高等职业院校五年制大学生心理健康教育创新实践
论五年制高职学生心理健康教育与思政教育的结合
论五年制高职学生心理健康教育与思政教育的结合葛灿（南通市广播电视大学江苏南通226000）摘要：五年制高职学生心理健康教育与思政教育工作遵循各自不同的规律和原则，他们的形式、内容、方法等有些相互融合，有些相互排斥。
在现实教育中切不可混为一谈，亦不可泾渭分明，而是应该在以人为本的宗旨下，根据具体情况进行不同程度的结合，帮助学生树立科学的世界观、积极的人生观和正确的价值观，从而培养出合格的社会主义建设者和接班人。
关键词：五年制高职学生思政教育心理健康教育随着我国市场经济体制改革的逐渐深入、世界经济全球化趋势的日益增强，人们的生活发生了较大的变化，大学生的心理波动也进一步加剧，出现了价值取向多元化、社会交往功利化等倾向，在五年制高职院校中这些现象尤其突出。
五年制高职学生群体中的许多问题用传统的思政教育已倍感力不从心，高职院校必须比一般高校更重视大学生心理健康教育，同时将其与大学生思政教育工作有机地结合起来，才能改变这一被动局面。
经过大量的探索，人们已逐渐认识到思政教育和心理健康教育之间是既有联系又相互区别的；同时还认识到，正因为两者之间有区别，所以它们才有结合的必要；也正因为两者之间有联系，所以它们才有结合的可能[1]。
１．心理健康教育和思政教育结合的紧迫性和必要性五年制高职院校作为高等教育的一个分支，其承担着为国家、为社会培养高素质的技能型人才的重任。
然而，近年来高校开始扩招，而受国家人口政策影响总生源又步入了下降通道，因此，各级学校开始抢夺生源，五年制高职院校生源质量逐年下降。
越来越多的五年制高职学生呈现出自控力差、辨析力弱的现象，他们往往无法正确把握正义与邪恶、荣誉与耻辱、公正与偏私、诚实与虚伪等的界限。
考试作弊、损坏公物、随地吐痰、纪律松散、损人利己等现象出现的几率增加[2]。
这些现象的出现迫切需要深入有效地开展五年制高职学生的思政教育和心理健康教育工作。
２．心理健康教育和思政教育的联系2.1二者教育目标基本一致大学生思政教育内容侧重“德育”，而心理健康教育的内容侧重“心育”，他们在细化的教育目标上也有所差异，但是总的来说两者都是为了“育人”，都是要使五年制高职学生树立科学的世界观、积极的人生观和正确的价值观，充分挖掘其潜能，提高其素质，为他们将来担负起建设祖国的重任打下坚实的基础。
浅谈五年制高职学生的心理健康教育
浅谈五年制高职学生的心理健康教育作者：范青来源：《职业·下旬》2009年第06期一、五年制高职学生面临的主要心理问题及其表现五年制高职学生往往是中考的失意者，他们的心理特点主要表现为缺乏上进心、厌学、自制力差。
而五年制高职教育是我国高等教育的重要组成部分，五年制高职学生在市场经济体制下面临的竞争、学习、经济、就业压力更为明显。
如何帮助他们提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，已成为高职教育一项不可忽视的重要任务。
1.自卑心理五年制高职学生不同于普通高中生，更不同于普通大学生，他们大多或是因为年龄小，父母之命难违，或是因为没有出路等外在因素，不得已才来的。
因此，他们大部分是抱着失败者的心态走进校园，而且从目前的状况来看，他们在学历上很少有进一步提高的机会，再加上这些学生没有形成良好的学习习惯和行为习惯，学习成绩和自身素质较差，其行为表现往往得不到周围的人、社会及学校的认可，因此在他们都不同程度地存在自卑心理。
2.学习目标不明确，有厌学心理相比普通高校学生，高职生基础比较薄弱，往往对学习缺乏兴趣，对学习抱有一种不愉快、不满意的情绪、情感。
对学习的长期性、艰巨性认识不足，对学习中出现的困难与挫折的适应能力差，缺少顽强的学习意志。
3.不能正确处理情感问题情感问题是高职院校学生心理冲突和矛盾的常见表现形式。
在中学阶段，即便出现恋爱苗头，由于学习的压力和老师、家长的高度警惕，使得这种感情不能表现出来。
进入大学校园后，生活环境、学习方式和对学生评价的标准有了新的变化，“爱情”成为大学校园中一个敏感的话题。
大学生由于生理的成熟和心理的不成熟，使得他们渴望接触异性，又往往在情感问题上缺少严肃性和责任心。
高职大学生对情感问题的认识与处理正确与否，已经严重影响他们的心理健康。
二、提高五年制高职院校学生心理健康水平的对策1.开展心理健康调查，建设电子心理档案动态程序电子心理档案动态程序是一个有待研究和开发的程序，它具有记录、诊断学生心理特征的功能，并能根据诊断的结果给出适当的建议。
大学生心理健康教育案例15篇
大学生心理健康教育案例15篇大学生心理健康教育案例（精选篇1）授课课题：个性心理授课时间：第5至7节授课班级：本科生授课类型：理论课与实践课相结合教学目标、要求：目标是教会学生个性心理所包含的个性心理特征和个性倾向性这两大模块内容，培养学生了解认识自己的个性心理，以促进学生自我认知发展，形成积极向上的人生观和价值观。
要求学生能识记个性心理的定义、特点和包含内容等方面，理解认清正确的价值观，更好的在学习生活中运用所学的心理学知识。
教学重点、难点：重点是让学生理清正确的价值观，了解自己性格特征，明白气质没有好坏之分但性格有优劣之别，在认识自己个性心理之后怎样运用知识是自己有所转变，弥补不足，发扬优点，是*的教学难点，为了能更加直观形象的认识个性心理，本课程教学设置了活动实践，让每位同学在实践中真实体验个性活动的差别，更好的深化学习*内容。
教学方法：讨论、启发、演示、活动体验、讲授教学手段：多媒体教学、挂图、幻灯片、分小组实践教时安排:三个课时参考资料：《个性心理学》、《心理学导论》教学过程：（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程）一、导入：首先介绍本次课程的框架结构，给学生一个初步的.感性认识，对本次课程有一个大体的理解。
导入环节分为两个部分：专题内容介绍和专题结构介绍。
第一部分：专题内容介绍。
1、定义：个性（personality）或称人格，是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的、稳定的心理特征的总和。
2、个性特征①稳定性：指人在长期社会实践中经常稳定表现出来的行为特征。
个性的稳定性并不排斥个性的可变性。
②独特性：指人的个性千差万别，是极端个别化的。
但个性中还存在着共性。
③整体性：个性是由许多心理特征组成的，是多层次、多维度的复杂系统。
④社会性：指个性的社会属性，包括相应的世界观、价值观、兴趣和性格等，如果只有人的生物属性而脱离人类社会实践活动，不可能形成人的个性。
3、个性心理结构①个性心理特征：个性心理特征是指在心理活动过程中表现出来的比较稳定的成分，包括能力、气质和性格三方面。
高等职业院校五年制大学生心理健康教育创新实践
高等职业院校五年制大学生心理健康教育创新实践摘要：在我国职业教育多元化发展的背景下，五年制的3+2高等职业教学模式近年来得到了快速发展，也为社会提供了大量人才。
这种前三年采用中等职业教育管理办法，后两年采用高等教育管理办法的模式，跨越学生年龄阶段很大，心理健康教育乃是重点之一。
鉴于此，本文首先就五年制高等职业院校心理健康教育的重要意义予以阐述，然后提出并论述高等职业院校五年制大学生主要心理健康问题，最后提出几条可参考的健康教育创新实践途径，以供参考。
关键词：3+2五年制；高等职业院校；心理健康教育中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-045-01前言在素质教育快速推进的背景下，学生的心理健康教育逐渐成为现代教育工作的重点，在传统注重对学生实践能力培养的职业教育中也开始逐渐重视对学生心理健康的教育。
五年制高等职业院校的学生正处于从青少年向青年期过度的阶段，生理和心理的变化很大，在身心趋于成熟的过程中，需要学校提供合理的心理健康教育，保障学生的身心健康成长。
本文即在此背景下对高等职业院校五年制大学生心理健康教育创新实践展开研究，以下为详细内容。
1 五年制高等职业院校心理健康教育的重要意义在我国现行的职业教育中，采用3+2五年制模式的学院学生数量占到七分之一，且该占比还处于不断增加中。
在五年制高等职业院校中的学生要度过自己从15岁到21岁的青春期和青年期两个阶段，身心演变十分激烈，该时期展开科学合理的心理健康教育具有多个方面的重要意义。
首先有助于学生身心健康成长，小树不扶不直，合理的心理辅导是保障学生身心健康的基础。
其次还有助于提高学生学习效率，只有在思想上稳定，才可以安心学习，因此通过合理的心理健康教育，也可以起到提升学生学习成绩的效果。
最后还有助于维护校园、社会安定。
很多职业院校学生都是初中成绩不好的学生，当心理问题得不到有效解决时，就很能成长为对校园，乃至社会都会危害的不良青年。
大学生心理健康实践教学(3篇)
第1篇随着社会的快速发展，大学生面临着前所未有的压力和挑战。
心理健康问题已成为影响大学生生活质量和发展的重要因素。
为了提高大学生的心理素质，培养他们的心理承受能力和自我调节能力，开展心理健康实践教学显得尤为重要。
本文将从实践教学的目的、内容、方法和效果等方面对大学生心理健康实践教学进行探讨。
一、实践教学的目的1. 提高大学生心理素质，增强心理承受能力。
通过实践教学，使大学生学会面对压力、挫折和困难，提高心理素质，具备较强的心理承受能力。
2. 培养大学生自我调节能力，促进心理健康。
实践教学帮助大学生学会自我调节情绪、行为和认知，预防心理问题的发生。
3. 增进大学生人际交往能力，提高沟通技巧。
实践教学使大学生在互动中学会与人沟通、合作，提高人际交往能力。
4. 增强大学生社会责任感，培养积极向上的生活态度。
实践教学使大学生认识到自身在社会中的地位和责任，树立正确的人生观和价值观。
二、实践教学的内容1. 心理健康知识教育。
通过讲座、课堂讨论等形式，向大学生普及心理健康知识，提高他们的心理健康意识。
2. 心理调适技巧培训。
教授大学生应对压力、挫折和困难的心理调适技巧，如情绪管理、时间管理、人际交往技巧等。
3. 心理咨询与辅导。
开展心理咨询与辅导活动，帮助大学生解决心理问题，提高心理素质。
4. 心理健康实践活动。
组织大学生参加心理健康实践活动，如心理游戏、心理剧、心理沙龙等，增进心理健康。
5. 心理健康课程。
开设心理健康课程，系统教授心理健康知识，提高大学生的心理健康水平。
三、实践教学的方法1. 课堂讲授法。
通过课堂讲授，向大学生普及心理健康知识，提高他们的心理健康意识。
2. 讨论法。
组织大学生围绕心理健康问题进行讨论，培养他们的思维能力和沟通技巧。
3. 案例分析法。
通过分析具体案例，让大学生了解心理问题的成因和解决方法。
4. 情景模拟法。
通过模拟实际情境，让大学生学会应对心理问题的技巧。
5. 实践活动法。
五年制高职护生实习期心理健康状况调查与分析
恐 怖 偏 执
１ － ３ Ｏ ±０ － ２ ７ １ ． ４ ７ ±０ ． ３ ５
１ ． ２ ６ ￣０ ． ２ １ １ ． ３ ９ ±０ ． ４ ２
精 神 病 性
阳性 项 目
１ ． ４ ８ ± ０ － ５ ８
３ ７ ． １ ６ ±１ ６． ２ ８
１ ． ３ ５ ± ０ ６ １
３ ０ ． ３ ８ ￣１ ７ ． ２ ４
ห้องสมุดไป่ตู้
明显 差 异 与常 模 相 比 ， 在 校 期 间 的 四 年级 高职 护 生接 触 的人 １ ． ２ 方 法 还 是 同 学与 老 师 ， 为此 Ｓ ＣＬ － ９ ０ 检 测 结 果 无统 计 学 意 义 。 １ ． ２ ． １ 采用Ｓ Ｃ Ｌ － ９ ０症 状 自评 量 表圈 与 自行 设 计 的情 况调 查 ２ ． ２ 自行设 计 量 表检 测结 果 五 年 制 高职 护 生 实 习期存 在 量表 （ 包括 年龄 、 家庭 经 济状 况 、 饮食、 休 息、 最 关心 的 事 情 、 最 大 的共 同 问题 主要 包括 ： 社 会 低 期 望 值 与 职 业 高发 展 目标之 间 的 困难 等 问题 ） 进 行 问 卷 调 查 调 查 护 生 均 经 过 指 导 培 训 ， 受 试 冲 突 （ ５ Ｏ ． ４ ％） ； 希 望提 高 护 士 地 位 ， 得 到 社 会 公 众 的 广 泛 认 可 者根 据 自身 情 况 认 真 独 立 完 成 所有 问卷 ． 所有调查结果统一 回 （ ８ ７ ． ８ ％） ； 希 望 毕 业后 找 到 理 想 的 医院从 事 护 理 工作 （ ７ ６ ． ８ ％） ； 希 收、 测 评 和 分析 。 望 毕 业 后做 到 经 济上 自力 更 生 ． 并 能 够依 靠 自 己的收 入 缓 解 家 １ ． ２ － ２对 测 试 结 果 进 行 组 间 比 较 与 组 内 比 较 组 间 比 较 是 实 庭 压 力 （ ４ ３ ． １ ％） 。对 自己所 学 专业 不 感 兴趣 ， 准备 改行 （ ２ ０ ． ３ ％） 习 期 护 生 与 国 内常模 对 照 ： 组 内 比较 是 根 据 家庭 经 济状 况等 进 除 此 之 外 ， 家庭 经 济状 况相 对 优越 的 五年 制 高职 护 生在 实 习期 行 比较 分析 。 为 未 来 的担 忧 相 对较 少（ ４ ５ ． ４ ％） ， 而 家庭 经 济情 况 较 差 的 五年 制 １ ． ２ ． ３数 据 处理 调 查 数 据 输 入 统 计 软 件 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ １ ． ０进 行 统 高职 护 生在 实 习期 对 未 来担 忧 的 比例 相 对 增 高 （ ６ ６ ． １ ％） ； 家庭 经 济 状 况相 对 优 越 的 五 年 制 高 职 护 生 选 择 继 续 深 造 或 改 行 的 比 计 处理 。 ２ ． 结 果 例较高（ ５ ０ ． ７ ％） ； 而 家庭 经济 状 况较 差 的 五年 制 高职 护 生 选择 毕 ２ ． １ Ｓ ＣＬ － ９ ０检 测 结 果 业 后 先参 加 工作 的 比例 较 高 （ ６ ９ ． ２ ％） 。 ３ ． 讨 论 ２ ． １ ． １实 习 期 护 生与 国 内常 模 青 年 组目 比较 表 １显 示 ， 实 习 期 护 生 的躯 体 化 、 强迫症状 、 抑郁 、 焦虑 、 敌对等 因子分数 与 五 年 制 高职 护 生 实 习期 的 ｓ Ｃ Ｌ 一９ ０总 分 与 部 分 各 因子 分 阳性 项 目数 明 显 高 于 常模 组 ， 统计 检 验 具 有 显著 性 意 义 。 与全 国常模青年 组相 比， 存在 显著性差 异 ， 以躯体化 、 强 迫 症 表 １ 五 年 制 高职 护 生 实 习期 心 理 健 康 状 况 与 国 内青 年 组 状 、 抑郁 、 焦虑 、 敌 对 等 因子 尤为 明显 ， 这 表 明 五 年 制 高 职 护 生 常模 的 比较 实 习期 的 心理 状 况 已经存 在 问题 。 究 其 原 因 ， 可 能与 以 下 因素 有 关 ： 实 习是 每 一 个 护 生成 为 正 式 护 士 之 前 必 经 的 过 渡 阶段 ， ｌ 项 目（ 因子） 家庭低 收入组（ ｎ ＝１ ５ ３ ） 家庭较 高收入组 （ ｎ ＝ １ ２ ７ ） 护 生 开 始承 担 一 个 护 士所 需 面对 的 责 任 与 风 险 ： 实 习 中耳 闻 目 躯 体 化 １ ． ６ ７ ± ０ ． ６ ４ １ ． ３ ４ ± Ｏ ． ４ ５ 睹 临床 一 线 护理 人 员的 工作 付 出与 劳动 回 报 不成 比例 社 会 低
心理健康实践活动大学生心得(15篇)
心理健康实践活动大学生心得(15篇)心理健康实践活动大学生心得（精选篇1）大学心理健康课让我觉得受益匪浅，大家的普遍都很喜欢这门课，也觉得老师讲课很有趣很吸引我们。
通过上了这么多节的大学生心理健康课，我深深的体会到了大学生心理健康教育的重要性。
作为一名大学生更要了解心理健康的含义，明确大学生心理健康的理论与原则，把握大学生心理健康教育的内容与方法。
而心理健康的人应该具备比较正确的认知、良好的情绪情感、坚强的意志品质与健康的个性心理。
下面我将讲述我上课的.心得体会：记得我头一回上心理健康课时，周围的同学都和我说这是“水课”，可以不用听课。
听他们这么一说，我上课也就没有那么的紧绷了。
可是当课堂时间过去十分钟左右，我不知不觉的放下了手头上的播放着视频的手机，开始竖起耳朵认真听讲。
陆老师的“知情意+人格”十分简明扼要的阐明了心理学研究的主要内容。
让我觉得心理学仿佛不再是仿佛遥远在星辰之外的神秘学科。
陆老师还教会了我什么是“大学生的学习方法”像关键词记忆法、老师课上讲一分，学生课下学十分、迁移等等，这些方法帮了我在很多课程的学习上事半功倍。
当然老师讲了很多心理学上的理论比如自我效能啊、人的需求层次理论啊、还有人的心理发展过程等等都使我对心理学有了更清楚的认识，产生了更加浓厚的兴趣。
我也有在课下去看心理学相关的纪录片和书籍。
说实话我在高考填报志愿时考虑过报考心理学，但由于选课不符合报考要求只好作罢，能够在心理课上学习到心理学的相关知识也算是另一种实现梦想的方式吧，我真的特别开心！后来有一名新的老师来给我们上心理课。
钟老师上课方式与陆老师不同，她非常喜欢采用游戏的`方式来教学。
我还记得那场“写下你的困难，我来帮你解决”的游戏。
在那场游戏里，大家匿名在便签上写下了各自的问题，便签纸又被随机分配给了他人来解决，看到同学们其实都有这许许多多相似的困扰，如：害怕四级考试、害怕专业分流考试、交不到知心朋友、容貌身材焦虑等等。
赏识教育在高职学生心理素质教育中的实践探索
这 些 学生 大 多 是 由 于 中考 成 绩 不 佳 ， 能 被 普通 高 中 录取 ， 不
退 而 上 职 业学 校 ． 因此 往 往是 非 完 全 自愿 的或 是 被 家 长 所 决定
的被 动 式 的无 奈 选 择 ，这 种 中考 失 利 的 挫折 感 与 选 择 学 校 的被
赏识 一 词 在 词典 中是 这 样解 释 的 ：认 识 到别 人 的才 能 并 给 予 重 视或 赞 扬 。 以调 动 人 的 积极 性 ． 使 作 用 对 象 的生 理 和 心 理 它
径， 寻求 他途 。 ２２有些 学 生 自信 心不 足 ， 能 正确 面 对 挫 折 ． 不
赏识 教育 最 初 是 由一 位 父 亲 在教 育 他 的聋 童 女儿 中发 现 和 诞 生 的 ， 渐推 广 到 老 师 、 长 对学 生 、 子 的教 育 中 。 初 对 学 逐 家 孩 起
生 的 赏识 教 育 是 比较有 针 对 性 的 ．主要 是 针 对 学 习成 绩 差 或 后 进 的 的 学 生 ，尤 其 是针 对 在 应 试 教育 的 阴影 下 被 压抑 了学 习积
对 于 高 职 校 的学 生 而 言 ，没 有考 上 初 中无 疑是 一 个 普 遍 性 的较 大 的挫 折 。对 于 这 一 挫 折 ． 部 分学 生 能 正 视 它 ， 压 力 一 变 为动 力 ，努 力 学 习 ， 高 能力 ， 自己增 长 信 心 ， 断进 步 。 有 提 使 不 另
产 生 愉快 的感 觉 。 赏识 ， 赏识 教 育 理论 中含 义 为 ： 是 一 种 思 在 它
动与 无 奈 使得 他 们 对 所 就 读 的 学校 缺 乏 信 任感 与认 可 度 ，加 之 对 职 业 技 术 教 育 的特 点 与 教 育 目的认 识 不 足 ，对 职业 教 育 甚 至
高校心理健康教育五年长期工作规划
高校心理健康教育五年长期工作规划下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学校心理健康教育与实践活动与成果评价方案
学校心理健康教育与实践活动与成果评价方案引言：如今，随着社会的发展和进步，人们对心理健康的重视程度逐渐提高。
尤其是学校教育中，心理健康教育已经逐渐成为一项必不可少的任务。
本文将探讨学校心理健康教育与实践活动以及如何对其成果进行评价。
一、学校心理健康教育的重要性心理健康对于学生的学习和生活均有重要影响。
学校作为学生主要的学习和成长场所，应该给予学生充分的心理关怀和教育，培养学生积极乐观的心态和良好的心理素质。
二、学校心理健康教育的内容学校心理健康教育的内容应涵盖多个方面，如情绪管理、人际关系、压力管理等。
通过这些课程和活动，学校可以帮助学生克服心理困难，提高自我认知和解决问题的能力。
三、学校心理健康教育的形式与方法学校心理健康教育可以通过多种形式进行，如课堂教育、心理辅导、游戏活动等。
这些方法可以使学生更好地理解和接受心理知识，同时也能够增加学生的兴趣和参与度。
四、学校心理健康实践活动的重要性除了课堂教育之外，学校还应该加强心理健康实践活动的开展。
通过实践活动，学生可以将所学的知识应用于实际生活中，提高实际解决问题的能力，并增强自我认知和自我管理的能力。
五、学校心理健康实践活动的内容学校心理健康实践活动的内容可以包括课外讲座、主题讨论、心理测评、社会实践等。
这些活动旨在通过实际操作和互动交流，使学生更好地了解自己，学会应对困难和挑战。
六、学校心理健康实践活动的方法与手段学校心理健康实践活动的方法与手段可以多样化，如组织学生参加社会服务活动、举办学生心理健康大赛等。
这些活动可以激发学生的积极性和创造力，激发他们主动参与的热情。
七、学校心理健康教育与实践活动的成果评价对于学校心理健康教育与实践活动的成果评价，可以从学生的心理素质、情绪管理能力、人际交往能力等多个方面进行评估。
同时，还可以通过问卷调查、观察和访谈等方法进行定量和定性的评估。
八、学校心理健康教育与实践活动成果评价的指标体系建立学校心理健康教育与实践活动的成果评价指标体系是十分重要的。
五年制高职院校学生心理健康工作的调研与思考
五年制高职院校学生心理健康工作的调研与思考摘要：为深入了解五年制高职院校学生心理健康状况及心理健康工作开展情况，通过学生调查问卷、职业院校现场调研、访谈等多种方式，获取真实信息，汇总分析发现目前学生心理问题较为突出，学校在此方面存在投入不足、师资匮乏、教育和管理机制落后等诸多问题，经过深刻剖析其原因后，从顶层制度设计、学校师资队伍建设、心理健康教育等多维度有针对性地提出了应对策略，以提高学生心理健康工作效果，培养身心健康的高职人才。
关键词：五年制高职；学生；心理健康；调查研究；对策五年制高职，是学制为五年的高等职业技术教育，是我国高等职业教育重要组成部分。
生源为成绩中等以下考不上高中的初中毕业生，社会上对他们也普遍歧视，使得学生入学后普遍存在挫败感，觉得自己低人一等，没有前途。
再加上前期不愉快的学习生活经历、网络、家庭等因素影响，这个阶段的学生自我效能感较低，心理健康状况堪忧，近年来新生入学心理普测及本调查研究结果均表明存在心理问题的学生人数逐年攀升，有心理疾病的学生比例已经到了令人吃惊的程度，不利于学校管理，也不利于学生个人健康成长。
因此有必要深入调查研究，分析问题成因并提出对策，以提高学生的心理健康水平和人才培养质量。
1.研究思路本研究经过充分准备，利用图书馆和互联网等现代工具，查阅大量中外文献资料，掌握坚实理论基础，制定研究计划书，对课题进行分解和细化，分层推进。
利用本校和附近同类院校资源，多次实地调研，获得大量有价值资料。
设计《五年制高职生学生心理健康情况调查问卷》，用于调查学生的心理健康状况、心理健康知识获取途径、心理辅导意愿等诸多维度，采用网上匿名填报形式，了解学生的心理健康状况及需求。
通过走访兄弟院校，了解高职校学生心理健康教育工作开展的真实情况。
最后进行归纳总结，经过科学分析得出结论，提出合理建议。
1.调查结果分析调查对象为江苏城市职业学院常州办学点等学校的在校学生，共回收有效问卷587份，学生的年龄分布在 15-19岁，女生占57.92%，男生占42.08%。
五年制卫生高等职业学校学生的心理特点及对策初探
心理 健 康教２ １ ２ １ ２ ．
五 年 制 卫 生 高 等 职 业 学 校 学 生 的
／
理 及 对 初 探 特 点 策
顾承 麟
（ 无锡卫生高等职业技术学校 ， 江苏 无锡 ２４ ２ ） １０ ８
关键词 ： 卫生高等职业学校 ； 心理特点 ； 应对策略 中图分类号 ：４ ５ Ｃ ５ － 文献标识码 ： Ａ 文章编号 －６ １ １４ （ ００ ０ — ５ — ２ １ ７— ２ ６ ２ １ 】２ １２ ０
１ 卫生高职学校学生的心理特点分析
１１ 目 不明确 ． ． 标 自信 心 不足 ， 乏 自 认 同感 缺 我
卫生高职学校中的不少学生 ， 在初 中阶段的学习成绩并不
目标后 ， 就有事可做 ， 经努力 后 自然会得到一定 的收获。例如 ， 让学生参 加卫 生职业技能竞 赛 、 英语等级考试 、 计算机等级考 试、 学校集体活动等。目标具体 ， 向明确 ， 方 定位恰当， 就会激发 起每名学生 的内在积极 动机 ， 使其充沛的精力得以释放 ， 同时 也得 到了体现 自我价值 的机会 ， 学习起来就会显得有劲 。在学
生是一个特殊 的群体。这些 学生 的入学起点为初 中毕业 ， 但接 春活力 ， 但心 理都还不够成 熟 ， 有较强 的虚荣 心 ， 具 表现欲较
强。有 的学生 由于基础不扎实 ， 在学习医学类专业 课程 时总是 感到难度较大 ， 从而产生畏难情绪 ， 习劲头不足 ， 学 学习成绩进 步不是很明显 ， 心里产生较大失落感 。 了寻找心理平衡 ， 为 他们 经常会寻找机会来表现 自己 ， 有的学生甚至会做 出与场合不相
五年制高职新生人格心理问题及对策研究
五年制高职新生人格心理问题及对策研究当今社会，随着生活节奏的加快，社会竞争的加剧以及多元文化和价值冲突的加深，心理健康已经成为一个使用频率越来越高的词语。
高职生的心理素质高低决定着他们以后的人生道路，也是制约教育教学质量的关键因素。
通过我校学生心理健康教育指导中心采用大学生人格问卷（UPI）对2012级新生进行心理健康状况的普查，就“调查对象和研究方法”“调查结果与分析”对调查后的数据及问题学生做了进一步的沟通与思考，并提出了相应的“建议与对策”。
标签：高职学生；心理健康调查；人格心理问题随着我国普通本科高校的不断扩招，高职院校的招生情况受到了很大的影响，高职新生的综合素质每况愈下，心理健康教育也越来越备受关注。
通过近几年我校对高职新生的心理健康普查结果分析中看到，每年都存在一定比例的不同程度心理问题者。
甚至有的学生因发展到比较严重的心理疾病而导致休学和退学，给高职院校的教育教学工作带来了严峻的挑战。
为了解学生的心理健康状况，以便帮助班主任以及任课老师有的放矢地进行教育工作，为教育管理者制定一套切实可行的有效的规章制度，为学校心理工作者更好地开展心理健康教育，以增强学生心理健康意识，提高学生心理健康素质，江苏省无锡交通高等职业技术学校心理健康教育指导中心采用大学生人格问卷（UPI）（university personality inventory）分别选择三所高职学校2012级新生共1 092人，为其进行心理健康状况调查。
现对调查结果进行分析并提出一些建议与对策。
一、调查对象和研究方法本次心理健康状况调查是以三所高职校2012级入学新生为样本，涉及船舶工程、机械工程、机电工程、汽车工程、交通工程、信息工程等专业共1 092人，有效问卷1 012份。
其中男生789人，女生223人。
本次调查采用大学生人格问卷（UPI）（University Personality inventory）进行问卷调查（该问卷属于北京心海导航科技有限公司研发的心海软件学校心理管理系统3.0），该问卷是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表，主要了解学生中躯体症状、神经症以及精神分裂等精神症状和其他一些学生的烦恼、迷茫、困惑等状况的简易问卷。
大学生心理健康教育实践指南(含量表和评分规则)
大学生心理健康教育实践指南（含量表和评分规则）1. 引言心理健康是指个体在心理、情感和社交方面的健康状况。
大学生心理健康教育实践指南旨在为大学生提供心理健康教育和实践指导，帮助他们了解和维护心理健康，提高生活质量。
2. 实践指南2.1 自我认知- 目标：帮助学生了解自己的情感、需求和优势。
- 实践任务：- 进行自我反思，记录自己的情感和需求。
- 识别自己的优势，制定个人发展计划。
2.2 情绪管理- 目标：培养学生识别和应对负面情绪的能力。
- 实践任务：- 情绪识别技巧，例如情绪日记记录。
- 实践缓解压力和负面情绪的策略，如深呼吸、冥想等。
2.3 人际沟通- 目标：提高学生的人际交往能力和沟通技巧。
- 实践任务：- 参与小组讨论和团队项目，提高合作能力。
- 有效的沟通技巧，如倾听、表达和非暴力沟通。
2.4 时间管理- 目标：培养学生有效规划和执行任务的能力。
- 实践任务：- 制定时间表，平衡、生活和兴趣爱好。
- 使用时间管理工具，如待办事项列表、日历等。
2.5 心理健康维护- 目标：帮助学生建立健康的生活方式和心理保健惯。
- 实践任务：- 保持规律的睡眠和饮食惯。
- 参与运动和娱乐活动，提高身心健康。
3. 量表和评分规则3.1 自我认知量表- 评分规则：每个项目最高分5分，最低分1分。
总分越高，自我认知能力越强。
3.2 情绪管理量表- 评分规则：每个项目最高分5分，最低分1分。
总分越高，情绪管理能力越强。
3.3 人际沟通量表- 评分规则：每个项目最高分5分，最低分1分。
总分越高，人际沟通能力越强。
3.4 时间管理量表- 评分规则：每个项目最高分5分，最低分1分。
总分越高，时间管理能力越强。
3.5 心理健康维护量表- 评分规则：每个项目最高分5分，最低分1分。
总分越高，心理健康维护能力越强。
4. 总结大学生心理健康教育实践指南提供了一套综合性的实践方案，旨在帮助大学生提高心理健康水平。
通过自我认知、情绪管理、人际沟通、时间管理和心理健康维护等方面的实践任务，学生可以提升自身的心理健康能力。
心理健康活动实践报告三篇
心理健康活动实践报告三篇心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态，在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况。
下面是xx为大家整理的心理健康活动实践报告,供大家参考。
心理健康活动实践报告1一、指导思想我校心理健康教育工作贯彻以预防和开展为主，以干预和咨询为重总体开展思路。
通过对特殊学生心理现象的解析，增强宣传普及心理健康知识的实效，进一步推进普及心理常识、传授心理调适方法、介绍心理保健途径的工作，逐步做好五个坚持，即坚持心理健康教育与思想教育相结合、坚持普及教育与个别咨询相结合、坚持课堂教育与课外活动相结合、坚持教育与自我教育相结合、坚持解决心理问题与解决实际问题相结合，逐步培养学生良好的心理素质和健全的人格，使我校的心理健康教育工作逐年上一个台阶。
二、主要目标1、树立学生心理健康意识，增强其维护心理健康的自觉性。
2、增强学生心理卫生知识，提高他们自我心理保健的能力。
3、养成学生心理卫生习惯，形成其良好的心理品质。
4、创立有利于学生心理健康开展的良好环境。
三、具体措施1、面向全体学生的心理辅助大一学生是我们调研的主要对象，主要是调查他们的心理健康问题，同时将大二大三学生的作为对照组，研究高年级学生相对于大一新生的心理异同。
1研究大学生周末安排的背景和主要目的由于大一新生对大学生活还不是那么了解。
感觉大学生活是那么的无聊。
抱着高中老师说的大学生活是清闲的轻松的观念，我们对大学生周末生活展开了调查，让我们自己了解一下大学生活的状况希望大学生是不是真的那么无聊。
2调查对象的选择及其简介我们小组把调查目标定位在五点钟合肥学院的午餐食堂门口随机出新的人群。
我们主要调研大一新生，同事兼顾大二大三的。
食堂门口发放问卷，足以保证随机性，从而使得试验更加准确。
3主要方法通过实地访谈和发放问卷，收集数据，然后使用统计学方法来处理数据，以发现规律。
4调查过程我们设计我们的调查问卷。
构建五年制高职学生心理健康干预体系的实践与思考
编 辑 Ｉ姜 瞢 ｝Ｅ ｍａｌｚ ｉｅａｈ＠ｌ ３．ｏ ｉ － ｉ：ｈｙ ｚｚ ｉ ６ ｃｌ Ｔ
教育园地
构建五年制高职学生 心理健康干预体系的实践与思考
文／ 吴春 晴
近 年 来 ，职 业 教育 越 来 越 受 到 社 会 的 重视 ， 职 业 教 育 质 ，营造 和 谐 校 园 为宗 旨。 的发 展 对 当 地 经 济 建 设 和解 决 就 业 问题 起 着 至 关 重 要 的 作
理 现 象 形 成 一 种 正确 的认 识 ， 改变 他们 对 心 理 健 康 教 育 的 歪 曲理 解 ；二 是 ，学 生在 活动 课 上 可 以 获得 更 多 的 心 理 体 验 ，学 会 更 多 的心 理 调节 方 法 ，使 心理 学 知 识 能 起 到 真 正
促 进 学 生健 康 发 展 的 作用 ；三 是 ， 利 用 活 动 课 ， 可 以形 成
校 创 设 了 由班 干 部 、各 系 学 生 工 作 干 部 、 学 生 工 作 部 门和
为 充 分 发 挥 心 理 健 康 教 育 工 作 的 实 效 性 ， 笔 者 所 在 学 偏 执 、 敌 对 、 焦 虑 、 精 神 病 性 、躯 体 化 、恐 怖 。在 此 基础 上 ， 我 们 进 一 步 分 析 大 于 １ ０ 的 群 体 ， 其 因 子 的平 均 值 ６分
２开 设 心 理辅 导 活 动课 ．
团体 辅 导 是 在 团体 的情 境 下 ，相 同 的年 龄 和 具 有 相 似 经 历 与 心 境 的人 ，在 指 导 老 师 的 引 导 下进 行 互助 、 互 动 的 心 理 成 长 适 应 训 练 。 开设 心理 辅 导课 ， 一 是 ， 让 学 生 对 心
大学生心理健康教育实践报告
大学生心理健康教育实践报告•相关推荐大学生心理健康教育实践报告（通用7篇）难忘的实践活动又将谢下帷幕，这段经历，相信你有很多感悟吧，该好好总结一下过去这段时间的社会实践了！你想知道实践报告怎么写吗？以下是小编整理的大学生心理健康教育实践报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
大学生心理健康教育实践报告篇1一、主题简介针对大学生心理健康这一问题，假期我利用网络、实地调查、查阅资料等方式对我院及其他院校大学生进行了心理健康调查。
作为当代大学生，面对着崭新的生活，无论是在生活上、学习上还是情感上，都存在一些心理困惑及心理障碍。
而近年来，关于大学生心理问题引发的悲剧报道也日益增多，所以我们希望通过这次调查，总结出大家目前存在的一些普遍问题，提出宝贵的意见，向在校大学生们宣传关注心理健康的必要性，帮助身边的同学们调整好自己的心态，健康快乐地度过自己的大学生涯，并为将来步入社会做好准备。
二、活动日程1.8月3-6日：准备阶段通过各种渠道查找收集相关资料，提出问题，并针对我院20xx年上学期期末的《高职大一学生心理健康状况调查问卷表》进行数据统计，汇总。
2.8月7-11日：调查阶段（一）校内调查：（1）网络咨询，在我院班级、同学之间进行访谈，作为初步参考资料。
（2）问卷调查（20xx年上学期期末已发卷调查）校外调查：将问卷以邮件的形式发送给其他大学的学生进行问卷调查。
3.8月15-21日：调查阶段（二）在爸妈在线心理网，对有心理困惑问题的大学生进行心理咨询。
4.8月22-24日：总结汇报阶段整理材料，对收集的信息进行分析，最后以书面报告形式进行总结。
三、调查情况1.调查背景近年来，关于大学生由于心理健康问题而引发的负面报道越来越多，这一现象引起了学校、家庭以及社会各界的高度关注。
结合到大学生的实际大学生活，他们也确实面临着学习压力、严峻的就业压力还有复杂的感情问题。
2.调查目的通过对大学生心理健康的调查，从中寻找出当代大学生所面临的一些比较普遍的心理困难，宣传心理健康的重要性，为大学生们提出一些适当有效的生活学习以及情感建议，帮助大学生克服那些出现在学习生活中常遇到的心理困惑，为他们的健康成长提供动力与信心。
2024年职教中心学生心理健康辅导方案
2024年职教中心学生心理健康辅导方案一、背景引述近年来，随着社会竞争的激烈化和学习压力的增加，越来越多的职业教育中心学生面临心理健康问题。
为了帮助学生健康成长与发展，提高学生的心理素质，特制定本方案。
二、总体目标本方案的总体目标是通过为职教中心学生提供全方位的心理健康辅导服务，帮助学生提高心理调适和问题解决的能力，促进学生健康发展和成长。
三、具体内容本方案主要包括以下几个方面的内容：1. 心理咨询服务学校将设立心理咨询中心，聘请经验丰富的心理咨询师。
学生可以通过线上或线下的方式，预约咨询师进行心理咨询。
咨询师将针对学生的个体差异和实际需求，提供个别化的心理咨询服务，帮助学生解决心理问题，提高心理健康水平。
2. 心理健康教育为了提高学生的心理健康意识和心理健康知识，学校将开设心理健康教育课程。
课程内容包括心理健康的基本概念、心理健康维护的方法和技巧等。
同时，学校还将组织心理健康讲座、心理健康主题活动等，让学生全面了解和关注心理健康问题。
3. 心理调适训练为了提高学生的心理调适能力，学校将组织心理调适训练活动。
训练的内容包括情绪管理、压力释放、自我认知等方面的技巧。
通过这些训练，学生可以更好地应对各种心理压力和困扰，提高心理适应能力。
4. 心理支持网络学校将建立学生心理支持网络。
通过线上社交平台、学校官方网站等方式，学生可以随时随地得到心理支持和帮助。
同时，学校还将鼓励学生之间相互支持和倾诉，形成积极向上的心理支持体系。
5. 心理健康评估与监测学校将定期进行学生心理健康评估与监测，了解学生的心理健康状况和问题，并针对性地开展相应的辅导和指导工作。
通过这种方式，学校能够更加及时地发现和干预学生的心理问题，保障学生的心理健康。
四、实施措施为了确保本方案的贯彻执行，学校将采取以下实施措施：1. 资金支持：学校将提供足够的资金支持，保证心理咨询中心的正常运营和课程的开展。
2. 人员配备：学校将聘请经验丰富的心理咨询师和心理教育师，确保心理服务的质量和效果。
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高等职业院校五年制大学生心理健康教育创新实践
发表时间：2019-05-09T11:43:47.433Z 来源：《教学与研究》2019年6期作者：王介红梁卓惟[导读] 在我国职业教育多元化发展的背景下，五年制的3+2高等职业教学模式近年来得到了快速发展，也为社会提供了大量人才。
王介红梁卓惟（吉林城市职业技术学院吉林长春 130000）摘要：在我国职业教育多元化发展的背景下，五年制的3+2高等职业教学模式近年来得到了快速发展，也为社会提供了大量人才。
这种前三年采用中等职业教育管理办法，后两年采用高等教育管理办法的模式，跨越学生年龄阶段很大，心理健康教育乃是重点之一。
鉴于此，本文首先就五年制高等职业院校心理健康教育的重要意义予以阐述，然后提出并论述高等职业院校五年制大学生主要心理健康问题，最后提出几条可参考的健康教育创新实践途径，以供参考。
关键词：3+2五年制；高等职业院校；心理健康教育
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-045-01 前言
在素质教育快速推进的背景下，学生的心理健康教育逐渐成为现代教育工作的重点，在传统注重对学生实践能力培养的职业教育中也开始逐渐重视对学生心理健康的教育。
五年制高等职业院校的学生正处于从青少年向青年期过度的阶段，生理和心理的变化很大，在身心趋于成熟的过程中，需要学校提供合理的心理健康教育，保障学生的身心健康成长。
本文即在此背景下对高等职业院校五年制大学生心理健康教育创新实践展开研究，以下为详细内容。
1 五年制高等职业院校心理健康教育的重要意义
在我国现行的职业教育中，采用3+2五年制模式的学院学生数量占到七分之一，且该占比还处于不断增加中。
在五年制高等职业院校中的学生要度过自己从15岁到21岁的青春期和青年期两个阶段，身心演变十分激烈，该时期展开科学合理的心理健康教育具有多个方面的重要意义。
首先有助于学生身心健康成长，小树不扶不直，合理的心理辅导是保障学生身心健康的基础。
其次还有助于提高学生学习效率，只有在思想上稳定，才可以安心学习，因此通过合理的心理健康教育，也可以起到提升学生学习成绩的效果。
最后还有助于维护校园、社会安定。
很多职业院校学生都是初中成绩不好的学生，当心理问题得不到有效解决时，就很能成长为对校园，乃至社会都会危害的不良青年。
因此，通过心理健康教育让五年制高等职业院校正确的认知自我，还有助于维护校园和社会的安定。
2 高等职业院校五年制大学生主要心理健康问题
根据既有的研究报告显示，在我国现行的教育体系中职业教育学生心理健康问题是最为严重的，而在职业教育体系中五年制高等职业因为其年龄跨度大等因素，又是最为突出的一个部分，人际交往敏感、焦虑、抑郁、敌对、偏执等心理健康问题的发生率远远高于同龄的其他教育模式学生。
从导致这一问题的原因观察，首先体现为中考落榜的自卑心理，五年制高等职业学院学生的中考平均成绩在150-180分之间，学习成绩不好，学习的积极性很低，很大一部分都是在家长的逼迫下入校，对于学习的自卑心理和抱怨心理十分严重，触发心理健康问题也难以避免。
其次初到校的不适应问题也是主要致使因素之一，目前我国很多五年制高等职业都采用的半封闭式管理模式，而五年制高等职业教育学生的初中学习多是走读模式，这种改变也造成心理健康问题的发生。
最后则是青春期生理和心理快速变化而带来的心理压力，也会造成学生的心理问题发生。
3 高等职业院校五年制大学生心理健康教育创新实践途径
3.1 开展多样化的校园文化活动
丰富的校园文化活动，尤其是充满心理健康教育价值的文化活动可以让学生在参与其中的过程中便起到心理健康教育的目的，且校园文化活动不同于枯燥的说教，趣味性更高，学生的参与积极性也更高[1]。
对于高等职业院校五年制大学生心理健康教育创新而言，开展多样化的校园文化活动是最为有效的一种方式，诸如举办运动会、书法绘画大赛、辩论赛、文艺联欢举办心理健康知识宣传周、心理艺术影片展播、心理漫画展等活动，让学生充分展现自己的爱好和天赋，进而让学生在学习成绩上的自卑心理在其他领域得到有效的抵消，认知到自己的价值，对学生的健康心理养成具有显著作用。
3.2 组建高素质心理健康教师队伍
大学生心理健康教育工作的实施是以教师为基础的，因此高等职业院校五年制大学生心理健康教育创新实践高素质的教师队伍建设也是重点所在。
随着心理健康教育在五年制高等职业教育中重要性的不断提升，很多院校都开始招进心理教师，但是因为国王长期的不重视，目前在教师队伍上的缺口很大[2]。
鉴于此，五年制高等职业院校可通过专、兼、聘相结合的形式，组建一支少精准的专职教师队为骨干、专业互补、专兼结合且稳定的心理健康教育队伍。
并注重对教师队伍的能力培养工作，定期对心理健康教师进行培训，持续性提高教师队伍水平，以提高高等职业院校五年制大学生心理健康教育水平。
3.3 建立学校、家庭、社会三位一体的辅导机制
对于五年制高等职业院校的心理健康教育而言，其是一项综合性的工作，十分复杂多样，涉及到学校、家庭和社会三个重要教育者。
因此在高等职业院校五年制大学生心理健康教育创新实践上，为全面性的保障学生的心理健康，可建立一个学校、家庭、社会三位一体的辅导机制，将学校、家庭及社会的教育资源有效整合起来，充分挖掘，发挥好各自在学生心理健康教育中的作用[3]。
学校应承担统筹者的角色，做好学生心理健康水平的测试、改善和评价的方案制定工作。
并和家长之间加强沟通，形成良好的学校-家庭合作的教育模式。
而政府部门则是需要从全社会的角度去看待职业院校学生心理健康的问题，制定保障职业院校学生学习、就业的政策，营造出一个全社会都关心的环境，让每一位职业院校学生都可以身心健康的成长和发展。
结论
综上所述，五年制高等职业院校心理健康教育有助于学生身心健康成长、提高学生学习效率、维护校园、社会安定。
当前高等职业院校五年制大学生主要心理健康问题有中考落榜的自卑心理、初到校的不适应问题、青春期的心理压力几点，针对于此提出了开展多样化的校园文化活动、组建高素质心理健康教师队伍、建立学校、家庭、社会三位一体的辅导机制三条健康教育创新实践途径，希望可给我国五年制高等职业院校在学生心理健康教育的实施上提供一定参考。
参考文献
[1]孟丽.高职大学生心理健康教育模式创新研究[J].才智，2018，03(25):26.
[2]马英敏.新媒体时代高职学生心理健康教育与思想政治教育的协同创新[J].现代职业教育，2018，11(28):233.
[3]周昱彤.论高职院校心理健康教育课程的改革与创新[J].才智，2018，12(30):73.
[4]夏恩佑.高职思想政治教育与心理健康教育的创新融合[J].重庆电子工程职业学院学报，2018，27(5):6-8. 作者简介
王介红，女，吉林城市职业技术学院；梁卓惟，女，吉林城市职业技术学院。
项目编号：吉林长春 2018ZCZ016。