名著阅读课程纲要

初中经典名著校本课程实施纲要

一、课程意义

名著经典是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优秀名著是中学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们教师只有重视名著的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，在教学中，处处关注着人的存在、人的发展。让学生与文本进行自由的对话，在学习中感知自己、发现自己、提升自己，始终贯彻“以学生为本”的观念，才能使学生热爱名著，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养。

我国四大古典名著自出世以来，就成为了中国传统文化的瑰宝，乃至在世界都享有盛誉，甚至形成了专门的学问。

《三国演义》是儒家文化与江湖文化碰撞后的融汇。作为中国历史小说的抗鼎之作，其独特的审美价值，在于宣扬：民心为立国之本，人才为兴邦之本，战略为成败之本。从而使其成为了一部千古不朽的形象的“资治通鉴”。

《水浒传》则是一曲“乱世忠义”的悲歌。

《西游记》这部寓庄于谐、借神魔以写人间百态的文学巨著，其核心问题就是究竟什么样的人才是真正的治平人才，以及如何对待这类人才问题。

《红楼梦》则写的是大幸者不幸、大善者不善的故事。而其主线是宝黛爱情，还是四大家族的衰败过程，抑或是宝玉的叛逆道路，都值得探讨学习。

但是，随着现今知识经济时代的到来，我们无法讳言：重理轻文、重洋轻中、重今轻古的现象越来越严重。全国“两会”的代表和委员指出，当今青少年大有姓“西”而不姓“中”之趋势。作为教育工作者，当看到三四千个汉字、一二百首流行歌曲、一二十个明星偶像和几本武侠言情魔幻小说，便是中学生们“精神宝库”之全部时，我们不能不大声疾呼：吃着肯德鸡、麦当劳，喝着可口可乐，看着“哈利•波特”长大的中国新生代，还有自己的文化性格吗？所以，基于为扭转民族文化自虐倾向尽一点点绵薄之力的考虑，本课程试图引导中学生逐渐能从地摊文学、快餐文化和时尚文化中抽身出来，走近传统的文化经典，得到经典文化思想的熏陶与濡染，为中学生正确的价值观、人生观的确立起到切实的引路与提升作用。

二、课程目标：

1．本课程的开发与实践，试图为切实提高我校学生的人文素养创设文学平台，以期能在使学生走近经典，走向“雅”文化方面，起到一定的引路效用，而在培养学生从更高远、更广博的宏观视野角度来鉴赏文化经典和提升民族感情方面起到切实有效的帮助作用。

2．调查本校学生对中国四大古典名著的了解程度及其兴趣点与盲点，有针对性地进行本课程的实践，使学生能熟悉并掌握归类、比较、感悟、分析、鉴赏等文学探究的基本方法，提高他们的探究能力，使他们的文学素养与积淀形成一个广博的立体系统。

3．通过本课题的开发与实践，力图学生能更深入地了解人，了解社会，审视人类文化，从而走进人类的精神家园，并提升他们对传统文化的热爱和深厚的民族情感。

三、课程简介：

阅读经典，可以避免市场上有损青少年心灵健康的各种泛滥的新阅读之害，如盲读、浅读、恶读等，让维持社会进步的正气力量，陪伴学生成长。也符合《语文课程标准》要求7-9年级学生“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

经典伴我们成长，与我们的成长同在。经典，给我们道德的力量，让每个人能够挺直脊梁行走。

四、评价方法

我们将实施过程评价、自我评价、动态评价、发展评价为主的评价方式，再在开发实施的过程中不断总结，构建科学的评价体系，评价之鼓励性质大于测试性质。

对学生的评价主要包括以下几个方面：

1、依据读书笔记本评价

读书笔记一种是在理解的基础上对选文进行摘录；一种不仅要求理解和摘录要点，还要求用自己的话把原文的精神实质、基本内容及阅读后的心得体会写出来。这样通过反馈，不仅可以把所学的材料纳入自己的知识系统中，使新旧知识联系起来，而且也扩大了知识面，识记亦越牢固。我们在评价中充分利用学生的读书笔记本，展开多样的评价。

（1）交流式的学生互评

以小组或班为单位，定期开展“读书交流会”，在交流中组织学生间相互传阅读笔记本，引导学生进行相互评价，还可写上欣赏式的和具有建设性的建议。

（2）反馈式的家长评价

家长是孩子的第一位老师，他们对孩子寄予极大的希望。定期把读书笔记本带给家长，让家长参与评价，做孩子的热情读者，为孩子写评语。可以更好地促进家长对孩子的学习支持，促进家长和学校的联系和沟通，有力地督促学生课外阅读，能为学生创设一个良好的读书环境。同时家长的赏识评价，如同给孩子注入了一支兴奋剂，让他们激动无比，信心倍增。

（3）综合性的教师评价

学生各种交流活动中，在学生自评、互评的基础上，教师及时进行口头上的有针对性的评价。在此基础上对学生的读书笔记进行一次综合性定量定性评价，提出一些建设性的建议。

2、问卷调查评价

我们在评价时，关注学生在学习中所体现的创新精神、实践能力以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。以质评为基础，应用先进的评价方法，不仅考察认知层面，而且关注情意、态度层面的考察，如学生的学习动机、学习态度和情感体验等，形成良好自我发展意识。为保证学习的实效性，教师应及时了解学生的行为习惯与质量。因为学生在诵读的过程中能增强主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。问卷式调查就是一种很好的考察学生诵读情感态度、价值观的评价方法。根据问卷发现学生学习过程中存在问题，制定出相关跟进策略。

通过这些涵盖各个层面的、丰富多彩的评价，有效激发了学生参与的热情、学习的激情，为校园创设了学习经典的良好氛围，保证学生学习经典的热情经久不衰。

雄鹰搏击，是因为风雨的锤炼；大海深邃，是因为百川的汇聚；孤松高峻，是因为地势的考验……同理，人才的成长，是因为经典的养护，智慧的引导。

茫茫书海，寻找最合适初中阶段阅读的经典著作，让青春与典范同行，这是成长的需要，也是经典固有的力量。