一年级数学长度的比较
一年级下册数学教案-5.3 长度比较 ▏沪教版 (6)
《长度比较》课题长度比较课型新授教学目标1、会使用视觉直接比较出物体的长短，初步感知长度概念。
2、会使用直接比较的方法确定物体的长短。
3、初步会在方格纸上比较物体的长短。
教学重点物体长短的直接比较。
教学难点物体长短的间接比较。
教具准备多媒体、彩纸学具准备彩纸核心素养关注：学数学、用数学的兴趣、观察能力、动手操作能力、相互合作学习的能力、思维的灵活性和变通性教学环节环节目标师生活动评价关注点活动一创设情境通过生活中的实际情境引入，激趣设疑1、今天，我要和你们比一比身高，谁和我比？谁能用一句话说一说：你观察到的结果？反过来还可以说？（板书出示：和比，比高，比矮）2、那么如果我和姚明叔叔比身高呢？比较的结果是——？3、同样是和我比，为什么比较的结果不同？预设：比较的对象不一样4、（出示课题）高矮是我们比较的结果，我们就用这样的句式来说比较的结果。
在数学世界里，高矮的比较就是长度比较。
这就是今天我们要学习的新本领：长度比较。
（板书：长度比较）关注学生学数学、用数学的兴趣和观察力。
活动二合作交流，尝试探索1、会使用视觉直接比较出物体的长短，初步感知长度（一）眼睛看（定性比较长度）1、比较身高就是比高矮，那么两根绳子比较，就用——长短（板书出示）这两根绳子，猜一猜哪根绳子长？谁来说说这两根绳子比较的结果？观察能力概念。
2、会使用直接比较的方法确定物体的长短。
预设：不能比，只露出一端，信封下面看不见现在能比较了吗？预设：不能比，没有对齐有没有好的建议？预设：一头对齐现在，一端对齐了，能比了吧？那好，谁来说说这两根绳子比较的结果？预设：蓝绳子比红绳子长，红绳子比蓝绳子短你们都是这么想的吗？有没有不同的意见？预设：绳子被信封遮住了，要把信封拿掉对呀，没有看完整，能下结论吗？现在把信封拿掉。
现在能比较了吗？谁来用这个句式，说说这比较的结果？你是怎么看的？预设：红绳子比蓝绳子长，蓝绳子比红绳子短怎么比较这两根绳子的长短啊？预设：把红绳子拉直了，再进行比较2、小结：谁来说一说，我们是应该怎么比较两根绳子的长短？预设：先一端对齐，接着把绳子拉直了，再进行比较有没有要补充的？这也是一端对齐了——预设：看清楚，把遮盖的东西拿掉3、生活中，除了比高矮，比长短，还有很多长度比较，你还知学生能认真听老师和同伴的语言和回答。
一年级下册数学课件-5.3 长度比较 ▏沪教版
谁的评价条最长？
长度比较
活动一 直接比较
拉直 一端对齐，看另一端
要求: ①同桌合作 ②比长短
辨一辨
要求: ①看一看 ②说一说
一端对齐 看另一端
练一练
1.拿出你所有的铅笔，比一比哪支最长？
2.纸片的横长还是竖长？
能用一端对齐，看另一讨论②试一试
活动二 间接比较
①和②谁长？
方格纸
练一练
·
314 2
17 7
哪支4铅笔最长？4
3 12
5
谁对应的格子最多？ 谁最长？
× 判断：三条路线一样长（ ）
生活中的长度比较
课堂自评
1.活动一：绳子长度比较 2.辨一辨① 3.辨一辨② 4.练一练：比铅笔 5.折叠法 6.活动二：用方格纸间接比较 7.巩固练习① 8.巩固练习② 9.巩固练习③ 10.课堂习惯
长度比较(课件)-一年级下册数学
课本第50页 1.比一比。
先一端对齐，拉直后，观察另一端。
一 端
观察另一端
小胖的红绳最长。
对
齐
哪根绳子长？
哪根绳子长？
横长还是竖长？
横长还是竖长？
横长还是竖长？
横长还是竖长？
横长还是竖长？
横长还是竖长？
数一数，比一比。
固体胶有( 4 )格长。固体胶有( 3 )格长。
长度比较
谁的小棒最长？谁的小棒源自长？观将蓝色、紫色 小棒一端对齐。
一 端
对
察 另 一
齐
端
一端对齐， 观察另一端。
紫色的小棒比蓝色的小棒长。 蓝色的小棒比紫色的小棒短。
谁的小棒最长？
一 端 对 齐
最 长
观 察 另
一
端
课本第50页 2.
课本第50页 2. 31 4 2
哪支铅笔最长？哪支铅笔最短？
课本第51页 5. 在方格纸上比长度。
17
7
4
4
5
12
在（ ）里填入“长”或“短”。
A
12 A路线比B路线（ 短 ）。
B路线比A路线（ 长 ）。
B
15
蓝线长，还是红线长？
11
蓝线长。 红线长。
11
一样长。
一年级下册数学教案-5.3 长度比较 ▏沪教版
长度比较教学内容：一年级（下）《长度比较》教学目标：1、在实际操作中，经历并体验比较的过程，领悟并掌握长度比较的方法。
2、能根据实际情况灵活运用比较物体长短的方法，解决长度比较问题。
3、培养学生的观察和动手操作能力以及语言表达能力。
教学重点：感知、认识到运用一端对齐看另一端的方法比较物体的长短。
教学难点：灵活运用比较物体长短的方法教具准备：彩带，纸，方格纸教学过程：一、目测比较，导入课题:1、出示图片，说说比的结果。
1）姚明与小朋友比身高2）铅笔和毛笔比长短3）字典与故事书比厚薄2、小结引入：比身高、比长短、比厚薄，其实都是长度的比较（板书：长度比较）。
像这些情况，我们用直接目测的方法，一眼就能比较出谁长谁短。
二、创设情境，初步体验长度比较的方法1、如果是下面这样的情况，你还能直接目测，一眼就比较出谁长得高、谁长得矮吗？出示：小巧蹲着 ,小亚站在草坪上,小丁丁站在石头上,小胖在远处2、那应该让他们怎样比，就能一眼比出谁高谁矮了？（4人小组讨论交流）3、让他们站在同一高度上，都站直了，现在你能比较出谁最高、谁最矮了吗？（指名回答）你能根据身高来排名次吗？（指名操作）4、小结：当小朋友们都站在同一高度上，并站直的时候，我们就能非常清楚的比较出高矮了。
三、动手操作，体验中理解长度比较的方法1、出示一把铅笔：这么多铅笔，有什么好办法一下子比出哪支铅笔最长？（指名操作）他是怎么做的？为什么要这样做？小结：把它们放在同一高度上——也就是将铅笔的一端对齐，看另一端，就能比较长度了！2、出示3根不同颜色的丝带：这里有三根丝带，一端都对齐了，看另一端，你能很快比较出它们的长短吗？看看实际情况吧——被遮挡的部分弯曲打结能说第一根最长吗？除了一端对齐，还应该怎样，才能让人一眼就比较出哪根长、哪根短？出示三根拉直的丝带：说说比较的结果小结：把丝带的一端对齐，拉直，再看另一端，就能一眼比较出哪根长、哪根短了。
3、动手感知1）两人一小组动手比较桌上丝带的长短2）学生反馈，上讲台边演示边讲。
小学一年级数学练习题比较长度
小学一年级数学练习题比较长度【小学一年级数学练习题比较长度】一、指导语本文将针对小学一年级数学练习题中比较长度的内容进行详细探讨。
通过逐步分析，明确孩子们在数学学习中遇到的难点，并提供相应的解决方案，帮助孩子们更好地掌握比较长度的技巧和方法。
二、比较长度的基本概念在数学中，比较长度是指通过比较两个物体的长短或大小来判断它们之间的关系。
在小学一年级的数学学习中，比较长度是一个基础而重要的概念，能为孩子们后续的数学学习打下坚实的基础。
三、比较长度的方法1. 直接比较法直接比较法是最简单的比较长度方法之一。
当给出两个物体时，可以直接观察它们的长度，通过目测直接判断出它们的长短。
例如：【题目1】比较下列各组长度的大小。
A. 4厘米，5厘米B. 7厘米，3厘米C. 2厘米，6厘米解析：A中的5厘米比4厘米长，所以答案为5厘米更长；B中的7厘米比3厘米长，所以答案为7厘米更长；C中的6厘米比2厘米长，所以答案为6厘米更长。
2. 利用工具比较法当直接比较难以判断时，可以借助一些工具进行长度的比较，如尺子、标尺等。
例如：【题目2】比较下列各组长度的大小。
A. 4厘米，5毫米B. 7厘米，3毫米C. 2厘米，6毫米解析：A中的5毫米比4厘米短，所以答案为4厘米更长；B中的7厘米比3毫米长，所以答案为7厘米更长；C中的6毫米比2厘米短，所以答案为2厘米更长。
3. 利用绘制图形比较法有些情况下，可以通过将所给长度绘制成线段或直接绘制出图形来进行比较。
例如：【题目3】根据图形比较长度。
【插入图片：题目3图形】解析：依照图形可知，PQ线段比MN线段长，RS线段比PQ线段短，所以答案为MN线段最短。
四、比较长度的注意事项1. 比较时要保持精确在比较长度时，需要注意保持精确。
判断长度的大小时，不能粗心大意，应该仔细观察，确保结果的准确性。
2. 掌握单位的转换在比较长度时，有时会涉及到不同的单位，如厘米和毫米，此时要掌握单位之间的转换关系，确保能够正确比较不同单位下的长度大小。
一年级数学下册 长度的比较课件
谁高谁矮？
第六页，共十一页。
比一比哪本书厚，哪本书薄
第七页，共十一页。
比一比哪个(nǎ ge)楼梯宽，哪个(nǎ ge)楼梯窄
第八页，共十一页。
第九页，共十一页。
小 猴 小 熊
总结：
通过本节课的学习，同学们学会比较 长度了吗？大家可以互相比一下身高(shēn ɡāo)，还可以比一下身边各种事物的长度。
第十页，共十一页。
长度(chángdù)的比较
内容(nèiróng)总结
No
Image
12/13/2021
第十一页，共十一页。
沪教版一年级数学(shùxué)下册
长度 的比较 (chángdù)
第一页，共十一页。
学习目标：
1. 学会如何比较(bǐjiào)长度。 2. 能够正确熟练地进行比较。
第二页，共十一页。
第三页，共十一页。
请为小动物们选
第五页，共十一页。
小学一年级长度比较
长度比较教学目标：1、会直接比较出一端对齐的物体的长短，初步感知长度概念。
2、会将物体的一端对齐，比较物体的长短。
3、初步会在方格纸上比较物体的长短。
教学重点：物体长短的直接比较（将物体的一端对齐，比较其长短）。
教学难点：初步会在方格纸上比较物体的长短。
教学准备：课件、一些学习用品（笔、书、尺等）、彩带教学过程：一、情境引入，揭示课题1、出示姚明和林浩照片师：这是篮球明星姚明，旁边的这位是抗震小英雄林浩，看到他们两个人，你想说什么呢？生：姚明比林浩高，林浩比姚明矮。
（板书：高——矮）2、出示蓝色铅笔和黄色铅笔师：看到这2支铅笔，你又想说什么呢？生：蓝铅笔比黄铅笔短，黄铅笔比蓝铅笔长。
（板书：长——短）3、出示字典和故事书，师：看到字典和故事书，你有什么想说的吗？生：字典比故事书厚，故事书比字典薄。
（板书：厚——薄）小结：刚才我们都是通过用眼观察直接比较了人的高矮，铅笔的长短，书本的厚薄。
在我们的生活中，我们把长短，高矮和厚薄都称作长度比较，今天，就让我们一起走进长度比较的世界里，现在就开始吧。
（板书：长度比较）（设计意图：帮助学生形成对长度的初步感知。
视觉是人先天就有的，它是人了解周围客观世界的一种重要的手段，视觉对促进人的多元智能的发展起着重要的作用。
实际上小学生在生活中很早就有了长短、高矮、厚薄、宽窄、高低的经验。
能够通过视觉来比较，这是定性比较。
同时又锻炼了学生的语言概括能力和表达能力。
）二、探究新知探究一：直接比较（一）比身高师：你们成为小学生已经快1年了，许多小朋友长高了不少。
猜猜看谁是我们班最高的小朋友？生1：谈锦澍生2：王彦婷生3：岳宗建师：请这些小朋友上来比一比到底谁最高？生：谈锦澍师：仔细观察，他们是怎么比的呢？生：他们都是站在同一条线上的。
师：对呀，他们都是站成同一排上，站在一条横线上，所处的位置相同，我们就看头顶，谁头顶高，谁就高。
师：你们看这些小伙伴们也在比身高呢？(出示一张露出上半身头像的照片) 你能猜出谁最高，谁最矮吗?（多人回答）(出示照片2：四个学生一个站在砖头上) （生2：一开始就回答不能比较。
长度比较(教案)-一年级下册数学沪教版
长度比较（教案）-一年级下册数学沪教版教学内容：本节课是一年级下册数学沪教版“长度比较”这一单元的第一课时，主要教学内容为：1. 认识长度单位厘米和米，并初步了解它们之间的关系。
2. 学会使用直尺进行长度的测量。
3. 掌握长度比较的方法，并能正确比较物体长短。
教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握长度单位厘米和米的基本概念，学会使用直尺进行长度的测量，并能准确比较物体长短。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等环节，培养学生观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习、积极探究的良好学习习惯。
教学难点：1. 长度单位厘米和米之间的换算关系。
2. 正确使用直尺进行长度的测量。
3. 准确比较物体长短。
教具学具准备：1. 教具：直尺、卷尺、长度模型等。
2. 学具：直尺、练习本、铅笔等。
教学过程：1. 导入：通过故事、生活实例等方式引入长度比较的概念，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：讲解长度单位厘米和米的基本概念，让学生了解它们之间的关系。
3. 演示与实践：教师演示如何使用直尺进行长度的测量，并让学生亲自动手实践。
4. 练习与讨论：布置一些长度测量和比较的练习题，让学生分组讨论，相互交流学习心得。
5. 总结与反馈：对学生的练习情况进行总结，对学生的疑问进行解答，对学生的表现进行反馈。
板书设计：1. 长度比较2. 内容：长度单位厘米和米的基本概念、直尺的使用方法、长度比较的方法。
作业设计：1. 基础练习：布置一些长度测量和比较的练习题，巩固所学知识。
2. 拓展练习：设计一些与生活实际相关的长度测量和比较的问题，培养学生的实际应用能力。
课后反思：1. 教学内容是否清晰易懂，学生是否能够掌握长度单位厘米和米的基本概念。
2. 教学方法是否恰当，学生是否能够正确使用直尺进行长度的测量。
3. 学生在练习和讨论中是否积极参与，是否能够准确比较物体长短。
4. 对学生的反馈是否及时准确，是否能够帮助学生解决学习中遇到的问题。
一年级下册数学教案-5.3 长度比较 ▏沪教版 (10)
所属学科：数学所属年级：一年级教学课题：《长度比较》一、教材分析：本节课的教学内容是一年级第二学期第五单元“几何小实践”中的“长度比较”一课。
本节课要帮助学生了解什么是长度比较以及如何来进行长度比较。
学生在生活中很早就从身高的比较中了解了高和矮，因此我从身高的比较入手，再过渡到比较物体的长短。
然后又创造条件让学生通过一端对齐等方法获得直接比较长短的结果。
同时呈现将多个物体放在方格纸上进行长度比较，从直接比较过渡到间接比较，从定性到定量，为后续测量长度的学习打下基础。
本节课的设计主要以教材为基础，结合学生实际，提供大量的操作素材、操作的时间和空间，通过“哪支小棒最长？”“哪根绳子最长”通过多次实践引导学生逐步体验、感知长度比较的基本方法。
我注重从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供充分的探究活动和交流分享的机会，使学生在自主探索的过程中真正理解掌握知识，为后续的度量打下基础。
二、学情分析：学生在学习本课之前，已具有能比较身高和长短的生活经验，在比较物体长短时也知道需要一端对齐再比，但无法用比较规范的言语归纳总结比较长度的方法。
学生对于几何小实践内容的学习兴趣高，学生乐于通过操作，观察，比较等活动展开学习，思维活跃，对数学学习有浓郁的兴趣。
三、课型：新授课四、教学目标：1、会使用视觉直接比较出物体的长短，初步感知长度概念。
2、通过观察、猜测、动手操作，了解物体长度比较的方法。
3、掌握直接比较与间接比较长度的方法，并能解决简单的实际问题。
4、了解长度比较在实际生活中的作用，体验生活中的几何美。
5、在学习的过程中，养成善于观察、勤于动手、乐于合作的学习习惯。
教学重点：学会比较物体长度的几种方法。
教学难点：知道比较物体的长度必须要把所比物体的一端对齐。
五、教学时间分配：1.创设情境，引入新课（2分钟）2.直接比较：比较小棒长度（6分钟）动手操作：比较铅笔长度（4分钟）比较小熊身高（2分钟）比较绳子长短（10分钟）3.间接比较：比一比多个物体（4分钟）小动物回家（3分钟）两个物体一样长吗？（2分钟）4.总结（2分钟）六、教学准备：多媒体课件、棉线、铅笔等。
一年级下册数学教案-5.3 长度比较 ▏沪教版 (2)
环节
教师活动
学生活动
设计意图
常规积累
比长短、比厚薄、比宽窄
看图说3句话
（可以用手势表示）
初步感知长度
一、情景导入、揭题
1、情景导入：
有两位小朋友看我们比较了长短、厚薄、宽窄，很热闹，他们也想比一比，他们在比身高，出示图片，这样能比较出他们身高的高矮吗？
小结：比较身高的方法
2、揭题：《长度比较》
仔细观察
[二]一端对齐，看另一端的比较方法
1、刚刚我们通过观察，我们比较出了旗子和身高的高矮，那么老师这里有3支笔，你能猜出谁长谁短吗？（课件演示）
2、小结方法：一端对齐，看另一端
及时跟进：（课件演示）
根据刚才的方法，老师可不可以说这两根纸条一样长？为什么？
3、小巧想知道这个图形中的红边和蓝边哪个长？拿出图形，验证一下自己的猜想。（如果不借助工具可以吗？）
三、教学难点：初步会在方格纸上比较物体的长短。
四、制定依据：
1、教材分析：
《长度比较》是《几何小实践》单元的的第三课时的内容。这一教学内容是在学生已经学会了比较事物的大小、多少的基础上进行的，同时又是学习长度测量的重要基础。生活中有六种常用的量是可以用感官和工具来测定的，比如长度、重量、容量、角度、面积、体积。这些量的测定有两种：一种是定性分析，一种是定量分析。定性分析就是回答“谁长谁短”，而定量分析是回答“它们各有多长”。学生在测定量的时候常常会经历直接比较和间接比较这两个阶段。从思维上讲，这两个阶段既是区分开的，又不是完全割裂的。教学Fra bibliotek计方案学校
课题
长度比较
教师
一、教学目标：
1、会使用视觉直接比较出物体的长短，初步感知长度概念。
长度比较(教案)一年级下册数学沪教版
长度比较（教案）一年级下册数学沪教版教学内容：本节课的教学内容是长度比较，要求学生能够通过观察和操作，比较物体的长度，并能够用语言描述比较结果。
本节课的重点是培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生在活动中体验数学的乐趣。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够通过观察和操作，比较物体的长度，并能够用语言描述比较结果。
2. 过程与方法：学生通过参与活动，培养观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：学生体验数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
教学难点：1. 学生对长度的概念理解。
2. 学生在比较长度时的观察和操作能力。
教具学具准备：1. 教具：尺子、绳子、小木棒等。
2. 学具：学生自带的尺子、绳子、小木棒等。
教学过程：1. 导入：教师通过故事或图片，引导学生关注长度，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师通过展示教具，引导学生观察和操作，让学生体验长度的概念。
3. 活动一：教师组织学生进行小组活动，让学生通过观察和操作，比较物体的长度，并能够用语言描述比较结果。
4. 活动二：教师组织学生进行个人活动，让学生通过观察和操作，比较物体的长度，并能够用语言描述比较结果。
5. 总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确长度的概念和长度比较的方法。
6. 作业布置：教师布置相关的作业，巩固学生对长度比较的理解。
板书设计：长度比较1. 长度的概念2. 长度比较的方法3. 长度比较的活动作业设计：1. 观察家里的物品，比较它们的长度，并用语言描述比较结果。
2. 用尺子测量家里的物品，比较它们的长度，并用语言描述比较结果。
课后反思：本节课通过观察和操作，让学生体验长度的概念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
在教学过程中，教师应注重学生的参与，引导学生主动观察和操作，培养学生的自主学习能力。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保学生对长度比较的理解。
在作业设计方面，教师应布置相关的作业，巩固学生对长度比较的理解，提高学生的应用能力。
一年级数学微课设计 《长度比较》
《长度比较》微课教学设计方案微课基本信息知识点名称长度比较学习对象一年级学生教学目标：知识与技能:1、会使用视觉直接比较出物体的长短，初步感知长度概念。
2、会使用直接比较的方法确定物体的长短。
过程与方法:初步学会在方格纸上比较物体的长短。
情感态度价值观在数学活动中发展观察能力、动手操作能力、语言概括能力和探究数学问题的能力。
体会到数学与生活的密切联系，体验学习的愉悦与知识的价值。
教学资源与环境：录屏软件、格式工厂教学过程：一、学习检测，揭示课题师：现在请同学们找出笔袋里哪支铅笔最长?哪支最短?和同桌说一说你是怎么知道的?学生演示比较的过程，汇报比较的方法一端对齐看另一端师：看来小朋友昨天观看视频很认真,在无法直接用眼睛看出长短时,我们可以把要比的物体放在一起，用“一端对齐看另一端”的方法进行长度比较。
这是我们平时常用的一种长度比较的方法。
（板书：一端对齐，看另一端）（板书课题：长度比较）二、探究活动，解决问题（一）直接比较(灵活运用直接比较的方法解决问题)1、同桌合作用范句表达1)两支铅笔的长度比较师：现在请同桌两人把你们笔袋里最长的一支铅笔拿出来,再来比较两支铅笔的长度。
用“…比…长(短)”来说一说。
同桌互说点名回答我的铅笔比某某的长,某某的铅笔比我的短。
2)两根绳子的长度比较同桌合作比较两根绳子的长度，用范句表达比较的结果同桌互说点名回答红绳子比白绳子长,白绳子比红绳子短。
师：我们不仅用“一端对齐看另一端”的方法比较长短,还能用“…比…长(短)”来说说比较的结果，真了不起。
（二）间接比较1、长方形纸长与宽的长度比较：师：嗯，你们真聪明，学会比较长度的方法了。
(出示第一张长方形纸,长宽的差异明显) 是横长？还是竖长？师：我们再来比一次。
现在，请你拿出纸片，来动手比较一下，是涂红色的横长？还是涂黑色的竖长？你也可以在组里交流交流。
全班汇报交流比较的方法和比较的结果。
（请学生上台实物投影演示）小结：借助其他物体比较，两张纸比较、用尺量或用绳子量、折一折。
小学生数学课件《长度比较》
小学生数学课件《长度比较》小学生数学课件《长度比较》小学生数学课件《长度比较》一、说教材分析《长度比较》是小学数学一年级第二学期第五章几何小实践里的一课。
这一教学内容是在学生日常生活中积累的关于长短、高低、厚薄等的经验基础上进行的，同时又是学习长度测量的重要基础。
教材要求学生知道长度比较的一些基本方法，并能运用。
教材中注重对长度比较方法的掌握，留给学生的学习空间更大。
这个空间所包含的不仅有方法的探索与习得，更有亲身经历学习过程的情感体验。
教学目标：1.通过用眼睛直接观察比较物体长短初步感知长度概念。
2.通过操作逐步体验、感知并掌握比较物体长短的不同方法。
教学重点：用“一端对齐，看另一端”的方法比较物体的长短。
教学难点：灵活运用长度比较的多种方法。
二、说教学方法小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。
一年级的学生第一次学习长度的比较，但是实际上一年级的小学生在生活中很早就有了“长”与“短”的认识经验。
所以在本节课的设计中，我从学生已经在日常生活中积累的大量关于物体长度比较的感性经验出发，首先帮助学生形成长度的'初步感知，以学生自身经验为基石，引导学生将学得的知识运用到解决数学问题中去，使学生获得数学的思维方法，然后进一步从具体到抽象，运用借助其他物体的方法进行比较，从而渗透间接比较长度的思想方法。
在整个教学过程中，我坚持创设有利于学生主动学习的学习环境，改变单一的个体学习方式，倡导学生独立自主的学习与合作交流相结合的学习方式。
学生在解决问题时的许多奇思妙想都是在小组合作交流中产生的。
学会倾听别人的意见，学会与他人合作交流，对学生今后的学习与社会生活都将起到积极的作用。
教学过程：情景引入环节，我从学生日常生活中熟悉的比身高引入，让学生初步感知长度的比较。
接着，通过比彩带长短和书本的厚薄，利用学生已有的生活经验，通过视觉对物体的长度进行比较，揭示课题。
然后我出示了两根长短不明显的彩带，由学生根据生活中积累的长短比较的经验，自己探索出一端对齐，看另一端的方法来比较长度。
2023-2024学年一年级下学期数学长度比较(教案)
2023-2024学年一年级下学期数学长度比较（教案）教学内容本节课将引导学生学习长度比较的基本概念和方法。
通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生理解长度单位，掌握直线段的长短比较方法，并能运用所学知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握长度单位，能正确比较直线段的长短。
2. 过程与方法：培养学生观察、操作、思考、交流的能力，提高解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，增强自信心。
教学难点1. 长度单位的概念及其运用。
2. 直线段长短比较方法的掌握。
3. 解决实际问题时，对长度比较知识的灵活运用。
教具学具准备1. 教具：尺子、直线段模型、实物（如铅笔、书本等）。
2. 学具：学生用尺子、直线段模型、实物（如铅笔、书本等）。
教学过程1. 导入：通过提问、实物展示等方式，引导学生回顾长度单位，激发学生对长度比较的兴趣。
2. 新课导入：讲解长度单位，介绍直线段，引导学生通过观察、操作，理解直线段的长短比较方法。
3. 案例分析：通过讲解典型案例，使学生掌握长度比较的方法，提高解决问题的能力。
4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论练习题，培养学生合作意识，提高交流能力。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
7. 课后作业布置：布置课后作业，要求学生按时完成。
板书设计1. 长度单位：厘米、毫米、米等。
2. 直线段：起点、终点、长度。
3. 长度比较方法：直接比较、工具测量、间接比较等。
作业设计1. 填空题：填写适当的长度单位，完成直线段长短比较。
2. 判断题：判断直线段长短，说明理由。
3. 应用题：运用长度比较知识，解决实际问题。
课后反思本节课通过讲解、练习、讨论等方式，使学生掌握了长度比较的基本方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，提高解决问题的能力。
同时，注重培养学生的合作意识和交流能力。
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而莫艳艳刚好相反，她的瞩目总是吸引着别人不自主地向她靠近，那怕是她还未成年的中学时代！ 大学毕业后孤独晓寂并没有打算就此结业学业，因为她要考博，这是她进入那个大学第一天就下定的决心！莫艳艳流浪了很多城市之后，不知 出于何种缘由、最后居然浪迹到孤独晓寂所在的城市！ 她俩第一次遇见的时候难得莫艳艳居然第一眼就将她认了出来，莫艳艳笑得不可思议“孤独晓寂，怎么会是你，你怎么在这里，高材生居然都 开始沦落到端盘子了？”莫艳艳说完那样的一句话忽然觉得心中升起了一种莫名的快意，虽然她觉得自己并不在意她的邻居女生的学习成绩比 她好了几倍、几十倍，但是小时候可没少因为这样的一个邻居而被念叨。 孤独晓寂推了下鼻梁上厚重的眼镜，看向了那个艳丽的女子“你是？”她居然不太认识面前这个认识她的美丽女子。 莫艳艳何许人也，何时受过这等不公平的待遇，只有她忘记别人的份，那能被她人忘记呢，她一下子气结“我、莫艳艳！”她终是没能忍住在 那样一处高档餐厅提高嗓门，也似乎忘却了对面正坐了一位看起来既优雅而精致的男士。 孤独晓寂仔细地看向了面前的女子，约莫的辨识起来了一点点，小时候的模样还在，只不过现今越发的妖娆起来。 孤独晓寂若有所思的点了下头“哦，小时候对门的莫艳艳？” 莫艳艳忍不住吐槽“你可真是更年不变的让人欢喜不起来，除了那个莫艳艳能记得你、还有谁？” 孤独晓寂笑得腼腆的回应“啊，真是抱歉，我没有第一时间认出你来！”她的语气温和的让人没有办法继续跟她较真！这不能怪她，她平时放 假在家便几乎不出家门，况且莫艳艳他们家在高中过后便搬离了那个地方，她又向来无暇顾及其他。 莫艳艳又回到一开始的话题“我说、高材生，你怎么都沦落到端盘子的份上了？” 孤独晓寂并不气恼依旧笑的温和，难得遇上一个旧识，她心情居然莫名的变好了起来“我现在在读研，这家酒店要求会说意大利文，时薪也不 错，所以我在这里打零工！” 莫艳艳一下子被掐灭了火焰“哦，我就说呢！”略显心虚的笑了笑，又问道“那你一直在这个地方吗？” 孤独晓寂点点头“嗯”了声。