美国,英国,中国小学音乐教育

3 、着重培养创新意识
创新意识的培养是英国中小学音乐教育很重要的内容。 孩子新的构思、新的设想都会受到表扬和鼓励,并得到老师和校方的孩子新的构思、 新的设想都会受到表扬和鼓励,并得到老师和校方的极大重视,老师会因为某个孩子 与众不同的提议而在班上甚至全校范围内展开专题讨论,学校会为实现某个孩子比较 有创意的小制作而不惜财力和人力。
美国没有统一的音乐教科书，教学内容完全由音乐教师自主组织，这使得每 个学校的音乐教学内容都不一样，呈百花齐放的姿态。他们在教学内容的选择方 面，主要考虑这样一些因素：学生喜欢什么、想学什么？教师自身的优势又是什 么？学校条件和特色是什么？等等
师资培养
美国中小学教师的学位要求很高，这些老师大多还在哥伦比亚大学教育学 院在职攻读音乐教育博士学位，晚上的时间则要用于繁重的学位课程的研习。
第贰部分
英国音乐教育现状
课程设计
英国音乐教学分为三个阶段，在校学习的学生都有可能达到相应的 阶段。在音乐课作曲教学的过程中，将看似枯燥的音乐理论的学习， 转化为在学生们客观生活中存在的音乐，不仅培养了学生创造性思 维，还增强他们的学习兴趣。
（1 ）第一阶段（7-1 1 岁） 引导学生模唱并弹奏出简单的曲调。教师在课堂上演奏或演唱短小的乐句， 让学生根据记忆模仿演唱并弹奏出相应的音乐模式，以培养学生对音高的 记忆能力，同时培养他们对歌唱时的呼吸、力度、节奏及音高的控制能力。 （2）第二阶段（1 2-1 5 岁） 在歌唱中促进学生对发声法和音乐基本理论的认识，并经常练习二部合唱 和轮唱，在弹唱过程中培养学生倾听其他声部的能力。 （3）第三阶段（1 6-1 8 岁） 让学生经常演唱、弹奏种种不同的音乐，发展他们对音乐表现手段细微变 化的控制能力，并经常组织即兴演奏和练习改变不同风格的乐曲。
目录
壹
美国音乐教育现状
贰
英国音乐教育现状
叁
文献参考：《英国中小学音乐教育的特点及启示》 《美国中小学音乐教育带给我们的反思》
我国音乐教育现状 与反思
第壹部分
美国音乐教育现状
课程设计 教学方法
美国音乐教育现状
美国小学音乐课程主要分为三类，即《合唱队》（或声乐课）、《乐队》（或器乐 课）、《普通音乐课》，需要说明的是，这里的合唱队、乐队，以及技能培训系列课 程，均属于课堂教学的范畴，而并不是我们所理解的课外活动，它们面向全体学生， 零门槛选修。
英国音乐教育现状
教学方法
1 、重视个人教育
通常学校对每个年级和每个班级订有整体性音乐教学计划，规定了儿童音乐必修课 程的门类、课时和教学进度。与此同时，音乐任课老师和辅导教师还要负责为每一 位儿童制定个体教学计划。
2 、注重教学实践
所谓实践，就是让学生尽可能地去做学校从两个方面来安排:课堂和课外活动。据了 解,伦敦的每一个小学生都能演奏一种乐器,有的还能演奏两到三种。学生也经常学 唱一些改编的流行歌曲。有时,为了避免单调,教师也适当地选择一些歌剧曲目,让学 生既唱又演。这些剧目往往成为演出的节目。 关于课外活动,在英国被看作是与课堂教学同等重要的一种教育形式。具体活动由学 校的音乐教研室安排。根据学校的实际情况,组织室内乐小组、管弦乐小组和合唱团 等。活动一般在中午或者放学之后进行学生和指导教师可以商定练习时间。在一些 只有少数学生学音乐的学校,则注重培养学生的演唱技能。在英国,几乎每个中学都 有一个合唱队。学校每个学期都开几次音乐会。大多数学校每学期开两次:一次大型 的音乐会和一次室内音乐会。
3 .教师工作量小，生存状态差，不会有享受工作的快乐，委屈逐渐消磨了意志，不关注学
生的兴趣，不注重给予学生表现，创作，享受音乐的机会，学生处于被动地位。
4.教师学位要求低，有的甚至不专业。
5 .许多学校不能开足音乐课，有的乡镇中小学甚至没有开设音乐课。
我国音乐教育现状与反思
反
思
由于中外的历史文化、经济基础、社会制度、人口状况Biblioteka Baidu教育传统各不相同，中小学
第叁部分
我国音乐教育现状与反思
我国音乐教育现状与反思
现
状
有国家政策的支持，但是教育现实（不得不把更多的精力放到应试层面）无法使音乐教
育的地位和处境得到根本性改观，比如：
1 .课程设置单一化，不分声乐，器乐等；对音乐有兴趣的学生也不能进一步深入学习。
2 .教材自上而下，没有把贴近学生音乐生活的音乐成果引入课堂，如过于抵制流行音乐。
音乐教育也相应的存在一定的差异。对此，我们一定要理性、全面地对待“他山之石”，正
确认识和继续保持我们基础教育的优良传统。我们不可能一味模仿甚至照搬别人的教学
模式，但有很多东西是我们在教学中忽略了或未能引起足够重视的，这些值得我们广大
音乐教育工作者深思。
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