科学革命的结构读书笔记

《科学革命的结构》

——“范式的优越性”读书笔记

库恩的科学哲学的核心是关于科学通过革命而发展的思想。传统的观念认为，科学的发展是知识的积累，是时代相传的直线式发展，“这些成就被记录在经典著作中，更进期的则被记录在教科书中。”而库恩则强调指出，这种观念是错误的，引人误入歧途。在库恩看来，科学的发现与发明是“按一定规律和周期出现的结构”，科学发展的路线并非是一条渐进性的路线。库恩的科学观被称为“阶段革命论”，即科学从前科学阶段，经过意见分歧有达成一致而进入常规科学。常规科学以一定的范式作为自己的基础，经过这一范式支配下解决难题的努力，使范式日臻完善；同时反常现象不断增多，终于使旧范式陷入危机并导致科学革命，由新范式取代旧范式而进入新的常规科学。

“常规科学虽然是一种高度确定性的活动，但它有不必要完全由规则所确定”。这就是科学家所共有的范式而非共有规则、假定和观点的原因所在。在一段时期内，尽管有一个为科学共同体都坚持的规则，但这些规则本身却不能囊括他们在实践中所共有的一切。“规则导源于范式，但即使没有规则，范式能指导研究。”这便是库恩提出的范式优先的命题。

范式比规则优先的原因何在？我认为首先要厘清规则、范式、研究之间的关系。历史研究表明，在某一时期某一专业中，存在一组反复出现而类标准式的实例。“这些实例便是科学共同体的范式”。”“研究它们并用它们去实践，相应的共同体成员就能学会他们的专业”。因而，“一个成熟科学共同体的那些范式是能够被相对容易地确定的”。

其次共有范式的确定不是共有规则的确定。确定共有规则必须和共有范式相比较，并且与共同体中流行的研究报告进行比较。这样做的目的是“发现明显的或隐含的可分离的因素”，讲这些因素加以概括便成为研究的规则。

另外，寻找规则可以获得部分成功，但库恩同时指出，“寻找规则比寻找范式更加困难”。原因何在？第一，科学家允许对一个范式的解释有分歧，这意味着没有对范式达成一致的意见；第二，一个范式存在斌不需要暗含存在一整套规则，因而在结构上必然是松散的；第三，指导科学家们工作的是隐含知识，即通过实践获得却又不能够清晰表达出来的知识，这说明科学实践更注重过程，而不是将过程的每个要素均描述下来；第四，共有范式的各种属性并不总是显而易见的，既然如此范式可以说是存在与每个科学家心中。正因为这些因素，“范式比能从中明白的抽象出来进行研究的任何一组规则更优先，更具约束力，更加完备”。

以上关于范式比规则优先的讨论还完全是理论性的，下面从实际层面讲范式比共有规则具有优越性的理由。第一，正如前面所讨论的那样，发现曾指导过特定常规科学传统的诸规则极其困难,而发现范式则相对容易。第二，这个理由其实是前一个理由的必然推论，那就是它植根于科学教育的本性之中，科学教育对规则的形成负有责任。科学家从不抽象地学习概念、定律和理论，也不从他们自身中学习。那他们是如何学习的？首先，他们通常与应用一起并通过应用来学习这些东西；其次，新理论的问世总是伴随着它在自然现象的某种具体范围的应用；再者，学习理论的过程依赖于对应用的研究；最后，一个学生从大学一年级课程开始，一直到他做博士论文，以及他在以后独立科学生涯时从事常规研究的问题，总是密切的模仿先前的成就。科学家就是这样不知从什么地方直观的获取抽象的游戏规则的。

第三，从反面看还有一个原因：除了抽象规则外，范式还直接模仿以指导研究。在库恩看来，“常

规科学没有规则也能进行，只要相关科学共同体对已获得的特定问题解答达成共识。”实际上，科学共同体也有另外的考虑，每当范式留下了不可靠的地方，规则就会变得重要，对规则漠不关心的态度也将变的消失。再者，前范式时期的标志通常是对合理的方法、问题和标准答案的争论，其目的主要是为了确定学派而不是为了达成一致。

最后，一个范式可以为许多科学共同体所有，但对他们而言，这个范式却不是同一个范式。何以如此呢？各个专业的从业人员所受的教育各不相同，其所关心的研究发现的应用也各不相同。一个范式可以确定常规科学的若干传统，这些传统有重叠但外延却不尽相同。一个范式的改变对不同学科所产生的影响也是不同的，在这些传统内发生的革命，并非必然将扩展到其他传统。当科学家对关于他们领域的基本问题是否已经解决发生争论时，寻找规则便获得了一种通常所没有的功能。

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