心理健康教育教案第16课 冲突,让青春失色
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社会原因:社会急剧变迁，道德观念、生活习惯、思考模式、案例法 行为准则等都产生极大的改变，使犯罪率增加。
个体心理原因:心理上的狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是 青少年暴力犯罪的重要内部原因。
四、如何避免自己成为施暴者或受害者
, 同学们的防范之道
(1)请家长过滤电视节目。
(2)拒绝暴力影片，不模仿成人的攻击行为。
镜像二:王浩的表哥比他才大5岁，特别调皮。小时候，他常 教王浩打人骂人，大人对两三岁儿童的打骂行为只觉得“好玩”， 并未引起重视。慢慢地，王浩成了 “打人冠军”，而幼儿园老师对 他也没什么好办法，多是将他与周围小朋友“隔离”。许多集体活 动不让他参加，动不动就被罚站。升入中学的王浩因为爱打架，与 同学关系很差，但王浩并没有意识到原因，却错误地认为通过打架 可以向同学们显示他的非凡“本领”。
情感目标:培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
【重点难点】
重点:正确认识和看待校园暴力。
难点:正确处理校园暴力的方法。
【教学方法】
研究性学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】
教学过程 备注 时间
心灵有约
心情放松，1分钟 师生问候～
面带微笑 口号: 健康人生 进取人生 快乐人生
你认为镜像一中F的话对吗,他有哪些认识上的误区,如果你 是民警，你该怎样回答他说的话,思考一下，写出你的想法，然后 和小组同学分享。
《最高人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若 干问题的解释》确定，审理未成年人刑事件应当贯彻“教育为主， 惩罚为辅”的原则。这体现了司法的人性化原则，显示出法律越来 越多的对人权的保护，教育、感化、挽救功能逐渐增强。但是，并 非所有的未成年人犯罪都可以宽大处理，如果是屡教不改的累犯或 者是情节严重、性质恶劣的，就不再适用上述《解释》，而要根据 相关法律处罚。
你认为什么是校园暴力，校园暴力包括哪些内容,如果你面临 威胁，会怎么做,
二、明辨是非
镜像一:某派出所查处一起青少年暴力违法犯罪案件，涉嫌此引导学生讨5分钟 案的F年仅13岁，先后作案11起。他在接受民警问话时显得格外论 镇定，语出惊人:“我还未满16岁，法律规定16岁才够逮捕的， 我怕什么～等我长到16岁我就洗手不干了。”
你认为镜像二中王浩的现象在你周围的同学身上表现得多 吗,他那种通过打人显示自己能力的做法对吗,他能因此获得同 学和老师积极的反应吗,使王浩融入集体的恰当方法是什么,如 果你是咨询员，你会怎样帮助王浩,写下你的想法，与同学们分享。
三、自我剖析
“两男同学因为几句争吵，动起手来，其中一个随手拿出身上由学生讨论6分钟 的水果刀向对方刺去，一个鲜花一样的生命就这样消失了。”生命完成 有时脆弱得不堪一击，转瞬间一个有着呼吸，有着喜怒哀乐，经常
二、校园暴力有以下几类
1
一是索要钱物，不给就拳脚相加，威逼利诱。
二是以大欺小，以众欺寡。
三是为了一点小事大打出手，伤害他人身体。
四是同学间因“义气”之争，以暴力手段争长论短。
五是不堪长期受辱，以暴制暴。
六是不满老师的教育，对老师使用暴力。
三、导致校园暴力的因素
家庭原因:不良的家庭环境往往成为一种暴力的启蒙;家庭缺请同学们总 乏关爱，形成孩子“攻击性人格”;失职家长助长校园暴力。 结
3
在校园不期而遇的同学就这样忽然离去了，这是一种怎样的感觉 呢,人生无常，贵在珍惜，珍惜生命不仅是珍爱自己的生命，同样 也要珍爱别人的生命。每一个个体来到这个世界上都有享受生命的 平等权利，任何人都无权践踏。而一则则校园暴力的案件让人触目 惊心，实施者不尊重别人的生命，同时也把自己的生命送到尽头。
2
, 如果你是旁观者
事发之时应立即隔开冲突学生，通知训导处。若是情况严重应 迅速报警。
, 暴力事件的发生后的处理
(1)善用人际冲突的沟通技巧。
(2)自己冷静思考。
(3)疏导情绪。
心理体验
一、讨论会
你认为方超该怎样解决自己被人欺负和勒索的问题,与小组联系生活实5分钟 同学分享你的看法，你认为方超这种“以暴易暴”观有什么危害性, 际讨论(1)不要一个人忍着不吭声，来自首先要做的就是告诉家长或者老 师。
(2)尽量不要一个人待着，如果不得不一个人的话，尽量待在人 多的地方。
(3)不理睬，如果有人冲你喊，让你交出你的午饭钱，不要理睬 他，装作没有听到，继续走自己的路。
(4)要当心，在走廊里或者操场上的时候，要留心谁在你的前面 或后面，这有助于避免遭殃。
心理健康教育教案第16课 冲突，让青春失色
第16课 冲突，让青春失色
【课题】冲突，让青春失色
【课时】1课时
【教学目标】
知识目标:了解校园暴力的内涵、种类及成因，正确辨别校园暴力和各种不良诱惑，知道其对健康生活的消极影响。
技能目标:学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能力。
欢迎走入心理健康课堂～
心灵故事
看案例:方超的故事。 看案例 2分钟
心海导航
一、校园暴力
校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对教师讲授 14分学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。 钟
校园暴力包括学生之间、师生之间的暴行以及对学校的破坏行 为。暴力行为不仅指肢体行为所造成的伤害，也包括了其他内容: 语言伤害、被强迫做自己不喜欢的事、故意陷害等。
, 如果你想找“茬儿”
(1)说出来，如果你对谁非常恼火，想要“收拾”他，在这么做 之前，一定要把想法告诉家长或老师，他们会想出一个合理的办法 来解决你的愤怒。
(2)站在对方的角度想一想，如果你被别人愚弄、辱骂甚至是殴 打，你会是什么感受,你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛 苦，你忍心吗,
(3)问问自己，这值得吗,如果你在“收拾”别人时被逮住了， 你就会受到惩罚。你也许会被记过、留校察看，甚至是法律制裁～ 而这一切，真的值得吗,
(3)记录目前交友状况，与家长密切联系。
(4)鼓励家长建立良善的亲子关系。
(5)学习法律常识，让自己了解犯罪后需承担的罚责，并学会运 用法律武器保护自己。
(6)建立学生申诉、互助的“反校园暴力”组织。建立学生互助 组织。
, 如果你是受害者
对于制止和避免校园暴力，“反校园暴力”组织给出了下面的 建议: 知识讲授
个体心理原因:心理上的狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是 青少年暴力犯罪的重要内部原因。
四、如何避免自己成为施暴者或受害者
, 同学们的防范之道
(1)请家长过滤电视节目。
(2)拒绝暴力影片，不模仿成人的攻击行为。
镜像二:王浩的表哥比他才大5岁，特别调皮。小时候，他常 教王浩打人骂人，大人对两三岁儿童的打骂行为只觉得“好玩”， 并未引起重视。慢慢地，王浩成了 “打人冠军”，而幼儿园老师对 他也没什么好办法，多是将他与周围小朋友“隔离”。许多集体活 动不让他参加，动不动就被罚站。升入中学的王浩因为爱打架，与 同学关系很差，但王浩并没有意识到原因，却错误地认为通过打架 可以向同学们显示他的非凡“本领”。
情感目标:培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
【重点难点】
重点:正确认识和看待校园暴力。
难点:正确处理校园暴力的方法。
【教学方法】
研究性学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】
教学过程 备注 时间
心灵有约
心情放松，1分钟 师生问候～
面带微笑 口号: 健康人生 进取人生 快乐人生
你认为镜像一中F的话对吗,他有哪些认识上的误区,如果你 是民警，你该怎样回答他说的话,思考一下，写出你的想法，然后 和小组同学分享。
《最高人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若 干问题的解释》确定，审理未成年人刑事件应当贯彻“教育为主， 惩罚为辅”的原则。这体现了司法的人性化原则，显示出法律越来 越多的对人权的保护，教育、感化、挽救功能逐渐增强。但是，并 非所有的未成年人犯罪都可以宽大处理，如果是屡教不改的累犯或 者是情节严重、性质恶劣的，就不再适用上述《解释》，而要根据 相关法律处罚。
你认为什么是校园暴力，校园暴力包括哪些内容,如果你面临 威胁，会怎么做,
二、明辨是非
镜像一:某派出所查处一起青少年暴力违法犯罪案件，涉嫌此引导学生讨5分钟 案的F年仅13岁，先后作案11起。他在接受民警问话时显得格外论 镇定，语出惊人:“我还未满16岁，法律规定16岁才够逮捕的， 我怕什么～等我长到16岁我就洗手不干了。”
你认为镜像二中王浩的现象在你周围的同学身上表现得多 吗,他那种通过打人显示自己能力的做法对吗,他能因此获得同 学和老师积极的反应吗,使王浩融入集体的恰当方法是什么,如 果你是咨询员，你会怎样帮助王浩,写下你的想法，与同学们分享。
三、自我剖析
“两男同学因为几句争吵，动起手来，其中一个随手拿出身上由学生讨论6分钟 的水果刀向对方刺去，一个鲜花一样的生命就这样消失了。”生命完成 有时脆弱得不堪一击，转瞬间一个有着呼吸，有着喜怒哀乐，经常
二、校园暴力有以下几类
1
一是索要钱物，不给就拳脚相加，威逼利诱。
二是以大欺小，以众欺寡。
三是为了一点小事大打出手，伤害他人身体。
四是同学间因“义气”之争，以暴力手段争长论短。
五是不堪长期受辱，以暴制暴。
六是不满老师的教育，对老师使用暴力。
三、导致校园暴力的因素
家庭原因:不良的家庭环境往往成为一种暴力的启蒙;家庭缺请同学们总 乏关爱，形成孩子“攻击性人格”;失职家长助长校园暴力。 结
3
在校园不期而遇的同学就这样忽然离去了，这是一种怎样的感觉 呢,人生无常，贵在珍惜，珍惜生命不仅是珍爱自己的生命，同样 也要珍爱别人的生命。每一个个体来到这个世界上都有享受生命的 平等权利，任何人都无权践踏。而一则则校园暴力的案件让人触目 惊心，实施者不尊重别人的生命，同时也把自己的生命送到尽头。
2
, 如果你是旁观者
事发之时应立即隔开冲突学生，通知训导处。若是情况严重应 迅速报警。
, 暴力事件的发生后的处理
(1)善用人际冲突的沟通技巧。
(2)自己冷静思考。
(3)疏导情绪。
心理体验
一、讨论会
你认为方超该怎样解决自己被人欺负和勒索的问题,与小组联系生活实5分钟 同学分享你的看法，你认为方超这种“以暴易暴”观有什么危害性, 际讨论(1)不要一个人忍着不吭声，来自首先要做的就是告诉家长或者老 师。
(2)尽量不要一个人待着，如果不得不一个人的话，尽量待在人 多的地方。
(3)不理睬，如果有人冲你喊，让你交出你的午饭钱，不要理睬 他，装作没有听到，继续走自己的路。
(4)要当心，在走廊里或者操场上的时候，要留心谁在你的前面 或后面，这有助于避免遭殃。
心理健康教育教案第16课 冲突，让青春失色
第16课 冲突，让青春失色
【课题】冲突，让青春失色
【课时】1课时
【教学目标】
知识目标:了解校园暴力的内涵、种类及成因，正确辨别校园暴力和各种不良诱惑，知道其对健康生活的消极影响。
技能目标:学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能力。
欢迎走入心理健康课堂～
心灵故事
看案例:方超的故事。 看案例 2分钟
心海导航
一、校园暴力
校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对教师讲授 14分学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。 钟
校园暴力包括学生之间、师生之间的暴行以及对学校的破坏行 为。暴力行为不仅指肢体行为所造成的伤害，也包括了其他内容: 语言伤害、被强迫做自己不喜欢的事、故意陷害等。
, 如果你想找“茬儿”
(1)说出来，如果你对谁非常恼火，想要“收拾”他，在这么做 之前，一定要把想法告诉家长或老师，他们会想出一个合理的办法 来解决你的愤怒。
(2)站在对方的角度想一想，如果你被别人愚弄、辱骂甚至是殴 打，你会是什么感受,你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛 苦，你忍心吗,
(3)问问自己，这值得吗,如果你在“收拾”别人时被逮住了， 你就会受到惩罚。你也许会被记过、留校察看，甚至是法律制裁～ 而这一切，真的值得吗,
(3)记录目前交友状况，与家长密切联系。
(4)鼓励家长建立良善的亲子关系。
(5)学习法律常识，让自己了解犯罪后需承担的罚责，并学会运 用法律武器保护自己。
(6)建立学生申诉、互助的“反校园暴力”组织。建立学生互助 组织。
, 如果你是受害者
对于制止和避免校园暴力，“反校园暴力”组织给出了下面的 建议: 知识讲授