外语教学中语言测试的反拨效应
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
： 定等等都 有一定的指导作用 。 而这 种作 用在 日常教学 ３反 拔 效 应 与 外语 教 育 ．
研究 中通 常称 作是测试 的反拨效应。 言测试对 于外 语 Ｉ
通 过对 反拨 效应 的研 究发现 ， 反拨效应被普遍 理
语 教 学 的正 负 相 关 作 用 通 常 都 被 称 作 反 拨 效 应 解成 为测试结 果对于教学和学习的影响 。 ｌ 基于以往研 （ｂ ｃｗ ｓ” ｗ ｓｂｃ ” 。为便 于研究 ， 多学者 究可 以得 出 ， “ ａｋ ａｈ 或“ ａｈ ａｋ ） 许 ｌ 效应 、 的反拨 作用 ， 测试 以及语言测试在 在实际研究 中倾 向于调查两者的正相关关系。
一
： 与研究教学体 系 中的“ ” 学 ” 教 与“ 环节都 有具体 的功
、
反拨效应与语言测试
Ｉ 能。反拨效应不仅体现在对于教学环节的影响上， 还
二
、
反拨 效应 产生 于语 言测 试的整个 过程 ， 与语 言测 通 过各种环节对 于教 学研 究 、 ｌ 课程体系等产生影 响。
ｌ 试 的各个 方面有着 直接或者 间接 的联 系 ， 首先需要 明
ｌ 结 果 功 能 是 社 会 和政 府 既定 的 。 义 范 围 中 的个 体 试 狭
Ｉ 主要指个体学 习者 、 教学人员 、 出版商等等。
・
９７ ・
杨晓峰 ： 外语教学中语言测试的反拨效应
ｌ 序和节奏 ， 虚席态度等等各个方面 。 语 言测试 的基本过程 主要 是语 言测试对 于语言 ｌ 三 、 于 反 拨效 应 的思 考 对 测 试参 与者和参与者相互 影响的各个具体表 现三部 ｝ 通过 以上研究可以看出 ， 反拨效应是体现在课堂 ２反 拨 效 应 的 基 本过 程 ．
《 教学 与管 理 》
２ １ 年 ４月 ２ ０１ ０日
外语教学中语 言测试 的反拨效应
⑧西北农林科技 大学外语 系 杨 晓峰
中国外语教育是对 于国内教 育体 制的有效补充。ｆ
Ｍｏｒｗ使 用反拨 效度 来描 述测 试 与语 言教学 、 ｒ ｏ
从上世纪 ８ 年 代起 ，中国的外语 教学重点从俄语转 学 习的关系 ， Ｏ ｌ 他认 为测试效度与教育体制的优劣并没 为英语 以后 ， 育体 制便 在政府规划和全球化大潮推 有直接联系 ，反拨效应对 于测试效度有直接 的影 响。 教 ｌ 动下进入 了发展最为迅速 的年代 ， 而外语教学又不能 而 Ｍ ｓ ｃ 则 认为 ， ｅｓ ｋ ｉ 反拨 效应是 实现有效测 试的基本
脱 离 语 言 测 试 单 独 开 展 。语 言 测 试 ， 论 以 何 种 形 式 保 障，任何有效 的测试都将会成为决策 的重要参 考。 无 ｝ 展 开 ， 基 本 目的都 是 为 了考 查 和再 次促 进 学生 对 于 两者 的共 同点在 于承认反拨效应 与测试 效度 的相关 其 】 教 学 大 纲 中所 规 定 内容 的基 本 把 握 ， 理 的 语 言 测 试 性 ， 合 ｝ 而分歧则在 于反拨效度 能否对 于有关教育体制的
一
在实际测试的过程 中， 反拨 效应 是一种课堂 中教 ｌ 师和学生的行 为模式 ， 而不 是指教学材料 的功能。反 Ｉ
１ 拨 效 应 范 畴 ． 反
一般情况下 ， 于反拨效 应所 产生范畴的研究都 对 拨效应不 是刻意营造的结果 ． 试的效果 是社 会教学 是基 于语 言测试 的过 程和语 言测试 的结 果两 个方面 测 ｛
Ｉ 到的所有因素之 间 ，具体 来说 ， ａｈ ａ ｎ ａｎ ｒ Ｂ ｃ ｍ ｎ ａ ｄ Ｐ ｈ ｅ Ｉ 为 ， 拨 效 应 是 一 种 双 向 作 用 力 ， 应 的 来 源 一 方 认 反 效 ！ 为语 言 测试 以 及 语 言 测 试 结 果 的 功 能 ， 外 一 方 面 面 另 ｌ 为与之相对应 的受影 响因素 ， 广义范 围来讲 ， 从 主要 ｌ 的是教育模式 、 会体系等等 ， 指 社 而从狭义 范围来说 ｌ 则指 的是参加测试 的个体 。 言测试对 于语 言教学体 语ห้องสมุดไป่ตู้
反拨效应在外语教学 中的体现
确 的就是反拨效应 与语言 测试的具体 联系 以及对于 Ｉ
既然语言测试会产生反拨效应 ， 反拨效应又直 而
语言 教学 的直接 影响 ， 因此 ， 有必要 分析反拨 效应与 接体 现在外语教 学的各个 过程 中， 么 ， ｌ 那 反拨 效应会
测 试 效 果 、 试 效 度 和 语 青 教 学 三个 层 而 上 的 关 系 ｌ 测 在外语教学的哪些相关领域 、 按照什 么样的模式 、 产生 １ 拨 效 应 与 测 试 效 果 ． 反 怎么样的影响呢？
体系下个 人行为 、 教育制度 和教学实践 自然 而然会 产 展开的。 反拨效 应产 生于语 言测试 和测试结 果所影响
生的结果。 也就是说 ， 测试结果是先天既定 的， 是由教 育体制下 的教学安排 活动所 自 然产 生的 个人成绩 差 异。 因此 ， 关测试结果的反拨效应研究结果表 明， 反 拨大 多与语言学 习和教学相 关 ， 反拨效应并不直接产 生在传统 的测 试过程 和教学理念 中 ， 而是通过对于与 两者相关 因素 的影 响而产生效应 ， 反拨和反拨效应是
设计需要具备一定 的信度和效度 。 有效的测试不仅能 决策产生直接影响 。基于后者 的观点 ， ｛ 只要 测试具有
够 客 观 反 映 学 生 在 学 习 过 程 中问 题 ， 主要 的是 对 于 一定的效度 ， 更 Ｉ 随之产 生的反拨 效应 实际上是 使用测试
学生 的下一 步学习 、 老师 的教学安排 、 课程 大纲 的制 结果评估教 育教 学和相关社会活动等领域的过程 。 ｌ
过程 与结果 的关 系 ，反拨体现在产生反拨效应的过程 。 系的影响主要来 源于测试 本身 和测 试结果 的其他 功
之中 反拨 与效应 的区分 汪明反拨效应是 和社会教育 Ｉ 。 同时 ， 能 测试也服务于社会体制和语言教学模 式 ， 测
体系密切相关 的。
２反 拨 效 应 与测 试 效 度 ．
研究 中通 常称 作是测试 的反拨效应。 言测试对 于外 语 Ｉ
通 过对 反拨 效应 的研 究发现 ， 反拨效应被普遍 理
语 教 学 的正 负 相 关 作 用 通 常 都 被 称 作 反 拨 效 应 解成 为测试结 果对于教学和学习的影响 。 ｌ 基于以往研 （ｂ ｃｗ ｓ” ｗ ｓｂｃ ” 。为便 于研究 ， 多学者 究可 以得 出 ， “ ａｋ ａｈ 或“ ａｈ ａｋ ） 许 ｌ 效应 、 的反拨 作用 ， 测试 以及语言测试在 在实际研究 中倾 向于调查两者的正相关关系。
一
： 与研究教学体 系 中的“ ” 学 ” 教 与“ 环节都 有具体 的功
、
反拨效应与语言测试
Ｉ 能。反拨效应不仅体现在对于教学环节的影响上， 还
二
、
反拨 效应 产生 于语 言测 试的整个 过程 ， 与语 言测 通 过各种环节对 于教 学研 究 、 ｌ 课程体系等产生影 响。
ｌ 试 的各个 方面有着 直接或者 间接 的联 系 ， 首先需要 明
ｌ 结 果 功 能 是 社 会 和政 府 既定 的 。 义 范 围 中 的个 体 试 狭
Ｉ 主要指个体学 习者 、 教学人员 、 出版商等等。
・
９７ ・
杨晓峰 ： 外语教学中语言测试的反拨效应
ｌ 序和节奏 ， 虚席态度等等各个方面 。 语 言测试 的基本过程 主要 是语 言测试对 于语言 ｌ 三 、 于 反 拨效 应 的思 考 对 测 试参 与者和参与者相互 影响的各个具体表 现三部 ｝ 通过 以上研究可以看出 ， 反拨效应是体现在课堂 ２反 拨 效 应 的 基 本过 程 ．
《 教学 与管 理 》
２ １ 年 ４月 ２ ０１ ０日
外语教学中语 言测试 的反拨效应
⑧西北农林科技 大学外语 系 杨 晓峰
中国外语教育是对 于国内教 育体 制的有效补充。ｆ
Ｍｏｒｗ使 用反拨 效度 来描 述测 试 与语 言教学 、 ｒ ｏ
从上世纪 ８ 年 代起 ，中国的外语 教学重点从俄语转 学 习的关系 ， Ｏ ｌ 他认 为测试效度与教育体制的优劣并没 为英语 以后 ， 育体 制便 在政府规划和全球化大潮推 有直接联系 ，反拨效应对 于测试效度有直接 的影 响。 教 ｌ 动下进入 了发展最为迅速 的年代 ， 而外语教学又不能 而 Ｍ ｓ ｃ 则 认为 ， ｅｓ ｋ ｉ 反拨 效应是 实现有效测 试的基本
脱 离 语 言 测 试 单 独 开 展 。语 言 测 试 ， 论 以 何 种 形 式 保 障，任何有效 的测试都将会成为决策 的重要参 考。 无 ｝ 展 开 ， 基 本 目的都 是 为 了考 查 和再 次促 进 学生 对 于 两者 的共 同点在 于承认反拨效应 与测试 效度 的相关 其 】 教 学 大 纲 中所 规 定 内容 的基 本 把 握 ， 理 的 语 言 测 试 性 ， 合 ｝ 而分歧则在 于反拨效度 能否对 于有关教育体制的
一
在实际测试的过程 中， 反拨 效应 是一种课堂 中教 ｌ 师和学生的行 为模式 ， 而不 是指教学材料 的功能。反 Ｉ
１ 拨 效 应 范 畴 ． 反
一般情况下 ， 于反拨效 应所 产生范畴的研究都 对 拨效应不 是刻意营造的结果 ． 试的效果 是社 会教学 是基 于语 言测试 的过 程和语 言测试 的结 果两 个方面 测 ｛
Ｉ 到的所有因素之 间 ，具体 来说 ， ａｈ ａ ｎ ａｎ ｒ Ｂ ｃ ｍ ｎ ａ ｄ Ｐ ｈ ｅ Ｉ 为 ， 拨 效 应 是 一 种 双 向 作 用 力 ， 应 的 来 源 一 方 认 反 效 ！ 为语 言 测试 以 及 语 言 测 试 结 果 的 功 能 ， 外 一 方 面 面 另 ｌ 为与之相对应 的受影 响因素 ， 广义范 围来讲 ， 从 主要 ｌ 的是教育模式 、 会体系等等 ， 指 社 而从狭义 范围来说 ｌ 则指 的是参加测试 的个体 。 言测试对 于语 言教学体 语ห้องสมุดไป่ตู้
反拨效应在外语教学 中的体现
确 的就是反拨效应 与语言 测试的具体 联系 以及对于 Ｉ
既然语言测试会产生反拨效应 ， 反拨效应又直 而
语言 教学 的直接 影响 ， 因此 ， 有必要 分析反拨 效应与 接体 现在外语教 学的各个 过程 中， 么 ， ｌ 那 反拨 效应会
测 试 效 果 、 试 效 度 和 语 青 教 学 三个 层 而 上 的 关 系 ｌ 测 在外语教学的哪些相关领域 、 按照什 么样的模式 、 产生 １ 拨 效 应 与 测 试 效 果 ． 反 怎么样的影响呢？
体系下个 人行为 、 教育制度 和教学实践 自然 而然会 产 展开的。 反拨效 应产 生于语 言测试 和测试结 果所影响
生的结果。 也就是说 ， 测试结果是先天既定 的， 是由教 育体制下 的教学安排 活动所 自 然产 生的 个人成绩 差 异。 因此 ， 关测试结果的反拨效应研究结果表 明， 反 拨大 多与语言学 习和教学相 关 ， 反拨效应并不直接产 生在传统 的测 试过程 和教学理念 中 ， 而是通过对于与 两者相关 因素 的影 响而产生效应 ， 反拨和反拨效应是
设计需要具备一定 的信度和效度 。 有效的测试不仅能 决策产生直接影响 。基于后者 的观点 ， ｛ 只要 测试具有
够 客 观 反 映 学 生 在 学 习 过 程 中问 题 ， 主要 的是 对 于 一定的效度 ， 更 Ｉ 随之产 生的反拨 效应 实际上是 使用测试
学生 的下一 步学习 、 老师 的教学安排 、 课程 大纲 的制 结果评估教 育教 学和相关社会活动等领域的过程 。 ｌ
过程 与结果 的关 系 ，反拨体现在产生反拨效应的过程 。 系的影响主要来 源于测试 本身 和测 试结果 的其他 功
之中 反拨 与效应 的区分 汪明反拨效应是 和社会教育 Ｉ 。 同时 ， 能 测试也服务于社会体制和语言教学模 式 ， 测
体系密切相关 的。
２反 拨 效 应 与测 试 效 度 ．