《夜晚的实验》教学实录1(片断)
《夜晚的实验》教学案例
《夜晚的实验》教学案例《夜晚的实验》说课稿篇一一、说教材《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造福人类的事实。
这篇课文是本册第四单元探索与发现的典型例文，课文条理清晰，语言通俗易懂。
二、说教学目标1.知识与技能(1) 学会本课生字，理解由生字组成的新词。
(2) 能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听等词的意思及其所带引号的用法。
(3) 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.过程与方法通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、造福人类的科学精神。
3.情感、态度与价值观感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
激发学生热爱科学、学习科学的情感。
三、说重、难点1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2. 感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
不断利用科学技术造福人类的科学精神。
四、说教法学法：教法：在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。
学法：六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。
教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
因此，在教学过程中运用主动参与、乐于探索、交流合作的学习方式。
在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。
在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。
对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。
《夜晚的实验》教学实录1(片断)_夜晚的实验教学实录
《夜晚的实验》教学实录1（片断）_夜晚的实验教学实录师：为了研究蝙蝠的飞行，科学家斯帕拉捷做了很多工作。
大家知道，这是为什么吗？生：因为蝙蝠飞行太灵活了。
生：因为斯帕拉捷对蝙蝠飞行非常感兴趣。
生：因为蝙蝠在夜间飞行都非常灵活。
师：是啊。
那么，蝙蝠飞行都有哪些特点呢？课文中有没有写到？既然写到了，请同学们仔细阅读课文，把描写蝙蝠飞行特点的词语全部找出来。
（学生埋下头去，读，找，划，忙碌了一阵后，陆续举手。
学生口说，教者板演。
）生：自由自在。
生：轻盈敏捷。
生：敏锐。
（有学生笑了起来。
）师（亲切地）你知道，同学们为什么笑吗？生（又看了看书，腼腆地）：知道了。
因为课文中敏锐是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛认路的。
生：轻松。
师（领学生读黑板上的词语后）：黑板上的词语有什么共同的地方？生：它们都是描写蝙蝠飞行的。
生：它们都写出了蝙蝠飞行的灵巧。
师：为什么说这些词语写出了蝙蝠飞行的灵巧？能具体说一说吗？生：轻盈敏捷写出了飞行的灵巧。
当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。
师：你能用另一个词换它吗？生：轻快。
师：好！继续。
生：灵活写出了蝙蝠在夜间飞行的灵巧。
他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
师：同学们知道，蝙蝠在哪些情况下能够自由自在的飞翔？请同学们从课文中找出相关语句读一读。
生：在夜晚能够自由自在地飞翔。
他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
生：在眼睛被蒙上时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。
当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。
因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。
生：斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，然而事实完全出乎他的意料。
生：在鼻子被堵住时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。
于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。
结果，蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。
生：蝙蝠在全身被涂满油漆时还能自由自在地飞翔。
初中六年级语文下册《夜晚的实验》教案（通用14篇）
初中六年级语文下册《夜晚的实验》教案（通用14篇）初中六年级语文下册《夜晚的实验》篇1《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。
在教学中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这些关键词句，引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家留心观察，勤于思考，潜心研究，孜孜以求造福人类的精神。
教学目标：1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
教学重点：理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
教学过程：一、激情入境，引入文本1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。
2.你们知道超声波是怎样被发现的吗?它缘于一位科学家的夜间实验。
3.出示课题《夜晚的实验》二、扣题生疑，走近文本1.看到这个题目，你有哪些疑问?2.课题是文章的眼睛，我们要善于从这眼里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。
让我们带着这些问题走进课文吧!三、扫除障碍，走进文本1.自由朗读课文。
2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。
3.轮读课文，检查自读。
4.再读课文，边读边思考刚才提的问题。
5.交流：你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。
(通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。
)四、读中探疑，深入文本(一)还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。
1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。
2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次实验。
(1)找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。
(2)抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。
夜晚的实验教学实录
实验教学的环保和可持续 发展
在环保和可持续发展的背景下 ，未来的实验教学将更加注重 绿色环保和可持续发展理念的 培养，引导学生关注环境保护 和社会责任。
THANKS
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实验目标的达成度
评估实验教学中实验目标的实现 程度，包括知识掌握、技能提升 等方面。
实验报告的质量
评估学生实验报告的完整性和准 确性，是否能够准确反映实验过 程和结果。
实验操作的规范性
评估学生在实验过程中操作的规 范程度，是否符合实验要求和安 全标准。
实验结果的可信度
评估实验结果的真实性和可靠性 ，是否符合预期的实验结果。
培养实用型人才
实验教学有助于培养实用型人才，为社会输送具 备实际操作能力的专业人才。
实验教学的意义
促进知识转化
实验教学能够促进知识转 化，将理论知识转化为实 际操作技能，提高学习效 果。
增强实践能力
实验教学能够增强学生的 实践能力，为未来的职业 发展打下坚实基础。
培养创新精神
实验教学能够培养学生的 创新精神，推动科学技术 的发展和进步。
实验中的操作
STEP 01
安全操作
STEP 02
观察与记录
在实验过程中，学生需要 严格遵守操作规程，确保 实验安全进行。
STEP 03
团队协作
在实验中，学生需要相互 协作，共同完成实验任务 ，提高团队协作能力。
学生需要仔细观察实验现 象，认真记录实验数据和 结果，为后续分析提供依 据。
实验后的总结
实验教学的未来展望
个性化实验教学
夜晚的实验教案-夜晚的实验教学实录
夜晚的实验教案|夜晚的实验教学实录揭示课题，导入1 今天我们学习课文《夜晚的实验》，看到课文题目，同学们都想提出哪些问题呢？（1）为什么选择在夜晚实验？（2）谁、什么时候、在什么地方做实验？（3）为什么要做这个实验？实验的内容是什么？结果如何？（4）实验的材料和工具都是些什么？二实验的起因1 师：第1自然段为我们提供了哪些信息？请同学们自由朗读思考。
2 交流（谁、什么身份、有什么生活习惯、看到的现象、产生的疑惑）出示蝙蝠图片，大概了解师；对于这司空见惯的现象，很多人熟视无睹，至于蝙蝠有没有撞到树或墙上，根本不会有人注意或关心，但却引起了他的好奇，从这里看出斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？（观察细致，对常见现象敏感，好奇心强）3 出示习惯、常常、好奇变色，句子划线，指导朗读。
感悟斯帕拉捷注意观察、思考生活中一些平常的现象以及他强烈的好奇心。
指名读好，齐读。
师：可见，好奇心对于科学家来说，是多么重要的素质啊！三实验经过1 师：默读2至6小节，思考：斯帕拉捷一共做了几次实验？每次实验的内容分别是什么？结果怎样？师：这一系列实验，要想写得既清晰又简洁，而不使人觉得重复，写的时候就要有重点。
你们觉得应重点写哪次实验？（第一次）2 出示师：这是第一次实验，仔细读读，划出有关心理活动、动作、语言、神态的字词。
师：文中先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果以及他的思考。
3 提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来，为什么？（事实完全出乎他的意料）师：他本来总认为其实不然，怎不使他感到奇怪？瞎子引号指什么?（特指蒙上眼睛的蝙蝠）这个问句运用了什么修辞手法？（设问）然而事实中事实指什么？4 句子划线不用眼睛飞蛾呢？这句话在结构上起什么作用？（承接上文引起下文）从这句中，你感受到他哪些可贵精神？（勤于思考大胆实验不怕失败）指导读好句子出示图片师：自由读第46自然段，思考：后来他是怎么做、怎么想的？实验的结果又如何呢？5 交流师：第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
六年级下册《夜晚的实验》教学实录
六年级下册《夜晚的实验》教学实录一、从疑入手，以疑促思。
师：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，差不多解决了一些心中的疑问。
谁来说说，你解决了哪些疑问?生：我明白了斯帕拉捷做了四次实验，掀开了蝙蝠飞行的隐秘。
生：我明白了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。
师：补充一个词，在夜间。
生：我明白了那个实验是在夜间做的，因为题目是《夜晚的实验》。
(众生笑)师：那个问题尽管有些简单，但也说明你观看专门认真。
师：同学们，有些问题专门浅显，读过课文我们就能回答出来。
而有些问题则需要我们认确实读课文，认真地摸索才能回答出来。
比如老师那个地点有如此一个问题：斯帕拉捷是一个、、、……的科学家。
你觉得这些横线上能够填哪些词语?认真读读课文，边读边写上你的摸索。
二、走进文本，走近人物。
细心观看生：斯帕拉捷是一个细心观看的科学家。
师：你又没见过他，你如何明白的?生：“他常常看到，专门多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来可不能撞到树上或者墙壁上。
”师：对，了解一个人我们除了接触他，还能够通过介绍他的文字去分析。
出示：“他常常看到，专门多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来可不能撞到树上或者墙壁上。
”师：斯帕拉捷观看到什么现象?生：专门多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来可不能撞到树上或者墙壁上。
师：难道就没有一只会撞到?生：可不能。
师：如何这么确信?生：因为“从来可不能”，说得专门确信。
师：你能读出这种不容质疑的语气吗?生：“他常常看到，专门多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来可不能撞到树上或者墙壁上。
”师：这也不惊奇，可能是因为蝙蝠不多!生：不，是专门多!师：那你们再把这句话读读看。
生：“他常常看到，专门多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来可不能撞到树上或者墙壁上。
”师：偶然看到如此的现象也不算惊奇啊!生：不是偶然，是常常!师：再读。
生：“他常常看到，专门多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来可不能撞到树上或者墙壁上。
”师：你觉得斯帕拉捷的观看与一样人的观看相比如何样?生：他更细心。
【夜晚的实验教案】夜晚的实验教学实录
《【夜晚的实验教案】夜晚的实验教学实录》摘要：通朗、复述等系列语言训练感受并学习科学细心观察、胆实验、不断利用科学技术造福人类科学精神，学生交流可让学生把人物、、现象、疑问、实验有关容写黑板上，师3然段看看作者这里有没有说清如认说清了能说说作者说清了什么吗[教学要]、学会课生理由生组成新词、能系课语言环境懂得课作业瞎子、穿透、听等词思及其所带引用法3、通朗、复述等系列语言训练感受并学习科学细心观察、胆实验、不断利用科学技术造福人类科学精神、能正确、流利、有感情地朗课复述课[教学重]教师指导下正确、流利、有感情地朗课、复述课[教学]三课、话说科学诱发兴趣、师学们喜欢上科学课吗？什么？你们知道科学任何次发明、发现都是从哪儿开始吗？、师课《夜晚实验》讲就是科学发现故事让我们块历下科学发现程探究下课表述这故事有什么特吗？二、整体把握梳理线、师下面请学们下课想想①课讲了谁？什么候看见了什么现象？②这位科学共做了哪几次实验？这些实验都是从哪儿开始？学生交流可让学生把人物、、现象、疑问、实验有关容写黑板上、师你能把这些疑问处都出吗？三、诱疑换创新、师下面我们研究次实验和疑问关系吗？谁愿把然段下？（指名数人）、师再请学把疑问句下（可两三人）3、师你们觉得科学斯帕拉捷所做实验是从这疑问开始吗？如学生听不懂可换角假如你就是斯帕拉捷你看到这现象产生这疑问会马上就做这蒙眼睛实验？这问题抛出学生可能出现两种见种是是种是不是可让学生说说理由展开矛盾让学们仔细听辨哪部分学说得更有道理、师可是作者写了斯帕拉捷这疑问却紧接着就写了斯帕拉捷做实验这样写你们觉得合适吗？不管是说合适还是不合适都要说出理由这样就有可能然地说到3然段有关容上5、师3然段看看作者这里有没有说清如认说清了能说说作者说清了什么吗？学生可能会说作者这里说清了次实验理由或假设教师可原有板添加假设6、师假如我们要改变下作者这样表达方式你觉得可以怎样改？学生会把假设容放句疑问说当学生尝试语言换再创教师要引导其他学生听思考怎样把表达清楚思、恰当使用句式四、质询感悟再创、师请学们次、3次、次实验描述你觉得这三次描述哪些地方可说得更清楚以和桌交流、商讨下行吗？、学生集体交流学生继上学习般能发现次和次实验描述缺乏定假说交流可让学生说清描述缺失了什么当学生语言重组和再创可引导学生添加有关假说句式要多样化尽可能不与上面句式雷3、师通这样几次实验斯帕拉捷终发现蝙蝠是靠听觉辨别方向确认目标请学们想想科学发现般要哪几程才能有所发现获得结这步着重是让学生再梳理下科学发现全程体味科学研究就是从身边现象开始从疑问开始进而提出假说不断实验逐步逼近实质程五、再感悟发现义、师作科学实验是不是仅仅了得到这样结？请学们课79节想想科学什么对蝙蝠飞行密还要继续研究下目何？学生可能会马上说到发明创造造福人类这目上教师可引发学生再8然段想想继续研究目首先应是什么、师能说说科学对其它事物或现象研究从发现了什么而发明创造造福人类事例吗？六、回顾结诱发再探、师了这故事研究了这课语言特你有哪些启发和收获这里回顾、结不应仅仅指向教材容所呈现科学发现程以及科学所持态和精神还应引导学生回顾己对课表达学习上有什么收获和启发以让学生建构种批判、反思、深究、再创学习品质、师课有这样习题让我们也探究下吗？（出示课练题说说下面句子引用法）⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了都是瞎子呀⑵蝙蝠耳朵又怎么能穿透黑夜听到没有声音物体呢？探究方式可组合作也可独立完成但交流定要让学生充分说出己见让学生交流辨别、区分、选择还可有机引导学生寻相关证明人见。
【学习实践】《夜晚的实验》教学案例
《夜晚的实验》教学案例作者：佚名转贴自：转载点击数：67……啊！蝙蝠在夜间飞行，捕食食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！同学们：请你们联系上下文想一想，应该怎样有感情地朗读这句话？生：我读这句话时突出了“原来”，因为我明白了这个词说明斯帕拉捷揭开蝙蝠飞行的秘密，是经过反复观察、实验之后，才弄明白真相的。
师：有道理。
请你读给大家听一听。
生：我读时注意到了这句话中的两个感叹号，强调“啊”（a）字，因为我觉得两个感叹号与“啊”字突出了斯帕拉捷终于弄清了其中的秘密，有“恍然大悟”之感和无比兴奋、喜悦之情。
师:你的悟性真好！对有很深的理解。
能把这种感情通过朗读表现出来吗？来，试一试！生：我读这句话也突出了“啊”（a）也注意到了两个感叹号，但我感悟到这里还表现斯帕拉捷发现蝙蝠夜间飞行捕食，原来是靠听觉辨别方向这一结果，出乎意料，令人惊讶。
师：的确是在人意料之外啊!生：老师，真令人惊讶！我以前一直认为蝙蝠是靠着一双敏锐的眼睛在夜晚捕食飞行的。
今天，斯帕拉捷的实验结果，让我很吃惊！生：我一直以为蝙蝠一定有一双像猫头鹰一样敏锐无比的眼睛，才能在夜间自由飞翔的，根本没有注意去观察实验。
看来，认识事物不能只看表面啊！……师：同学们，带着你对这句话的体会，再次有感情的朗读一遍。
（学生朗读、评议）师：同学们真会学习！你们想的好，读出了感情，对内容的感悟，有的连老师也没有想到！那么从斯帕拉捷揭示蝙蝠飞行的秘密这件事中，你领悟到什么？生：我领悟到：生活中要注意观察，做个有心人。
生：生活中要做一个时时留心，处处在意的人，发现问题要主动去反复观察，勤于实践。
生：我们生活在一个丰富多彩的世界；有着许许多多的秘密等着我们去发掘，我们应该做一个有心人去观察、去实验。
师：同学们通过自己对课文的内容的感悟，又联系自己的理解，有这么深刻的领悟，真的了不起！想一想，你们在生活中是否也有留心过的现象，做过的实验，有所意外的发现与体验？生：有一次，我看到一本书上提出了一个有趣的问题：母鸡生蛋是大头先出来，还是小头先出来。
夜晚的实验教学实录
夜晚的实验教学实录同学们，晚上好！今天晚上，我们将进行一项关于夜晚的实验教学。
在夜晚，我们所接触到的环境与白天截然不同，很多生物也在夜间活动。
通过这次实验，我们将探究夜晚的特点以及其中的科学原理。
废话不多说，我们马上开始吧！实验一：夜晚的黑暗首先，我们先来感受一下夜晚的黑暗。
请大家合上眼睛，感受一下黑暗给你带来的感觉。
现在，请张开眼睛，把自己眼前的环境与之前的黑暗进行对比。
你有发现什么吗？同学们陆续举手回答：白天能看到很多物体，晚上就看不太清楚了。
夜晚的环境比较暗，视野范围变小等。
非常棒！实际上，人类的眼睛在黑暗中无法区分颜色和物体的细节，因为那些信息都需要光线来传输。
而夜晚的黑暗给了许多动物一个优势，它们可以更加轻松地捕食和躲避天敌。
实验二：夜光生物接下来，我们将探究夜晚的另一个特点，那就是夜光生物。
夜光生物指的是那些在黑暗中能发出光的生物。
我们会使用一种产生夜光的虫子进行观察。
请大家注意观察并记录你们的发现。
实验开始，我们把夜光虫子放入一个黑暗的容器中。
随着黑暗的降临，大家可以看到这些虫子发出的微弱的绿光。
你们有没有发现虫子发光的原因呢？同学们纷纷举手回答：可能是虫子体内有发光的物质。
可能是虫子用发光来吸引异性。
很好！事实上，夜光虫子是通过身体内的一种叫做荧光素的物质来发光的。
这个发光的过程是一种化学反应，被称为生物发光或者生物荧光。
夜光虫子利用发光来吸引异性、迷惑天敌或者进行内部通信。
实验三：星空观测最后，我们来观察夜空中的星星。
请大家一起来到室外，仰望夜空。
你们觉得夜空中的星星和白天有什么区别？同学们陆续回答：夜空中的星星很多，而白天几乎看不到星星。
夜空中的星星会闪烁。
非常好！实际上，白天我们看不到星星主要是因为太阳的亮光遮盖了它们。
而夜晚，当我们远离灯光的污染时，我们可以看到无数的星星闪烁着不同的亮度和颜色。
这些星星实际上都是太阳系外的恒星，它们散布在宇宙的各个角落。
同学们，通过这次实验，我们一起了解了夜晚的特点以及其中的科学原理。
《夜晚的实验》教学片段及教学反思
《夜晚的实验》教学片段及教学反思《夜晚的实验》教学片段及教学反思《夜晚的实验》教学片段及教学反思xx月xx日下午，施老师执教《夜晚的实验》，学校请来了几位语文教学的专家来听课。
课后，教研室匡教研对这节课进行了点评，提出了几点指导意见。
其中，我对匡教研提出的“语文课要体现学生的真学”这一点指导建议印象尤为深刻。
课堂教学片段一：师：同学们，读了课题你们有什么疑问吗？生：为什么在夜晚做实验？生：谁在做实验？生：做的'什么实验？怎样做实验的？生：实验的结果怎样？师：这些问题，你们能自己读书解决吗？学生读书，然后交流自己已经解决的问题。
反思针对这样的环节，匡教研提出：像这样的学生的质疑比较浅显，没有深度。
有的问题学生已知答案，根本不需质疑。
因为老师安排了质疑，所以学生只能这样问不成问题的问题。
这样的学习则是假学习，学生处于被动。
怎样才能使学生真学习呢？教师课的开始可以这样安排：同学们课前预习课文有哪些收获，请交流交流。
这时候学生就会交流一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。
这种情况下，因学施教，也体现真教。
另外这节课中，我们一直在思考，这样的一篇文章怎么上出语文味呢？其实，在安排学生讲述斯帕拉捷做试验的过程时，教师应该适时地点拨指导，使学生的语言表达更趋完整生动。
在讲述的过程中，学生要能够将科学家做实验过程中的疑问、分析、思考的过程说出来。
另外，课堂上创设情景，让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。
这一环节可以将学生单一的演讲变成生生之间的互动。
而且演讲的方式也可以是多种多样的。
可以先对话，再演讲；还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。
这样学生就可以将文本语言真正内化。
这样语言训练的目标就多元化了。
《夜晚的实验》教学设计实录
学习态度与习惯
评价学生的学习态度是 否端正，学习方法和习
惯是否良好。
教师自我评价
01
02
03
04
教学目标达成度
反思教学目标是否实现，是否 达到了预期的教学效果。
教学内容安排
评估教学内容的难易程度是否 适中，是否符合学生的认知水
平。
教学方法有效性
思考所采用的教学方法是否有 效，是否激发了学生的学习兴
引导学生学习
通过设置问题情境，引导学生 主动思考和探索夜晚实验的原 理和实践，培养他们的科学探 究能力。
评估学生的学习
通过观察、测试和小组报告等 方式，评估学生对夜晚实验的
理解和应用能力。
教学手段
01
02
03
多媒体教学
利用PPT、视频和图片等 多媒体资源，生动形象地 展示夜晚实验的过程和结 果。
实验教学
组织学生进行夜晚实验， 亲身体验实验过程，加深 对实验原理和方法的理解 。
案例分析
引入实际案例，引导学生 分析、讨论和总结夜晚实 验的经验和教训。
教学辅助工具
实验器材
提供必要的实验器材和设 备，如望远镜、照相机、 记录本等，帮助学生进行 夜晚实验的观察和记录。
教学软件
利用相关的教学软件，如 科学探究平台、数据分析 工具等，辅助学生进行数 据处理和分析。
图书资料
提供相关的图书、文章和 网络资源，引导学生自主 学习和拓展知识面。
04
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的表 现，是否积极参与讨论 ，是否能及时回应问题
。
思维活跃度
评估学生在课堂上的思 考深度和广度，是否能 提出有创意的观点或问
夜晚的实验教学实录夜晚的实验获奖教案
《夜晚的实验教学实录|夜晚的实验获奖教案》摘要：谁说说你了哪些疑问?生我明白了斯帕拉捷做了四次实验揭开了蝙蝠飞行密，还有哪儿写了斯帕拉捷思考?生不用眼睛蝙蝠凭什么辨别前方物体捕捉灵活飞蛾呢?师是啊凭什么呢?你，师那课你知道这几问题答案了吗?生知道了啊蝙蝠夜飞行捕捉食物原是靠听觉辨别方向、确认目标!出示啊!蝙蝠夜飞行捕捉食物原是靠听觉辨别方向、确认目标!师如你就是斯帕拉捷你当心情怎样?生高兴激动教学要、熟知实验抓住几问句感受奇科学可贵、通朗等系列语言训练感受并学习科学细心观察、胆实验、不断利用科学技术造福人类科学精神3、能够说出斯帕拉捷开蝙蝠夜行密对己启示教学难体会斯帕杰细心观察不断实验、科学严谨态和坚持不懈精神能够说出斯帕拉捷开蝙蝠夜行密对己启示、从疑入手以疑促思师学们上课我们学习了《夜晚实验》这课已了些心疑问谁说说你了哪些疑问?生我明白了斯帕拉捷做了四次实验揭开了蝙蝠飞行密生我知道了蝙蝠是靠听觉飞行师补充词夜生我知道了这实验是夜做因题目是《夜晚实验》(众生笑)师这问题虽然有些简单但也说明你观察很仔细师学们有些问题非常浅显课我们就能回答出而有些问题则要我们仔细课认真地思考才能回答出比如老师这里有这样问题斯帕拉捷是、、、科学你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真课边边写上你思考二、走进走近人物细心观察生斯帕拉捷是细心观察科学师你又没见他你怎么知道?生他常常看到很多蝙蝠灵活地夜空飞飞从不会撞到树上或者墙壁上师对了人我们除了接触他还可以通介绍他分析出示他常常看到很多蝙蝠灵活地夜空飞飞从不会撞到树上或者墙壁上师斯帕拉捷观察到什么现象?生很多蝙蝠灵活地夜空飞飞从不会撞到树上或者墙壁上师难道就没有只会撞到?生不会师怎么这么肯定?生因从不会说得很肯定师你能出这种不容质疑语气吗?生他常常看到很多蝙蝠灵活地夜空飞飞从不会撞到树上或者墙壁上师这也不奇怪可能是因蝙蝠不多!生不是很多!师那你们再把这句话看生他常常看到很多蝙蝠灵活地夜空飞飞从不会撞到树上或者墙壁上师偶尔看到这样现象也不算奇怪啊!生不是偶尔是常常!师再生他常常看到很多蝙蝠灵活地夜空飞飞从不会撞到树上或者墙壁上师你觉得斯帕拉捷观察与般人观察相比怎样?生他更细心板细心观察生他观察很长师说得真你们用己理告诉了我细心观察斯帕拉捷我们再这句话生他常常看到很多蝙蝠灵活地夜空飞飞从不会撞到树上或者墙壁上师击回到填空斯帕拉捷是、、科学你认斯帕拉捷还是怎样科学呢?善思考生善思考科学师哪里写了斯帕拉捷思考生蝙蝠凭什么特殊领夜空由地飞行呢?这句话写出了他思考出示蝙蝠凭什么特殊领夜空由地飞行呢?师你觉得这句话斯帕拉捷疑惑什么地方?生夜空是看不清怎么会飞得由呢?师是啊老师要是没课不知道答案情况下也觉得十分奇怪?你能把这种疑问语气出吗?生蝙蝠凭什么特殊领夜空由地飞行呢?师起生齐蝙蝠凭什么特殊领夜空由地飞行呢?师实验程斯帕拉捷思考就直没有停止还有哪儿写了斯帕拉捷思考?生不用眼睛蝙蝠凭什么辨别前方物体捕捉灵活飞蛾呢?师是啊凭什么呢?你师加上咦!(再指名)生咦不用眼睛蝙蝠凭什么辨别前方物体捕捉灵活飞蛾呢?师还有那句写了斯帕拉捷思考?生难道他薄膜似翅膀不仅能够飞翔而且能夜洞察切吗?师屡次失败斯帕拉捷肯定思不得其你――生难道他薄膜似翅膀不仅能够飞翔而且能夜洞察切吗?师想象斯帕拉捷当会是什么样子?生可能会望着由飞翔蝙蝠头紧锁或者挠头师是啊斯帕拉捷陷入了深深沉思再这句话――生难道他薄膜似翅膀不仅能够飞翔而且能夜洞察切吗?师这里有道连线题你们会吗奇怪蝙蝠凭什么特殊领夜空由地飞行呢?猜想不用眼睛蝙蝠凭什么辨别前方物体捕捉灵活飞蛾呢?奇难道他薄膜似翅膀不仅能够飞翔而且能夜洞察切吗?生连线师如问句提示语这现象引起了他奇改成这现象让他很奇怪不?生不师什么呢奇不也有奇怪思吗?生奇除了有感到奇怪还有感兴趣思师这就对了有人说兴趣是老师奇怪加上兴趣越发让斯帕拉捷迫切想知道蝙蝠夜行密了师那课你知道这几问题答案了吗?生知道了啊蝙蝠夜飞行捕捉食物原是靠听觉辨别方向、确认目标!出示啊!蝙蝠夜飞行捕捉食物原是靠听觉辨别方向、确认目标!师如你就是斯帕拉捷你当心情怎样?生高兴激动师你会高兴得怎样?生手舞足蹈恨不得告诉所有人师那你再这句话生啊!蝙蝠夜飞行捕捉食物原是靠听觉辨别方向、确认目标!师还不够高兴再高兴生再啊!蝙蝠夜飞行捕捉食物原是靠听觉辨别方向、确认目标!师要是开始就告诉你蝙蝠是用耳朵辨别方向确认目标你信不信?你会感到怎样?生惊讶不可思议!师那请你用惊讶语气再(提示将啊音成阳平表示惊讶)生啊蝙蝠夜飞行捕捉食物原是靠听觉辨别方向、确认目标!师把这句话原是稍微改变下改成就是告诉他让他别这么惊讶生蝙蝠夜飞行捕捉食物就是靠听觉辨别方向、确认目标!师现谁再问问刚才三问题?生蝙蝠凭什么特殊领夜空由地飞行呢?师谁告诉他生蝙蝠就是凭听觉夜空由地飞行师再问生不用眼睛蝙蝠凭什么辨别前方物体捕捉灵活飞蛾呢?生不用眼睛蝙蝠就是凭听觉辨别前方物体捕捉灵活飞蛾师继续问生难道他薄膜似翅膀不仅能够飞翔而且能夜洞察切吗?生蝙蝠薄膜似翅膀并不能洞察切蝙蝠夜飞行捕捉食物就是靠听觉辨别方向、确认目标!师还有两次实验没有写出斯帕拉捷思考你觉得堵鼻子候斯帕拉捷会怎么想?生难道蝙蝠鼻子特别灵?可以嗅到空气障碍物气味?师那堵耳朵前斯帕拉捷会怎么想?通这些问句你觉得斯帕拉捷是怎样人?板善思考充满奇心师击回到填空斯帕拉捷是、、科学你认斯帕拉捷还是怎样科学呢?锲而不舍生斯帕拉捷还是锲而不舍人师你从哪里看出?生他连做了四次实验前面三次都失败了?但是他没有放弃四次终成功了师四次实验谁能简要介绍下生次斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上可是依旧飞得轻盈敏捷二次斯帕拉捷把蝙蝠鼻子堵住结蝙蝠夜空还是飞得那么敏捷、轻松三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们全身然而还是没有影响到它们飞行斯帕拉捷堵住了蝙蝠耳朵这回蝙蝠像无头苍蝇样空东碰西撞很快就跌落到地上师你说得很有条理能不能把斯帕拉捷实验方法说得更简洁些比如次――蒙眼说那么二次三次呢?生二次――堵鼻;三次――涂漆;四次――堵耳师四次实验哪次写得详细?生次师什么每次都写得这么详细行不行生不师什么不呢不是显得更详细具体了吗?生这样就不能突出重了师是啊!我们写作候也要详略得当师事不三前面做了三次实验都没能到蝙蝠夜行密就会有人劝他了劝他人可能会怎么说?生你就别做了吧你看都三次了还没发现蝙蝠飞行密师那斯帕拉捷会怎么回答?生不行三次算得了什么爱迪生了发明灯丝失败了000多次呢?师这回答很有创斯帕拉捷比爱迪生00多岁呢他怎么知道爱迪生呢?众生笑师你再劝劝他生是啊你都失败几次了蝙蝠脏兮兮还是不吉象征你还是别做了吧!生不行啊我还没弄清楚蝙蝠夜飞行究竟是靠什么辨别方向师既然劝不住那我们赞赞他生斯帕拉捷你是有恒心有毅力人生斯帕拉捷你真是不怕失败勇往直前人师真是锲而不舍科学板锲而不舍师击回到填空斯帕拉捷是、、科学你认斯帕拉捷还是怎样科学呢?做出杰出贡献(估计学生不定能说得出)师斯帕拉捷还是做出杰出贡献科学你们觉得呢?谁说说生斯帕拉捷发现了蝙蝠夜行密促使人们继续研究从而发现了超声波超声波得到了广泛应用给人类带了巨恩惠?师有多广泛?生人们利用超声波飞机、轮船导航以及寻地下矿藏超声波就像位无声功臣广泛地应用工业、农业、医疗和军事等领域师用这节里面句话概括就是生给人类带了巨恩惠师恩惠思懂吗?生就是处?师现当我们享受超声波给我们带巨处候我们不能忘记人他就是生斯帕拉捷板做出杰出贡献三、走出走进人物师现我们再看黑板谁告诉我斯帕拉捷是怎样人?生几词语能概括斯帕拉捷生吗?显然不能我们再看段关斯帕拉捷简介出示拉扎罗斯帕拉捷(79799)利著名博物学、生理学和实验生理学79年月日出生利斯坎迪亚诺镇他动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入研究他蝙蝠实验超声波研究提供了理论基础外他还是火山学奠基者799年月日因病与世长辞终年70岁斯帕拉捷把他生连部分遗体都献给了科学事业根据遗嘱其有病膀胱献给了帕维亚然博物馆(生)师超声波发现如要评突出贡献奖话你认应该给谁?生斯帕拉捷师那么现请你对斯帕拉捷说几句话不要跟黑板上样直接叫斯帕拉捷名生斯帕拉捷你真是锲而不舍人失败了几次你都不放弃你执著精神令人敬佩生斯帕拉捷你实验让我明白了纸上得终觉浅绝知事要躬行道理师说得多用上了陆游诗句了生斯帕拉捷你让我想起了牛顿据说牛顿发现万有引力就是因有只苹落了他头上他很奇苹什么往下落而不往上落呢?师说得真会由及彼想了四、由得言启迪智慧师课学到这里那么斯帕拉捷开蝙蝠夜行密给我们怎样启示?把你感想凝聚成你名言写下学生写名言师下面请学们交流下己名言生我们要像斯帕拉捷那样仔细观察善思考还有坚持不懈不怕失败精神师你说得很概括容非常丰富我们可以说得更具体些比如由不怕失败我能想到失败是成功母这句名言你能照着这说说吗?生我觉得奇心是科学探究可贵品质生仔细观察吧再平常事物也有不寻常生用你眼睛发现吧生科学道路不是帆风顺只有善观察、勤思考、不怕失败、锲而不舍、胆实验人才能攀登科学顶峰五、总结全升华情感师学们你们都说得很这节课我们不仅知道了斯帕拉捷实验我们还认识了细心观察善思考锲而不舍做出贡献斯帕拉捷更重要是我们还从得到很多有益启示希望记住斯帕拉捷记住他实验更记住他可贵精神!让我们带着敬佩情齐声朗课题下课。
六年级下册语文优秀教学案例《夜晚的实验》苏教版
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我提出了几个讨论题目，引导学生进行深入思考和交流。例如：“课文中的夜晚动物有哪些？它们有什么特点？”“作者是通过什么方法观察和研究夜晚动物的行为的？”
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学中，我采用了情景创设的教学策略，以激发学生的学习兴趣和想象力。我通过设计生动、有趣的教学活动，让学生仿佛置身于夜晚的世界，亲身感受夜晚动物的生活习性和行为特征。
例如，在讲解课文内容时，我利用多媒体展示夜晚的景象，让学生欣赏夜晚的星空、霓虹灯和城市的喧嚣。同时，我还准备了一些夜晚动物的图片和视频，让学生观察和分析它们的行为特点。这样的情景创设，使学生能够更加直观地理解课文内容，提高学习效果。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生的思考和探究欲望。在本节课中，我设计了一系列的问题，引导学生深入思考夜晚动物的行为和夜晚生命的奥秘。
例如，在讲解课文的过程中，我提出了如下问题：“夜晚动物为什么选择在夜晚活动？它们是如何适应夜晚的环境的？”“作者是如何观察和研究夜晚动物的行为的？”等问题。通过问题导向，学生能够更加主动地参与课堂，培养自己的问题解决能力。
（二）过程与方法
在本节课中，学生需要通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握课文内容，提高自己的语文素养。学生需要通过阅读课文，了解夜晚动物的行为特征，通过小组合作探究，分析作者观察和研究夜晚动物的方法，通过实践活动，运用所学知识解决实际问题。
为了实现这一目标，我在教学过程中采用了问题驱动法、情境教学法和小组合作探究法等多种教学方法。通过引导学生主动参与课堂，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。我还注重课堂评价的多元化，以鼓励性评价为主，激发学生的学习自信心。
6下12《夜晚的实验》第一课时教学实录
《夜晚的实验》第一课时教学实录课题：苏教版小学语文六年级下册《夜晚的实验》教学过程：一、谈话导入，大胆质疑。
师：同学们有没有觉得今天的语文课与以往有什么不同吗？生：今天的教室后面坐了很多听课的老师，平时没有。
生：今天给我们上课的老师不一样。
师：有什么不一样呢？生：平时是徐校长给我们上，今天是你。
师：不错，你们真会观察。
学语文就要会看、会问。
【导入新颖，充分调动了学生的积极性。
同时这一设计也暗扣本课“善于观察”这一优秀品质。
】师：谁再来猜猜，我们今天可能要学习什么课文？生：我猜可能要学有关观察的课文。
师：为什么这么猜？生：徐校长上课之前说了的。
生：我猜是《夜晚的实验》。
师：为什么这么猜？生：因为上课前老师叫我们读了的。
师：恭喜你们，猜对了，而且猜得有根有据。
学语文还要会猜会想。
同学们，只要我们会看、会听、会问、会想，就一定能学好语文。
下面就让我们满怀自信、精神抖擞地走进今天的语文课堂，看老师写课题。
（板书课题）一起读！【“猜”字强调了科学家的另一个品质，要“大胆猜想”，此设计不着痕迹。
】生：（齐读）夜晚的实验师：现在请你们再大胆猜一猜，读了课题，你能猜出课文可能会写哪些内容呢？生：我觉得写的应该是一次实验。
生：我觉得应该写是什么实验和实验的经过。
生：我认为应该写谁做的实验，为什么要做这个实验。
生：我觉得应该是科学家做的实验。
师：为什么这么说呢？生：因为只有科学家才做实验。
（生大笑）师：（面带微笑）我可不这么认为哦，我们小学生也可以做实验啊，比如我们科学课上就可以，对不对？不要把实验看做是多么神秘的事。
（生点了点头）师：我们刚才猜得对不对呢？怎么来验证？生：（齐）读课文。
师：那就让我们一起走进课文吧！【良好的开端是成功的一半。
课始，老师采用让学生看、问、猜的方式导入新课的学习，充分调动了学生的学习兴趣，学生的注意力一下子就集中了，思维也瞬间被激活。
这种导课方式同时也渗透了“生活即语文”这一理念，告诉了学生从生活中学习语文，可谓一举多得。
夜晚的实验教学实录
夜晚的实验教学实录引言夜晚的实验教学实录，是一篇记录实验教学中具体教学效果的文章。
在本文中，我将描述夜晚的实验教学活动，以及教师和学生的角色、教学手段和效果。
实验内容实验内容是有关于电磁场的实验，该实验是本学期电磁场课程的一部分。
该实验的目的是通过实验探究磁感应强度与环路面积之间的关系，并通过记录数据加以验证。
时间和地点实验教学活动于晚上七点开始，持续两个小时。
该实验在学校的机房进行，学生们安排在六人一组的教学桌子前进行实验。
教师与学生角色教师在本次实验中充当指导者和监督者的角色。
教师通过讲述实验步骤和细节，向学生介绍实验计划，然后提供所需的器材和材料。
学生在实验中扮演独立学习的角色。
在教师介绍过程后，学生们自己分工合作。
每一个人都需要承担为团队做一部分实验的责任，并在整个实验过程中保持积极性。
教学手段本次实验教学使用的教学手段是内容清晰、简洁且尽可能直观。
教师深入解释了实验过程，详细介绍了实验流程并可以回答学生问答环节中的问题，学生们可以很好地理解所进行的实验。
此外，教师还会根据学生的进度来调节教学流程，从而保证每个学生都能跟上。
教学效果在教学活动结束之后，我们做了一份调查问卷，学生们的反馈很正面。
他们普遍认为实验教学使他们进一步理解了个体与电磁场间的关系；同时，这项实验教学也提高了他们团队合作的能力，并让他们更好地与同学之间相互信任和了解。
此外，教师们也很满意学生的表现和成果。
学生们很快适应新环境进行实验，不断解决实验过程中遇到的问题，达成该项实验的目标。
总结夜晚的实验教学实录记录了一次成功的实验教学活动。
通过积极的思考和学生团队的协作，实验教学活动成功地提高了他们对该学科的理解和团队合作技能。
最后，教师们和学生们同时达成了教学目标。
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《夜晚的实验》教学实录1（片断）师：为了研究蝙蝠的飞行，科学家斯帕拉捷做了很多工作。
大家知道，这是为什么吗？
生：因为蝙蝠飞行太灵活了。
生：因为斯帕拉捷对蝙蝠飞行非常感兴趣。
生：因为蝙蝠在夜间飞行都非常灵活。
师：是啊。
那么，蝙蝠飞行都有哪些特点呢？课文中有没有写到？既然写到了，请同学们仔细阅读课文，把描写蝙蝠飞行特点的词语全部找出来。
（学生埋下头去，读，找，划，忙碌了一阵后，陆续举手。
学生口说，教者板演。
）
生：自由自在。
生：轻盈敏捷。
生：敏锐。
（有学生笑了起来。
）
师（亲切地）你知道，同学们为什么笑吗？
生（又看了看书，腼腆地）：知道了。
因为课文中“敏锐”是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛认路的。
生：轻松。
师（领学生读黑板上的词语后）：黑板上的词语有什么共同的地方？
生：它们都是描写蝙蝠飞行的。
生：它们都写出了蝙蝠飞行的灵巧。
师：为什么说这些词语写出了蝙蝠飞行的灵巧？能具体说一说吗？
生：“轻盈敏捷”写出了飞行的灵巧。
“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。
”
师：你能用另一个词换它吗？
生：轻快。
师：好！继续。
生：“灵活”写出了蝙蝠在夜间飞行的灵巧。
“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
”
师：同学们知道，蝙蝠在哪些情况下能够自由自在的飞翔？请同学们从课文中找出相关语句读一读。
生：在夜晚能够自由自在地飞翔。
“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
”
生：在眼睛被蒙上时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。
“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。
因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。
”
生：“斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，……然而事实完全出乎他的意料。
”
生：在鼻子被堵住时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。
“于是，
他把蝙蝠的鼻子堵住。
结果，蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。
”
生：蝙蝠在全身被涂满油漆时还能自由自在地飞翔。
“‘难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？’斯帕拉捷……然而还是没有影响到它们的飞行。
”
师：由此可见，蝙蝠飞行是多么的灵巧。
那么，蝙蝠在什么情况下，飞行变得笨拙起来了呢？
生：当它的耳朵被堵上时，它只能乱飞一气了。
“最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上。
”
师：读到现在，同学们知道了什么？
生：知道蝙蝠是一种非常灵活的小动物。
生：我知道对于蝙蝠而言，眼睛是没用的。
它跟我们人相差太大了。
生：我知道了蝙蝠是*听觉辨别方向、确认目标的。
生：我知道，很多东西不是*猜测就行的。
必须多研究、多实验。
师：同学们说得真好！邓小平爷爷就说过，实践是检验真理的唯一标准。
同学们了不起！课文才读没几遍，邓爷爷说的话都悟出来了。