高中语文_将进酒教学设计学情分析教材分析课后反思

《将进酒》教学设计
【学习目标】
1、诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，理解其思想感情转化的复杂性。

2、体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富而奇特的想象和极度的夸张。

【预习学案】
——凡事预则立，不预则废
一、知识链接·知人论世
1、作者介绍：李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士。

中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。

汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶。

逝世于安徽当涂县。

存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。

公元762年病卒，享年61岁。

2、背景资料补充
《将进酒》就是李白咏酒诗中的代表作。

《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。

李白的《将进酒》约写于天宝十一年（752），当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风、奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。

二、基础积累·厚积薄发
1. 默写与酒有关的诗词名句
（1），人生几何。

譬如朝露,去日苦多。

,忧思难忘。

何以解忧? 。

（2），西出阳关无故人。

（3），化作相思泪。

（4），独酌无相亲。

，对影成三人。

（5）抽刀断水水更流，。

人生在世不称意，。

（6）艰难苦恨繁霜鬓，。

（杜甫《登高》）
2．识记字音。

（给加点的字注音）
将．进酒（）烹．羊宰牛且为乐（）岑．夫子（）钟鼓馔．玉（）恣．欢谑．（）呼儿将．出换美酒（）千金散．尽还复来（）
3．解释下列诗句中加点词语。

①高堂
．．一饮三百杯（）．．明镜悲白发（）②会须
③钟鼓馔玉
．．不足贵（）④斗酒十千恣．欢谑．（）
⑤呼儿将．出换美酒（）⑥与尔．同销．万古愁（）
【课堂学案】
——学而不思则罔，思而不学则殆
一、读诗歌，整体感知
1、有感情地朗读诗歌，并思考：诗歌中诗人的情感经历了哪些变化？请在诗中圈画出相关的词语并分析。

2、本诗诗题为“将进酒”，属于乐府旧题，相当于“劝酒歌”。

劝人喝酒，一般都有一些由头。

本诗中，你认为作者是借由哪些由头劝朋友喝酒的？
二、品诗歌，探究手法
3、本诗开篇两个长句，如挟天风海雨向读者迎面扑来，气势豪迈，历来为人称道，请试着从不同的角度赏析这两句诗（手法、情感、作用等）
4、本诗具有震撼古今的气势和力量，与夸张手法的运用不无关系。

请从诗中找出运用夸张手法的诗句并试着赏析。

5、在诗歌当中，作者两次借用曹植的典故（“烹羊宰牛且为乐”化用曹植《箜篌引》中“中厨办丰膳，烹羊宰肥牛”的诗句；“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”借用曹植名篇《名都篇》中“归来宴平乐，美酒斗十千”），有何用意？
三、悟诗歌，品味形象
6、《百家讲坛》栏目里，康震教授在《品李白》中曾说，李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白内心更显得丰富。

读完《将进酒》，你读到了一位怎样的李白？
四、学有所悟，拓展延伸
常言道，人生不如意事十之八九。

李白面对着他的不如意，将满胸的感慨、激愤化作美酒，酒入豪肠，便酿成了中国诗歌史上最辉煌的篇章。

对于我们来说，又该如何看待生活中的不
如意呢？
请据此写一段200字左右的文字，来谈谈你的想法。

要求：①要注意结合李白的豪情和怀才不遇的事例，并联系自身经历或感悟；②至少使用两种修辞手法。

【课后学案】
【知识链接】
一、诗歌鉴赏常见的语言风格：
能用来答题的词一般有：清新淡雅平淡自然明快浅显辞藻华丽委婉含蓄简洁洗练沉郁顿挫浑厚雄壮多用口语明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约……清新：其特点是用语新颖，不落俗套。

清新一般是用在写景诗中，一般诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。

清新之风常见于大部分山水田园诗人，陶潜的诗特点主要在平淡，有时候也不乏清新，而王维，孟浩然的诗则相对比较清新。

平淡:平淡不同于平庸与淡而无味，是深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言说出，富有情味的，所以说往往平淡而有思致。

平淡又称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。

平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫。

平淡首推陶渊明。

绚丽：其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。

如李商隐的诗。

李商隐的诗歌不但绚丽，而且朦胧晦涩，李贺的诗也比较绚丽乃至于奇丽，比如《钱塘湖春行》：几处早莺争暖树，谁家春燕琢春泥。

明快：其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，不绕弯子，一语道破，一语中的。

简洁又表述为洗炼（练）：语言简练利落。

明白如话：不雕塑饰，不加修饰。

含蓄：其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。

如杜牧的绝句，李清照后期的词。

自然：即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。

如李白诗歌的语言，被誉为“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

例如“青天有月来几时？我今停杯一问之。

”(《把酒问月》)“小时不识月。

呼作白玉盘。

”(《古朗月行》)都是脍炙人口的名句。

雄浑：雄壮、强健、浑厚等，这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等人的身上。

还有沉郁顿挫、苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉等
二、李白生平简介
李白一生约可分为五个时期。

（一）、蜀中求学（5-25岁）李白自幼未受儒家正规教育，而是博学百家。

“五岁诵六甲，十岁观百家”“十五诵诗书，作赋凌相如”。

好剑术游侠，游历蜀中名山，表现出对仙道的向往。

蜀中山川的陶冶，众多朋友和各种思想的影响，对李白性格的形成和诗歌创作产生了深远的影响。

（二）、远游求仕（26岁-42岁）开元十四年，李白“仗剑去国，辞亲远游”出蜀后曾在湖北安陆结婚成家，然后以安陆为中心四处漫游，游踪遍及大半个中国，希国“以隐求仕”，
这一时期，他交友甚广，创作也多，名声日高，终于得到了唐玄宗的征召。

（三）、长安三年（42-44岁）天宝元年，李白应诏入京，自以为施展抱负的时机到了，可这时的唐玄宗已不再是开元前期那样一位具有开明政治，开放政策的明主了。

他赏识李白，也只是看中他的才华，把他当作点缀宫廷的御用文人，借以歌功颂德，装点太平。

李白并未受到重用，并且由于他的狂傲不驯，很快就遭到了奸相李林甫、杨国忠、杨妃等人的陷害。

天宝三年，李白上书请还，唐玄宗也便顺水推舟，将他赐金放还。

长安三年的阅历，使李白对统冶集团的腐朽和黑暗有了清醒的认识。

诗歌创作增加了强烈的批判精神。

（四）、再次漫游（44-55岁）天宝三年，李白离开长安，再次漫游。

这时他游踪甚远，心情却十分苦闷。

怀才不遇的愤懑，傲岸不屈的豪气，人生易老的悲叹，及时行乐的狂放，复杂地交织在他的思想创作中。

（五）、身经战乱（55-62岁）天宝十四年，爆发安史之乱，李白隐居在庐山屏风叠。

次年冬，永王李遴以抗敌平乱为号召率师东下。

过庐山时，坚请李白参加幕府，李白出于一片爱国热情就答应了他的邀请。

不料李遴暗怀和他的哥哥李亨（即唐肃宗）争夺帝位的野心，不久即被消灭，李白因从遴而入浔阳狱，不久又被判处长流夜郎，在世人皆欲杀的残酷迫害下，经常爽朗大笑的诗人也不得不发出了无声的垂泣“平生不下泪，于此泣无穷”，“泣尽继以血，心摧两无声”……（公元761年）太尉李光弼率大军讨伐叛军，61岁的李白还请缨从军，但半途因病而还，次年冬天，诗人病逝于安徽当涂。

《将进酒》学情分析
山东省
学情分析：
小学初中阶段，学生对李白的诗歌积累较多，对《将进酒》也比较熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。

在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。

而教师要帮学生建起这座“桥”。

这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。

李白的诗歌有较大的张力，学生在把握其情感上有一定的难度，并由于其涉世未深，更是增加了其理解作者复杂情感的难度。

课堂上需要借助有效的问题设置，引导学生一步步走进作者，去体味其内心复杂的情感。

关于诗歌技巧鉴赏方面，学生以及掌握了不少鉴赏诗歌的技巧，比如抓意象，析手法等，但需要进一步增强其独立分析与综合思考的能力，使其能够在理论方法的指导下，独立赏析诗歌的妙处。

高二的学生大部分还未成年，这一阶段的他们自尊心仍旧很强，不少同学羞于表现自己，课堂上畏畏缩缩，不敢回答问题。

通过多种方式的朗读及问题对答，引导学生积极主动地表现自己也是课堂中非常重要的任务之一。

《将进酒》效果分析
山东省
课堂上，教师与学生们共同赏析了李白的代表作之一《将进酒》，较好地完成了两个预设目标，即1、诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，理解其思想感情转化的复杂性。

2、体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富而奇特的想象和极度的夸张。

这节课我是依照“诵读鉴赏结合”的原则设计的。

通过初读、赏析、美读，层层深入，这堂课不仅注重“诗词鉴赏”“诗歌诵读”“课堂拓展”，而且结合了“文言基础知识”“情感教学”等古诗词的教学理念。

“诗歌诵读”贯穿了整堂课，从老师范读，学生初读，理清文意，初步把握作者的感情，再到通过文本探讨来加深对作者感情的理解把握，老师和学生一起读，再到赏析李白其他的诗歌，对多维的李白有更深一层的理解。

最后就是美读。

在教学过程中通过学生学习小组讨论的模式，采用“学生质疑、合作探究与老师点拨、引导相结合”的教学方法，让课堂精彩纷呈，充分体现了学生在课堂上的主体地位。

在难理解的问题上，引导学生大胆质疑，使学生思维得到了锻炼，提高了学生分析问题的能力。

更值得一提的是，通过本节课的学习，学生学习到了李白身上自信、乐观的良好精神品质，并体会到其洒脱、疏放的精神气质，从而对学生起到了很好的精神引领作用。

《将进酒》教材分析
山东省
教材分析：
本诗歌出自鲁人版高中语文选读《唐诗宋词》第一单元，本单元主题是气象恢弘的初盛唐
诗歌，兴象玲珑的优美华章与风骨遒劲的壮丽交响，融汇成令人叹为观止的史诗盛况。

学习
本单元诗歌，目的是进一步领会李白等人的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。

新的高考
大纲明确规定：中学生应该初步具备鉴赏古典诗歌的能力，并且高考试题也采用了主观题型。

这无疑增加了考生答题的难度。

所以，平时的教学中我们应该有意识地训练学生对古典诗歌的鉴赏，鉴赏的主要内容是诗词的表现手法和主要写作特色，也要兼及思想内容和名言警句的赏析。

《将进酒》是李白诗歌作品中最出色的篇目之一，诗篇虽表面上看来是李白人生失意时借酒消愁的放纵，但联系诗人的经历，他从来没有放弃过对自己人生理想的追求。

一百样消极的情绪言也掩盖不了他蕴在骨子里的自信和豪迈，也磨灭不了他对生命对自我的肯定。

一句“天生我材必有用”，正是他全部精神价值的体现，他深信自己的才能总有施展的时候。

这种乐观自信的精神，慷慨激昂的气概，是李白面对失意坦然自若的思想基础，是引导他不断进取的一盏明灯。

而对于现在的中学生来说，学习李白身上的这种种品质，更显得尤为重要。

另外，赏析诗歌当中所出现的丰富而奇特的想象及极度的夸张，也将会引领学生开拓思维，并提高他们鉴赏诗歌的能力。

《将进酒》评测练习
一、基础部分（18分，每小题3分）
1．下列词语中，加粗字的注音全都正确的一项是（）
A．将进酒（qiāng）呼儿将出（jiāng）领（jiāng）
B．馔玉（zhuàn）编撰（zuǎn）纂辑（cuàn）C．欢谑（xuè）虐杀（nüè）病（nüè）
D．烹饪（pēn）享受（xiǎng）通（hēng）
2．下列加粗词的解释有错误的一项是（）
A．会须一饮三百杯。

（会、须皆有应当的意思）进酒（请）
B．钟鼓馔玉不足贵。

（美好的饮食。

馔，吃喝。

玉，玉一般美好）古来圣贤皆寂寞。

（被世人冷落的意思）
C．陈王昔时宴平乐。

（以前的大王。

陈，时间久远的。

宴，宴会）斗酒十千恣观谑（恣，放纵，无拘束。

谑，玩笑）
D．径须沽取对君酌。

（径，就，即。

沽，通“酤”，买或卖，这里指买）与尔同销万古愁。

（销，同“消”，使不复存在）
3．下列诗句，节拍划分有误的一项是（）
A．君不见/黄河之水/天上来B．会须一/饮三百杯
C．陈王/昔时/宴平乐D．与尔/同销/万古愁
4．下列各句中，使用修辞手法与其他三项不同的一项是（）
A．朝如青丝暮成雪B．会须一饮三百杯
C．钟鼓馔玉不足贵D．与尔同销万古愁
5．对《将进酒》一诗分析有误的一项是（）
A．这首诗的主旨跟《蜀道难》不同，它着力刻画诗人的自我形象。

B．这首诗的感情基调，愤激之情是占主导地位的。

豪放只是它的外壳，而愤激则是内核。

C．这首诗中，诗人感情的发展变化极快。

开头四句写悲，“人生”以下六句写欢。

“钟鼓”以下六句写愤激之情。

“至人”句至结尾写狂放之情。

D．诗的开头两联用的是古代民歌中赋的手法，渲染了一种阔大的境界，读来很有声势，又富有慷慨悲壮的韵味。

6．补写下列诗句的上句或下句。

（1）____________________，千金散尽还复来。

（2）____________________，但愿长醉不复醒。

（3）古来圣贤皆寂寞，____________________。

（4）呼儿将出换美酒，____________________。

二、阅读部分（32分）
（一）阅读《将进酒》回答7~10题。

（12分，每小题3分）
7．“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

”诗歌开篇的长句有什么特点？表达了诗人怎样的感情？
8．“天生我材必有用，千金散尽还复来”表达了诗人怎样的愿望？
9．说说“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”几个短句的作用。

10．杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。

”谈谈你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法？
（二）（8分）
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”与“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”在内容和表现手法上有何不同？
11．内容：
12．表达形式：
（三）阅读下面的文字，完成13~16题。

（12分，每小题3分）
李白的政治悲剧与文学成就
李白思想以儒家学术为体，道家、纵横家学术为用，杂糅名、墨、法、兵诸家思想，其思想体系之博杂，实属少见。

然浸透其骨髓，主宰其一生的，无疑是儒家“亚圣”孟子的修、齐、治、平思想及其调和儒道两家的“达则兼济天下，穷则独善其身”学说。

故与先秦至盛唐众多知识分子先入世，后出世的人生选择如出一辙，李白终其一生，均对博取高官、建功立业表现出极大的政治热情。

①李白一生都在为实现自己的远大理想和美好愿望而奋斗，但结果既未能自布衣直取卿相，兼济天下，也未能从宦途从容隐退、独善其身，而是栖栖惶惶，终生与失意和挫折为伍。

②冷静地审视历史事实，李白之所以“怀才不遇”，成为政治上的悲剧人物，除了政治黑暗和各种不利的客观因素的制约外，更为重要的恐怕还在于李白本人政治才能和政治素质的匮乏。

③首先李白对政治幼稚无知，其大言不切于实际和虚名不适于用。

④因此，在人生的几次大好机遇中，他均未能把握住，以致坐失良机，徒成悔恨。

⑤其次李白志行的游移不定与情绪的瞬息多变，显然有悖于政治家所应具备的精神素质。

⑥在他短暂的一生中，既有雄心壮志，也有颓唐潦倒；既有进取精神，也有消沉意态；既有张扬自我、不卑不亢，也有曲意逢迎，自责自怜；既有爱国赤诚、民本良愿，也有狎妓解闷、泄愤恶念。

⑦总之，李白的情绪多变与放浪形骸，早已注定了他在政治上碌碌无为、含恨而终的必然命运。

也许正是因为政治上惨遇失败，反过来又促使诗人“不平则鸣”，在文学领域中获得了巨大的成功。

当李白从复杂的政治斗争中转移到他所热爱的诗歌创作时，诗人的爱国赤诚、善良人性、潇洒风神、天赋才情和主体精神则如大江奔海、熔岩乍喷般挥洒自如，并幻化成无数扣人心弦的千古绝唱。

13．对“李白思想”的理解，表述正确的一项是（）
A．李白的思想以儒家思想和道家思想为主，兼有纵横、名、墨、兵、法等家的思想。

B．李白的思想体现了儒家学说，运用了道家、纵横家学说，兼有名、墨、兵、法等家的思想。

C．李白的思想体现了儒家学说，运用了道家、纵横家学说，使名、墨、兵、法等家的思想得到有机糅合。

D．李白的思想以儒家思想和道家思想为主，使纵横、名、墨、兵、法等家的思想得到有机糅合。

14．对标有序号的7句话之间的关系，标注正确的一项是（）
15．李白在文学上取得了巨大成功，对直接原因的分析符合本文的一项（A．思想体系过于博杂。

B．政治上碌碌无为，惨遭失败。

C．爱国赤诚，善良人性，潇洒风神。

D．热爱诗歌创作且具有天赋才情。

16．对全文内容的理解分析，不正确的一项是（）
A．政治才能和政治素质的匮乏是造成李白政治悲剧的全部原因。

B．李白试图走一条先入世，后出世的人生道路。

C．李白在政治上失败后，热情有所转移，写出了无数扣人心弦的千古绝唱。

D．本文的重点在于阐述李白的政治悲剧对其文学创作的作用。

《将进酒》课后反思
山东省
《将进酒》是一首劝酒词，作者与朋友相聚，借酒助兴，也借酒抒发了心中复杂的情感。

课堂上，我设定了两个学习目标，即1、诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，理解其思想感情转化的复杂性。

2、体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富而奇特的想象和极度的夸张。

学生通过反复诵读、自主学习和合作探究，较为深刻地体会到了作者情感的变化，也进一步掌握了鉴赏诗歌的方法，基本上完成了学习目标。

但教学永远是一门遗憾的艺术，本堂课中也存在着许多可以改进的地方：
一、创新意识有待提高
整个课堂环节虽说条理、流畅，但也缺乏了新意。

教师在讲解理过程中，不自觉的局限在常规思维中，不能从新的角度着手切入。

在研读教材和理解文章时，自己的独立思维受到限制，教学的个性化体现得不够明显。

二、对学生的及时评价与鼓励不足。

学生在课堂上的积极性是比较高的，在他们回答问题后，教师应该更加积极的肯定他们回答过程中的闪光点，并及时予以鼓励。

三、预设大于生成，学生在课堂上的创造力有待于进一步被激发。

年轻教师由于教学经验不足，往往会在备课时预设很多问题，并希望能从学生口中得出教师自己想要的答案。

由此就会使得课堂略显缺乏生机。

教师的问题设计应体现学生的主体地位，并致力于激发学生的积极性与创造性。

在这一点上，我还需要多学习，多积淀，多向其他经验丰富的老师学习，力求更加沉稳也更加自由的引导学生，把控课堂。

《将进酒》课标分析
山东省
课标分析：
根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：
1、诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，理解其思想感情转化的复杂性。

2、体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富而奇特的想象和极度的夸张。

教学重点：品味诗人热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格。

教学难点：体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

在诗歌阅读鉴赏中，要了解诗歌的基本特征及主要表现手法。

了解诗歌所蕴含的深刻情感，领会诗人的艺术风格。

树立较高的审美能力和应用能力，以期能熟练运用于分析诗歌，帮助对诗人情感和艺术风格的把握。