范文本人最近参加了一场关于“幸福教师的五项修炼”的培训活动，此次活动非常精彩、有益，得到了很多收获。
下面，我想就此次活动，分享一下我的心得和体会。
幸福教师的五项修炼，分别是身体、情感、智力、品德和意志的修炼。
培训活动中，我们在这五个方面进行了深入的探讨和交流。
第一，身体的修炼。
身体是我们一切活动的基础，身体健康才能保证我们工作顺利。
在这方面，我们需要保持良好的饮食、睡眠和运动等习惯。
这样，不仅能提高我们的身体素质，也能改善我们的心情和情绪。
同时，我们还需要充分利用文娱活动，保持心境愉悦，增强自信和自我价值感。
只有保持良好的身体健康状况，才能在学校工作中不断地积极进取，顺利应对各种挑战。
第二，情感的修炼。
情感关系是人之间最为重要的联系之一，也是我们辅导学生的基础。
在这个方面，我们需要不断维系我们与学生、同事、家长等人的良好关系。
我们要尊重他们，信任他们，并且与他们平等相待。
同时，我们需要给予他们充分的关心和关注，并认真倾听他们的想法和感受，与他们交流，建立良好的沟通渠道。
只有建立了良好的情感联系，才能达到更好的教学效果，更好地完成工作任务。
第三，智力的修炼。
教师是肩负着传授知识的使命，因此，我们需要不断地提高自己的智力素质。
在这个方面，我们需要广泛涉猎各种学科知识，以及教育、心理等方面的知识。
同时，我们还需要关注自己的知识盲区，不断补充自己的知识储备。
在日常的工作中，我们也要不断总结教学经验、学生情况，不断反思改进，提高教学质量。
只有这样，我们才能够成为具有高水平的、有深度的优秀教师。
第四，品德的修炼。
品德的修炼是我们作为教育工作者首要的任务，也是保障我们能做好工作的基础。
在这个方面，我们需要注重自我修养、强化自身的道德素养。
同时，我们还要努力践行以人为本的教育理念，尊重学生、关心他们，提高他们的综合素质，培养他们健全的人格。
只有我们作为教育工作者能够具备高尚的道德品质，才能在进行教育的时候给学生树立好的榜样，为社会培养出更优秀的人才。
幸福教师的5项修炼
听《幸福教师的五项修炼》有感六（3）谢秉成作为一名80后，年仅25岁的我有时候真的很搞不懂什么叫幸福。
只知道踏踏实实做好本份工作，努力地去为“五子登科”作奋斗，这就是在听讲座前的我。
然而很有幸的是，听了阮老师的《幸福教师的五项修炼》这演讲后我突然发现原来人的心胸与格局是可以那么的大那么的高尚，他为我打开了一扇通往成功的大门。
“立足英才，展望增城”成为我的奋斗方向。
人，是很奇怪的动物，他除了与生俱来的智慧之外，他还有各种各样的追求。
但无论怎么说，所有的追求都离不开钱。
很多老师虽然很喜欢教师工作，但是有些时候却难免为了钱而发愁。
当有限的工资与无限的欲望遇上的时候，往往就是一个人的痛苦的开始。
痛苦了，怎么办？是发奋向上还是得过且过？每个人的价值观不同，选择也会有所不同。
而我的选择就是立志当一名优秀的老师，当一个桃李满天下的老师！欲望可以有，但如果有很多就会导致碌碌无为，而集中一个欲望干大事的话就会让自己能干出一番事业。
当痛苦来临时，我会不断的想起自己的目标，这样会让我舒服很多、精神振奋很多。
这世界上只有两件事，一件就是与目标有关的重要事，另一件就是与目标无关的屁事！在这过程中必定会存在很多困难，然而克服困难帮助学生不就是老师存在的价值吗？什么都懂什么都会的学生还需要老师来做什么呢？别人身上的不足就是自己存在的价值。
我们不应该否定自己存在价值，而是正确认识、勇敢面对自己存在社会的价值。
当我们感觉工作与生活辛苦时，往往都会抱怨社会、抱怨工作单位、抱怨父母，抱怨一大堆。
却从来不会抱怨自己。
人与人之间的差距就决定在脖子以上的部分。
有抱怨就有改进的地方，抱怨别人抱怨公司会使得别人越做越好，抱怨自己就会使自己越做越好。
只懂得抱怨别人而不抱怨自己的话只会让自己落后于别人、落后于社会，最终就是让自己自吃苦果。
未来是充满希望的，年轻的我充满了可塑性，一切一切都有可能。
但是目前的我总觉得自己身上有很多不足，还没有建立起有效的教育体系，我仍然还需要学习。
幸福教师的五项修炼
学“幸福教师的五项修炼”有感3月12日，学校邀请了深圳道弘教育集团的史沛霖老师给我们上了一堂《幸福教师的五项修炼》讲座。
长达两个半小时的主题演讲报告，让我学得到了不少知识，精神也得到洗礼。
有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉。
在这个讲座上，我学到了要做一个幸福的教师，应该从负责任、尽本分；自他交换；注重结果导向；系统思考；德行的修炼修炼这五个方面做起。
做人民教师才刚刚一年，我还没有完全感受教师的生活，但已知道其中有苦辣酸甜，有疲惫，有劳苦，也有快乐，更有感动，这些都不断加深和丰富着我的生活内涵。
但这个讲座的学习，让我刚刚得出的对教师生活的认识又有了很大的转变，尤其是美国教育心理学家古诺特博士那个令人惶恐的结论“教育的成功和失败，‘我’是决定因素”更让我有一种肩负神圣使命的责任感。
教育的本质：上施下效，长善救失。
即是以施者的言传身教，长养学生的善言、善行，救助孩子的恶言、恶行，引导孩子踏实智慧和幸福的人生之路。
要求我们在教育中采用的主要方式就是言传、身教。
言传就是教师用语言的方式对学生进行教育；身教则是指教师在行为上教育、指导学生品行，以身作则。
做为刚刚走上教师岗位上的我，这一年中，言传、身教都不是做得很好。
那么在以后的教学中我要采用个别谈话、集体谈话等多种形式进行；在内容上，要多鼓励、少批评，多发现学生身上的闪光点,语言上尽量亲切,使学生易接受，做到动之以情,晓之以理。
学会正确娴熟地运用语言艺术进行教育。
另外，孔子曰：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”，这句话点明了教师身教的重要性。
身教在教育实践中的地位、价值比之言传毫不逊色,并有其优势和特点。
面对中学生这个特殊的群体，我认识到“身教”更重于“言传”，身教在于以身示范,直观性强,感召力大。
并且教师的思想、价值观念和道德素养,以及仪表和行为等各个方面,都能在平时的教学过程中潜移默化地影响着学生,从而起到“润物细无声”的作用。
那么这就要求我要有高尚的内在品质和非凡的人格魅力，并且除了在课堂用正确的价值观影响学生，在课堂之外还要多与学生交往，与学生做朋友。
听《幸福教师的五项修炼》有感
快乐工作，幸福生活——听《幸福教师的五项修炼》有感自从有幸听了《幸福教师的五项修炼》的报告之后，我被高教授那妙语连珠的语言、对教师工作的感悟以及他那深邃的思想深深地吸引。
每当我拿到《幸福教师的五项修炼》笔记时，高教授讲座时的那些生动幽默的语言就立刻响起在我的耳边。
教授首先向我们解释了“何谓教”，我觉得很有哲学意义，“上施下效，长善救失。
”在生活中我们成人总是在责备孩子的习惯不好，殊不知孩子的这些坏习惯都是从我们成人世界里学到的，儒家云：“人之初，性本善”，人天性善良，却在成人世界的无形的教育影响下偏离我们既定的轨道，苏联教育家B.A.苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中也曾提出“为什么我们一个个聪明活泼的孩子，到学校学习后反而变得反应迟钝了呢？”这就是“上施”的问题，施者无形中行为的不当，导致“下效者”出现错误，而我们教育的本质是“要去习性，化禀性，圆满天性。
”作为教师我们在施教过程中更应该先去自己的习性，化自己的禀性，圆满自己的天性。
那么该如何做到呢？教授向我们指出，想要做幸福的教师，首先我们要改变自己人生命运方程式。
我们时常生学生的气，怪学生不听话，怪学生总是不听讲，但是我们从未真正想过为什么？是的，我们以为自己找到了原因，但是其实那些都是假象，我们也许从未真正了解过学生内心。
“知人才能育人，知人才能领人。
”这一点在我听完讲座后我不得不陷入深思。
改变了思考问题的方式后，接下来是一步步修炼。
第一项注重德育，教育好了一个学生的思想人格，从思想根源上解决了孩子的下效得到的习性，第二项负责任，尽本分。
高教授说这一点是要求我们教师要教育孩子学会负责任，我认为还可以理解为要我们教师负责任，很多时候，我们在分析学生成绩时总是指责：“同一个班同样学，为什么你们总学不好、考不好？我明明讲过的题你们为什么总是做不对？”殊不知，这是教师一种自我推卸责任的做法，最后导致学生不得不承认：“老师，因为我笨，我傻，我没有用心，不是你教的不好，是我自己的问题。
幸福教师五项修炼读书的心得体会范文(精选6篇)
幸福教师五项修炼读书的心得体会范文（精选6篇）幸福教师五项修炼读书的心得体会范文篇1近读《幸福教师五项修炼—禅里的教育》一书，立刻被其深深吸引，书中借助大量的佛门公案从禅的角度来阐释我们的教育，读来耳目一新，直抵心灵，令人顿悟。
文中提出幸福教师五项修炼即修炼一颗柔软心，修炼一双智慧眼，修炼一腔宽容怀，修炼一手绝活，修炼一副担当肩，对我们教师是何等的重要。
掩卷深思之余，不禁被深深震撼，反复研读，不忍释手，遂执笔写下自己的感悟，希望有朝一日自己也能修炼出一双指月手。
1、教育如水印度哲学家奥修说：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。
”真正的教育应该是“暗教育”、“潜教育”，即最好的教育方式，应该就像春雨，滋润心田，又不伤根系。
很多时候，我们教师一句轻描淡写的鼓励，一次看似随意的爱抚，一道包含真情的眼神，一个不露痕迹的暗示，便会给孩子留下刻骨铭心的暗示，产生极大的影响。
而这种影响，如春雨润物，悄无声息，但更具成效。
印度诗人泰戈尔曾经说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。
”这句话，道出了教育的纯美境界。
铁器的敲打，会使石块破碎，或是使其棱角更为分明，锋芒更为逼人；看似柔弱的水，却能在悄无声息的流淌中，在载歌载舞的行进里，在温婉细腻的琢蚀下，让石头变得光洁圆润。
而那水就应该是教师的柔情，是教师发自内心的爱。
只有深切的关怀和爱护，才能使教育成为载歌载舞的水。
而成熟的教育工作者，就是那高明的水上舞者，在载歌载舞的欢快行进里，使那些有棱角、有缺陷的石块渐臻完美。
2、没有宽容就没有教育人非圣贤，孰能无错？我们教师面对的是成长和发展中的学生，他们的是非观念正在形成，行为意识尚不稳定，出状况、犯错误是他们的权利。
做教师的，面对学生的种种状况，批评、训责或惩罚是一种方式，宽容的提醒和谅解也是一种方式——但无论哪种方式，都是为了教育，为了让他们变得更美好。
我们做教师的应该像医生一样，要选择适当的方式和药物。
《幸福教师的五项修炼》读后感(优选.)
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做幸福的教师，幸福的做教师，做教师的幸福——《幸福教师的五项修炼》读后感王国维曾用三句宋词提出了“三境界”的读书理论，在此，我也学大师表达自己读完《幸福教师的五项修炼》之最大感悟：做幸福的教师，幸福的做教师，做教师的幸福。
这并非鹦鹉学舌、玩弄文字游戏，而是我认为，修炼幸福依次要修炼心态、修炼方法，最后才能体验到幸福的滋味。
点燃心灯，照亮自己“你幸福吗？”这个问题曾经是《新闻联播》上最热的问题，也是中国人觉得最可笑的问题——因为我们都觉得自己不幸福。
明明我们食堂的工作餐越来越丰盛，办公环境越来舒服，学习机会越来越多，可本该幸福的我们，为什么会觉得不幸福？或许是工作太细碎、繁杂了吧。
任教初三两个班语文，当一个班班主任，还兼着学校政教处的工作，每天一睁眼，就是做不完的事。
一大清早路上行人还稀稀拉拉时就要到校管理学生，身体极度疲倦了还在强撑着上晚课，班里哪个孩子又有厌学情绪了，上级来文件了要准备相关材料做档案……或许是因为我们总在比较，总觉得教师的地位、收入不如同学历的人群。
耳边不时传来某同学出国旅游了，某同学买什么高档护肤品了，某同学又换车换房了……而我们外出购物时总被嫌弃是老师太精巴。
又或许是因为我们心里总怀着对自己家人的愧疚。
父母生病了陪上医院的时间都是挤了再挤的；爱人想早早地吃一顿热饭热菜只能自己动手，能为他洗手做羹汤的身影还在学校呢；最抱歉的是孩子，自己做的是教书育人的事，却连陪伴孩子的时间都少得可怜。
心倦了，幸福便不见了。
然而，本书的卷首，作者就向我们讲述了一个意味深长的故事——小尼姑茹素自小遁入空门，经书读得越多，心中杂念愈加丛生。
她很是迷惑，师傅让她回去点一盏灯，既能照亮自己又不留下影子。
教师《第五项修炼》读后感
教师《第五项修炼》读后感第一篇：教师《第五项修炼》读后感《第五项修炼》是一本关于企业创建学习型组织管理思想的书，作者是美国彼得·圣吉博士。
书中描述了公司如何通过采用学习型组织的战略和行动对策，即五项修炼来提高组织效率和排除阻碍事业成功的障碍。
全书共分为五个部分：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。
彼得·圣吉博士和他的团队在研究中发现，要使企业长远发展，必须在企业建立学习型的组织，并要求所有人员全心投入学习，以此提升个人及团队能力进而使企业获得成功。
第一项修炼是自我超越。
此项修炼目的是深入了解自我，客观地认识现实并做出正确的判断，在通过不断的学习激发自己内心最想实现的愿望，并全心投入工作、以求实现超越。
第二项修炼是改善心智模式。
心智模式影响我们如何认知世界，并影响我们如何采取行动。
我们所想的往往都是假设而不是真相。
心智模式的问题不在于它的对或错，而在于它常隐藏在人们的心中不易被察觉。
第三项修炼是建立共同愿景。
指的是在一个组织中每位成员发自内心的共同目标，进而形成团队共同的目标，并有渴望实现目标的内在动力，主动而积极地投入。
人们寻求建立共同愿景就是他们内心渴望能够共同完成一项重要的任务、事业。
第四项修炼是团队学习。
集体智慧高于个人智慧，因此团队合作就会产生巨大的能力。
团队学习要发掘个人的潜力，进行创新，协调行动，团队成员间建立起合作信任，互补互助。
掌握团队学习的修炼方法是完善学习型组织的关键。
第五项修炼是系统思考。
企业管理及企业活动是一个系统，由许多信息及活动联系，彼此影响，因此做出的每个决定都要进行对全系统的思考。
系统思考也需要有建立共同愿景、改善心智模式、团队学习与自我超越四项修炼来发挥其潜力。
第五项修炼高于其他四项修炼，要在开发其他修炼的情况下才能发挥自身的潜力。
开发共同愿景来建立长期性目标，心智模式的修炼意在拓宽我们的心胸，团队学习能让我们超越个人视野的局限，看清集体的潜能，而自我超越则使团队中的每个成员激发出个人能力，进而达成团队的进一步发展，从而实现共同的愿景。
读《幸福教师五项修炼―禅里的教育》有感
读《幸福教师五项修炼―禅里的教育》有感《幸福教师五项修炼—禅里的教育》是由谢云所著的，他在该书中提出要“像禅师一样做教师”，这句话看起来对老师的要求很高，但正如他所说的：“正因山峰高迈，才需要我们不息攀登；正因道路险远，才需要我们不断跋涉；正因教育艰难，才需要我们始终坚持�D�D教育的复杂，决定了教师的尊严；教育的艰辛，决定了教师的价值。
”也许，正是因为我们很多教师的职业幸福感不强，所以才需要我们不断修炼。
泰戈尔曾经说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。
”教育如水。
那水，就是教师的柔情，是教师发自内心的“爱”。
要使那些有棱角、有缺陷的孩子渐臻完美，教师就要将自己的柔情融入到对学生深切的关怀和爱护中去，这应是每个教师永远追求和努力的方向，也恰恰证明我们教师需要不断地修练，不断地成长，不断地完善自我。
孩子们就像是一颗脆弱的幼苗，而我们的教育应该像春雨，滋润心田，又不伤根系。
很多时候，我们教师一句轻描淡写的鼓励，一次看似随意的爱抚，一道包含真情的眼神，一个不露痕迹的暗示，便会给孩子留下刻骨铭心的暗示，产生极大的影响。
而这种影响，就如春雨润物，悄无声息，但更具成效。
由此可见，润物细无声的教育才是最深入人心的，因此，我们每个教师要时刻将孩子放在心里，关注他们的点滴，给予恰如其分地表演或鼓励。
这些事说起来容易，但要真正落到实处却不是一件容易的事。
所以，我们教师要加强业务学习，提高自身业务素质和能力，努力扩大知识面，让自己赖以教育学生的一桶水变为有源的活水，常换常新，源源不断。
“教育是心灵的事业。
让我们学会悦纳自己、丰富自己、成全自己，让自己的心灵始终饱满、温润、宁静、敞开，始终保持精神的愉悦、智慧的明亮，始终保持教书的睿智、育人的清醒，这既是对教育的责任和担当，也是对自己的修炼与提升。
”谢云的这段话让我明白，教师在教育学生的同时就是在不断地修炼，当有一天我们学会“像禅师一样做教师”时，才配称为“人类灵魂的工程师”。
《幸福教师五项修炼》读后感
《幸福教师五项修炼》读后感《幸福教师五项修炼》读后感_由禅学引发的教育之书《幸福教师五项修炼》这部书是由禅学引发的教育之书，借禅道引发的教育之道。
先读感觉有点怪诞、晦涩，但读着读着，顺着那禅言的指向，你悟到玄妙的禅机，感受到教育的美好。
你会隐隐觉得，在禅学与教育之间存在着幽深而微妙的联系。
每一个故事都是那样富有哲理，每读一章都有一种拨开云雾、看到阳光的欣喜，读完之后被其中带给我的感动击中。
它引发了我无限感慨，让我联系起自己教学生活的点点滴滴，勾起我许多的回忆与思考。
在读《修炼一颗柔软心》第一章的时候，我被禅师弘法落泪的故事感动，也更明白禅心其实就是慈悲、怜悯心、柔软心。
当读到“如果能有这样的柔软心，我们就不会有偏见、固执，不会暴怒、狂躁，不会莫名地大光其火。
如果能有这样的柔软心，我们或许就能更接近学生的心灵，感觉到他们的心跳和体温，最终与他们心心相印。
”这一段话时，我不禁想起班上赵李楠同学。
他从上学期转来，刚开始只觉得这个孩子基础差，识字量少，书写潦草。
我给他提出了努力的方向并在课上尽量地关注他。
他也比较努力前进着。
但是随着时间的推移，他熟悉了校园环境，有了自己的玩伴，渐渐贪玩起来。
这学期，他表现得更加大胆与放肆，有时候作业没做完就交上来，更多的情况是家庭作业不完成。
我在班上批评教育了他多次，警告他再这样学校要开除他，哪里来再回到哪里去，但仍不见起色。
有一次，刚刚走进教室准备上课，组长又汇报：“赵丽楠不拿作业”我一时怒从心起，火冒三丈，并厉声斥责道：“从明天开始，你不应念了！”可是，这样的处理打破了我美好的心情，这节课上的效果可想而知。
在随后的日子里，我不想再在他的座位旁睄一眼，就当做他不存在吧。
家长会后，我得知这孩子跟奶奶一起住，父亲外出打工，母亲不知去向。
我才明白他的各种行为习惯是有原因的，不由地生出一丝怜悯。
以后每次上课我就扫视一下全班，看看那个角落里有没有他的身影。
看见他坐在那里能够按时到校上课我也就放心了。
读幸福的教师五项修炼有感(詹巧月)
读《幸福教师五项》有感詹巧月从教已有十余年，细细体味其中的感受真是百味杂陈，幸福的指数是越来越低。
总是抱怨现在的孩子越来越难管教，很多孩子根本不想读书，书是越来越难教，总感未来的道路很难往前走下去。
我们一边是教师，感觉教育之路难行上青天，可另一边我们是父母，我们的孩子怎么办？教育到底是怎么了？感觉很是困惑迷茫，甚至是痛苦。
读了这本书之后，豁然开朗，原来还是自己的修炼不够。
下面是我的点滴体会。
教师首先要修炼一颗柔软的心。
一个教师不在于他是否优秀，得过多少荣誉，有多高的声望，而在于他如何对待和教育他的学生。
特别是那些需要关心和帮助，需要点化和引领的困难学生。
挽救一个受伤的，落后的孩子，比教育一个优秀的孩子，更能显示教育的真正意义。
让优秀的孩子更优秀，只是颈上添花，而把落后的孩子教育好，让受伤的孩子的安慰，却是雪中送炭。
这样的安慰和鼓励，这样的挽救和度化，才是教育价值的最好体现。
因为，它能使美好的心免于哀伤，使哀伤的心免于破碎。
有这样一个典故。
韩国的相国黄喜微服出访，路过一片农田时，看见一位农夫正驾着两头牛耕地，便大声问农夫：“你这两头牛哪个更棒？”农夫看着他一言不发。
等耕到地头，牛到一旁吃草，农夫才走过来，负在黄喜耳边，轻轻地说:“告诉你吧，边上的那头牛更好一些。
黄喜很奇怪，你干吗用这么小的声音说话？农夫答道：“牛虽然是牲畜，但心和人一样的，我要是大声说这头牛好，那头牛不好，他们就能从我的眼神，手势，声音中，分辨出我的评论和偏好，那头虽然尽了力但还不够优秀的牛，心里会难过的······”那样粗糙的农夫，却能有如此细腻的温情；而且他所面对的只是两头牛而已——作为教师，该以怎样的态度和方式去对待孩子，才不至于让他们的心，因痛苦而哀伤，因哀伤而破碎？要知道，无论多么聪明的牛，它的心也不会比孩子的心更纤细，更柔然，敏感。
教育就像载歌载舞的水。
特级教师贾志敏曾说：“成功的教育是一种无痕的教育，即没有痕迹的教育，如果说，让学生知道我是犯错误了，我是接受你的教育，他走进来，我们的地位就不平等，不平等就注定你这个教育的失败，所以师生应该是平等的。
读《幸福教师五项修炼》心得体会
做一名幸福教师魏敏成为幸福教师的方法可能有很多，通往幸福的途径也不胜枚举。
读过谢云老师的《幸福教师的五项修炼》也给了我们许多启示，引人深思。
让我领悟到‚严以律己，宽以待人‛是一种境界，一种情怀，一种豁达。
在《师生的微笑里》写到这样一段话：教育不过是为了师生彼此的微笑，为了那会心破颜的一刻。
走进课堂，看见学生的微笑，我们会有愉悦之感。
我们微笑着问好，微笑着讲课，下课或放学时微笑着与学生说“再见”——理想的教育，不就是这样吗？我真的很渴望这样的教育，我也极力地想每时每刻微笑着面对天使们。
但由于自身素质还不够高，或是不能和孩子进行心与心的交流，或是自己早已失去了那份童心等。
导致了我现在因为孩子有时愁眉苦脸，有时夜不能寑，饭不想吃·····。
但我坚信，只要肯努力，只要肯找自己的原因，微笑不久也会时常伴随我们的左右。
《修炼一颗“柔软心”》里提到过这样一个故事：高三临近毕业时，每到下午，一个学生总是忍不住要睡觉，老师没有采取“霹雳”手段，而是给了他一杯茶，让他提神，结果忍不住又睡了。
这样老师就一连给他泡了三杯茶，一次比一次浓。
让他既感动又羞愧，于是痛下决心，要和自己的瞌睡作斗争。
同样在我高中时，也出现过类似的故事。
我有一个同学上课总是爱睡觉，冬天时，记得班主任脱下自己的衣服为他抵寒，并说下次上课时还要带被子，怕给同学冻感冒了。
这两个故事里，都让我看到了一种柔软的力量，现在我班也有一个孩子爱睡觉，我也要用一种柔软的力量让他和瞌睡作斗争。
在以后的生活和工作中，我愿以美好的眼光和态度来对待，相信世界也会因此变得温暖。
而这句金玉良言我想送给自己，也送给我的学生们，让我在教师的道路上能够走的从容，让孩子们在成长中受益匪浅。
让我们好好珍惜现在每分每秒，流逝的是遗憾，留住的就是幸福。
幸福教师的五项修炼
听《幸福教师的五项修炼》讲座心得体会9月29日上午，学校邀请了道弘教育集团的黄华教授给我们上了一堂《幸福教师的五项修炼》讲座。
长达三个小时的主题演讲报告，让我受益匪浅，从中学到了很多东西。
“听君一席话，胜读十年书。
”这句话在此时感受好深刻，黄老师给我提供了一些可供思考的东西。
黄华老师不仅从教育的本质和方法上进行阐述，举例论证，还从生活的幸福指标、人性的本质来揭示教育与生活的相通。
他的幽默诙谐，妙语连珠，行云流水，嬉笑怒骂皆文章，于无意间切中要害，有冬日烈火夏日寒冰之妙，于潜移默化中完成教育，岂不乐哉！黄华老师的演讲的特色之一就是引用大量古人和中外名家的静僻言论。
例如：教育的本质，上施下效，长善救失，就是从古语中提炼出来的。
又如，人性可分为天性、秉性、习性，而教育的本质就是去习性，化秉性，圆满天性。
这句话综合了古代三大家之言，又穿越古今，耐人深思，值得为师者借鉴。
再如，“夫孝，德之本也，教之所由生也。
”也是借孔子之言，阐述德行的根本。
另外，诸如马克思的“一种美好的心情比十付良药更能解除生理上疲惫和痛楚”，戴明博士的系统与结果的言论等等，黄华老师演讲的第二个特色就是运动大量名家或平凡实例来使人信服。
例如：陶行知用四块糖来教育打架的学生，从而说明“找好处，认不是”的教育行为对于学生的尊重和感化的重要性；又如，运用大量调查数字证明西点军校之所以人才辈出，关键在于责任与承担；再如，用哲学家儿子反面拼图的实例，告诉我们一个道理：一个人好了，就好了整个世界。
使我们从不同角度思考问题，使看似无从解答的问题巧妙的得出答案，从而在教育上创新我们的思路。
运用公式，图文结合也是黄华老师演讲的特色之一。
如，人生的命运方程：“思想—>决定—>行动—>结果—>习惯—>性格—>命运”从公式中可以看出离命运最近的是性格，而思想在最根部，从而得出：命运的改变从改变思想、信念开始。
又如，任务≠结果、职责≠结果，从不等式中说明教育的方法对于学生成绩和成长的关键性作用，从而让我们更加明确了自己的教学方法的重要性。
幸福教师的五项修炼听后感
幸福教师的五项修炼听后感平山岗南***教师，是教育体系的重要组成元素，一个幸福的教师群体，是构成幸福教育体系重要的活细胞。
在听了阮文华老师的讲座后我才体会到作为一名教师，我们的幸福，原来就在我们身边，只是我们一直都在忽略、一直没有看见、一直没有做好！也许，很多时候，我们都在感叹，虽然自己努力干事，努力工作，事事力争优秀，却总有人不理解、不认可，有时甚至还会受到讥讽嘲笑。
因而时常感到莫名的惆怅与失落，看不到幸福的影子。
也许，还有很多时候，我们都在气恼，费尽九牛二虎之力，认真备课上课，教书育人，仍然有部分孩子不从教诲，不停规劝，时时惹是生非，让人头痛。
因而时常感到对教书这个行当的厌倦与烦恼，摸不到幸福的发梢。
也许，诸多诸如此类的不如意，常常伴随着我们每一个人，让我们困扰不堪，且时常会因为一个又一个新生的“不随己意”而难以释怀!不能“超凡脱俗”，更不能超越迷局，实现自我救赎！感叹、埋怨、气恼、困扰，一个正常人具备的七情六欲缘何会让我们陷入深深的迷局而不能自拔超越？前几天听了阮文华老师一堂《幸福教师的五项修炼》讲座。
在长达近四个小时的演讲报告中，阮老师指出教育的本质是“上施下效，长善救失”；表示对于施教者“治境不如治心”，因为“境由心生，境随心转”；最后强调幸福教师的五项修炼方法：一是德行的修炼，百善孝为先，孝道是一切德行培养的根本，孝道是一切教育的源头。
二是负责任尽本分，要求不光是老师还是学生都要勇于承担责任；三是自他交换，教师要以学生之心来理解和领导学生；四是结果与导向，工作中我们要以结果为导向思维来做好教育工作；五是系统思考，持续改进，构建学校持续学习系统平台，为成功找方法；从讲座中，我们不仅学到了不少知识，精神也得到了洗礼。
古人云“听君一席话，胜读十年书”，在此有着切实的感受。
阮老师不仅从教育的本质和方法上进行阐述，举例论证，还从生活的幸福指标和人性的本质来解释教育与生活的相通。
他语言谐趣，妙语连珠，行云流水，于看似无意中切中要害。
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《幸福教师的五项修炼》读书心得
读完“幸福教师五项修炼”，我深深感觉到书中把“幸福”放在首位，凸显出为人师者拥有幸福感的重要：正如谢云所说“一个人不可能把自己没有的东西交给别人”，缺乏幸福感的教师，也绝对不可能传递给学生以幸福的体验。
谢云认为：教育就是一场修行，除了技术与能力层面外，还包括生命状态和精神境界，教师应通过“修正行止”，来完成生命的成长和精神的丰富。
为此，他提出了幸福教师的五项修炼，即：修炼一颗柔软心，修得一双智慧眼，修炼一腔宽容怀，修炼一手绝活儿，修炼一副担当肩――这五项，看似简单，真要做到，很不容易。
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。
心中有景，处处花香。
作为教师，首先要爱自己从事的职业，其次要热爱自己的服务对象――学生，再次要热爱你团队里的人、事、物……没有爱的生活就像是一片荒漠。
赠人玫瑰，手留余香，学会爱人最终会惠已。
学生最佩服的老师是有学问，最喜爱的老师是有责任感，而最敬爱的是有博爱之心的老师。
只要我们热爱学生，走进“激情燃烧的岁月”，用心与心交流，真情对话，学生定会亲其师，信其道。
热爱教育事业的人，要懂得享受课堂，善于营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起欢乐与痛苦，这样焦虑和烦恼定会从你自边逃掉，你也不会偏头痛。
热爱教育事业的人，要懂得享受学生，学生的成功与学生对你的真情回报，可以让你的清贫生活陡增许多光鲜。
热爱教育事业的人，要懂得享受生活，感恩生活。
开朗豁达的生活态度，自觉高雅的生活情趣，大度大气的为人处事会让你的周围充满殷殷之情，盈盈之爱，你的天地会更宽，能量会更大。
作为教师，我们应该招展博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。
我们的爱包涵了崇高的使命感和责任感，是高于母爱、胜于情爱。
作为教师，要有强烈的责任意识。
责任讲到大，是最基本的职业精神，从小的讲是一
个人做事的基本准则。
一个人工作任务完成的好坏关键取决于责任感，是否认真对待，履行了责任，可以说责任胜于能力。
有人说，幸福是种感觉，与外界无关，与内心相连。
教师的内心，不是良心的呼唤，而是自身认同与自身完善的呐喊。
如果，我们把教书育人的职业，当成终生的事业那样来热爱和完成。
投身其中，倾心相爱，即便是繁琐艰辛，困难重重，也会乐此不疲的。
因为，职业的最佳内涵，就是体验到内心深层次的愉悦，这种愉悦，就是这种职业的幸福感觉。
谢云所提出的“像禅师一样做教师”，对于普通教师来说，要求确实有些高，有些难。
但是如他所说的：“正因山峰高迈，才需要我们不息攀登；正因道路险远，才需要我们不断跋涉；正因教育艰难，才需要我们始终坚持教育的复杂，决定了教师的尊严；教育的艰辛，决定了教师的价值。
”也许，正因职业幸福感不强，才需要我们不断修炼。
我希望我们所有的教师都能在这五项修炼内容的指导下，好好的修炼自己，在教师的职业中体会到幸福、快乐！。