浅谈如何让小学语文课堂“活”起来
如何让语文课堂教学“活”起来
浅谈如何让语文课堂教学“活”起来课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。
如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。
“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、巧设民主情境，调动学生的积极性教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。
并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。
如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起学习，一起讨论。
要想让学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识，而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人，营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱学生，让学生感到老师既是良师，更师益友。
二、激发学习兴趣，调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。
在教学中，教师应从实际出发，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。
如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。
这样，学生的学习积极性一下子就被激发起来了。
朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。
使学生的朗读能力向前迈进了一步。
让小学语文课堂活起来
让小学语文课堂活起来小学语文课堂是培养学生语文素养和语言表达能力的重要场所。
由于教学方法和教材的单一性，许多语文课堂显得枯燥乏味，缺乏活力。
为了让小学语文课堂活起来，我们可以从下面几个方面着手：一、创设情境，激发学生兴趣在语文课堂中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、视频、故事等多种媒体形式，将抽象的知识具象化，让学生能够更加直观地理解和接受。
在学习古诗词时，可以利用动画或漫画的形式来讲解，使学生能够身临其境地感受古代文化的魅力。
还可以利用实验、游戏等方式进行教学，让学生通过亲自动手、互动参与的方式来学习。
二、提供多样化的学习资源为了使语文课堂更加活跃，教师还应提供多样化的学习资源。
可以从报纸、杂志、文学作品、经典名著等多个渠道获取资源，让学生在阅读中开拓视野、增长见识。
互联网也是一个重要的学习资源，可以通过观看优秀的语文教学视频、参与线上交流等方式让学生更好地学习。
教师可以设计一些任务，要求学生通过互联网搜索相关资料，然后分享给全班同学，从而提高学生的主动性和参与度。
三、注重实践和运用语文是一门实践性很强的学科，教师在教学中应注重培养学生的运用能力。
可以通过布置写作任务、朗读、演讲等方式，让学生亲自动手，锻炼自己的写作和口语表达能力。
教师还可以根据学生的实际情况，开展一些实践活动，比如参观博物馆、写作比赛等，让学生在实际操作中掌握语文知识，提高语言表达能力。
四、充分发挥小组合作的作用语文课堂中，小组合作活动是激发学生积极性和创造性的重要手段。
教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行合作学习和讨论，通过学生之间的交流和合作，提高学习效果。
可以利用小组合作的方式进行课堂讨论、演讲、辩论等活动，让学生在互动中学会思考、提问和解决问题。
教师还可以分配角色，让学生扮演不同的角色，从不同的角度去理解和解读文学作品，以培养学生多元思维和创造力。
五、关注学生成长和情感教育语文课堂除了关注知识学习，还应注重学生成长和情感教育。
如何让学生在小学语文课堂上活跃起来
217学习版目前，随着我国新课程改革的深入实施，在小学语文课堂教学中，我们教师不断努力激发学生语文求知欲,让小学语文课堂要焕发出新的生命活力,就要让学生在课堂上活跃起来。
那么，如何才能让学生在小学语文课堂上活跃起来呢？下面我就根据自己的教学实践,简单谈谈自己的点滴看法和体会:一、教师注意激发学生的语文学习兴趣，点燃学生学习语文的积极性。
在小学语文教学中，我们教师要努力使自己博学多才,具备有丰富的语文知识、新颖的见解、真挚的情感和生动的语言。
因此，作为一名优秀的语文教师，在课堂上要不断向学生展示出来的魅力,如行云流水般的语言、精彩别致的板书、精辟透彻的分析都会深深地吸引学生,使他们不由自主地走进那广阔无垠、丰富多彩的语文天地中去。
在给学生课前，我们教师要善于通过各种形式调动学生的积极性和主动性,使他们乐于上小学语文课。
比如,课前三分钟演讲,我们教师可以给学生们讲故事、说格言、播新闻,还可以略带表演的扮推销、当导游,使小学语文课堂教学的形式丰富多样,让学生产生一种盼望上小学语文课的心理。
我们教师在新课导入时,要精心设计独特新颖的创意,用一个幽默的笑话、一首隽永的小诗,一支动听的歌曲等手段导入,获得先声夺人的效果。
当学生的学习积极性被我们教师点燃后,学生在小学语文课堂上才能真正的活跃起来。
二、教师注意为学生创造轻松、愉快的课堂氛围,体现小学语文课堂教学的民主性。
在小学语文教学中，我们教师要注意建立良好的师生关系。
我们都知道课堂教学是教与学的双边活动,是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。
在小学语文课堂教学上要取得最好的效益,教师和学生之间应是平等的、和谐的。
在课堂上，我们教师严肃的面孔、生硬的语言、高高在上的姿态都不利于学生主动的学习。
作为一名语文教师,我们一个会意的微笑、一个鼓励的眼神、一句亲切的话语都能缩短和学生之间的距离。
当师生之间情感沟通之后,学生尊重老师,老师尊重学生,尊重学生的独立人格,形成平等、和谐的师生关系,使课堂教学成为师生共同探索、共同享受成功喜悦,实现教学相长的活动,为学生创造轻松、愉快的课堂氛围。
论文浅谈“如何让小学语文课堂教学‘活’起来”
浅谈“如何让小学语文课堂教学‘活’起来”获嘉县太山乡明德小学韩利娜小学语文摘要：《小学语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
这为我们的语文教学提供了正确导向,预示着我们的教育理念要发生转变,我们的课堂教学将改变过去的‚满堂灌‛为主要模式,取而代之的是激发学生求知欲,开启学生智慧之光,建立充满生机活力的现代课堂教学。
作为教师，应通过创设生动、形象的教学情境，激活学生的思维，相机地引导孩子的错误，让我们的小学语文课堂活起来，使学生焕发出他们勃勃的生命力,才能获得健康优化的发展。
关键词：小学语文课堂教学情境激活思维有错教学十年来，听别人上小学语文课也不下百堂。
有的课堂看上去议论纷纷，掌声四起，但学生的收效甚微；有的课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，对学习不感兴趣；还有的课堂师生各做各的……试问,这样的课堂,能提高教学效率吗?当然不能。
我认为,课堂教学应体现教师的主导地位,学生的主体地位,营造良好的课堂氛围，采用形式多样的教学方法，让课堂教学‚活‛起来。
‚活‛的课堂教学，能激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，更能提高课堂效率，提高教学质量。
要想让小学语文课堂教学活起来，我想至少要做到以下三点：一、创设生动、真实的教学情境，课堂教学才能活起来。
教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既要给予学生积极的指导，又不能以‚权威‛自居，要发扬民主，创设民主的教学氛围，让学生自觉参与到学习活动中来。
2012年11月我在市‚习作教学观摩课比赛‛中上了一堂习作指导课--《花》，这堂课，受到了评委老师及所有观摩教师的好评，更令我自己受益匪浅，让我意识到生动、形象的情境会让课堂教学活起来。
下面是《花》这堂课的片断：师：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来
谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来语文是小学生学习的重要学科之一，而语文课堂教学的活跃程度直接影响着学生对语文学习的兴趣和成绩。
怎样让小学语文课堂教学活起来成为了每位语文老师需要思考的问题。
下面我们就来谈谈怎样让小学语文课堂教学变得更加活跃。
一、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教学的一个重要手段。
语文老师可以通过课件、视频等多媒体展示教学内容，让学生通过视觉和听觉的方式更加直观的理解知识点。
老师可以通过播放古诗朗诵视频来教学古诗，通过展示名人演讲视频来学习修辞手法等。
多媒体教学不仅可以吸引学生的注意力，还能够帮助他们更加深入的理解语文知识。
二、生动形象的教学小学生是一个充满好奇心和想象力的群体，因此语文教学可以通过一些生动形象的方式来进行。
老师可以通过讲故事的方式来教学古代文化知识，通过唱歌跳舞的形式来教学诗歌鉴赏等。
这些生动形象的教学方式可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
三、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法。
通过设置游戏关卡、加入奖励机制等方式，让学生在参与游戏的过程中学习语文知识。
老师可以设计一个语文知识问答游戏，在游戏中学生可以通过回答问题得到积分，最后得到奖励。
这种方式既增加了学生的学习参与度，又激发了他们的学习动力。
四、互动式教学互动式教学是一种以学生为中心，老师和学生之间进行积极互动的教学方式。
语文老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，积极激发学生的思维，让他们在互动中学习语文知识。
老师可以设计一个小组讨论的环节，让学生一起探讨某个文学作品的主题，内容等，通过互相交流学习，培养学生的批判性思维和合作能力。
五、赛课活动赛课活动是一种可以激发教师教学热情，提高教学质量的教学活动。
语文老师可以通过组织赛课活动来提升课堂教学的活跃程度。
可以邀请其他老师来观摩自己的课堂，通过比拼教育教学能力，共同提高教学水平。
这种方式不仅可以让老师们相互交流，还能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
浅谈如何让小学语文课堂充满活力
生关 系 ， 才 能使师 生双方 以对话 、 包容 、 平等
的关 系相处 ． 积极鲜活课堂 ， 使语文课 真
正成为学生求知的乐 园 经过实践探索 ． 笔者 认为可从 以下几方 面去激发课堂教学的活力
一
自由的、 独立 的、 主动 的探索心 态。学生的心 情舒 畅了 ， 求 知欲才 能旺盛 ， 思维 才会活 跃 、 流畅 。这样 ， 学生 的个体才 能敢想 、 敢问、 敢 说． 学生群体才有“ 跃跃欲试” 的热烈气氛 另 外 ．教师还要注 意打破传统的语文课 堂教学 模式， 把语文 学习 中的读与 唱 、 画、 演等有 机 结合 ． 让语文课 堂动起 来 ， 让 学生动 起来 ． 这
的语 言承载了最深刻缠绵的情感． 为我们描绘
会了 ． 让我们 听听 ． 他们在说些什 么？快打开
书读读 吧！” 这样 ． 学生就会怀着好奇心 ， 带着 好胜心 ， 兴趣盎然 地读起课文来 。不一 会儿 ． 学生围绕着小 鸟的话 题ｆ 春雨 的色彩 ） 展 开了
的榕树上慢慢落下去 ” 整个教室成 了欢乐 的
雨的色彩》 一课 时 ． 教师可播放“ 春天 的景色”
片段。学生在优美 的月声中 ，欣赏着 山清水 秀、 鸟语花香 、 春雨蒙蒙的美景。然后 ． 教师可 引导 ： “ 多么美丽 、 迷人的春天啊 ！ 小鸟也来聚
使 学生更 好地理 解和体 会文章 内容． 深人 体
会课 文所蕴涵 的意 味 如我在指导学 生学习 《 十里 长街送 总理 》 一 文时 ， 就用情感 渲染 气
样课 堂才会生机勃勃 ． 充满活力 三、 渗透情 感． 让课堂灵动起来
、
贴近生活 ． 让课堂鲜活起来
趣一旦被调 动起来 ． 他们就会积 极参 与 ． 努力 探索 ． 乐此不疲 教师应在教学 中创造性地开 发教材 ． 将课 堂教学内容创设在 多个 情境中 ．
如何让小学语文课“活”起来
浅谈如何让小学语文课“活”起来摘要：许多语文教学工作者为研究”什么样的语文课是好的语文课”探索了多年。
我认为，只有把一节语文课上”活”才算得上是一节好的语文课。
关键词：小学语文；活；教学中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0105-011.激发学生学习兴趣，变”厌学”为”乐学”“兴趣是最好的老师。
”学生一旦被学习兴趣所吸引，就会产生一股巨大的力量，犹如一把熊熊的火，将点燃理想的火把，并且扬起理想之帆。
但是如果老师不注重激发学生的兴趣，强迫学生只是一味地学习，把学习变成一种负担强加给学生时，学生感受不到学习的乐趣，久而久之，就会厌学。
那么，怎样克服学生的厌学情绪，使学生始终保持饱满的学习激情，乐于学习呢？1.1我采用启发式教学，从有趣的导入激发学生的学习兴趣。
常言道：”良好的开端就是成功的一半。
”所以，语文课的导入很关键，它在一定程度上决定着一节课的成败。
有时，我采用情境导入，给学生创设自由表达的氛围，如《草原》一课，我先用多媒体放出草原风光，配乐《美丽的草原我的家》，让学生欣赏。
学生看后，就很积极主动地想用自己的话表述出草原的美。
有时，我采用背景导入，让学生在课前收集，了解背景。
如在讲授《长征》一诗时，我课前让学生收集资料，认识长征，并对以前学过的有关长征的故事进行讨论，以初步了解长征，这样，就为理解这首诗歌奠定了基础。
1.2我在课堂教学中通过巧妙的设疑提问，调动学生的学习积极性。
提问是一门艺术，它要切实把握”火候”，如果东一榔头，西一棒槌，天南海北，教师只能是唱独角戏，而学生冷若冰霜，极不配合，课堂氛围刻板、兴趣索然。
因此，我在课前根据课文内容、教学目标、精心创设疑问，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。
如在讲授《只有一个地球》一文时，在学生针对人类无止境地破坏地球这一现象，发表自己的看法之后，我马上设疑：”你们说的真可怕，可有人说宇宙不是很大吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭时我们不能移居到别的星球上去吗？”针对这一问题学生马上展开辩论，各抒己见，大家都能自圆其说，这样的设疑培养了学生的思维能力。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课，作为学校教育中的一门重要课程，一直以来都备受关注。
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，越来越多的学生出现对语文课程的不感兴趣甚至厌倦的情况。
有人说，语文课已经“死”了，如何能够让它“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面来探讨如何让语文课“活”起来。
语文课的教学内容要贴近学生的实际生活。
传统的语文教学内容主要包括文言文、古诗词等，这些内容虽然具有一定的历史文化价值，但对于当下的学生来说可能显得有些陈旧和难以理解。
教师们可以适当地调整教学内容，加入更多的现代文学作品、网络文化等，使学生能够更加轻松地理解和接受。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些相关的语文教学内容，比如学生喜欢音乐，可以引入音乐评论的阅读和写作。
语文课的教学方法要灵活多样。
传统的语文教学方法主要是讲、读、写、背。
这种教学方法虽然有一定的效果，但是很容易让学生感到枯燥和无趣。
教师们可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，比如故事讲解、角色扮演、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还可以利用多媒体技术，设计一些生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力，提高教学效果。
语文课的教学资源要丰富多样。
现在的学生生活在信息爆炸的时代，他们对信息的获取速度非常快，因此教师们要善于利用各种教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以通过组织学生进行实地考察、文学活动等，拓宽学生的视野，增加学生的阅历；可以利用互联网等现代技术资源，让学生在线参与一些语文学习网站、文学论坛等，丰富学生的知识来源。
语文课的教学评价要更加人性化。
传统的语文教学评价主要是通过考试成绩来评定学生的水平，这种评价方式容易造成学生的焦虑和抵触情绪。
教师们应该更加关注学生的个性和兴趣，采用更加人性化的评价方式，比如平时成绩、作业表现、小组讨论等多个角度来综合评价学生，从而激励学生学习语文的积极性。
要让语文课“活”起来，教师们要不断更新教学内容，灵活运用多种教学方法，丰富教学资源，人性化教学评价，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
做到“真实巧”,让小学语文课堂教学活起来
贾志敏老 师字 斟句酌地指导 孩子 理解古文、 扩写古文 ．从标点符号 的正
确使用 到词语是否恰 当 ，无 不一一推 敲，其严谨的治学态度令人肃然起敬。 容， 要强调学生动手操作， 而且要引导学 而一 堂 课 下 来 ， 学 生 的语 感 能 力 、 想 象 生 在相互合作 下进行 ，使学生 互相帮 能力 、 语言表达的流畅都有 了很大的提 助 、 促进 、 检 查 。教 师 要 投 入 剑 小 组 中， 高。特别是一个学习困难 的孩子， 在贾 以一名探索者 的身份 出现， 提 高学生积 老师的指导下 ， 从一开始的朗渎结结 巴 极性。 教师也可以在练习的过程 中展＿ 丌
巴，到能给故事取八个不重样 的题 目， 再 到最后能在八分 钟的时间里写 出一 篇想象丰富 、文从字顺的优美故事 ，ห้องสมุดไป่ตู้让 人 在 叹 服 贾 老 师 的 教 学 功 力 的深 厚 精 湛的同时 ， 更深深 明白了扎实教学的重 要性。 无独有偶 ， 获得全国赛课金 奖的 密老 师在执教《 金华的双龙洞》 一文时 ， 结合 游记文体 的特 点 ，引领学生理 史 序、 清结构 ， 以段为例领悟写法 ， 迁移运 用， 得意、 得言、 也得 法 ， 很 好 地 实 现 了 以篇达类 、 学习语言文字运用的教学 目 标。 三、 “ 巧” 设计 。 让 学 习轻松 起 来
叹： “ 语 文真难教啊 ！ ” “ 真 的不知道怎么 教语文了 ！ ” 其实 ， 只要把握住语文学科 的特点 ， 语文真的不难教 ！笔者从一些 特 级教师 和经 典课 例 中去找 找语文教 学 的一些方法。 不搞花 架子 。 让 语文课“ 真” 起
一
得言。
怎 样 做 呢 ，不妨 让 我 们 以管 窥 豹 ， 走进名师讲堂。 吟诵 课不仅仅是热闹的
情境教学：让小学语文课堂活起来
情境教学：让小学语文课堂活起来
嘿，你们知道吗？我觉得情境教学就像一个神奇的魔法棒。
我们的语文课上，有了情境教学可不一样啦。
老师会给我们创造各种各样好玩的情境，让我们仿佛身临其境。
有一次，老师讲《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，在教室里挂了很多小兴安岭的图片。
哇，那些图片可美啦！有高高的大树、绿绿的草地、五颜六色的花朵，还有可爱的小动物。
看着那些图片，我们就好像真的来到了小兴安岭一样。
老师一边指着图片，一边给我们讲解课文，我们听得可认真啦。
这样的语文课一点也不枯燥，反而特别有趣。
还有一次，老师让我们表演《陶罐和铁罐》这个故事。
同学们有的扮演陶罐，有的扮演铁罐，还有的扮演其他角色。
大家都穿上了漂亮的服装，还准备了道具。
表演的时候，大家都特别投入，把陶罐的谦虚和铁罐的傲慢表现得淋漓尽致。
通过表演，我们更加深刻地理解了这个故事的寓意。
情境教学还能让我们学到很多生活中的知识呢。
有一次，老师模拟了一个超市的情境，让我们在里面买东西。
我们要学会看价格标签、计
算总价、找零钱。
这样的语文课就像在玩游戏一样，我们不仅学到了语文知识，还学会了生活技能。
嘿，你们知道吗？我觉得情境教学就像一阵春风，吹活了我们的语文课堂。
让我们一起在情境教学的魔法世界里快乐地学习吧！。
让小学语文课堂活起来的点滴做法
１ ８◎— — ７
服 力 我 经 常 鼓 励 学 生 在 课 余 时 间 要 多 去 图 书馆 看 一 些 书 籍 。
例 如 ． 天 坚持 看报 纸 ， 一 些 励 志 的书 籍 ， 样 不 仅 丰富 了学 每 看 这
是… 晴感 ” 的原 因 融 洽 的师 生 关 系在 教 学 过程 中 极 为 重 要 ． 离
２关 心 鼓 励 。对 学 生 关 心 ， 激 起 学 生 的学 习动 力 ： 学 生 ． 会 对
小 学 阶 段 的 学 生 都 处 在 大 脑 发 育 的 旺 盛 期 ． 事 物 的 认 识 对 都 处 于 一 种模 糊 的 状 态 ． 师 在 课 堂 上 可 以借 助 多媒 体 把 一 些 教 图 片 更 直 观 地 展 现 给 学 生 ．这样 可 以 加 深 学 生 对 知 识 的 印象 。 有 的 时候 只讲 课 本 内 容 是 比 较枯 燥 的 ． 师 要 借 用 多 媒 体 来 调 教 动 学 生 的学 习 兴 趣 ． 他 们 一 种 身 临 其 境 的感 觉 ． 样 可 使 学 给 这 生 在 耳 濡 目染 、 移 默 化 中 陶冶 性 情 ， 到 教 育 。例 如 ， 讲 解 潜 受 在
如 ． 课 堂 上 对 学 生 进 行 分 组 讨 论 ． 小 组 的方 式 来 培 养 学 生 在 以 的 团 队 合 作 精 神 这 样 不 仅 可 以 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 ． 可 以 还 培 养 学 生 的 语 言 沟 通 能 力 和 语 言 表 达 能 力
给 予 他 们 一 些 表 扬
艺 术 教 学
２ １ 第２ （ １８期） ０２年 期 总第 ３
让小学语文课 堂活起来 的点滴做法
高 久悦 （ 山市丰 南 区西河 小 学 ， 北 唐 河
如何让小学语文课堂教学活起来
如何让小学语文课堂教学活起来如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要：语文《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。
因此，教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来，让课堂活起来。
我结合自己的多年的教学实践，做了以下几点尝试。
A 有效教学（一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。
这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。
我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。
五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。
2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重创造。
这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。
语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。
所以创造良好的语言环境就显得很重要。
因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。
如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。
这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。
3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。
教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。
怎样让课堂教学活起来
怎样让课堂教学活起来 ⽼师要怎样才能上⼀堂⽣动的语⽂课呢?下⾯是店铺收集整理的怎样让课堂教学“活”起来的⽅法以供⼤家学习。
课堂教学是学校教育不可缺少的，是提⾼教学质量的重要环节，是师⽣成功合作的体现。
因此，搞好课堂教学⾄关重要。
那么如何让你的课堂活起来呢? ⼀、构建和谐师⽣关系 1.要热爱学⽣ “教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学⽣，才能正确对待、宽容学⽣所犯的错误，才能耐⼼地去雕塑每⼀位学⽣。
2.给学⽣以尊重 尊重⽐热爱更为重要。
因为给学⽣以尊重学⽣才能感受师⽣的平等，才能感受⾃尊的存在。
⼀旦他们认为失去⾃尊他们就会失去向上的动⼒，精神的⽀柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动⼒源泉。
为此，我们要尊重学⽣的⼈格、意愿、隐私权等等，采⽤⼀切的⽅式肯定学⽣，赏识学⽣。
3.对学⽣要有研究 正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深⼊地了解每个孩⼦的精神世界——这是教师和校长的⾸条⾦科⽟律”。
只有了解学⽣的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、⼼理变化、发展特点，我们才有与学⽣相处的基础。
4.让学⽣当主⼈ 知识最终要靠学⽣⾃⼰去掌握，做⼈最终要学⽣⾃⼰去做。
这就决定了学⽣的主体地位。
因此应该让学⽣主动参与实践，学会⾃我教育、⾃我管理、⾃我成才，才能使学⽣的个性得到全⾯展⽰。
例如：我在班级采⽤了多套班⼲部轮流制，让更多的学⽣参与民主管理，获得了学⽣的好评，并收到良好的效果，避免了师⽣间被动的关系。
5.改变⾃⼰ 师⽣关系是对⽴统⼀的，教师处于⽭盾的主要⽅⾯，在运动变化中起着主导作⽤。
因此，构建良好的师⽣关系关键在于教师。
作为教师⾸先应该结合⾃⾝的⼯作转变观念，加强⾃⾝修养，提⾼师德素养和教学能⼒，以⾼尚的品格和过硬的素质去感染学⽣，征服学⽣。
很多教师就是因为这点让他们每到⼀个新的班级都会获得学⽣的⼀⽚欢呼。
其次，应该做好⾓⾊的转换。
在素质教育中教师不再是独奏者⽽应是伴奏者，舞台的中⼼应该是学⽣，教师的任务是激发学⽣学习的兴趣⽽不是学⽣的监督者。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学生学习中最重要的一门课程之一，它不仅能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，还能够培养学生的思维能力和情感体验。
在当前的教学环境下，很多学生都抱怨语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，因此让语文课“活”起来成为了很多教师和家长共同关注的话题。
那么，如何让语文课真正“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容语文课的教学内容是教学活动的核心，而丰富多彩的教学内容能够激发学生学习的兴趣，让语文课“活”起来。
教师可以选择一些生活化的教学内容，例如以学生生活中的事物为素材来设计教学内容，让学生在课堂中更容易产生共鸣和兴趣，从而提高他们的学习积极性。
可以加入一些趣味性的文学作品，如童话故事、幽默故事等，引导学生从阅读中感受乐趣，增强对语文学习的兴趣。
可以让学生参与教学内容的选择和设计，让他们觉得自己是学习的主体，从而更加积极主动地投入到学习中去。
二、多样化的教学方法教学方法是语文课“活”起来的重要保障，只有采用多样化的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师要善于尝试各种不同的教学方法，如以问题为中心的探究式教学，以小组合作为主的合作学习，以游戏为媒介的趣味教学等。
这些教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在积极的参与中提高自己的语文能力。
教师还可以适当采用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，使教学更加生动活泼，增强学生的学习体验。
三、舒适愉悦的教学环境舒适愉悦的教学环境是实现语文课“活”起来的重要条件。
教学环境不仅仅指教室内部的布置，还包括教师和学生之间的互动环境、学生之间的合作氛围等。
教师不仅要注重课堂布置，使之明亮整洁、色彩丰富、氛围活跃，还要注重师生之间的良好互动，多倾听学生的声音、尊重学生的想法，建立融洽亲近的师生关系。
教师还应该鼓励学生多进行小组合作、讨论交流，建立积极向上的合作氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。
浅谈如何让语文课堂活起来
浅谈如何让语文课堂活起来从将生活融入到教学中，化死为生；将人文融入到教学中，教书育人；将文学融入到教学中，变枯燥为趣味；将一些综合知识融入到教学中，变单科提高为整体推进四个方面，谈如何让语文课堂活起来。
语文课堂生活人文十多年的教学实践，我深刻认识到要提高语文课的教学质量，必须贯彻“一切为了学生的发展”的核心理念。
让语文课堂活起来，在教学实践中，要大胆尝试，努力探索。
一、将生活融入到教学中，化死为生理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，语文课就会变成“空洞的说教”。
教师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于寻找理论与实际的“结合点”，教师选择的“点”应是学生熟悉的、是与教学内容密切相关的，并且教学中要有目的、有重点的分析说明，这样，教学时才能做到“有的放矢”，才能确保让学生感兴趣。
曾听过一堂《我的战友邱少云》，教师是这样处理的：放一段渲染背景的音乐，在音乐声中用饱含激情的语言导入课文，让学生轻声地读课文，找到最感动自己的地方，读给大家听，说自己的体会。
学生由于认知水平，情感体验的不同，所以汇报的内容不尽相同，但每一个人发表的都是他自己的感受，教师要做的，是给那些体悟还不到位的稍作点拔，让其豁然开朗。
一节课下来，学生对英雄人物、英雄事迹感受相当深刻，有人在朗读时还流下了泪水，这就是学生与文本之间难能可贵的“碰撞”。
二、将人文融入到教学中，教书育人教育的本质是师生共同追求真善美的过程。
中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的阶段。
在语文课中渗透人文教育对中学生健康成长具有重要意义。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”教师关心爱护学生，学生就喜欢听这位老师的课，进步也特别快，正所谓“亲其师而信其道”。
在语文教学中，做永远的赞扬者，古人云：“道人之长，越道越长；指人之短，越指越短。
”陶行知先生曾告诫我们：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
让语文课堂“活”起来
让语文课堂“活”起来语文课堂一直被认为是学生们最讨厌的课程之一。
很多学生认为语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，甚至有些难以理解。
而对于教师来说，如何让语文课堂“活”起来，如何吸引学生的注意力，如何激发学生对语文学习的兴趣，是一项具有挑战性的任务。
本文将结合一些具体的方法和实践经验，探讨如何让语文课堂变得更加生动有趣。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要改变自己的教学方法和教学理念。
传统的语文教学方式往往注重知识传授和文本解析，忽视了学生的情感体验和实际应用。
教师应该转变观念，注重培养学生的语言能力和思维能力。
在课堂教学中，可以采用多种教学手段，如讲授、讨论、互动、案例分析等，通过多种方式让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生多使用语言，进行交流和讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注意课堂内容的设计和组织。
语文学科内容广泛，涉及到文学、语言、修辞、篇章等多个方面，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一些生动有趣的课堂活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、作文比赛等，让学生在实际操作中感受到语文学科的魅力。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂内容，引导学生开拓视野，培养学生的综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的情感体验和实际应用。
语文学科是一门关于人文的学科，教师可以引导学生从情感和思想层面去感受文学作品的魅力，让学生在阅读文学作品的过程中产生共鸣，并从中得到启发。
在课堂教学中，教师还可以引导学生将语文知识和技能应用于实际生活中，培养学生的实际运用能力和综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的反馈和评价。
教师可以通过多种方式获取学生的反馈意见，如课堂小测验、问卷调查、课堂讨论等，及时了解学生的学习情况和需求，对课堂教学进行调整和改进。
教师还可以对学生的语文学习成绩和表现进行评价和激励，鼓励学生树立学习的自信心，激发学生的学习热情。
交往互动让小学语文课堂“活”起来
交往互动让小学语文课堂“活”起来摘要：所有先进的教学方法以及教育理念都要在课堂交往互动中表现出来，并且发挥作用。
首先阐述了小学语文课堂中交往互动的重要性，然后具体分析了目前小学语文课堂中交往互动的基本情况，最后针对目前课堂交往互动中存在的问题，基于日常教学实践活动经验，提出了几点行之有效的改善策略。
关键词：小学语文课堂；交往互动；课堂活跃教师讲、学生记笔记的枯燥乏味的传统教学模式已经无法适应时代发展对于教育的要求，新课改以来，课堂教学越来越重视交往互动所起到的良好的教学效果。
一、小学语文课堂教学中交往互动的重要性小学语文课堂交往互动包含多方面的交往互动，有师生互动、生本互动以及生生互动。
师生互动能够有效地激发学生学习的主动性以及积极性，营造良好的教学氛围，建立良好的师生关系，同时也有利于教师了解、掌握学生对知识的学习程度和心理特点，然后相应地设计更加有效的课堂教学结构；生本互动能够督促学生去主动学习课本知识，在课本里找到问题的解决方法，增强学生自主学习能力；生生互动是学生与学生之间的互动，不同的学生有不同的家庭环境以及生活经历，这就让他们具有差异性的个性，生生互动能够让他们学会交流观点，学会借鉴他人的思路，丰富自己的知识，同时生生互动也能最大限度地活跃课堂氛围。
二、目前小学语文课堂中交往互动的基本情况1.缺乏合理的教学效果评价标准，小学语文课堂交往互动流于形式课改后，提倡发挥学生学习主体作用，进行交往互动教学，但是对于教师是否采用交往互动式教学并没有严格的评价标准，这就导致了很多教师仅仅是将交往互动过程作为相应新课程改革理念的一种教学形式而已。
多是采用简单的教师提问、学生回答的模式，这个模式中教师依然是课堂的控制者与主宰者，即使是课下交流中，教师也基本是讨论话题的话语控制者，师生互动的有效性已经大打折扣。
而生本互动则依然是教师命令学生自行看课本，完成作业等。
生生互动基本还是教师让学生自主讨论问题，时间一到，教师进入提问模式，而这个讨论过程基本成为学生自由休息时间，很少有学生进行热烈的交流与讨论。
让小学语文课堂“活”起来
让小学语文课堂“活”起来张家湾中心小学颜慧内容摘要：课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。
关键词：语文课堂活起来温馨开放交流情感动态课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。
只要它能开放出特色来，它就有生命。
因此，在教学工作中不敢怠慢，认真学习，虚心向别人请教，深入钻研教材。
在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、语言亲切、声情并茂，给学生一个温馨的课堂甜美的声音和亲切温和的语言对学生来说就像灵泉流进心田般甘醇，更像沁人心脾的音乐一样使学生陶醉，再加上会心的微笑和真诚的鼓励。
会让孩子们在轻松愉悦的课堂氛围中既学习了也玩耍了，他们才会无拘无束的参与到课堂中来，成为课堂的主人。
时时应该伴有老师们认可激励的语言，例如：“真好、不错、可以吗？”亲切的口吻，拉近了老师和血红色呢过的距离，是课堂处处充满温馨和快乐。
语文课堂更应该充分调动学生的积极性，全面关照学生的情感、审美、道德生活，使课堂教学充满生命活力。
学生在学习课文时，其情感与作品所表达的情感达到水乳交融，有助于学生对作品的理解和审美能力的提高。
教师可在教学过程采取辅助手段，使作品与学生在心理上沟通，达到共识。
比如教《落花生》一课时，可首先让学生说一件生活中与课文相类似的小事，唤起学生珍藏于心底的情感体验，作品与读者产生情感上的共鸣，为深入透彻地理解课文作了铺垫。
在六年级语文第一册中《卖火柴的小女孩》的教学中，学生跟随着作者的笔迹走入了小女孩的凄苦童年生活，体味着那种风雪交加的寒冷，与自己的童年生活形成对比，他们情不自禁地道出了自己心中的想法，进而产生了一种珍视美好童年的渴望。
让小学语文课堂教学“活”起来
让小学语文课堂教学“活”起来有专家指出：“考查语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。
”真正有效的语文教学，是让学生参与制订教学目标、选择教学方法、释疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程，把“发现真理”的主动权交给学生，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”！一、使用多种手段，发挥学生的主体作用在语文课堂教学中，怎样才能发挥学生的主体作用呢？首先得亲和学生，变“要我学”为“我要学”。
教师首先必须以真诚的语言创设情境，唤起学生强烈的主人翁意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，变“要我这样学”为“我要这样学”。
其次要解放学生，让学生勇于实践。
平时要鼓励学生把所学的知识大胆地说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，学生通过实践，借助一定的操作技能，使之在实践中完成学习过程。
再就是妙用“非智”激活课堂。
妙用肯定和奖励的评价方法、竞争方法及情感因素使课堂“活”起来，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，让学生在班集体中彼此尊重、共享快乐。
此外，在教学活动中，可以组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知、创新与实践活动，培养并发展个性特长。
二、运用多种方法，提高学生的学习兴趣1.开端激趣引趣。
有位老师讲授《五彩池》时，在解题之后提问：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。
这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。
这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
开端引趣的方式有设疑、谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。
一节课的开端实在太重要了。
俗话说：“良好的开端是成功的一半！”因此，要提高课堂教学的有效性，必须重视开端的趣味性。
2.引导参与竞争。
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浅谈如何让小学语文课堂“活”起来
－－放飞学生的心灵，让语文课绽放光彩
【摘要】素质教育进行了多年，但很多课堂依然呈现出“满堂灌”、“填鸭式”的教学现象，语文课堂的肢解性讲析使文章丧失了整体美感，使语文丧失了活力与魅力。
如果要想语文课堂焕发生命力，“活”起来，就要让学生在课堂上放飞心灵，彰显自己的个性。
【关键词】生命力“活”起来教学情境自主
21世纪的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂。
21世纪的语文教学重要任务是全面提高学生的语文素养。
要提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这为我们的语文教学提供了正确导向,预示着我们的教育理念要发生转变,我们的课堂教学将改变过去的“满堂灌”的主要模式,取而代之的是激发学生求知欲,开启学生智慧之光,建立充满生机活力的现代课堂教学。
那么，如何让语文课堂“活”起来呢？下面我就简单的谈一谈自己的看法：
一、巧设生动的民主教学情境，让学生在乐趣中学习
俗语说得好，“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强
烈的求知欲，主动地进行学习。
著名教育家顾泠沅也说过：“在课堂教学范围里对教师最大意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致勃勃，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文学习素养。
例如，我在教学《春》这一课时，首先让学生自己查找资料，搜集描写春的诗词，再让学生去校园、田野观察体验春天的景象，最后在课堂交流自己的感受。
这样让学生把亲身体验与课文内容结合起来，学生的学习兴趣上来了，课堂上踊跃发言，课堂教学也就顺其自然的活跃起来。
又如我在教学《桂林山水》这一课时，首先播放了一首赞美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，动听的歌曲，再配上桂林的美景，学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不住地发出赞叹“太美了！”歌曲放完了，我立即让学生谈谈对桂林景色的看法，有的学生说：“桂林的景色太美了，我真想亲眼看一看！”有的说：“我真羡慕生长在桂林的小朋友，生活在这么优美的地方，我也希望桂林是我家。
”……我鼓励学生说：“同学们说得都很好，桂林的景色的确很美，今天我们学习描写桂林的文章《桂林山水》，看看文章是不是也很美。
同学们可以边读边回忆刚才的画面，看谁读得好！”学生有了强烈地求知欲，课文读得好，学得好，课堂教学效果非常好，课后同学们还写了小练笔《我赞桂林山水》、《我家小院》等。
这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让语文课堂“活”了起来。
二、让学生动手动口又动脑，在实践中全面展现自我
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。
学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。
在教学中，教师应该从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。
新课标也指出：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动来获取知识。
因此说，课堂上的主角不是教师而是学生。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”我在《春》这一课的教学中就设计了一些问题，如搜集描写春天的诗句、词语：“你在校园、田野观察到了哪些景物，与课文对景物的描写相同吗？”等问题，这样就调动学生积极学习的主动性，发挥了学生的主导作用，使学生个性得以彰显，从而达到了很好的教学效果。
三、放飞学生的心灵，让学生在自由互动中学习
怎样才能把语文学好呢？《新课标》认为学生是解决这个问题的关键。
因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究研讨，让学生充分展开想象的翅膀，放飞心灵，放飞思维。
作为语文教师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。
同时，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师要因势利导，充分发挥小学生思维活跃、想象力丰富的特点，让学生充分思考后发表不同的见解，对有
分歧的问题进行辩论，通过开辩论会让学生发表不同的意见和看法，让学生进一步理解感悟。
要让学生成为学习的主人，在语文课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，这样才能表现自我，真正成为课堂的主角。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
语文课要“以读为本”，让学生多读、读好。
要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲；要切准可读处让学生读出感情；要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等，应根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种极兴奋的读书状态。
以读为主的课堂教学结构要求教师将主要精力放在指导学生读书上。
语文课本中的每一篇文章都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言动用的巧妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反复朗读，在朗读过程中，理解内容、积累词句，逐步提高了阅读能力，同时也提高了学生的写作能力。
五、相信并尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
作为一名教师，我们都应该热爱学生，平等对待每一位学生，让他们都感受到老师的关心，让良好的师生关系促进学生的学习。
教师在日常教学中，还应该注意到学生的一言一行，尤其是学困生的言行。
教师应有一双善于发现学生的“火眼金睛”，留心学生的优点、亮点。
引导他们参与学习，发挥他们的特长优势。
如果教师的冷淡、责怪、不适当的批注往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习就提不起兴趣了。
给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的
兴趣，强化他们的学习动机。
那么如何让他们获得成功呢？我觉得教师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习，另外要多表扬多鼓励。
真正让课堂“活起来”，就必须让每一个学生“活起来”，而不是几个优等生在那“唱主角”，可往往每个班都有学困生的存在，他们或许是因为理解能力真不如别人，或许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键作用，所以我们要想办法对这部分学生进行分层教学，经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业。
如果答对了、做对了或答对了做对了其中一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。
另外，对于他们的回答我还经常做出一些鼓励性和激励性的评价。
比如“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。
”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，老师相信你一定行！”“你的看法很独特。
”“回答错了没关系，要对自己有信心！”诸如此类的评价，学生就会得到满足感、成功感。
同时他们又了解了自己的不足，从而更好的投入到下面的学习中去。
由此，喜欢上语文老师，也喜欢上了语文课。
总之，要想让我们的语文课堂“活”起来，充满旺盛的生命力，绽放出饱满的热情与光彩，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的主动权还给学生，放飞他们的心灵，让他们的个性在课堂上灿烂飞扬。