《伶官传序》优质课原创课件配套教案

19 伶官传序

【教学目标】

1 、认知目标：了解欧阳修的生平及其作品的特点;理解积累原、恨、其、乃、纳、何其、函、忽微、逸豫、与、其等的义项和用法；学习掌握词类活用的文言语法现象。

２、情感目标:理解“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义，及其对人生的启示。

3、操作目标：培养筛选主要观点、信息的能力，体会正反说理突出中心论点的写作手法。

【教学重难点】

1、培养学生在阅读过程中结合语境揣摩辨析词义及活用的能力。

2、体会作者感情，反复诵读文章，在诵读中体会文章的文体特点和语言特点。

3、在教授知识的同时,注重德育教育。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、揭示教学目标

掌握本文重要文言词语、句式，理清行文思路,明确写作目的。

二、创设情境，提出问题

在历时5３年的五代十国期间，有两位擅长填词度曲的亡国之君,一位是南唐后主李煜，我们刚学过他的《虞美人》《浪淘沙》;一位是后唐庄宗李存勖,下面，我们来看看他的《如梦令》（见投影）。这首小令，抒情细腻,意境优美,写出了宴会中“舞鸾歌凤”的欢乐和别“伊”时“和泪相送”的凄苦,回忆起来，真是如梦一般。如果我们换个角度解读，这首小令也是一代君王、一个王朝命运的写照。今天,让我们随着欧阳修的《伶官传序》,去走近庄宗，探究他人生悲剧的根源。ﻫ三、学生自主探究及讨论

（一）解题,了解作者。

1、请同学们谈一谈你所了解的欧阳修。（学生交流,师补充）

２、解题:伶,乐工,艺人。伶官,乐工作了官。《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖喜好音乐戏曲,宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福,使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死,李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。

（二）初读课文。

师朗读课文,学生整体感知,体会文章感情基调，画出中心论点。

(三）研读课文。

1、研读第一段。

（１）学生齐读第一段

(2)讨论本文的中心论点,明确“原”字的意义和作用。(学生回答)

(３）师小结并板书:ﻫ论点:盛衰之理，由于人事ﻫ论证:以后唐庄宗为例 (例证)

２、研读第二、三段。ﻫ(１) 请学生自读指出重要字词句。

（2）请学生做示范朗读，并总结语气。ﻫ (教师引导：晋王的临终遗言，应该是

语重心长,遗恨未消)

(3)问:庄宗对晋王的遗命持什么态度? ﻫ (教师引导:庄宗对晋王的遗命是恭恭

敬敬，兢兢业业。）ﻫ（4）问:这些态度可以从庄宗对待哪样事物看出? ﻫ (答:从他对待晋王的遗矢可以看出。)

（５）请同学们划出本段中与矢有关的、能体现庄宗恭敬的动词.

（重点:受、藏、请、盛、负、纳)ﻫ(６）学生根据相应语气集体朗读。

２、分析、朗诵第三段。

(1）请学生指出重要字词句。

（２)先让学生朗读开头两句话，思考它们构成什么关系?从哪两个关键词可以看出?

(学生回答：构成对比关系，关键词是盛和衰。）ﻫ(3)问:大家找找看第一句哪些字词可以表现盛的气势？ﻫ(生答:系、函、入、还、告、盛、壮哉) 师提示:既然这些字词是表现盛的气势的，所以读的时候就应当重一点;还要讲究语气连贯，例如,“方”是正当的意思，所以应该管到“还矢先王而告以成功”。

（4) 相应的，第二句中，“及”管到哪里?

(引导:到“泣下沾襟”）

(5）师小结这两句内容及朗读要求(见课本）在点明语气和重音的基础上,先让学生自己练习朗读,教师适当提示，如“何其衰也”,最后两字应适当拖长。最后请学生集体朗读,男生读第一句，女生读第二句。

（6)以上两句形成了强烈反差,盛的时候是那么强大,但是却一下子衰败了,什么原因呢?

作者似乎给出了两个供选择的理由: “岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹而皆自于人欤?”

A、请学生翻译,重点是抑(或者）、本(推究)、自(由于)。ﻫＢ、这两句是问句,

那么作者真的是有疑问吗?还是有明显倾向的? ﻫ (这一问比较简单,学生应该能回答出，欧阳修倾向于后者,就是庄宗的盛衰都是由于人事.)

（7)师小结：这里,作者用两个反问句作结,前一句概括了本段的内容，又回顾了第一段“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者”,后一句则回顾了第一段“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!”,既是给庄宗作结论，也紧扣全文的中心论点。为了更充实这一论点，作者紧接着引《尚书》的话“满招损，谦得益”,并提出自己的看法“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”,用理论作为论据来说明论点，这就把“成败之迹，皆自于人”

的道理表达得更明确,更充分。ﻫ（８)第三段，把唐庄宗的“盛”“衰”情况作对比，说明他事业的成败在于人为。请全班同学齐读第三段。

３、分析、朗读第四段：

(1)请一生朗读并指出重要字词，翻译“祸患┅┅所溺”一句。

(2）讨论:本来行文到第三段,论点已得到证明，文章似乎应结束了,可作者为什么还写第四段?

(这一段，再次对比庄宗的盛衰,与第三段相呼应，而着重指出他身死国灭的具体原因是“数十伶人困之”，根据这一史实，作者得出了自己的看法: “夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。”这两句,既紧密地联系了庄宗的实际,也进一步论证了论点。

ﻫ最后“岂独伶人也哉”一语,为当代和后世帝王提供教训(讽谏北宋当权者要力戒骄奢,防微杜渐，励精图治),实际也为一般人提供了教训。

四、总结归纳

本文前后呼应，条理清晰,结构严谨；叙事生动形象,精警有力;议论、抒情以理服人，以情动人。感叹句、反问句、对称句的综合运用，使文章句式整齐而又多变,气势充沛,增强了文章的感染力。因而本文深受后世文人推崇。明•茅坤誉之“这等文章,千年绝唱。”清•