记忆的诀窍说课稿

心理健康教育说课二稿——记忆的诀窍

尊敬的各位老师，上午好！

我叫曹蕊，我本次说课的题目是《记忆的诀窍》，我要说的内容共分八个部分。

一、教材简析

教材选取《心理健康教育》高中一、二年级•全一册，四川出版集团四川文艺出版社出版，第六课《记忆的诀窍》。

教材内容分析：《心理健康教育》这套教材是根据高中生在不同年龄阶段以及每个阶段不同时期不同的心理发展任务，从学生的生活学习出发，结合教学情境为主线而编排的。记忆是智力基本要素之一。也是学习心理这一模块中比较重要的一个内容，而我校高一年级的心理辅导课的一个侧重点就是对学生进行学习心理辅导，让高一新生尽快适应高中学习，自理、自立、自强，帮助学生提高学习效率。

二、教学目标

1、知识目标：了解记忆及记忆的规律、及学习有效的记忆方法。

2、情感目标：使学生在日常生活中，养成良好的记忆习惯，提高学习生活和学习的质量。

3、能力目标：学会科学的运用记忆方法，找到适合自己的记忆方式。

三、教学重点与难点

重点：理解记忆的规律及记忆的方法。

难点：将理论知识运用到实践中，并找到自己适合的记忆方式。

四、学生情况分析

我面对的学生是高一的学生，不是专业的心理系学生，所以我力求上课的内容可以迎合当前高一学生的心理需求，力求取材于生，许多内容都来自于学生的生活，而且符合学生的实际情况，让很多学生都觉得有话可说。并希望学生通过这堂课，能对今后的学习生活起到切实的帮助。

五、教学方法

1、教授法

2、讨论分析法

3、自主探究法

4、启发法

六、学法

我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。

这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

七、教学程序

1、课堂的导入

邀请学生和我一起做手操，吸引同学们的注意力。

和同学分享第六课中的案例《小王的迷惑》，与学生们一起讨论：小王学习成绩不升反降的原因是什么？并请同学帮她想想办法。

2、体验园

让同学们共同参与进来，一起分享自己在学习中使用的记忆方法。

（1）现场采访班上记忆力较好的同学，问问这些同学是怎样记忆知识的。

（2）在你的经验中，那种情况下记忆效果较好，反之，则较差？

（3）在学习中，你主要用了哪些记忆方法？

3、实践园

与同学一起分析一下，各门功课中经常需要记忆的内容有哪几类，对每一类学习内容自己最有效的记忆方法是什么？

4、测一测

和同学一起做一个测一测你的记忆力的小游戏，学以致用。

5、迷津点拨

和同学一起学习了解长时记忆的策略

（1）重复策略：重复的时间、重复的次数、重复的方法。

（2）精加工的策略：联想策略、内在联系策略（比较法、概括记忆法、提纲记忆法）

6、小小资料卡

和同学一起了解记忆及其种类。启发学生寻求适合自己的记忆方法。

八、结束

各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和自主探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

曹蕊

2013年5月11日星期六