作业-高中语文单元作业设计
部编版高中语文必修上册第五单元《学习指导课(导学课)》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版高中语文必修上册第五单元《学习指导课（导学课）》学习任务单及作业设计【学习目标】1.通过了解书籍概况，初步感知本单元学习内容《乡土中国》的特点，认识阅读学术类书籍的重要性。
2.根据本单元学习内容的特点，了解社科类学术著作的阅读方法，为单元学习任务单和单元学习活动的完成做好准备。
【课前学习任务】1.浏览课本上的单元内容。
2.准备好《乡土中国》的纸质图书并浏览一遍目录。
【课上学习任务】学习任务一：活动1：阅读《乡土中国》的“重刊序言”、“后记”、“附录”等内容，为下面这张“知人论世”图“添枝加叶”，让它“枝繁叶茂”。
活动2：阅读推荐的资料，也可以自己查阅资料，了解费孝通先生的生平经历，在小组内分享一个打动自己的片段，说一说自己的感想。
（推荐阅读资料：陈心想：《高中生如何阅读<乡土中国>》李昇明：《中国人的自觉——费孝通传》）活动3：了解费孝通先生的成就与贡献，模仿下面《感动中国》人物颁奖词的形式，为费孝通先生写一段颁奖词，200 字左右。
【样例】钱学森：中国航天事业奠基人【颁奖词】他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
5 年归国路，10 年两弹成。
开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。
他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
【学习任务二】活动4：阅读《乡土中国》，边读边完成下面的表格。
【学习资源】1．陈心想：《高中生如何阅读<乡土中国>》；2．李昇明：《中国人的自觉——费孝通传》【作业设计】作业选项 1：整体阅读完《乡土中国》之后，写一篇读后感，从内容和阅读方法两方面，写出自己阅读本书的收获。
作业选项 2：如果要撰写《城市中国》这本书，你会如何入手？要求：（1）仿照作者写作《乡土中国》的思路。
（2）理出书籍的目录，每一节尝试拟出核心观点并举出一个支撑的事例。
高中语文单元作业设计案例
高中语文单元作业设计案例一、设计背景随着教育改革的不断深入，高中语文教学越来越注重培养学生的综合素质和实际应用能力。
单元作业作为教学过程中的一个重要环节，不仅能够巩固课堂所学知识，还能激发学生的学习兴趣，提高其探究和创新能力。
为此，本案例针对高中语文单元作业进行设计，力求使学生在完成作业的过程中，达到提高语文素养、拓展思维、锻炼表达的目的。
二、设计目标1. 巩固和深化课堂所学知识，使学生对课文内容有更全面、深入的理解。
2. 培养学生的独立思考能力和创新能力，激发学生的学习兴趣。
3. 提高学生的语文素养，包括阅读理解、文学鉴赏、写作表达等方面。
4. 培养学生的团队协作能力，使学生学会倾听、交流、分享。
三、作业内容设计1. 必做作业（1）阅读课文，完成课后练习题。
（2）针对课文内容，撰写一篇不少于800字的读后感。
（3）结合课文，进行一次课堂讨论，要求每位学生发言不少于5分钟。
2. 选做作业（1）对课文中的精彩片段进行仿写。
（2）以课文为背景，创作一篇短篇故事。
（3）对课文中的某一问题进行研究，撰写一篇小论文。
四、作业评价标准1. 必做作业（1）课后练习题：正确率为90%以上。
（2）读后感：内容充实，结构清晰，语言通顺，体现个人思考。
（3）课堂讨论：观点明确，论据充分，表达流畅，积极参与。
2. 选做作业（1）仿写：文风相近，语言优美。
（2）短篇故事：情节生动，结构完整，体现创意。
（3）小论文：观点鲜明，论证充分，格式规范。
五、作业布置与反馈1. 作业布置：教师在单元学习开始时，向学生明确作业要求，并在课程进行中适时提醒。
2. 作业提交：学生按照规定时间提交作业，教师及时收集、整理。
3. 作业反馈：教师对每位学生的作业进行认真批改，给出具体、详细的评价和建议，并在课程结束后一周内反馈给学生。
4. 优秀作业展示：教师挑选优秀作业，组织展示活动，促进学生之间的交流和学习。
六、作业辅导与支持1. 辅导安排：针对学生在完成作业过程中可能遇到的问题，教师安排课后辅导时间，提供个性化指导。
“双新”背景下高中语文单元整体教学作业设计的实践研究
“双新”背景下高中语文单元整体教学作业设计
的实践研究
“双新”指的是中国的教育改革，即新课程标准和新考试改革。
在这种背景下，高中语文单元整体教学作业设计的实践研究可以指导教师如何利用单元整体教学方法来提高学生的语文素养和能力。
首先，要明确教学目标。
在新课程标准下，高中语文教学的目标是培养学生的阅读能力、写作能力和文化意识。
因此，在设计作业时，应确保作业能够帮助学生提高这些能力。
其次，要注重学生的主体地位。
单元整体教学注重学生主体参与，因此在设计作业时应确保学生能够有效参与，并且作业应该具有启发性和挑战性。
此外，还要注意作业的多样化。
在设计作业时，应尽量提供多种形式的作业，包括阅读理解、写作、讨论、演讲等，以满足不同学生的需求。
最后，要注意评价。
在设计作业时，应考虑如何有效评价学生的学习成果，以便为学生提供反馈，帮助他们发现自己的优势和不足，并有针对性地进行改进。
总之，在“双新”背景下，高中语文单元整体教学作业设计
的实践研究应着重考虑如何帮助学生提高阅读能力、写作能力和文化意识，并且要注重学生的主体地位，提供多样化的作业，并有效评价学生的学习成果。
在实施这些方面的措施时，教师可以更好地指导学生学习，帮助他们在新课程标准下取得成功。
“三新”背景下高中语文单元作业设计实施路径探索
“三新”背景下高中语文单元作业设计实施路径探索
田忠;周千容
【期刊名称】《最小说》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】在“三新”背景下,高中语文单元作业设计应具有新的时代特征和新的教学功能。
高中语文单元作业可从明确学习任务群,研读单元导学要求,在单元中寻找类的规律,在单元中寻找篇的特性,导学、测评、拓展相结合,读写结合,教材内外结合重构大单元,创设真实情境激发学习兴趣等八个方面进行设计。
高质量的单元作业能充分发挥导学、检测评价、拓展等功能,能充分调动学生自主、探究、合作学习的积极性,有效培养学生关键能力和必备品格,实现语文的学科核心素养。
【总页数】5页(P13-16)
【作者】田忠;周千容
【作者单位】铜梁二中;铜梁巴川中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.“三新”背景下的大单元教学:孤岛与变形——高中语文必修下册第六单元教学设计、实录及反思
2.“双减”背景下高中语文作业设计及评价方式探索——以高中语文必修下册第八单元为例
3.“三新”背景下高中语文实施单元教学的实践
4.“三新”背景下高中语文古诗词群文阅读教学策略的有效实施路径
5.单元统整视
角下高中语文大单元作业设计探究——以统编版高中语文必修下册第二单元作业设计为例
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任务群视域下高中语文大单元作业设计
任务群视域下高中语文大单元作业设计作者：李倩文胡静来源：《中学语文·下旬》2024年第01期摘要语文大单元作业是指以大单元为单位，依据语文课程标准和学生学习需求，设计符合单元教学目标的作业综合。
从必要性、基本要素、设计策略以及评价方式等方面研究任务群视域下大单元作业设计的要点，使高中语文大单元作业设计更切实有效。
关键词任务群语文大单元作业设计大单元作业的设计与实施是对大单元教学的必要补充与拓展。
如何从横向上将纵向独立的单元作业联系起来，从更高的维度实现大单元作业之“大”？在学习任务群视域下探讨大单元教学的研究成果近年来很丰富，但从任务群角度关于大单元作业设计的思考不多。
作业配合教学而生，教学可以尝试的，作业自是可以考虑。
一、任务群视域下大单元作业的基本要素无论从教学视角、学习视角还是学业评价视角，“学习任务群”都是对传统语文课程内容形态和结构体系的重大突破。
单元作业是学业评价的重要方式，在任务群视域下设计单元作业，要从任务群的两个基本要素考虑大单元作业设计的基本要素。
首先是“群”。
“群”是与以往语文课程结构体系最大的区别点，理应成为单元作业设计的最大特点。
“学习任务群”颠覆了过去教学内容和教学方式的惯有模式，作业模式也要超越单向、线性的属性，朝着开放性、综合性、自主性的方向发展。
大单元作业的设计中，对课内文本的挖掘和课外资源的开发要遵从“群”的原则，丰富作业的言语资料。
其次是“任务”。
“任务”既是教学的起点，也是作业的终点。
例如“文学阅读与写作”任务群下，学生的单元作业不仅是完成大量剧本的阅读，还包括观看戏剧、点评戏剧、创作戏剧、演绎戏剧等多种形式，引导学生全方位感受戏剧魅力，体会戏剧描绘出的社会图景、折射出的人生况味。
二、任务群视域下大单元作业的设计策略1.树立全局意识，整合单元内容语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性课程。
“综合性”强调整合课程内容，包括整合课程目标、整合课程知识、整合课程资源、整合课程实践、整合学科素养。
《怜悯是人的天性-卢梭作业设计方案-2023-2024学年高中语文统编版》
《怜悯是人的天性-卢梭》作业设计方案一、作业设计背景与目标在探讨人性本质的哲学长河中，卢梭的《论人类不对等的起源和基础》一书，以其深刻的洞察力和独到的见解，为我们揭示了怜悯这一情感在人性中的重要塞位。
卢梭认为，怜悯是人的天性，是人类共情能力的体现，是社会道德的基石。
本次作业设计旨在引导学生深入理解卢梭的这一观点，并通过实践活动，培养学生的同情心和道德感，提升其人文素养和社会责任感。
二、作业内容与要求1. 阅读理解：学生需仔细阅读卢梭的相关著作，特别是关于怜悯的论述，理解其核心观点和论证逻辑。
2. 文献钻研：搜集并阅读其他哲学家对怜悯的看法，比较不同观点，形成自己的见解。
3. 社会实践：设计并实施一项以“怜悯”为主题的社会实践活动，如志愿效劳、慈善捐助等，体验怜悯情感的实际应用。
4. 反思总结：撰写一篇反思报告，分析实践活动中的所见所感，探讨怜悯在摩登社会的意义和作用。
三、作业实施步骤1. 阅读与讨论（2周）- 教师提供卢梭著作的精选段落，组织学生进行小组讨论，确保每位学生都能理解卢梭的观点。
- 学生自主查找相关文献，拓展知识面，准备教室分享。
2. 文献钻研与观点形成（1周）- 学生提交文献钻研报告，展示对不同哲学家观点的理解和比较。
- 教师组织辩论会，鼓励学生就怜悯的不同解读展开讨论。
3. 社会实践活动设计与实施（3周）- 学生分组设计实践活动方案，包括目标、对象、方法、预期效果等。
- 各组实施活动，记录过程，收集反馈。
4. 反思报告撰写（2周）- 学生根据实践经验，撰写反思报告，分析怜悯情感的实际影响。
- 教师提供写作指导，确保报告质量。
四、作业评判标准1. 阅读理解：能否准确把握卢梭关于怜悯的观点，理解其哲学意义。
2. 文献钻研：能否广泛搜集资料，形成有深度的比较分析。
3. 社会实践：活动设计的创新性、实施的有效性、团队合作能力。
4. 反思总结：报告的逻辑性、深刻性、语言表达能力。
五、作业提交与反馈1. 学生需按时提交所有作业材料，包括阅读笔记、文献钻研报告、实践活动记录和反思报告。
2024秋季统编版高中必修下册语文第一单元《单元学习任务》
教学设计：2024秋季统编版高中必修下册语文第一单元《单元学习任务》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够明确本单元的学习目标，掌握并运用相关语文知识和技能，如文言文阅读、文本分析等。
2.思维发展与提升：通过讨论和实践活动，培养学生的批判性思维、逻辑思维和创造性思维，提升问题解决能力。
3.文化传承与理解：增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解，激发对传统文化的兴趣和热爱。
4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏本单元选文的文学价值，培养学生的审美鉴赏能力和文学创作能力。
二、教学重点•明确本单元的学习目标和任务，了解各篇课文之间的内在联系。
•掌握文言文阅读的基本方法和技巧，提高阅读理解能力。
三、教学难点•如何将单元学习任务转化为具体的学习活动和任务，促进学生主动学习。
•引导学生深入理解并评价传统文化中的思想观念和价值取向。
四、教学资源•统编版高中必修下册语文教材第一单元内容•相关教辅资料、多媒体课件•小组讨论用的问题卡片、学习任务单五、教学方法•任务驱动法：明确学习任务，引导学生围绕任务进行自主学习和合作探究。
•讲授与讨论相结合：教师讲解关键知识点，组织学生讨论交流学习心得。
•实践操作法：通过朗读、翻译、写作等实践活动，巩固学习成果。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：通过一段介绍中国传统文化或本单元主题的视频或图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
•明确目标：教师简要介绍本单元的学习目标和任务，让学生明确学习方向。
2. 新课教学•任务解析：详细解读单元学习任务，将大任务分解为若干小任务，如“文言文阅读技巧提升”、“传统文化观念理解与评价”等。
•方法指导：•文言文阅读：介绍文言文阅读的基本方法，如借助注释、联系上下文等；选取一篇课文片段进行示范阅读，引导学生掌握技巧。
•文本分析：引导学生分析课文的主题思想、人物形象、艺术特色等，培养文本分析能力。
•小组合作：组织学生进行小组讨论，围绕单元学习任务中的某个小任务展开合作探究，鼓励学生提出自己的观点和见解。
指向核心素养的高中语文单元作业设计——以《家乡文化生活》为例
指向核心素养的高中语文单元作业设计——以《家乡文化生活》为例摘要：《普通高中语文课程标准》：“语文课程评价的根本目的在于全面提高学生的语文学科核心素养。
语文课程评价要综合发挥检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔等多种功能，不宜片面强调评价的甄别和选拔功能。
”因此，高中语文的作业设计应紧跟课程改革的步伐，尽早摆脱“应试”的枷锁，指向核心素养。
关键词：核心素养语文教学单元学习作业设计《普通高中语文课程标准》：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
”单元学习是核心素养的落脚点。
单元是依据课程标准，围绕单元主题、知识技能、项目活动等选择学习材料，并进行结构化组织的学习单位。
每个单元的单篇学习内容，各自独立又彼此关联。
与传统的作业设计不同，基于单元整体教学的作业设计，是以单元学习目标为基础，从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面设计具体的语文学习情境任务，全面考察学生核心素养的发展情况。
一、高中语文作业设计存在的问题：1.评价导向不明晰作业评价不仅要关注学生外在的学习结果，更要关注内在的学习品质。
多数情况下语文作业仍然以誊抄、默写为主，知识碎片化，缺乏趣味性，久而久之，学生厌烦情绪严重，应付了事，字迹潦草，作业质量越来越差，作业效果微乎其微。
这样的作业导向不明晰，学生也不清楚作业的目的，对语文学科的印象就是读读背背，仅此而已，显然违背了语文课程标准的指向。
2.作业结构不合理经常作业是这么布置的：“完成练习册第几页到第几页，完成试卷正面……”语文作业总体来说，书面作业多，实践活动少。
然而，语文这门学科是讲究听、说、读、写的，是应当通过实践活动，积累丰富的语言材料，根据鲜活的语言情境，文明得体地进行表达与交流，在此过程中不断提升思维品质和价值观。
学业质量标准的高中语文单元作业设计与实施研究
学业质量标准的高中语文单元作业设计与实施研究一、引言作业是教学的重要组成部分，是学生巩固课堂所学知识、发展思维能力、培养学习习惯和提升自身素质的重要途径。
高中语文作为高中阶段的重要学科，其作业设计的质量直接影响到学生的学习效果和学业质量。
因此，如何根据学业质量标准进行高中语文单元作业的设计与实施，是当前亟待解决的问题。
二、学业质量标准与高中语文单元作业设计的关联性学业质量标准是指学生在学科学习中所应达到的水平和能力，具有可操作性和可评价性。
高中语文的学业质量标准主要包括学生对语文基础知识的掌握、阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等方面。
这些标准为高中语文单元作业的设计提供了依据和方向。
根据学业质量标准进行高中语文单元作业设计，可以使作业更加贴近教学实际，更加有针对性，从而更好地帮助学生巩固所学知识，提高语文能力。
同时，通过作业的完成情况，教师可以更加准确地了解学生的学习状况，为后续的教学提供依据。
三、高中语文单元作业设计的原则1. 目标明确：作业设计应紧扣单元教学目标，确保学生通过完成作业能够达到预期的学习效果。
2. 内容适量：作业量要适中，避免给学生造成过大的负担，同时也要保证一定的练习量。
3. 形式多样：作业形式应多样化，包括选择题、填空题、简答题、作文等，以激发学生的学习兴趣。
4. 难度适中：作业难度要适中，既要考虑学生的实际情况，也要具有一定的挑战性，以激发学生的潜能。
5. 评价科学：对学生的作业进行评价时，应注重过程和结果的双重评价，同时评价方式也要多样化。
四、高中语文单元作业的实施建议1. 注重个性化：针对不同学生的实际情况和学习需求，教师可以设计不同难度和形式的作业，以满足学生的个性化需求。
2. 及时反馈：教师应对学生的作业进行及时批改和反馈，指出学生的不足之处，并给出具体的改进建议。
3. 强化指导：对于学生在作业中遇到的困难和问题，教师应给予及时的指导和帮助，帮助学生克服困难。
新高考下高中语文有效教学与单元作业设计刍议
新高考下高中语文有效教学与单元作业设计刍议摘要：“双减”背景下，如何减轻学生作业负担是教师需要审慎思考的问题。
同样现实的一个问题是，新的课程理念、教材编写方式和高考考查形式要求与之配套的作业体系发生相应变化。
统编高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”是学生实践活动单元，这个单元应该如何设计作业？又该如何检测学生的完成情况？整本书阅读如何设计作业？基于此，过去按照知识点机械地设置作业的方式已难以适应教学实际，作业设计的革新已刻不容缓。
关键词：大单元作业设计；高中语文；学科核心素养引言“三新”指的是：新课标、新教材、新高考。
其中，使用“新教材”，能够强化教师的学科德育意识；推进“新课标”，能够强化学生的学科核心素养；实施“新高考”，能够引领素质教育深入。
在这“三新”教学改革的背景下，通过单元核心任务和学习任务，统筹单元的学习资源的大单元教学应运而生，并在探索、实践、反思的过程中逐步走向成熟，而与之匹配的大单元作业设计，理应引起我们的关注与研讨。
一、高中语文课堂教学实践活动的内涵（一）语文属性高中语文课堂实践活动要体现工具性与人文性统一的语文课程基本特点，符合语文学习的特点和规律。
课堂创设的情境、开展的实践活动、积累的活动体验应该与语言文字有关，培养学生运用语言文字的能力，发展提升学生的语文素养。
课程标准中所说的语文实践主要指“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”，其具体形式可以丰富多样，但最重要的活动还是阅读，是“听、说、读、写”，切不可只有“热闹”和“喧嚣”，而失去了语文味。
（二）实践性实践性是语文课程的特点，语文课堂通过开展活动来实施教学，这种“活动”应该具有实践的特性。
学生通过实践进行学习，在活动中建构自己的语文学习经验。
马克思主义哲学认为：“没有实践就不会有认识。
”同时，也只有实践才使人们获得并不断发展思维能力。
学生只有在自主实践的过程中才能由“被动接受知识”转变为“主动建构知识”，只有在运用语言的活动中才能发展高阶思维能力。
部编版高中语文必修上册第三单元《登高》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版高中语文必修上册第三单元《登高》学习任务单及作业设计【学习目标】1.品词赏句，把握《登高》文本中“景—情”关系的特征，了解文本批注等鉴赏方法。
2.感知与理解作品的思想和感情。
3.体会“登高”文化并形成对其文化价值的正确认识。
【学习任务】任务一：请你仿照教材已有的注释，与所在小组同学合作，另外选择首联和颔联的词语，为其作注。
登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
【教材中给出的注释】鸟飞回：鸟（在急风中）飞舞盘旋。
落木：落叶。
萧萧：草木摇落的样子（）：【选择词语，并作注释】（）：（）：意脉梳理：任务二：请你与所在小组同学合作，为颈联和尾联教材中的注解作笺。
笺：本指狭条形小竹片，古代无纸，用简策，有所表识，削竹为小笺，系之于简。
孔颖达《毛诗正义》中说“记识其事，故称为笺”。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【为教材中给出的注释作笺】百年：这里借指晚年。
【笺】：艰难苦恨繁霜鬓：意思是，一生艰难，常常抱恨于志业无成而身已衰老。
艰难，指自己生活多艰，又指国家多难。
苦恨，极恨。
繁霜鬓，像浓霜一样的鬓发。
【笺】：潦倒新停浊酒杯潦倒：衰颓，失意。
新停：刚刚停止。
杜甫晚年因病戒酒，所以说“新停”。
【笺】：意脉梳理：任务三：熟悉网站用法，梳理杜甫晚年漂泊的线路上登高的作品，思考杜甫的登高作品与我们的价值和意义。
杜甫行迹图：766 夔州《阁夜》、767 夔州《登高》、767 岳阳《登岳阳楼》、769 湘阴《登白马潭》、769 长沙《楼上》…………【学习资源】九日杜甫重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。
竹叶于人既无分，菊花从此不须开。
殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。
弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催。
《九日五首》是杜甫在唐代宗大历二年（767）九月九日在夔州登高之作。
这组诗名为五首，著名的《登高》便创作在《九日五首》之后，因此《九日五首》是对《登高》的重要补充，合读可以帮助理解《登高》中曲折的含意。
高中语文单元作业设计
高中语文单元作业设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于高中语文课程要求，针对单元作业设计进行的教学活动。
单元作业设计旨在巩固学生对课文知识的掌握，提高学生的语文综合运用能力，激发学生的思维能力和创新意识。
具体包括对单元主题的深入理解、重点难点知识的巩固、阅读写作技巧的培养以及语文素养的提升。
2、教学对象本次教学对象为高中阶段的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。
然而，在单元作业的完成过程中，学生普遍存在对课文理解不深、知识巩固不足、写作技巧欠佳等问题。
因此，本次教学设计将针对这些问题，有针对性地进行教学活动，以提高学生的语文综合运用能力。
同时，考虑到学生的个体差异，教学设计将兼顾不同层次的学生需求，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解与掌握：通过单元作业设计，使学生深入理解课文内容，掌握课文中的重点、难点知识，如文言文词汇、句式、修辞手法等，并能熟练运用。
（2）阅读与鉴赏：培养学生独立阅读、分析文本的能力，提高学生对文学作品的鉴赏水平，学会从不同角度解读文本，形成自己的见解。
（3）写作与表达：锻炼学生的写作技巧，使学生能够运用所学知识进行创意写作，提高语言表达能力，形成具有个性的写作风格。
（4）综合运用：培养学生将所学知识运用到实际生活中的能力，如课外阅读、社会实践活动等，提高学生的语文综合素质。
2、过程与方法（1）自主学习：鼓励学生独立思考，主动探索，培养自主学习的能力，使学生养成良好的学习习惯。
（2）合作交流：组织学生进行小组讨论、分享学习心得，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）实践操作：设计富有实践性的作业任务，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
（4）反思评价：引导学生对学习过程进行反思，培养学生自我评价和评价他人的能力，促进学生的自我成长。
3、情感，态度与价值观（1）情感体验：通过学习，使学生感受到语文的魅力，培养对语文的热爱和兴趣，激发学生的学习热情。
部编版高中语文必修上册第一单元《学习指导课》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版高中语文必修上册第一单元《学习指导课》学习任务单及作业设计【学习目标】1.通过分析单元课文构成，初步感知本单元学习内容的特点。
2.根据本单元学习内容的特点，结合单元导语，进一步认识本单元学习的主题，明确相应的学习方法。
3.在教师的帮助下自主设计单元学习任务单，并为单元学习任务单和单元学习活动的完成做相应的准备。
【课前学习任务】1.浏览课本第一单元目录。
2.浏览第一单元课文。
【课上学习任务】学习任务一：本单元由7篇课文和1个单元学习任务构成。
请同学们浏览本单元的课文，看一看本单元的课文构成有什么特点？老师提示，大家可以从文体特点的角度展开思考。
学习任务二：请大家把课本翻到第1页，我们一起来阅读第一单元的导语，圈点勾画提取关键词，验证我们关于本单元学习方法的思考，看看还能获得哪些启示。
1.请同学们翻阅本单元课文，抄录每一篇作品的时间标记，完成下面的表格。
在这张表格中，你会有哪些发现？2.我们以作品形象为例，《沁园春·长沙》中的“同学少年”，《立在地球边上放号》中的“我”，《红烛》中的“红烛”，《峨日朵雪峰之侧》中的“我”，《致云雀》中的“云雀”，《百合花》中的通讯员、新媳妇和“我”，《哦，香雪》中的“香雪”，都是鲜活的青年形象或“青年精神”的象征。
我们可以借鉴上一环节列表格的方法，形成下面这个表格，在本单元的学习中，进一步分析这些形象的特点及作者寄寓的情感，逐步完善这个表格。
学习任务三：同学们也可以从品味重点语言，分析相关意象等角度，进一步完善这个表格。
请大家在梳理、认识学习内容的基础上，明确了本单元学习的方法和策略，完成本单元学习任务单的表格框架。
【作业设计】单元学习活动今年“国庆”将至，而我们的同学们，恰处在青春时期，刚刚迈入高中的门槛，在学习完第一单元后，班级将组织以“青春之歌”为主题的朗诵会。
朗诵会分为：课内、课外、原创三个板块，请你完成以下任务：1.课内：活动的第一板块是朗诵课文中的五首现代诗歌和两篇小说的经典片段。
高中语文单元作业设计
高中语文单元作业设计一、设计背景随着教育改革的不断深入，高中语文教学越来越重视学生能力的培养和素质的提高。
为此，本单元作业设计立足于课程标准和教材要求，结合学生实际，注重培养学生的语文素养和综合能力。
二、设计目标1. 巩固和拓展课堂所学知识，提高学生的语文基础知识水平。
2. 培养学生的阅读理解、文本分析和评价能力。
3. 提高学生的写作技巧和文学鉴赏能力。
4. 培养学生的自主学习、合作探究和创新能力。
三、作业内容1. 阅读理解：选取与单元主题相关的文章，设计阅读理解题目，引导学生深入理解文章内容，提高阅读分析能力。
（1）分析文章的结构和写作特点；（2）理解文章的主旨和作者观点；（3）品味文章的语言和表达技巧。
2. 文本分析：针对课文，设计文本分析题目，帮助学生掌握文本解读的方法，提高文学鉴赏能力。
（1）分析人物形象及其作用；（2）探讨文章的主题和寓意；（3）评价作者的写作风格和艺术成就。
3. 写作训练：结合单元写作要求，设计写作题目，指导学生进行写作训练，提高写作技巧。
（1）记叙文：围绕个人成长经历，写一篇记叙文；（2）议论文：针对社会热点问题，写一篇议论文；（3）说明文：介绍一种传统文化，写一篇说明文。
4. 课外拓展：推荐与单元主题相关的名著和文学作品，鼓励学生在课外阅读，提升语文素养。
四、作业形式1. 课堂练习：针对阅读理解、文本分析和写作训练，设计课堂练习题目，及时巩固所学知识。
2. 小组合作：分组进行课外拓展阅读，分享阅读心得，培养合作探究能力。
3. 课后作业：布置课后作业，包括阅读、写作和拓展任务，要求学生在规定时间内完成。
五、作业评价1. 教师评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况和拓展阅读成果，给予评价和建议。
2. 学生互评：鼓励学生相互评价，取长补短，共同提高。
3. 自我评价：引导学生进行自我反思，总结学习过程中的优点和不足，明确努力方向。
六、作业反馈1. 教师应及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进学习方法。
高中语文单元作业设计案例
高中语文单元作业设计案例
案例名称：高中语文必修一第一单元《青春岁月》作业设计
一、作业目标：
1. 巩固学生对课文内容的理解，提升阅读理解能力。
2. 引导学生深入思考青春的意义，培养积极向上的人生态度。
3. 提高学生的写作技巧，锻炼学生的书面表达能力。
二、作业内容：
1. 课文回顾：回顾本单元学过的课文，整理重点字词和文学常识，并完成课后习题。
2. 阅读理解：阅读一篇与青春主题相关的文章，完成文章后的阅读理解题。
3. 思考与感悟：结合本单元的学习内容，写一篇关于“青春”的感悟，字数不少于800字。
4. 创意写作：根据给定的情境，创作一篇以“青春”为主题的短篇小说，字数在2000字左右。
三、作业评价：
1. 课文回顾：重点评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 阅读理解：评价学生对文章主题和细节的把握能力。
3. 思考与感悟：评价学生对青春主题的理解深度和文字表达能力。
4. 创意写作：评价学生的创作能力、想象力和文字表达能力。
四、作业反馈：
1. 对学生的作业进行批改，指出学生的不足之处和需要改进的地方。
2. 针对学生的问题进行针对性的指导和建议，帮助学生提高学习效果。
3. 对学生的优秀表现进行表扬和鼓励，激发学生的积极性和自信心。
高中语文诗歌单元作业设计案例
高中语文诗歌单元作业设计案例1、下列选项中加着重号字读音与其它三项不相同的一项是（）[单选题] *A、嗜好(正确答案)B、麻痹C、刚愎自用D、包庇2、关于《红楼梦》的文化常识，选出表述正确的一项( ) [单选题] *A.林黛玉与贾宝玉二人关系为姨表兄妹。
B.在黛玉初进贾府拜过贾母后不久，贾母就让元春、迎春、探春、惜春四姐妹和黛玉相见。
C.《红楼梦》的别名除《石头记》外，还有另外几个，例如《情僧录》《风月宝鉴》《金陵十二钗》《金玉缘》《刘姥姥进大观园》等。
D.《红楼梦》中的贾宝玉的前身是全书开篇神话中的神瑛侍者，黛玉的前身为灵河畔的绛珠仙草。
神瑛侍者下凡造历，绛珠仙草便也投胎入世，用一世眼泪还灌溉之情。
(正确答案)3、1韩愈是唐代古文运动的倡导者。
他主张文以载道，恢复先秦两汉的优秀散文传统。
[判断题] *对(正确答案)错4、下列词语中，加着重号字的注音不正确的一项是（）[单选题] *A、崎岖（qí）隐瞒（mán）恬淡(tián)B、糜烂（mí）莅临（lì）粘贴（zhān）C、筵席（yán）潜伏（qiǎn）惶惑（huáng）(正确答案)D、矗立（chù）矜持（jīn）赎罪（shú）5、下列词语中，加着重号字的注音不正确的一项是（）[单选题] *A、马厩（jì）嶙峋（lín）(正确答案)B、惬意（qiè）珍馐（xiū）C、钳制（qián）敕造（chì）D、搭讪（shàn）粜卖（tiào）6、8. 下列句子中加双引号成语使用恰当的一项是（）[单选题] *A．为提高全民阅读水平，目前“当务之急”是在社会营造良好的阅读氛围。
B．无私奉献的志愿者们奔赴在冬奥会赛场的每个角落，他们的身影“栩栩如生”。
C．这两位演员临时合作却配合得“天衣无缝”，赢得了观众的阵阵掌声。
以项目化学习优化高中语文作业设计
以项目化学习优化高中语文作业设计张凤琴新教育改革背景下，高中语文教学要注重采用多样化教学手段，针对学生的语文核心素养加以培养。
教师在语文课堂中需要树立创新的思维观念，结合课程教学的要求，优化整个语文课堂，促进学生在课堂学习中发挥主观能动性，只有从基础教学环节得以强化，才能保障语文教学活动顺利开展。
教师在高中语文课堂中通过从项目化的角度进行设计单元作业，让学生对单元知识学习有整体的认知，引导学生深层思索、对比分析、举一反三，在练习中巩固具体的知识点，最大程度上提升学生学习的质量和效果，让学生迈向语文思维与能力的“最近发展区”，从而为学生终身学习能力发展奠定坚实的基础。
1. 项目化学习视野单元作业设计作用和要点1.1 项目化学习视野单元作业设计作用教育改革对高中语文教学产生了深远的影响。
要保证各项教学活动的顺利开展，就要以学生为主体，优化教学设计，提高学生的综合学习能力和素质。
在课堂教学中，教师要以学生为中心，从项目学习的角度为学生设计单元作业，用单元作业帮助学生掌握系统的语文知识，巩固学生知识学习的质量和效果。
在项目学习的视角下，语文单元作业设计应得到有效优化，作业设计应与现代技术相结合，调动学生参与作业完成的主动性。
现代技术对当前的中国教育产生了巨大的影响。
为了保证各项教学活动的顺利进行，教师应在实践中灵活运用现代技术，使现代技术能够促进学生的高质量学习，使学生在新的学习方式的支持下，大幅度提高研究性学习的质量和效果，提高学生探索语文知识的主动性和积极性。
1.2 项目化学习视野单元作业设计要点项目化学习视野下教师在为学生设计单元作业时候，要把握好设计的要点，让学生在实践当中发挥主观能动性，提高学生语文知识学习的质量，从以下设计要点加强重视：1.2.1 以单元为设计单位高中生已经有了学习基础，教师应以学生综合素质的培养为目标，以单元为单位进行单元设计，将学科核心素养融入单元作业设计，明确设计方向，从而有效带动学生积极参与学习。
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四、作业实施与反思
《记念刘和珍君》表达了对刘和珍等爱国青年无比沉痛的悼念和对反动派虐杀爱国青年愤怒的控诉，让我们不仅看到了一个大义凛然的爱国女子，更让我们透过文字感受到鲁迅先生的高尚品格。
《小狗包弟》通过对小狗悲惨命运的描写，抒发了作者对小狗包弟的深深歉意，表达了对“文革”的控诉，使我们对那个“特殊年代”有了深刻的认识和反思。
单元作业设计模板
要求：在教材单元分析的基础上，基于课程标准、学情分析，设计一份单元作业（音乐、体育、美术等学科可根据学科特点做适当调整），并写出理由。
教材单元内容
第三单元 现当代散文
一、单元教学内容与要求
本单元都是现当代写人记事的散文名篇，它们大致可以分为两类：《记念刘和珍君》《小狗包弟》写悲惨忧伤之事，表悲悼、愤怒和怀念之情，给人以沉重感、正义感；《记梁任公先生的一次演讲》写先师形象，表敬爱之情，诙谐之趣，给人以轻松感、幽默感。
高一年级的同学由于刚刚进入高中学习，对议论文的写法不太熟悉，概括提炼信息的能力有待提高，需要教师予以示范、引导。每次作业需要给出足够的时间让学生思考，教师批阅后要及时予以点评、总结。
2、 领悟独特的情味
写人记事散文不惟叙事，还重在抒情，把握整篇文章的情感线索。情味不仅局限于情感，还包括情趣、情味等。《记念刘和珍君》有对刘和珍等爱国青年的无比沉痛的悼念，有对反动派虐杀爱国青年的愤怒控诉，有对“沉睡在铁屋子”里的国民的呐喊。《小狗包弟》通过对小狗包弟悲惨命运的描写，抒发了作者对小狗包弟的深深歉意和对“文革”罪行的有力控诉。《记梁任公先生的一次演讲》通过对梁任公先生演讲时喜怒哀乐的神态、语言等的生动描写，抒发了作者对他的景仰之情、欣赏之情和赞美之情。
3、掌握写人记事的写作方法
本单元记叙的人物个性鲜明、作者的情感真挚浓烈，是我们学习写人记事散文的很好范本。教学过程中要结合“表达交流”第三单元“人性光辉写人要凸显个性”，学会观察，掌握写出人物个性的方法，学会在叙事过程中抒发内心的真实情感。
二、单元作业内容
第一课时作业
《记念刘和珍君》这篇文章是为悼念刘和珍等遇难民众所写，请浏览课文，找出与刘和珍有关的段落，尝试概括人物性格特点与精神品格。
第五课时作业
《记梁任公先生的一次演讲》：查找梁启超先生的生平事迹，思考一个问题：
文章开篇说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”。这是不是说梁任公先生钻进学问的象牙塔，不再过问窗外之事了呢？
第六课时作业
针对不久前的“钓鱼岛事件”，反思什么样的行为才是真正的爱国，并将思考所得写成一篇三四百字的小文章。
三、作业设计理由
《记梁任公先生的一次演讲》，似记事而写人。作者并未从政治家、思想家的角度去渲染先生的伟绩，而是通过一次演讲来表现先生渊博的学识、洒脱的真性情。
我们在学习过程中应注重以下几个方面：
1、 学习个性化的语言
体会这几篇散文不同的语言风格。《记念刘和珍君》多运用警策语言，哲理深刻，起到强烈的艺术效果；《小狗包弟》语言质朴深沉，蕴涵作者内心诚挚深沉的情感；《记梁任公先生的一次演讲》语言简练传神、幽默而蕴藉。
第二课时作业
结合所学内容，请模仿感动中国组委会给予屠呦呦的颁奖词，尝试给刘和珍拟写一段颁奖词。
第三课时作业
《小狗包弟》：利用现代信息技术手段，查找巴金先生荣获2003年感动中国十大人物的相关资料，探寻背后的原因。
第四课时作业
巴金先生逝世前被誉为“世纪的良心”，请就人物生平缩写一段作文素材，并思考适用的论题。