论英语口语教学的课堂互动模式
英语口语课的教学方法(最新完整版)
英语口语课的教学方法(最新完整版)英语口语课的教学方法英语口语课的教学方法有很多，以下是一些常见的方法：1.互动式语言教学：在这种教学方法中，教师和学生之间进行互动，通过问答、讨论、对话等方式进行交流，让学生有机会使用英语口语表达自己的想法和观点。
2.任务型教学：在这种教学方法中，教师设计一些任务或活动，让学生在完成任务的过程中使用英语口语进行交流。
这些任务可以包括小组讨论、角色扮演、故事讲述等。
3.多媒体教学：利用多媒体技术，教师可以向学生展示英语电影、电视节目、音乐等，让学生通过视觉、听觉等多种感官接触英语口语，提高口语表达能力。
4.课外自主学习：教师可以鼓励学生进行课外自主学习，例如通过在线课程、英语学习应用、语音录音等方式进行口语练习，提高自己的口语水平。
无论采用哪种教学方法，教师都应该注重学生的口语表达和交流，并及时给予反馈和指导，帮助学生提高口语水平。
英语听力与口语课教学方法英语听力与口语课教学方法有很多种，具体可以使用以下方式：1.听力与口语相结合：在听英语材料的同时，也让学生说出他们的答案。
2.让学生跟读：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样可以锻炼他们的口语。
3.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
4.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
5.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
6.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
以上就是一些常用的英语听力与口语课教学方法，希望能对您有所帮助。
英语口语中常用的教学方法英语口语中常用的教学方法有：1.视听说：通过音乐、电影和电视节目，让耳朵适应不同人的音调、俚语和习惯用语。
2.互动教学：玩文字接龙、讨论等游戏，可以使学习更有趣味性。
3.实战演练：在班级创办俱乐部，用英语进行交流。
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用在高中英语教学中，课堂互动教学模式是一种很有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面从问题设置、讨论互动、角色扮演等几个方面介绍课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用。
一、问题设置在教学过程中，教师可以通过提问来引导学生思考和学习。
在问题设置中，问题要具有一定的难度，既能引起学生的兴趣，又能激发他们的思考和解决问题的能力。
问题设置要尽量与学生的实际生活和学习经验相结合，能够引起学生的共鸣。
教师可以通过提问的方式来激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动去探索和学习英语知识。
二、讨论互动在课堂互动教学中，学生之间的互动和讨论是非常重要的环节。
通过小组讨论或全体讨论的方式，学生可以交流彼此的观点和理解，从而提高自己的思维能力和表达能力。
在讨论过程中，教师要尊重学生的观点，鼓励学生发表自己的意见，并及时给予肯定和鼓励。
教师也要引导学生进行积极的讨论和互动，使学生充分参与到课堂活动中来。
三、角色扮演通过角色扮演的方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学生可以扮演不同的角色，以真实的情景来进行对话和沟通，提高他们的口语表达能力和交际能力。
在角色扮演中，教师可以引导学生进行对话，帮助他们改正语音、语法和用词等方面的问题，并及时给予指导和评价。
通过角色扮演，学生能够将所学的知识运用到实际情境中，使学习更加有趣和有效。
四、课堂竞赛通过课堂竞赛可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的竞争意识和合作精神。
教师可以设置一些有趣的竞赛项目，如口语对话比赛、词汇抢答比赛等，引导学生参与其中。
在竞赛过程中，教师要注重发挥学生的主导作用，鼓励他们充分发挥自己的才华和能力。
教师还要及时给予学生反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用可以使学生更加主动和积极地参与到学习中来，提高他们的学习兴趣和学习效果。
通过问题设置、讨论互动、角色扮演和课堂竞赛等教学手段，教师可以激发学生的学习热情，培养他们的思维能力和合作精神，提高他们的英语语言能力和交际能力。
互动式课堂在英语口语教学中的实践研究
２ １ 年 ３月 ２ ０１ ０日
互 动 式 课 堂 在英 语 口语教 学 中的 实践研 究
◎湖 南省湘潭职业技术 学院 赵立无
在素质教育理念 的冲击下 ， 教学力图冲破传 ｌ 能 ， 始 有 意 识 的思 维 加 工 和 语 感 揣 摩 ， 口语 表 英语 技 开 但
路径等相关问题。
一
、
创设原则
ｌ 之相符 合 的互动步 骤 ， 学生 “ 与 让 敢说 、 能说 、 说得 ｌ ” 。 好
３实现 “ ． 由点 及 面 ” 的涵 盖 化 教 学 ， 破 单 一语 式 打 英 语 语 法 与 口语 表 达 习 惯 与 我 们 的 母 语 有 较 大
『１李 红 ． ２ 营造 多边 互 动 的 口语 交 际情 境 ． 国教 中
进度 以及心理需求为指针 ， 充分开掘英语 口 的实用 ｆ 语 究出版社 ， ０ ． ２ ２ ０ 造出一份活跃 、 的互动式课堂。 和谐
全体 互动
！ 育科研论坛 ，００４ ． ２１（ ）
３ ． 组织小组化学习 机制， 在合作竞争环境中引导 Ｊ
为英语 Ｅ语课 堂提供 了强大的信 息支持 。 ｌ 无形之 中建立起 一种语 言文化 的“ 小环境 ” 成员 之 ， ２ ． 采取递进式任务设置 ， 打破“ 平板式” 教材设置 ｌ 的默 契程度 、 体成员思 维与 表达 的契合程 度都 间 个 语言学习的“ 三阶段” 决定了英语Ｉ语学习并非 １ Ｚ ｌ 可以得到较大程度的提高。
化的表 现渠 道将 以形 、 、 声 光等 形式 作用 于 学生 的 Ｉ 的一个“ 学 助推器” 。通过在学生中组 建学 习小组 ， 每
感官 系统 ， 而将语 言学习环 境变得 更 为直观和 易 Ｉ 从 一位学生都能感受合作竞争的氛围 ，并在相互学习 、
互动式教学法在大学英语口语教学中的应用共4页
互动式教学法在大学英语口语教学中的应用教学是教师与学生之间的一种互动形式，也是学生与学生之间的互动形式。
英语是一种语言，只有加强互动性，才能加强英语口语的练习，提升英语水平，加强学生与老师之间的互动，使得英语学习有一个更加轻松愉快的环境，让学生爱上英语，轻松快乐地学习英语。
一. 大学英语口语教学的现状随着中国加入WTO，英语在各个领域的应用越来越广泛，学好英语，说一口流利的英语成为了当今人才竞争的重要工具。
然而，当前大学英语口语的教学现状差强人意，没有非常明显的效果，仍然有很多学生学成了哑巴英语。
（一）学生不敢开口说英语。
现在大学的很多学生，英语基础非常好，但要说英语，就显得很困难，不敢开口，对自己的英语口语不自信，害怕自己说错了，会被人笑话。
口语课上一旦老师组织presentation，学生都表现得唯恐避之不及，不敢当着大家的面说英语，这是英语学习最避讳的现象，只会做英语试卷，而不会说英语，学成哑巴英语，在日常应用中，会遇到很多问题，不利于学生的发展。
（二）学生口语存在低级错误。
现在很多大学生，在开口说英语时，由于着急，心慌，紧张，口头表达时不太注意表达习惯，仍然按照中文习惯来表达英文，常常会犯一些低级错误，不注意名词单复数的使用，忽略主谓一致，甚至一个句子里出现多个谓语动词。
（三）学生词汇量少，口语易卡壳。
学生由于词汇量少，只懂得几个基本单词，上起口语课，只能跟着大家附和Yes和No，然后只会几句从初中就学会的表达，句型单一，用词单调，使得语言缺乏生动性，在英语口语课堂上与老师和学生的互动进展受到阻碍，大大降低了英语口语课堂的互动。
二. 如何开展大学生英语口语互动式教学教学是教与学的互动，是学生与老师的互动，是学生与学生的互动，但很多学生不敢说英语，英语口语课堂的互动性很差，亟需找到一些有效方法，加强互动式教学。
（一）教师与学生建立平等友好的关系。
很多学生都会有一种心理，就是害怕在老师和同学面前说错，会受到老师的批评指责，要想加强课堂互动，提高学生的课堂参与性，首先教师要与学生建立平等友好的关系，和学生打成一片，让学生把老师当作朋友看到，消除学生内心的恐惧感，在课堂上愿意跟随老师的步调进行口语教学，增进学生的课堂参与，加强教师与学生之间的互动，有助于学生大胆练习口语，慢慢消除开口说英语的恐惧与紧张，增强学生的信心，敢于在众人面前说英语，大大提高学生的英语口语水平。
英语口语课堂教学“互动”模式的构建
维普资讯
浙江理工大学学报 ， ３ ， ３ ， ０ 年 ９月 第２ 卷 第 期 ２ ６ ０
架构建 口语课 堂“ 互动” 学模 式 ， 教 并通过调 整影响教学效果 的４个变量 ： 习者、 学 内容 、 环境 、 递 ， 传 来构 建 口语课 堂 教 学中以学生为 中心的“ 互动” 教学模式 。 关键词 ： 英语 口语教 学；互动教 学模 式；变量调整
中图分类 号 ： ３ ９ ３ Ｈ １ ， 文献标识码 ： Ａ
任 或基 本胜 任参 加 国际会 议 讨论 的仅 为 ７ ， 胜 任或 基本 胜任 参加 对外 业务 谈 判 的仅 为 １ ％ 。 ％ 能 ４
１ 口语 课 堂病 症 分 析
为什么学习者在英语学习上花费了多年的时间 ， 但仍然很 难提高英语 口 能力呢？本文拟从 口语课 堂 语 教学 中各 因素 的病 征分 析人 手来 探究 其 原 因。 ａ英 语 教学 在 中 国属 于外 语 教学 ， 习者缺 乏 比较 自然 的 语 言 习得 环 境 ， 堂 是 学 生 最 主 要 的 学 习语 ） 学 课
英 语 口语 课 堂 教 学 “ 动 ” 式 的构 建 互 模
展 袁 版 ’ 媛
（ ．浙江大学外 国语 学院 ， １ 杭州 ３ ０ １ ； ．浙江理工 大学外国语 学院 ， 州 ３ ０ １ ） １０ ２ ２ 杭 １０ ８
摘
要 ：文章从 口语课 堂各 因素病症分析入手 ， 引入 “ 互动 ” 学 的概 念 。以丽塔 － 奇 的教 学模 式为 主要框 教 里
英语课堂互动模式研究综述
英语课堂互动模式研究综述随着全球化的进程，英语作为世界上最为广泛使用的语言之一，对于人们的学习和工作已经变得越来越重要。
在英语教育领域，如何有效地提高学生的英语水平已成为教师们关注的焦点。
互动式教学模式作为一种有效的英语教学方法，已经受到了广泛的关注和应用。
本文将综述国内外英语课堂互动模式的研究现状，为教师们提供指导和参考。
一、英语课堂互动模式的定义英语课堂互动模式是指在英语教学过程中，教师和学生之间通过交流、互动，共同参与学习活动的一种教学模式。
互动式教学模式强调学生的主动性和参与性，使学生成为教学的主体，教师则成为学生的引导者和指导者。
二、国内外研究现状1. 国内研究现状近年来，国内的英语教育研究者开始关注英语课堂互动模式的研究。
他们通过实地观察、问卷调查等方法，探讨了互动式教学模式在英语教学中的应用和效果。
研究表明，互动式教学模式可以有效提高学生的英语听说能力和交际能力。
在课堂上，教师可以采用多种互动形式，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，互动式教学模式也能够增强学生的自信心和表达能力，促进学生的思维能力和创造力的发展。
2. 国外研究现状国外的英语教育研究者在英语课堂互动模式的研究方面已经有了较为深入的探讨。
他们通过实验研究、文献分析等方法，探讨了互动式教学模式在英语教学中的应用和效果。
研究表明，互动式教学模式可以有效提高学生的英语听说能力和阅读写作能力。
在课堂上，教师可以采用多种互动形式，如对话、情景模拟、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，互动式教学模式也能够增强学生的自信心和表达能力，促进学生的思维能力和创造力的发展。
三、英语课堂互动模式的实践在英语教学实践中，教师可以采用多种互动形式，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
1. 小组讨论小组讨论是一种常见的互动式教学模式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学在初中英语中的应用随着教育理念的不断更新和发展，互动式教学在初中英语课堂中逐渐被广泛应用。
互动式教学强调学生在学习过程中的主动参与和交流，而不是单纯的传授知识。
它改变了传统的教学模式，通过各种形式的互动让学生更加积极地参与到学习中来，从而提高他们的学习效果。
本文将就互动式教学在初中英语中的应用进行探讨，并提出一些有效的互动式教学策略。
1. 利用多媒体工具进行互动在初中英语课堂上，教师可以通过利用多媒体工具进行互动式教学，比如使用投影仪展示英语视频，播放英语歌曲等。
学生在观看视频或者听歌曲的过程中，可以积极思考和交流，从而更好地理解英语知识点。
教师还可以设计一些与视频或歌曲相关的互动活动，比如让学生就视频内容展开讨论，或者听完歌曲后进行歌词填空等活动，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 进行小组合作学习在初中英语课堂上，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、分享和合作来解决问题和完成任务。
在学习英语阅读理解时，可以将学生分成若干小组，让他们在小组内共同阅读文章，并讨论文章的主题、要点和细节，然后展开小组报告。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的团队合作能力和表达能力。
3. 进行角色扮演活动在初中英语课堂上，教师还可以进行一些角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用英语进行交流。
教师可以设计一些情景对话，让学生分成小组进行角色扮演，模拟真实的日常交流场景，如购物、订餐、问路等，这样不仅可以让学生在实践中提高英语口语表达能力，还可以提高他们的学习兴趣和学习动力。
二、互动式教学的策略1. 设计富有趣味的课堂活动在进行互动式教学时，教师应该设计富有趣味的课堂活动，让学生能够在参与活动中感受到学习的乐趣。
可以设计一些英语游戏，如英语单词接龙、英语歌曲演唱比赛等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 注重学生的反馈和评价在进行互动式教学过程中，教师应该注重学生的反馈和评价，了解学生在学习过程中的需求和困难，及时调整教学目标和内容。
任务型英语口语课堂的互动合作教学
任务型英语口语课堂的互动合作教学作者：孙雁来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2013年第06期以任务性教学、课堂互动和合作学习理论为依据，结合笔者口语课堂的教学实践，探讨基于任务的口语课堂互动合作教学模式的设计与创建，认为教师必须在充分考虑学生认知能力的前提下，组织学生参与有意义的活动、进行小组合作学习、完成科学可行的任务，创造有效的语言使用环境，加大语言输出力度，以此来提高课堂教学效果，从而调动大二学生英语口语交流的积极性，使其口语交际能力更上一个台阶。
任务型英语口语课堂互动合作学习一、引言传统的课堂英语口语教学，由于受到诸多因素的限制，学生在课堂上的交流很少，占主导地位的是教师的“教”，而非学生的“学”，课堂教学从单一的知识传授型到学生参与的师生互动型是现代外语教育发展的必然趋势。
是否具有“以人为本”的教育理念、“以学生为中心”和“以方法为主导”的教学原则、“以交际为目的”的教学方法以及“师生互动”和多媒体的教学手段等都成为现代外语教育质量标准的评价依据（夏纪梅，2002）。
英语口语教学应当以培养应用型人才为目标，提高学生英语实践能力和应用能力。
语言实践能力和应用能力的提高必须摆脱知识教学的机械灌输、注入模式，必须通过学生应用语言和体验交际来达到。
任务型教学强调教学的目的不是学习语言而是学习活动的交际化，同时也不否认知识的价值（有用）。
认为交际是习得（或学得）语言的手段，既要保证学生学会外语，还要学会用外语进行交际，即能用语言做事。
从这个意义上说，任务型教学是培养英语口语交际能力的理想选择。
二、理论依据和概念1.任务型语言教学任务型语言教学是在20世纪80年代基于“交际教学法”发展起来的，它以任务为中心，把语言应用的基本理论转化为具有实际意义的课堂教学模式。
它让学生通过完成活动来学习语言，使语言学习和语言运用达到高度的统一，体现了课堂中的教学与实际运用相结合的理论。
岳守国指出任务语言教学法是基于完成交际任务的一种语言教学方法，以计划和操作为其中心内容，为学生提供更多的语言互动机会，发掘学生语言应用的潜力，激发他们创造性运用语言的活力。
初中英语课堂互动模式现状研究
初中英语课堂互动模式现状研究在语言教学中，互动是提高教学效率和学习效果的关键因素。
尤其在初中英语教学中，学生的语言基础正在建立阶段，互动模式的应用显得尤为重要。
本文旨在探讨当前初中英语课堂互动模式的现状，以期为提升英语教学质量提供参考。
一、课堂互动模式的意义课堂互动模式对于英语学习的效果具有重要影响。
通过互动，学生能够更好地理解语言的结构和用法，同时也能锻炼口语表达能力。
互动还能帮助教师了解学生的学习进度和困难，从而提供更具针对性的指导。
二、初中英语课堂互动模式的现状当前，初中英语课堂互动模式存在以下几种形式：1、教师主导的互动：这种互动模式以教师提问为主，学生回答问题或完成指定的语言任务。
虽然这种互动模式在一定程度上能够提高学生的学习效果，但也可能限制学生的自由发挥和降低他们的学习积极性。
2、学生小组合作：小组合作是一种常见的课堂互动模式，学生可以在小组内进行讨论和交流，共同完成任务。
这种互动模式有利于提高学生的主动性和创造性，但也可能存在部分学生主导讨论，其他学生参与度不高的问题。
3、角色扮演和情景模拟：这种互动模式能够帮助学生更好地理解和应用语言，提高他们的口语表达能力。
然而，由于课堂时间的限制，这种互动模式往往不能充分展开。
三、建议和对策针对以上问题，以下是几点建议：1、教师主导的互动应更加注重学生的参与度和主动性。
教师可以设计更具开放性和创新性的问题，鼓励学生主动思考和表达。
对于学生的回答，教师应给予积极的反馈和建设性的指导。
2、学生小组合作应加强指导和管理，确保每个学生都能参与到讨论中。
教师可以设定一些规则和角色，如轮换组长或指定讨论的记录员等，确保每个学生都有机会发言和参与决策。
3、角色扮演和情景模拟可以结合课程内容和生活实际，设计更具吸引力和实用性的场景。
教师可以利用多媒体技术和在线资源丰富和完善这种互动模式，提高教学效果。
四、结论初中英语课堂互动模式的现状既有其优点也有其局限性。
大学英语口语教学的课堂互动及专业学习相结合的策略
董 静
（ 安 大学 西 安创 新学 院 外 语 系 ， 西 西 安 ７１ ０ ０） 延 陕 ００
摘 要 ： 对 大 学 英 语 口语 教 学 的 现 状 ， 文 提 出 了 口 针 本 语 教 学应 引入 课 堂互 动 的 模 式 ， 同 时提 出 了 口语 教 学 与 专 业 学 习相 结合 的教 学策 略 ．并 论 述 了互 动 模 式 的 口语 教 学 对 提 高 学 生 英语 交 际能 力 所起 的积 极 作 用。 关 键 词 ：大 学 英 语 口语 教 学 课 堂 互 动 专 业 学 习
他 们 需 要 的 是 能 大 大 激 发 学 习兴 趣 ， 强 学 习 动 力 ， 英 语 增 使 教 学 过 程 及 效 果 达 到 最 优 化 状 态 的 教 学 模 式 。如 何 活 跃 课 堂 气 氛 ， 动 学 生 的 积 极 性 ， 何 提 高 学 生 的 英 语 口头 表 达 能 调 如 力 是 每 一 位 英 语 口语 教 师 所 面 临 的 问 题 。 因此 ， 们 在 口语 我 教 学 中引 入 了课 堂互 动 的 模 式 ， 以使 整 个 教 学 过 程 更 能 体 现 听 说 能 力 的 培 养 和 训 练 。 同时 ， 英语 口语 和专 业 联 系起 来 ， 把 使 口语 课 的 中 心 任 务 集 中到 如 何 在 口语 课 堂 上 提 高 学 生 的 语 用 能 力 ， 为其 专 业 学 习服 务 。 并
策略
为 了 提 高 英 语 教 学 水 平 ， 育 部 颁 发 的 《 学 英 语 课 程 教 大 教 学 要 求 （ 行 ） 明 确 指 出 ： 大 学 英 语 的 教 学 目的 是 培 养 学 试 》 “ 生 英 语 综 合 应 用 能 力 ， 别 是 听说 能 力 ， 他 们 在 今 后 工 作 特 使 和 社 会 交 往 中 能 用 英 语 有 效 地 进 行 口 头 和 书 面 的 信 息 交 流 。” 显 然 ， 新 的 教学 目标 中 ， 说 能 力 ， 其 是 口头 表 达 很 在 听 尤 能 力 被 摆 在 了重 要 的位 置 。但 是 目前 很 多大 学 生 都 偏 重 于专 业 知 识 技 能 的 掌 握 ， 忽 略 英 语 的 学 习 ， 其 一 些 男 生 普 遍 而 尤 表 现 出 对 英 语 学 习 兴 趣 不 浓 、 语 基 础 薄 弱 、 极 分 化 等 一 英 两 些 现 象 。课 堂 上 学 生 只 是 一 味 地 倾 听 、 受 ， 氛 沉 闷 ， 与 接 气 参 程度 极低 ． 即使 偶 尔 有 师 生 的 互 动 ， 不 过 是 教 师 让 学 生 来 也 回答 问题 。不 仅 学 生 感 到这 样 的课 无 聊 ， 使 是 教 师 本 人 ， 即 上 完一节“ 自说 白话 ” 的课 也 感 到 “ 闷 ” 郁 。这 种 课 堂 模 式 下 产 生 的 教 学 效 果 就 可 想 而 知 了 。另 外 ， 英 语 专 业 学 生 普 遍 厌 倦 非 枯 燥 的 文 字 教 材 、语 法 的 大 量 练 习 和 一 成 不 变 的 英 语 课 堂 ，
大学英语口语课教学方法(最新)
大学英语口语课教学方法(最新)大学英语口语课教学方法大学英语口语课的教学方法有很多，以下是一些可能的方法：1.互动式教学模式：采用互动式教学模式，鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论、对话等方式进行交流，提高学生的口语表达能力。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体辅助教学，提供丰富的视听资源，让学生接触到地道的英语口语表达方式，提高口语表达能力。
3.小组合作：采用小组合作的方式，让学生合作完成任务，提高团队协作能力和口语表达能力。
4.角色扮演：采用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色进行对话，提高学生的口语表达能力和表演能力。
5.文化导入：通过文化导入的方式，让学生了解英语国家的文化背景，提高学生对英语口语的理解和应用能力。
6.语音训练：进行语音训练，纠正学生的发音和语调问题，提高学生的口语表达能力。
7.课外实践：鼓励学生参加课外实践活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力和自信心。
总之，大学英语口语课的教学方法应该根据学生的实际情况和教学目标来选择和调整，注重培养学生的口语表达能力，提高学生的自信心和综合素质。
天津大学英语音标教学方法天津大学英语音标的教学可以采用以下方法：1.讲解发音器官和发音原理：通过图片和模型展示口腔内部结构，让学生了解发音器官的构造和发音原理。
2.示范发音：教师亲自发音，让学生观察口型、舌位和发音动作，模仿发音。
3.讲解音标发音特点：教师介绍每个音标的发音特点，包括送气与否、清浊音、口型和舌位等。
4.练习发音：教师播放录音，让学生跟读练习，逐渐掌握每个音标的发音。
5.纠正发音：教师逐个检查学生的发音，纠正错误，强化正确发音。
6.练习拼读：教师提供单词和短语，让学生练习拼读，掌握音标的正确拼读方式。
7.互动教学：教师组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中巩固所学音标，提高口语表达能力。
8.评估学习成果：教师定期进行口语测试或课堂表现评估，了解学生的学习成果和进步情况，及时调整教学策略。
小学英语课堂互动技巧
小学英语课堂互动技巧
一、小学英语课堂互动技巧
在小学英语教学中，提高学生的参与度和互动性是非常重要的。
通过有效的互动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习
效果。
下面将介绍一些小学英语课堂互动技巧，帮助老师们更好地
引导学生参与课堂活动。
首先，老师可以通过游戏的形式来激发学生的兴趣。
例如，可
以设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识。
比如，可以通过唱歌、跳舞、模仿等方式来巩固学生的英语词汇和语法。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生在轻松愉快的氛围
中学习英语。
其次，老师可以采用小组合作的方式来促进学生之间的互动。
通过小组合作，学生可以相互交流、合作完成任务，提高他们的团
队合作能力和沟通能力。
老师可以设计一些小组活动，让学生在小
组中互相讨论、分享想法，共同解决问题。
这样不仅可以增加学生
之间的互动，还可以培养学生的团队意识和合作精神。
最后，老师可以通过提问的方式来引导学生参与课堂讨论。
在
课堂上，老师可以提出一些开放性问题，让学生展开思考，积极参
与讨论。
通过提问，可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维
能力和表达能力。
同时，老师还可以鼓励学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的交流和互动。
总的来说，小学英语课堂互动技巧是非常重要的。
通过游戏、小组合作和提问等方式，可以有效地提高学生的参与度和互动性，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
希望老师们可以根据以上介绍的技巧，灵活运用在英语教学中，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围。
英语课堂落实小妙招
英语课堂落实小妙招
1. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂互动。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与，提高他们的口语表达和思维能力。
2. 多模态教学：利用多种教学资源，如图像、音频、视频等，来辅助英语教学。
这样可以让学生通过不同的感官来学习英语，提高学习效果。
3. 合作学习：将学生分成小组进行合作学习。
小组成员可以相互帮助、讨论，共同完成学习任务。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识。
4. 游戏教学：将英语学习融入游戏中，如词汇接龙、语法竞赛等。
这样可以提高学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
5. 反馈及时：及时给予学生反馈。
对于学生的表现，教师要及时给予表扬和鼓励，同时也要指出不足之处，帮助学生不断进步。
6. 分层教学：根据学生的英语水平进行分层教学。
对于不同层次的学生，设置不同的教学目标和教学活动，以满足他们的学习需求。
7. 课外拓展：鼓励学生进行课外英语阅读和听力练习。
可以为学生推荐适合他们水平的英语书籍、电影、音乐等，让他们在课堂之外也能接触到英语。
8. 学习反思：引导学生进行学习反思。
让学生反思自己的学习过程和方法，找出自己的不足之处，以便他们能够更好地调整学习策略。
通过以上小妙招，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高他们的英语综合运用能力。
英语口语教学中的互动式学习法
英语口语教学中的互动式学习法在当今全球化的时代，英语口语能力的重要性日益凸显。
无论是在学术交流、商务往来还是日常社交中，流利准确的英语口语都能为个人带来更多的机会和便利。
然而，传统的英语口语教学方法往往效果不佳，学生在课堂上被动接受知识，缺乏实践和互动，导致口语表达能力难以得到有效提升。
因此，互动式学习法在英语口语教学中的应用显得尤为重要。
互动式学习法强调学生的积极参与和合作交流，通过各种互动活动激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的口语表达能力和交际能力。
这种方法打破了传统教学中教师单方面讲授、学生被动接受的模式，让学生成为学习的主体，在实践中提高口语水平。
一、互动式学习法的特点1、强调学生的主体地位在互动式学习中，学生不再是知识的被动接受者，而是主动的参与者和构建者。
他们通过与教师和同学的互动，积极思考、探索和表达，充分发挥自己的主观能动性，从而更好地掌握知识和技能。
2、注重合作与交流互动式学习鼓励学生之间的合作与交流。
学生通过小组讨论、角色扮演、合作项目等活动，共同解决问题，分享观点和经验。
在这个过程中，他们不仅提高了口语表达能力，还培养了团队合作精神和沟通能力。
3、多样化的互动形式互动式学习法包括了多种形式的互动，如师生互动、生生互动、学生与多媒体互动等。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式与学生进行交流，学生之间可以进行小组活动、伙伴练习等。
此外，利用多媒体资源，如英语电影、歌曲、在线交流平台等，也能为学生提供更多的互动机会。
4、实时反馈与评价在互动过程中，教师和同学能够及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足之处，及时调整和改进。
这种实时的反馈机制有助于学生不断提高口语表达的准确性和流利度。
二、互动式学习法在英语口语教学中的应用1、小组讨论将学生分成小组，围绕一个特定的话题进行讨论。
每个小组的成员都有机会发表自己的观点，倾听他人的意见，并进行交流和辩论。
教师可以在各小组之间巡视，提供必要的指导和帮助。
创建学生中心的大学英语口语互动课堂新模式
创建学生中心的大学英语口语互动课堂新模式[摘要]由于在教师为中心的传统英语口语课堂教学模式下，学生不能主动和有效地进行语言交际的实际情况，针对于此，文章提出了运用互动教学理论设计大学英语口语课堂教学新模式，以促进学生主动参与课堂教学和交际活动，形成和谐的师生、生生互动，从而改进目前大学英语口语教学班大人多、难以增加语言实践的广度和深度的状况，切实提高英语口语课堂教学效率。
[关键词]学生中心大学英语互动口语[作者简介]曾健敏（1979- ），女，湖南湘潭人，中南林业科技大学外国语学院，讲师，硕士，主要从事大学英语教学和二语习得研究。
（湖南长沙 410004）[课题项目]本文系2013年中南林业科技大学教育教改课题“创建有效的大学英语课堂教改新模式研究”的研究成果。
（课题编号：2013wy03）[中图分类号]g642 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）09-0148-02一、引言教育部2004年1号文件《大学英语课程教学要求（试行）》提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”同时，它又指出：“教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
”因此，为了适应社会发展对人才的新需求，英语教学必须采用有效的课堂教学法，实施师生互动，以学生为交际活动的中心，强化大学英语教学。
但综观目前大学生，虽具有一定的语言能力，但缺乏主动参与实践的积极性，不愿和不敢进行语言交际，久而久之便制约了学生应用与交际水平，难以建立起学生中心的口语课堂。
造成这种状况的原因是多方面的，传统教学模式、课堂班大人多、学生心理障碍、应试动机、语言环境都不利于增加语言实践的广度和深度，但其中最主要的原因是传统的教师中心的教学模式从根本上制约了学生主动参与的积极性，师生缺乏良好有效的互动。
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学在初中英语中的应用互动式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在学习过程中的积极参与和主动学习。
在初中英语教学中，应用互动式教学可以提高学生的英语口语表达能力、提升学生的听力和阅读能力、增强学生的学习兴趣和激发学生的学习动力。
本文将详细介绍互动式教学在初中英语教学中的应用。
互动式教学可以提高学生的英语口语表达能力。
以往的英语教学中，学生大多是被动接受知识的，他们缺乏实际口语训练的机会。
而互动式教学强调学生的实际口语能力的培养，通过师生之间、学生之间的互动，学生们可以更加积极地参与到课堂活动中，主动使用英语进行交流。
教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过模拟真实情景来练习口语表达。
学生之间也可以进行小组合作，共同解决问题，提高口语表达的流利度和准确性。
互动式教学可以提升学生的听力和阅读能力。
传统的教学模式中，学生在课堂上主要是被动听讲，缺乏主动参与的机会。
而在互动式教学中，学生可以通过听、说、读、写等多种方式综合运用语言技能，全面发展语言能力。
教师可以通过播放英语录音、导读课文，让学生聆听并回答问题，从而提高学生的听力水平；在课后可以安排学生进行小组讨论、辩论等活动，提高学生的阅读理解能力。
互动式教学可以增强学生的学习兴趣和激发学生的学习动力。
在传统的教学模式中，学生普遍存在学习兴趣不高、缺乏学习动力的问题。
而互动式教学通过创设具有挑战性的学习环境和运用多种学习方式，能够激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
教师可以设计一些有趣的游戏、 puzzles、竞赛等活动，让学生在游戏中学习、在竞赛中提高，提高学生的参与度和积极性。
教师可以鼓励学生进行创造性思维的培养，让学生自己选择学习方式、学习材料，更好地适应自己的学习风格，提高学习效果。
实施互动式教学要充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等。
教师可以使用多媒体和电子教学设备，展示具有视觉冲击力的教学资源，通过图片、视频等形象化的内容来吸引学生的注意力，提高学生的学习效果；教师还可以利用互联网资源进行网络教学，让学生通过网络阅读、听力训练、写作及口语练习等多种形式来提高语言能力。
互动教学模式在初中英语教学中的运用
互动教学模式在初中英语教学中的运用互动教学模式是一种以学生为主体，以教师为指导，学生与教师之间相互合作交流，达到共同提高的教学方式。
互动教学模式在初中英语教学中的运用，能够提高学生的英语听、说、读、写能力，并激发学生的学习兴趣。
在英语口语教学中，采用互动教学模式能够使学生更多地参与到教学中来，提高口语表达能力。
第一，教师在课堂中可以引导学生进行对话练习。
通过这种方式，学生在实践中掌握了正确的语音、语调和语速等因素。
第二，教师可以组织学生开展形式多样的交流活动。
例如，教师可以指定学生之间练习问候语或者其他社交技巧，并进行角色扮演，使学生在情景模拟中积累表达经验。
英语阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。
采用互动教学模式能够使学生充分参与进来，提高阅读理解水平。
首先，教师可以引导学生充分的发问，例如问学生阅读中不懂的词汇、语法、逻辑等问题，并引导学生寻找答案。
其次，教师可以组织学生围绕课文主题进行小组讨论，例如让学生分享阅读中的感悟、感受或者对主题的看法等。
最后，教师可引导学生尝试用英语模仿语言中的节奏与语调，尽可能地用英语来表达自己的思想。
英语写作是初中英语教学的重要环节，采用互动教学模式能够使学生在写作过程中更好地掌握英语写作技巧。
首先，教师可以引导学生分别进行小组讨论、交流和合作，在此基础上进行写作的实践。
其次，教师可以让学生分享更多的写作技巧，例如写好文章的结构和内容、如何拓展想象力和思维等。
最后，教师可以组织学生进行互评，即学生互相评价对方的作文，以此不断提高学生的写作水平。
英语听力是初中英语教学的重要组成部分，采用互动教学模式能够使学生更好地提高听力能力。
首先，教师可以组织学生进行听力练习。
例如，教师可以播放一段录音，然后让学生讨论听到了什么，以此能够提高学生的听力能力和分析能力。
其次，教师可以让学生练习听英语电影和音乐，以此提高学生的口语和听力水平。
最后，教师可以组织学生进行互动形式的口语练习，通过情景模拟的形式，让学生进行语言对话，能够让学生更快地掌握英语听力和口语能力。
加强英语口语课堂互动,增强学生学习英语的主动性
加强英语口语课堂互动，增强学生学习英语的主动性2023年的今天，英语已经成为国际通用语言，而在中国的教育界，英语学习已经成为每个学生必须学习的科目。
不过，我们不得不承认，在过去的一段时间里，许多学生在学习英语的过程中存在着“被动学习”现象，导致他们并不能真正掌握语言的核心。
因此，我们需要加强英语口语课堂的互动性，来提高学生的学习效果和主动性。
首先，鼓励学生多与教师互动。
在英语课堂上，教师应该成为学生学习的引领者。
而学生也需要积极参与课堂互动，提高他们的口语表达能力和语言范围。
教师需要鼓励学生参与到课堂讨论中，鼓励他们提出问题、发表看法，让学生在交流的过程中合理运用所学知识。
另外，教师也要善用教学工具，例如PPT、视频等，通过多媒体手段让学生更好地参与到课堂中来，吸引学生的注意力。
其次，培养学生的学习兴趣。
学生在学习英语时往往感到无趣和枯燥，很容易产生退缩。
因此，英语教学需要注重培养学生的学习兴趣。
对于文化背景不同的学生，老师需要更好地调整教学方式。
教师可以通过精彩的PPT和多媒体手段向学生展示丰富的英语文化背景，让学生在学习中感受到外语的魅力与乐趣。
再次，挑战和反馈。
教师需要从学生的实际情况出发，选择合适的难度和挑战来给学生做ICEBREAKER（打破僵局）的任务，鼓励学生不断尝试。
并且在教学过程中，教师要善于给予学生及时的反馈，指导学生正确的、规范的口语发音、语法等。
及时的反馈可以促使学生更好的准确掌握知识点，避免他们不断重复自己的错误。
最后，提高学生的自学能力。
英语口语教学不仅是课堂上教学的内容，更是要激发学生自发学习的能力。
为保证教学效果，学生必须在听课之余，积极参加活动、阅读报刊杂志、外出互动等，运用所学知识于实际生活中。
在这个过程中，英语教师不能缺乏指导和帮助，需要时刻留意学生的学习动态，为他们提供有效的辅导和教学资源。
在此，我们可以得出加强英语口语课堂互动，提高学生学习主动性的几种有效方法。
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用.
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用.何为互动教学模式？它是指初中英语教师按照新课改的要求为学生创设良好的英语教学情境，通过增加师生互动、生生互动锻炼学生的单词发音、语法应用能力，使学生摆脱传统英语课堂教学存在感弱、教学内容偏重知识传授的问题，让每个学生都能具备强大的语言学习能力和灵活应用英语理论知识的能力。
课堂导入是引发学生学习兴趣的主要环节之一，从教师的角度来讲，教学导入环节激发学生的学习兴趣能够为教师构建生动的英语教学课堂奠定坚实的基础，而且，优秀的教学导入能够大大提高教师的教学效率，为教师的教学减少许多不必要的麻烦。
教师在教学导入环节应用学生的生活实践经验、模拟相关的现实生活情境就是一个不错的选择。
首先，教师可以选用学生在日常学习生活中遇到的英语问题和学习困境引起学生的关注，在引起学生的共鸣的同时，激发他们对相关问题的思考，从而高效地进行师生之间的互动交流，既拉近了师生之间的情感关系，又能针对初中阶段学生面临的迷茫提出一些有效的引导措施，一方面有利于学生的身心发展，另一方面也有效提高了英语课堂教学的效率。
其次，英语教师还可以选用学生日常生活中的实践内容，如超市购物、水果店买水果、娱乐场所等生活情境，运用仿真的多媒体教学技术提高学生对英语知识的应用水平，使学生在情境中运用自己对英语单词和英语语法知识的了解提升自身的英语实际应用能力。
例如，英语教师在对仁爱版九年级英语上册中的“Unit 2 Saving the Earth”安排教学导入内容时，可以与学生沟通有关生活污染的实际问题，师生之间相互交流自己看到的环境污染现象。
同时，英语教师要引导学生树立环保意识，并通过多次互动在已经热烈的学习氛围中安排下一步教学环节，把学生引到学习“Saving the Earth”中的英语单词上来。
网络信息技术以其强大的信息整合性著称，教师应当充分认识到目前信息技术对初中英语互动教学的强大助力，充分利用网络渠道中的英语微课视频和优质PPT 等资源为自己的英语课堂教学增添色彩，使自己的英语教学导入环节变得更加新颖、有趣，使学生在英语课堂教学中产生学习、思考、提问的欲望。
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学是一种基于学生参与和互动的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣、探索
能力和创造力。
在初中英语教学中，互动式教学的应用可以使学生更加积极主动地参与课
堂活动，提高他们的英语口语表达能力、听力和阅读能力，培养他们的合作意识和团队合
作精神。
1. 通过小组合作活动来提高学生的英语口语表达能力。
教师可以将学生分成小组，
让他们在一定的时间内完成一些与课文相关的任务，如讨论故事情节、编写对话、进行角
色扮演等。
在这个过程中，学生需要互相交流、提出问题、解决问题，从而提高他们的口
语表达能力。
2. 运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过使用图片、音频、视频等
多媒体资源，教师可以创设出丰富的学习情境，让学生在真实的语言环境中进行交流。
教
师可以播放一段视频，然后让学生围绕视频内容展开讨论，让学生在实际的语言环境中学习、交流。
3. 运用游戏和竞赛活动提高学生的学习兴趣和积极性。
游戏和竞赛活动可以使学习
更具趣味性和挑战性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用英语进行表达、交流和竞争。
4. 通过问题解决和项目制学习培养学生的探究精神和创造力。
在互动式教学中，教
师可以提出一些开放性的问题或让学生参与到一个完整的项目中，让他们通过探究和合作
来解决问题，培养他们的探究精神和创造力。
教师可以提出一个实际问题，让学生利用所
学知识进行调研、分析和解决，最后展示他们的成果。
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论英语口语教学的课堂互动模式
[摘要]课堂互动理论是第二语言习得领域备受关注的话题。
在第二语言习得领域二十年来的发展中，多数研究者都注重都以实证研究为主。
并提出对互动和语言习得的关系做出解释的两种理论：一种是心理语言互动理论pshrcho1inguistic interactionist theories），一种是社会互动理论（social interactionist theories）。
心理语言互动理论。
本文尝试将第二语言习得中互动理论与英语口语教学实践相结合，并探讨了如何激发学生课堂参与，提高互动性口语教学效果，从而促进学生口语学习的方法。
[关键词]促进作用；课堂互动；英语口语教学
1.引言
“互动”一词是指两个以上的人相互交流思想感情、传递信息并对双方、都产生影响的过程。
交际能力陪养理论强调“互动”的重要性是以为人类在各种背景下使用语言为目的的，简单地说，是把自己头脑中的信息传递给另一个人的过程.反之亦然。
因此，外语口语教学过程既要体现语言的结构性的特征，又要体现语言的互动性的特征。
课堂互动主要是指在课堂这个特殊环境里的师生互动.即教师与学生之间的互动，和学生与学生之间的互动。
包括口语互动和非口语互动。
2.研究现状综述
国内外学者从不同角度区分出了不同的课堂教学模式和课堂互动类型。
Arnold，J从第二语言环境的角度，以话题和活动为划分依据.将课堂互动分为四种类型：话题和活动都较少的互动；话题较多、活动较少的互动；话题和活动都较多的互动；以及话题较少、活动较多的互动。
Brown，H.D从实践的角度列举了具体的互动模式.从典犁的“以教师为中心”的模式到典型的“以学生为中心”的模式即教师讲授。
在课堂的口语教学中，课堂互动对口语习得发挥着巨大的促进促进作用，他们之间有着紧密的联系，口语是人类社会交流中使用最频繁的交际工具，口语教学从兴起至今，也经历了漫长的改革和发展，国内外的外语教学界也对口语教学的认识有了深刻的变化。
交际法理论则是明确指出口语课与听，读，写等语言技能课的教学目的都是为了使学生具有综合的语言交际能力。
3.课堂互动模式
1）生生互动。
“生生互动”是指外语教学这一具体情况下.在教师的调控下学生与学生之闯发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。
学生问的课常活动组织形式有共时的pair work（邻座两位同学的分对讨论）和group work（小组讨论）等形式。
这些活动以语言表达能力培养为基调，以人称替换、原文内容为主线的故事“重组”活动形式。
在这监活动中学生担任多个角色，这样
不仅弥补了单一活动即仅教师和学生对话中对话方的不足，增加了每个人语言实践的机会。
而且增加了学生的群体合作意识。
外语课堂既是学，E进行模拟交际的社会，也是语言操练的实体，学牛互为对手，瓦为H标，互为F段，互相校正，也互受影响。
由于学生问的操练活动内容丰富、形式多样.在不少情况下。
这种教的效果比教师教的效果还好。
2）师生互动。
在师生互动的课堂中。
教师不再是课堂的主宰者，不再是一切教学活动的中心；学生不再足被动的接受者，由以前的被动地位一跃而成了积极主动地参加者，是学习的主体。
师生互动行为常表现为组织教学、课常讲授、提问与问答、要求与反应、评价与反馈、个别辅导和商接接触等。
教师是学生学习的引导者、启发者，教师围绕学生的需要设计教学程序和活动。
教师的任务是把握好学生对所学课文知识的吸收程度.同时引导学生把所学的语言知识炙活运用到实践中去并加以发挥。
教师在课堂教学中力求为学生设置题材、课文所需要的情景。
活化语占材料所表达的事件，让学生置身其中去进行学习活动.使学生在活动中去学活的、使用的语言.以达到相码：交流、相互促进的目的。
另外，课堂互动教学法在口语教学中有着巨大意义的意义。
教学生说外语的最大困难是学生不愿意用外语进行交际。
作为教师应从这些因素出发，促进学生用外语进行交际的积极性，提供给学生较多的机会以便让他们能在真实的语境中运用语言，提高学生的学习兴趣，培养用外语进行交际的强烈愿望。
在外语教学中，特别是口语教学中应给学生提供更多的交际场景，让学生更少的受到语言能力的限制，更多的去注意语言的意义总的来说，交际法比较适合于外语中级水平以上的学生。
交际性教学活动可以分为功能交际性活动和社会交往性活动。
尽管还有很多不完善的地方，但课堂互动的教学法仍是一种非常有效的口语教学方法，如果教师在教学过程中掌握的好，可以提高学生的学习效率，达到培养学生交际能力的目的。
由于长期以来我们过分重视语言知识的传授忽略了学生用口语进行语言交际能力的培养，课堂互动教学法的引入，无疑是对旧的教学方法的一种反拨，值得我们注意。
但是更值得注意的是，交际教学法并不是提高教学效率的唯一途径，交际教学法同时也接纳并吸收了其他教学法的中的有效技巧。
因此，我们应该通过研究交际教学法，结合中国的具体实际情况，探索出一条适合我国国情的外语口语教学之路。
参考文献：
[1] 王大伟，《输入与输出对口语发展的影响》[J]，外语界，第3期，2003。
杨雪燕，《外语教师课堂策略研究：状况与意义》[J]外语教学与研究，第1期，2003。
[2] 黄影秋.”以学生为中心提高英语口语课堂效果.” 济南职业学院学报. 3 （XX年）：81-88.
[3] 孙边旗，张舍茹.“英语口语教学的情景设置.” 教育理论与实践8 （XX）：37-39.
[4] Rivers，M.Interactive Language Teaching[M].Beijing：Foreign
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