谈谈儿童绘画创造力培养论文
幼儿园美术论文：在美术活动中培养幼儿的创造力
幼儿园美术论文：在美术活动中培养幼儿的创造力杨振宁教授说过：“中国课堂教学世界一流，但是创造性教育世界末流。
”而创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
21世纪的孩子作为国家建设的主力军，更需要接受创造力的培养，幼儿期是培养创造性人才的关键期,而美术活动正是培养幼儿创造力的最理想的手段之一。
长期以来,我们习惯于:教师示范----幼儿作画----教师讲评的教学模式。
而这种模式最大的不足就是幼儿处于被动状态,机械、麻木地模仿教师的范例,去画自己根本不理解、不感兴趣的内容。
从表面上看,幼儿漂亮的作品似乎不少,但一味的模仿会使幼儿作画概念化、失去敏锐的感知,深入的思考和充满童趣的想像、失去对新鲜事物的观察,从而束缚了幼儿的创造力。
不少幼儿一离开样本就寸步难行。
为此,我们有必要在美术活动中探索如何培养幼儿创造力的新路子。
结合实际,我在美术教学活动中进行了一些尝试,来激发幼儿的创造力发展。
以下是我的一些体会。
一、激发幼儿的绘画兴趣一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但并不会持久，因此，在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对美术活动的兴趣。
（一）、用生动的语言激发幼儿对绘画的兴趣。
富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的心理，使他们乐于参与，更能轻松大胆地表达自己的意愿。
教师除要做到口头语言的直观形象外，还可结合多种体态语言进行形象生动的表演和描述，使之成为发展幼儿思维的有效手段。
如在带领幼儿户外写生时，我简单讲解写生要求后不忘模拟花草的语气加上一句“小朋友，快帮我们拍照吧！”这些充满情趣的语言，在无形之中就会使幼儿产生作画的兴趣，能使美术活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。
（二）、通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。
要使幼儿绘画兴趣始终高涨，教育内容、方法应该多样化，根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动将游戏融入绘画活动之中，使游戏与绘画创作紧密结合，以此调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力。
浅谈美术教育中幼儿创造力的培养论文
浅谈美术教育中幼儿创造力的培养论文浅谈美术教育中幼儿创造力的培养论文摘要幼儿美术教育是一种以培养幼儿创造能力为核心的教育。
本文在指出近年来幼儿美术教育方面存在问题的基础上，给出了如何培养幼儿创造力的具体对策，涉及到：构建激发兴趣的和谐氛围、教会幼儿必要的美术知识、带领幼儿融入丰富的生活以及合理鼓励幼儿的美术成果。
关键词美术教育幼儿学前教育创造力一、引言幼儿创造力的培养是我国学前教育的一个重要内容，这是因为创造力是幼儿认识及智慧发展的重要组成部分之一，而幼儿创造力是国家的财富，是未来的希望。
美术教育是幼儿创造力培养的有效途径。
幼儿美术绘画一般分成三大阶段，分别是：涂鸦阶段、象征阶段以及图式阶段。
幼儿的思维是具体形象的思维阶段，采用的主要是拼接方式。
因此，幼儿的生活世界越生动丰富，积累的表象也会越多样化，创造潜力也会越大。
然而据笔者的从教经历以及相关资料的研究，发现：在幼儿美术教育方面存在不少妨碍孩子们创造力发展的因素。
比如，不少幼儿教师习惯于先示范、再让幼儿进行依葫芦画瓢式的绘画，甚至直接要求孩子们绘画时的颜色、形式都要与示范画一致。
这样的美术教育方法虽然能够教会孩子们一些绘画的基本技能与方法，但是却严重阻碍了幼儿的思维及想像力的发展。
因此，教师可以根据幼儿的特点，采取灵活多样的方式进行引导，鼓励幼儿通过各种形式进行美术绘画来表达自己的理解与想像，接纳幼儿独特的审美感受。
本文就是针对幼儿美术教育，探讨如何培养幼儿创造力的对策。
二、构建激发兴趣的和谐氛围绘画创作的灵感取决于一定的氛围。
教师在指导绘画时，要为幼儿创设一个轻松愉快的环境，让幼儿有足够的自由和信心，思维不受限制，敢于说出自己的想法，敢于大胆作画，大胆创新，创造潜能得到最大限度地发挥。
构建激发幼儿兴趣的和谐氛围，幼教首先要注意在情感上亲近孩子们，培养师生之间的亲密感。
幼儿的心理反应是比较敏感的，他们感觉氛围温馨、可预测，就会产生安全感受，也就会有更多的兴趣去创造快乐。
在绘画活动中培养幼儿的创造力获奖科研报告论文
在绘画活动中培养幼儿的创造力获奖科研报告论文摘要: 在绘画活动中培养幼儿的创造力, 首先我们要创造一个舒适有利于幼儿创造的环境, 在活动中注意提问的方式, 提出有利于创造的问题, 多鼓励幼儿自由进行绘画创作；平时多引导幼儿欣赏美术作品, 提高幼儿创作的能力。
关键词：绘画活动；培养；幼儿；创造力00G612 000B 001002-766105-132-01绘画活动是儿童个人审美心理的独特体现。
在绘画过程中, 儿童思维活跃, 头脑中的形象丰富, 情绪愉悦, 创作欲望活跃, 在此过程中到处有展现自己聪明才智的机会, 显现出每位幼儿特别旺盛的创造力。
实践证明, 绘画过程就是幼儿创造的过程。
绘画活动就是培养幼儿创造力的活动, 我们要主动积极地利用绘画活动来充分培养幼儿的创造力, 将单纯的绘画教学变为创造性的艺术教育。
因此, 在绘画活动中, 要充分尊重每一位幼儿的意愿, 为他们创设一个舒适的环境, 使幼儿能愉快自如地投入到绘画活动中, 在精神上得到满足, 坚持以鼓励, 启发为主, 使幼儿运用不同方法表现自己独特的思想, 体验创造的乐趣。
一、创设一个舒适有利于幼儿创造的环境首先, 给幼儿创设一个舒适的物质环境, 如光线充足的场室, 安全卫生的桌椅, 以及必要的绘画材料, 如油画棒, 画纸, 毛笔, 墨汁等。
但更重要的是创设一个有利于幼儿创造的心理环境, 促使幼儿产生绘画的强烈欲望, 激起幼儿愉快的绘画动机。
幼儿有了一个轻松愉快的心情, 才有足够的自由和信心去主动尝试各种活动。
另外, 还为幼儿创造一个充满情感色彩的审美环境, 引起幼儿的好奇心和求知欲, 形成情绪上的兴奋, 产生敏锐的感知, 使幼儿创作的灵感得以启动。
如：幼儿学习装饰扇子活动, 我拿了十几把形状、风格各异的扇子摆放在美术角让幼儿欣赏。
幼儿可兴奋了, 围着扇子指指点点, 有的还拿起扇子研究一番, 突然“嘶”的一声, 一把扇子撕破了。
我并没有批评他们, 因为我知道这是他们对扇子好奇, 是在探索、发现中不小心撕破的。
幼儿绘画创造力的培养探微
幼儿绘画创造力的培养探微幼儿绘画是指儿童利用颜料、画笔等工具在画纸或其他画布上进行创作的活动。
绘画不仅可以培养幼儿的审美能力和艺术欣赏能力，还可以促进其创造力的发展。
本文将探讨幼儿绘画创造力的培养方法。
为了培养幼儿的绘画创造力，我们应该给予他们充分的自由。
幼儿绘画的过程应该是自由的、放松的，而不是给他们指定特定的主题或者要求他们按照特定的方式创作。
在画画的过程中，幼儿应该能够自由地选择画什么、用什么颜色和方式来表达自己的想法和感受。
这样可以激发幼儿的思维灵活性和创造力，让他们的思维和想象力得到充分发挥。
我们可以通过提供不同的绘画材料和工具来激发幼儿的创造力。
常见的绘画材料包括颜料、水彩笔、油画棒等，而绘画工具则有各种不同类型的画笔、海绵、刷子等。
给幼儿提供多样的绘画材料和工具，可以拓宽他们的想象力和创造力，让他们有更多的可能性来表达自己的想法和感受。
幼儿可以通过尝试不同的绘画材料和工具来发现新的可能性和创造新的效果。
我们还可以通过观察和研究艺术作品来培养幼儿的绘画创造力。
引导幼儿观察和欣赏各种艺术作品，包括绘画作品、雕塑作品、摄影作品等，可以拓宽幼儿的视野，开阔他们的思维，激发他们产生新的创意和想法。
可以通过和幼儿一起讨论艺术作品，引导他们发表自己的见解和想法，培养他们的艺术欣赏能力和批判思维能力。
我们可以通过组织绘画活动和比赛来激发幼儿的绘画创造力。
组织绘画活动和比赛可以为幼儿提供一个展示自己创作成果的机会，让他们感受到创作的乐趣和成就感。
通过和其他幼儿一起参与绘画活动和比赛，可以激发幼儿之间的竞争意识和创意激荡，促进他们的创造力的发展。
幼儿绘画创造力的培养需要给予幼儿充分的自由，提供多样的绘画材料和工具，引导幼儿观察和研究艺术作品，并通过组织绘画活动和比赛来激发幼儿的创造力。
只有通过这些方法的运用，我们才能更好地培养幼儿的创造力，让他们在绘画中发挥自己的想象力和创造力。
浅谈美术活动中幼儿创造力的培养论文
浅谈美术活动中幼儿创造力的培养论文浅谈美术活动中幼儿制造力的培育论文篇1现代生理学、心理学、脑科学讨论发觉，幼儿时期是拓展制造力量的关键时期，是制造性进展最自由、最快速的阶段。
美国学者史蒂芬利汉斯曾警告说：“2岁——6岁是制造性进展的关键期，假如不能准时加以培育，那制造性在以后的生活中很难再被激发出来。
”美术作为一种造型艺术，其制造力的表现是美术活动本身的一个属性，因此，幼儿美术教育是培育制造精神最好的课程之一。
儿童在美术活动中制造想象之大胆是承认所不及的，给儿童一个相对自由的时间，创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让儿童能用自己喜爱的美术方式表达心情和熟悉……儿童的制造潜能、审美表现愿望和力量、制造性人格是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培育的。
新《纲要》也强调儿童主动的进展，关注儿童终身受益的品质的培育。
要落实《纲要》精神和“制造”的教育宗旨，需要对幼儿园现行的美术活动进行改革，更好地发挥美术教育的这一独特优势，探究能使儿童的制造力可以自然流露的方法和途径。
在实践中，我略有感受。
一、创设幻境气氛，激发创作欲望“有预备的环境”是蒙台梭利教育的核心。
蒙台梭利教育观指出：同学发生在有预备的环境中，美术教育活动也是如此。
班级里的美术角是幼儿园最小的美术环境，但对幼儿及老师来说，却最便利、有用，幼儿在美术角的活动是他们自己选择的自主、自由的活动，它对幼儿美术力量及独特的进展有着不行低估的作用。
首先，美术角的创设和布置要能激起幼儿参加创作的热忱，如：我在美术角中常放置一些颜色艳丽的圆形、长方形、三角形卡纸及一些不规章图形蜡光纸、毛线、纽扣等，启发幼儿自由选择喜爱的图形加以补充、添画，把自己的创意在图形上表现出来，并让幼儿用语言描述，感受制造活动的乐趣；其次，要投放多种绘画材料和工具，引导幼儿在绘画中表达出多样化，如《七彩世界》这一主题活动时，我供应了油画棒、水彩笔、水粉颜料、彩色卡纸、蜡光纸等，促使幼儿采纳多种方法来表现七色的美，激发幼儿的创作欲望。
幼儿绘画活动创造力培养的实践研究
幼儿绘画活动创造力培养的实践研究在当今社会，创造力被越来越多地视为一种核心竞争力。
对于幼儿来说，绘画活动是培养创造力的重要途径之一。
本文将从实践角度出发，探讨如何在幼儿绘画活动中培养创造力。
一、创造力的内涵与幼儿绘画活动的关联1.自主性：幼儿在绘画活动中可以自由发挥，表达自己的情感和想法。
2.开放性：绘画活动没有固定的模式，幼儿可以尝试多种表现手法。
3.创新性：幼儿在绘画活动中不断尝试，寻求新的表现方式。
这些特点使得幼儿绘画活动与创造力培养具有紧密的关联。
二、幼儿绘画活动中创造力培养的策略1.创设自由、宽松的氛围（1）尊重幼儿的个体差异：每个幼儿都有自己的特点和兴趣，教师应关注幼儿的个性，鼓励他们发挥自己的特长。
（2）减少干预：在绘画活动中，教师应减少对幼儿的干预，让他们自主探索、尝试。
2.提供丰富的绘画材料（1）提供多样化的绘画工具：如彩笔、水粉、蜡笔等，让幼儿尝试不同的绘画效果。
（2）提供丰富的绘画素材：如树叶、花朵、动物等，让幼儿在创作中发挥想象力。
3.引导幼儿观察与思考（1）引导幼儿观察生活中的事物：让幼儿学会观察事物的细节，提高观察力。
（2）引导幼儿思考问题：在绘画活动中，教师可以提出一些开放性问题，引导幼儿思考。
4.鼓励幼儿合作与交流（1）组织合作绘画活动：让幼儿在合作中互相学习、互相启发。
（2）鼓励幼儿交流想法：在绘画活动中，教师应鼓励幼儿分享自己的创作思路，倾听他人的意见。
三、实践案例分析案例：在一次绘画活动中，教师为幼儿提供了丰富的绘画材料，包括彩笔、水粉、蜡笔等。
活动开始时，教师并没有给出具体的主题，而是让幼儿自由发挥。
在活动过程中，教师观察到一位幼儿用水粉画出了一个大大的太阳，形状独特，颜色鲜艳。
教师没有立刻评价幼儿的作品，而是鼓励他分享自己的创作思路。
幼儿说：“我觉得太阳很温暖，我想用红色和黄色表现太阳的光芒。
”教师肯定了幼儿的想法，并鼓励他继续创作。
这位幼儿的作品在班级展览中获得了很高的评价。
幼儿园美术教育论文：浅谈儿童绘画中的想象创造能力
幼儿园美术教育论文：浅谈儿童绘画中的想象创造能力何谓儿童的想象创造能力？儿童的创造力表现在哪些方面？自己的孩子有无创造力？在家庭和学校中怎样培养儿童的创造力？这是当今家长和老师们最关心、最热点问题。
其实每个孩子都具备想象创造能力。
我国创造教育先驱陶行知先生曾指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
凡是孩子原先不会的，而现在会了，就是一种创造；凡是别人没有想到的而孩子想到的，就是一种创造；凡是在孩子原先和别人的基础上做得更好的，就是创造。
孩子在儿童时期，好奇心比较强，没有过多的思想束缚，敢想、敢做，爱提问、喜追究，“打破砂锅问到底”、“探究性的拆东西”、“自言自语做游戏”。
这些听似“好笑”，看似“顽皮”的言行举止，恰恰就是孩子创造火花的闪现。
所以我们应该注意发现孩子的创造力萌芽，保护孩子最原始的创造意识和创新精神，才能使他们的创造性得以持续和发展。
不能把儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望被扼杀在摇篮中。
孩子的创造力是通过多种活动实现的，做游戏、编故事。
都能丰富孩子的知识，为孩子的创造力的萌发奠定良好的基础。
这里我们来谈谈儿童在绘画中的想象能力和创造能力。
想象被心理学家称为是智慧的翅膀，它能使孩子冲破狭小的生活领域飞向广阔的认知世界，能使他们抛开思想的束缚去超越时间和空间。
我们都知道创造力是一个人智力水平的集中体现，但它离不开想象力的支持。
想象是智力发展也是创造力发展的一个重要方面。
要使儿童创造力得到完善的、良好的发展，想象力的培养与锻炼是非常重要的。
所以我们在平日的生活中，要给孩子充分想象的空间，让他成为哈利·波特，让他和蓝猫一起去遨游太空！绘画是最易诱发儿童的想象力的，也是最为儿童所喜欢的一种形象表现形式，虽然画技不高，但却能表达儿童的思维活动过程。
对儿童的画，不要只追求画得多么“像”，而应鼓励他“想”得越多越好。
对孩子的画，父母和老师们都不能当鉴赏家，而是做想象力的评论家，不要着眼于孩子能否成为一个画家，而要先看孩子的想象创造能力，是否得到了充分的发挥，是否得到了很快的提升。
论文浅谈幼儿绘画活动中创造能力的培养
论文浅谈幼儿绘画活动中创造能力的培养在孩子的世界里，绘画是表达情感、展现想象力的最佳方式之一。
作为多年从事幼儿相关工作的我，深刻感受到在幼儿绘画活动中培养创造能力的重要性。
下面，就让我来和大家一起探讨如何在幼儿绘画活动中激发和培养孩子们的创造能力。
一、创造能力的内涵我们要明确什么是创造能力。
创造能力是指个体在思维、情感、意志等方面综合运用已有知识和经验，进行创新性活动的能力。
对于幼儿来说，创造能力意味着他们能够运用自己的想象力，将所学的绘画技巧和生活中的点滴体验融合，创作出具有个性化和创新性的作品。
二、幼儿绘画活动中创造能力的表现1.想象力丰富：幼儿在绘画活动中，能够充分发挥自己的想象力，将现实与虚构相结合，创作出富有创意的作品。
2.技法多样：幼儿在绘画活动中，能够灵活运用各种绘画技法，如线条、色彩、构图等，展现出丰富的画面效果。
3.情感表达：幼儿在绘画活动中，能够将自己的情感融入作品中，使作品具有感染力。
4.创新意识：幼儿在绘画活动中，能够不断尝试新的事物，勇于突破传统，展现出独特的创作风格。
三、幼儿绘画活动中创造能力的培养方法1.创设宽松的绘画环境：为幼儿提供一个自由、轻松的绘画氛围，让他们在愉悦的心情下发挥创造能力。
2.尊重幼儿的个性：每个孩子都有自己独特的想法和表现方式，我们要尊重他们的个性，鼓励他们大胆表达。
3.引导幼儿观察生活：观察是创造的基础。
我们要引导幼儿关注生活中的点滴，培养他们发现美、创造美的能力。
4.提供丰富的绘画素材：为幼儿提供各种绘画工具和素材，激发他们的创作灵感。
5.激发幼儿的想象力：通过故事、游戏等方式，引导幼儿展开想象，培养他们的创新意识。
6.肯定幼儿的成果：对幼儿的绘画作品给予积极的评价，让他们感受到自己的成果被认可，增强自信心。
7.举办绘画活动：定期举办绘画比赛、展览等活动，让幼儿有机会展示自己的作品，相互学习、交流。
在幼儿的世界里，每一笔每一划都充满了无限的可能。
幼儿绘画创造力的培养探微
幼儿绘画创造力的培养探微幼儿绘画是培养幼儿创造力的重要途径之一。
绘画能够帮助幼儿表达自己的想法和感情，开发他们的想象力和创造力。
本文将探讨幼儿绘画创造力的培养。
幼儿绘画培养创造力的一种方式是鼓励幼儿尝试新的想法和方法。
在绘画过程中，幼儿可以自由发挥想象力，尝试各种绘画技法。
教师应该鼓励幼儿大胆尝试，并给予他们积极的反馈。
无论是颜色的选择、线条的运用还是构图的设计，幼儿都应该感到自由和无拘束，以激发他们的创造力。
幼儿绘画培养创造力的另一种途径是提供丰富的绘画材料和工具。
不同的绘画材料和工具可以帮助幼儿发展不同的创造力。
幼儿可以通过水彩颜料来探索色彩的混合和变化，通过粘贴等手工技法来探索形状和质地的变化。
教师应该提供丰富的绘画材料和工具，并鼓励幼儿在绘画中进行探索和创造。
幼儿绘画培养创造力的重要途径之一是引导他们观察和思考。
在绘画之前，教师可以引导幼儿观察周围的事物，鼓励他们思考和表达自己的观点。
教师可以提问：“你觉得这朵花是什么颜色的？为什么？”通过观察和思考，幼儿能够更好地表达自己的创造力。
幼儿绘画培养创造力的一个重要方面是鼓励幼儿与他人分享自己的作品。
通过展示和分享自己的绘画作品，幼儿能够得到他人的肯定和赞扬，从而激发他们的创造力和自信心。
教师应该鼓励幼儿以积极的态度与他人分享，并给予他们真诚的赞赏和鼓励。
幼儿绘画培养创造力的重要方法之一是提供绘画的机会和环境。
教师应该制定合理的绘画计划，给予幼儿足够的时间和空间来进行绘画活动。
教室应该提供一个安静、温馨、充满创造力的环境，让幼儿感到舒适和放松。
这样的环境能够为幼儿的绘画创造力的发展提供有利条件。
幼儿绘画是培养幼儿创造力的一种重要途径。
通过鼓励幼儿尝试新的想法和方法，提供丰富的绘画材料和工具，引导幼儿观察和思考，鼓励幼儿与他人分享作品，以及提供适当的绘画机会和环境，可以有效地培养幼儿的绘画创造力。
这样，幼儿将能够更好地表达自己的想法和感情，开发他们的想象力和创造力。
幼儿美术教学中创造力及美术作品的艺术创新思维培养论文（优秀范文5篇）
幼儿美术教学中创造力及美术作品的艺术创新思维培养论文（优秀范文5篇）第一篇：幼儿美术教学中创造力及美术作品的艺术创新思维培养论文摘要：美术教学中如何提高幼儿创造力，培养美术作品的艺术创新思维，笔者从四个方面做了探讨。
关键词：艺术；教师；美术《纲要》指出，艺术活动中教师要为幼儿提供自由表现的机会，理解并积极鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。
而美术教学是用艺术形式创造性地表达自己的情感的重要途径。
在美术教学中如何提高幼儿创造力，培养美术作品的艺术创新思维，主要有以下几个方面。
一、引导幼儿发现、观察、欣赏生活中的美（一）引导幼儿在日常生活中学会随机观察美术作品源于生活又高于生活，它所表现的比生活中的自然美更集中、更强烈。
教师要做个有心人，启发幼儿善于发现美，这是萌发幼儿审美情感的前提。
引导幼儿在生活中主动观察、了解周围感兴趣的事物，运用各种感官感知大自然的色彩、世间万物的形态，从而获得深刻、细致的生活感受，培养生活情趣，提高审美修养。
（二）观察要有目标，学习正确的观察的方法观察要有目标、重点，切忌盲目观察。
如外出时观察马路两边的楼房、路上行人的活动、奔驰或停在路边的汽车，在幼儿园观察自然角植物的生长变化、户外活动时小朋友游戏的场面等，还要引导幼儿随意及时地表现美、创造美，为幼儿今后进行美术活动积累素材。
（三）引导幼儿欣赏一些经典名画美术作品艺术创新包括题材内容的创新和表现手法的创新。
如凡高的《向日葵》、希菲乐德的名著《鲜艳的水果》，能让幼儿认识颜色的种类，感受鲜艳的色彩，通过观察大师的杰作，用渗透式的方式使幼儿深切感受美，学习表现手法，从而大胆地想象创作。
二、进行恰到好处的指导（一）与多种领域活动相结合，激发幼儿创作灵感美术活动中，要采用与多种领域活动相结合的方式，激发幼儿情感，唤起联想和想象。
如欣赏《动物音乐会》时，让幼儿随着音乐表演各种动物的走路姿态，幼儿自信、生动的表演栩栩如生，帮助幼儿展开想象，笔下的动物也就千姿百态跃然于纸上。
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇（2）
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇(2)三、多种形式的美术作品展示，给予幼儿展示自我、肯定自我、增进信心的机会美术活动较之其他活动有一个优点，那就是其活动成果不象音乐、语言、体育等活动那样随着活动的结束而不宜再现，相反，它可以不需要很高要求就能够较长时间的保留下来，甚至在一定程度上，孩子自己就能够做得很好。
这一特点，对于孩子建立自信有很大帮助。
1、开辟便于展示孩子作品的区域，面向孩子自己，面向家长展示其作品应开辟专供展示孩子作品的区域和条件：高度应能够让孩子看得到，最好是孩子可以自己动手进行张贴、悬挂、等布置。
开始时，孩子因为没有经验可能搞得很凌乱，但是经过一定时间的锻炼，他们会越作越好，成就感与自信心的增长也较之老师包办代替要快得多。
孩子在自己布置过程中，不但可以把集体活动中的作品展示上去，也可以把在家、在活动区等非集体活动中的成果展示上去，自我意识和主动性大大加强了，墙饰也真正回到了孩子中间。
教师此时应做好后勤工作，帮助孩子准备必要的材料和工具，例如，胶水、棉签、纸张等，便于孩子取放。
离园时，请孩子邀请家长共同参观一日作品展，不失为锻炼孩子的又一有利措施。
孩子主动邀请他人观赏自己的作品，其行动本身就是一种自信的体现。
孩子的父母是他们最信任和最亲近的人，因此，对于那些自卑感强的孩子，培养他们主动的邀请家长，也是对他们自信心的一种锻炼和培养。
起先他们可能不好意思主动邀请家长，教师可以先引导家长和孩子一起去参观，当孩子感到家长及老师对他很重视时，他们以后会主动拉着家长看自己的作业。
作为这些孩子的家长，也一定要配合，在观看作品当中及时予以鼓励和夸奖，让孩子感到：家长因为自己的进步而非常高兴。
这会成为孩子今后学习的更大动力，因为他们都希望得到更多的表扬和鼓励。
幼儿的信心，也在一次次肯定和家长赏识的目光中得到加强。
2、面向社会，展示孩子的作品组织孩子多参加一些美术比赛(例如，社会有关部门组织的有关幼儿的画展，幼儿园之间组织的画展，幼儿园内部各班之间的画展等)，给他们更多展示自己的机会。
关于幼儿绘画活动中创新能力培养的研究[精选五篇]
![关于幼儿绘画活动中创新能力培养的研究[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/b48bcbcbf605cc1755270722192e453610665bdf.png)
关于幼儿绘画活动中创新能力培养的研究[精选五篇]第一篇：关于幼儿绘画活动中创新能力培养的研究“关于幼儿绘画活动中创新能力培养的研究”课题说明扬州市东花园幼儿园，是一所以幼儿美术教育为特色的现代化幼儿园。
美术课题“关于幼儿绘画活动中创新能力培养的研究”，经过四年共两轮的研究探索，已经初步形成了一套符合我园特色的创新性主题绘画活动。
绘画教学，已经成为幼儿喜爱、家长重视的一项活动。
教师转变观念，形成创造性绘画教育观念，自觉参加教科研学习活动，认真钻研创造性绘画教育方式方法，根据幼儿的实际水平，做好创作引导，在最短的时间内，调动幼儿的积极思维，激发幼儿大胆创新的愿望。
从创造性绘画活动的内容入手，选择多种类型的绘画活动内容。
绘画活动中采用不同的工具和材料，有助于幼儿注意力的持续和兴趣的保持。
扩大幼儿绘画活动的范围，让幼儿掌握更多的绘画技能，如水彩画、水粉画、意愿画、命题画、图案画、蜡笔画、油画、棉签画、印章画、水墨画、手指画、喷洒画、纸版画等等。
调动幼儿用多种感官来欣赏、感受和充分表达自己对美的向往、喜爱和体验。
改进绘画活动的教法，培养幼儿的创造性。
主要采用的教学方法有，感知欣赏法、情感熏陶法、示范与范例法、游戏练习法、序列递进法、分层指导法、正面鼓励法，教师应根据举具体的教育实践，采取不同的教育方法，也可将几种方法综合起来使用，在创造性绘画教育实践中培养幼儿的创新能力。
创设良好的环境，创造校园文化环境，促进幼儿的创造力的养成。
优美的环境是激起幼儿美术联想，陶冶幼儿情操，促进幼儿艺术素质提高的物质基础。
借助社会、自然环境，带幼儿外出参观自然景物、建筑物。
让幼儿从小就了解大自然、了解社会、了解周围世界、了解艺术中的美。
苏霍姆林斯基曾说：“到田野上去，到园子里去吧！从思维源泉中开怀畅饮吧！正是这股生命的清泉将使你的学生成为睿智的研究者，富有钻研精神的求知欲望旺盛的人和诗人。
”第二篇：浅析在绘画活动中幼儿说话能力的培养浅析在绘画活动中幼儿说话能力的培养几乎所有的心理学家都非常强调绘画对培养幼儿说话学习能力的价值，他们认为幼儿绘画活动是说话潜能的最佳载体，它为幼儿说话能力的发展提供了自由广阔的空间。
在美术活动中培养幼儿的创造力研究范文_毕业论文范文_
在美术活动中培养幼儿的创造力研究范文的确，人类进步的历史就是不断创新的历史，人们越来越深刻地感受和认识到了创新的重要和可贵。
幼儿艺术教育在很大程度上是创造性地表现美的教育，而其中美术活动更是培养幼儿创造力的良好途径。
《纲要》中指出："提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
"当前幼教理念在不断更新，我们已经逐渐把幼儿的主体地位、幼儿的年龄特点放在很重要的位置，我们懂得了要把幼儿的需要放在首位，知道了游戏是幼儿的主要活动。
但是，在实际的教育过程中，却还存在着重结果、轻过程，重知识灌输、轻能力发展的现象。
那么，如何通过美术活动这一幼儿感兴趣的形式来培养他们的想象力呢?引发了我如下思考：一、引导幼儿关心周围事物。
丰富的感知经验是进行艺术创造的前提，只有见多识广，才能在拥有知识经验的基础上加以发挥和创造，才可能进行想象。
我们要让幼儿多看，多说，多感受，不断丰富孩子们的生活经验，他们才能在创作时展现出独特之处。
在幼儿园日常生活中，我常常让孩子接近生活，走进大自然，引导幼儿观察一些生活中再平常不过的东西，如：一棵树，一片树叶，一只蚂蚁，在孩子们的眼里，是朋友，是伙伴，是经过孩子们稚嫩情感和心灵浸润过的灵物，有情感，有思想，甚至有表情，充满生命力，美好而富有趣味。
除了丰富生活经验以外，我还让孩子初步接触一些优秀绘画作品，领略其魅力。
我常常引导幼儿感受平时看到的色彩鲜艳的、不同风格的图书上的作品，不仅如此还选取一些形象夸张、色彩明快、充满想象的优秀作品让幼儿欣赏，如梵高的《向日葵》和《呐喊》、毕加索的《梦》、《脸》等，那种大胆的富有创意的联想变形给幼儿视觉和心灵都带来了不同的感受，这样有助于促进幼儿的艺术迁移。
二、营造宽松的心理环境。
着名的心理学家罗杰斯认为：心理的安全和心理的自由，是有利于创造活动的一般条件。
小学美术教育论文创造力培养论文：浅谈小学美术教育中创造力的培养
小学美术教育论文创造力培养论文：浅谈小学美术教育中创造力的培养由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。
然而很多教师却因受“应试教育”的制约，都比较重视技能训练和学生的模仿能力的培养。
而对其创造能力的培养不够重视。
以下我就少儿美术教学中创造能力的培养谈谈自己的看法。
首先，由于儿童自身潜意识的童趣、稚拙的造型特点，学生往往会把果子画成人面，并赋予表情，把画一个人侧面的眼睛可以画成正面人的眼睛，人物手脚可以随意安排，全身比例也没有一定的规律。
在他们眼中，观察到的不只是自然形态的模拟，也不受固定程式的束缚，随意性的人物夸张变形，表现童趣稚拙，他们习惯用线条去绘画自己的生活。
因此，在我们教学时应极积引导儿童这种自然古朴、单纯的审美意蕴和思维现象，顺其自然，培养其创造能力。
其次，儿童在美术表现中往往以自我为中心，喜欢画自己最亲近的人、最喜欢的玩具、最喜爱的食品，总之喜欢画自己的所思所好。
虽然有时画得不像、不美，但却具有他们独特的个性，成人不要限制他们画什么或画成什么样子，更不要轻易作出否定评价。
要积极的对儿童的作品做出及时的肯定。
如果对儿童作出种种限制，就容易抑制其美术兴趣，说不定一个美术天才在无形中就被成人的要求和限制所扼杀。
美术教育者应最大限度的保护儿童的天性。
充分发挥他们在某一方面的特别爱好，保护儿童的好奇心，激发他们的强烈的求知欲望。
再次，美术活动始终离不开想象，没有想象就无法进行创作。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。
”美术作品中呈现儿童的聪明才智和富有个性的创造，充分发挥其想像，对培养儿童的创新思维十分重要。
教师要提高儿童的创造性，启发式教学是最有效的途径之一。
这种方法可以使学生的理性思维得到挖掘和发展，从而拓宽他们的思路，使其创造力得以诱发和培养。
由于儿童的控制力弱，想说就说，想做就做，喜欢用好奇的眼光看世界，想象世界，有着天生的探索欲，我们应启发他们，让他们展开想象的翅膀。
在绘画活动中发展幼儿创造能力的论文
在绘画活动中发展幼儿创造能力的论文在绘画活动中发展幼儿创造能力的论文摘要：创造能力对于成长中的幼儿来说是十分重要的。
在幼儿绘画过程中，我们要在激发兴趣的基础上，给幼儿充分想象的机会和空间，让他们自由表达自己的想法，尊重幼儿的个性发展，引导幼儿自主绘画，从而发展幼儿的创造能力。
关键词：创造性；创设环境；尊重个性；迁移活动幼儿绘画是一种童心世界所特有的认知想象与创造的显现，它的操作过程伴随着经验在记忆中的储存，再经过手的操作，创造性地反映内心的活动，它不仅能再现事物，还会重新组织，构思与创造，通过绘画活动不仅可以培养幼儿感受美，表现美的能力发展幼儿的形象思维，还可以激发幼儿的创造性。
一、贴近幼儿生活，引导幼儿主动绘画皮亚杰说：“兴趣实际上是需要的延伸，它表现出需要与对象之间的关系。
”的确幼儿对于绘画就是一种自然的需求，每一个都喜欢涂涂画画。
但是，一旦要正式学习往往就会缺乏自信，因此，我很重视选择一些贴近幼儿生活实际，易学易画的内容，通过各种途径丰富幼儿的生活经验，带领他们走进大自然，接触社会，让幼儿用眼睛去看，用脑子去想，通过行动去体验，去玩一玩，摸一摸用现实的刺激来促进幼儿的想象活动，经过他们头脑的加工，创造性地表现在画面上。
春天来了我组织幼儿观察花儿如何开放，小鸟如何歌唱，蝴蝶如何飞舞让他们体验事物的变化。
课上，我以故事的形式引出主题。
“一群小白兔来到大森林里，它们看到许多美丽的景色”。
请小朋友把眼睛闭起来，想想小白兔们会看见些什么，在沉静过去之后，它们按耐不住自己兴奋的心情，侃侃而谈，将各种美好的事物加以想象和创造，当我说开始画时，小朋友们会全神贯注地将自己看到的，听到，用自己神奇的小画笔展现出来，花儿眯着眼睛微笑，小鸟噘着嘴歌唱，花蝴蝶在跳舞，一副副画都活了起来，丰富多彩的认知活动，贴近幼儿生活的题材，幼儿把自己头脑中的表象进行了加工、改造、并加入了自己的想象形成了一种全新的形象。
二、创造良好环境，开拓想象空间苏霍姆林斯基说：“用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育领域中最微妙的领域之一。
浅谈幼儿美术活动中创造力的培养论文
浅谈幼儿美术活动中创造力的培养论文浅谈幼儿美术活动中创造力的培养论文幼儿常常通过美术活动来表达自己对事物的认识与情感。
在美术活动中培养幼儿的创造力，可以更好地激发幼儿的审美情感，让幼儿热爱生活，追求和向往美好的生活。
因此，我们根据幼儿的年龄特点，制定了一系列培养幼儿创造力的绘画活动。
一、引导幼儿积累丰富的表象由于幼儿年龄小。
生活经验缺乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这样就会制约他们创造力的发展，因此，我们为幼儿选择绘画的内容应该是幼儿所熟悉的、感兴趣的事物。
例如，花草、水果、小动物等。
因为这些内容对幼儿来说是比较容易接受、容易学会的。
另外，为了丰富幼儿的生活经验，进一步了解感知周围的事物，如果让幼儿直接画物体，显然不符合他们的年龄特点，于是，我们精心设计了有关点、线、面、色彩练习的绘画活动。
如，“下雨了”、“会跳舞的线宝宝”等绘画活动，去满足幼儿的涂鸦需要，然后当幼儿对点、线、面绘画技能有了一定的了解、掌握后，笔者又设计了“摘苹果”、“可爱的小鸡”等绘画活动，引导幼儿用圆和线条组合创造出更为丰富的图像。
同时，我们还为幼儿创设了宽松、自由、和谐的氛围，让幼儿展开自由想象的翅膀，用自己的想法去画画。
这样，在绘画活动中，幼儿不但体验到了创作的乐趣，还积累了相关的基本绘画技能。
二、以游戏形式组织绘画教学在以往的教学活动中，教师都是直接运用范例进行单向的示范和讲解，从而使幼儿的作品在模仿中生成，这样，作品中就缺少了幼儿自己的想象、理解、情感，长此以往，幼儿的作品便会呈现出千篇一律的模式套用，没有自己的个性，从而抑制了他们的创造力。
因此，我们力求将绘画活动游戏化。
首先，在选材上，必须是幼儿感兴趣的，只有感兴趣，才能激发幼儿的创造欲望。
其次，在教学过程中，我们必须精心设计每一次提问，让幼儿展开想象的翅膀，大胆地表达自己的情感、理解和想象，变教师单向地传授知识、技能为师生间积极互动的关系，激发创作的欲望。
例如，笔者在“会跳舞的线宝宝”活动中，让每一位幼儿自己去发现带子舞动中的变化，这就在无形中使幼儿掌握了各种线条的名称，笔者让幼儿把自己看到的、发现的用笔画出来，结果一幅幅色彩鲜艳别具一格的.画面便展现在大家的眼前，整个活动充分调动了幼儿的积极性、主动性，使幼儿得到了充分的发挥。
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇美术作为一种开发少儿智力及潜能，培养少儿想象力及创造力的有效途径，越来越受到广大教师及家长的关注。
本文是店铺为大家整理的浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文，欢迎阅读!浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文篇一绘画从涂鸦起就是一种满足儿童自我表现的需要，这个时期儿童会十分自然地进行“表达”，按照自身的愿望和需求去表现自我，在这个过程中自由的探索，大胆的表达，不断的创造。
而传统的美术教学模式往往更侧重技法的训练，用“像”与“不像”来点评孩子们的作品。
在这样的模式中，孩子不需要开动脑筋，只需要机械的模仿老师的画法。
在培养少儿美术的艺术才能时，我们更应该注重“技法”还是“创造力”?新课标中明确的提出：“要重视学生在活动过程中的情感体验和态度的倾向，应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”然而我们该如何去培养孩子的创造力?一、开放性绘画，发展健康的心理绘画活动能充分表现儿童本身特有的思维和认识，是他们的自我表现，是个性情感的宣泄和流露。
我们经常可以看到孩子因为对颜料好奇，在那儿随意地涂画，虽然并不一定成为颜色鲜艳、成功的绘画作品，但却能感受到孩子的真情实感。
譬如，在《小鸟的家》一课，学生用综合材料表现，在这个创作的过程实质上是儿童内心的表达和情感的宣泄。
作为教师的我们应该做一个引导者，带领孩子进入艺术活动中，像交朋友一样交流意见，尤其要关注和鼓励那些勇于表达自己的感受但技巧尚不成熟的孩子。
如：《奇妙的撕纸添画》这一课，我们先让学生任意的撕纸，撕完再仔细观察的纸的形象像什么，最后在这个基础上构思作品，把它添成一幅完整的绘画作品。
二、引导观察，培养发现的乐趣美术是一门视觉艺术，欣赏和感知是课程的重要组成部分，作为美术教师我们应尽量创设条件让学生去观察。
如在《微观世界》一课中，我利用多媒体展示了大量“微观”的图片，通过这些图片可以马上让学生进入情景当中，感受微观世界的魅力。
小学美术教学论文-儿童美术创造力的培养
小学美术教学论文-儿童美术创造力的培养儿童美术创造力的培养广饶花官乡王新梅257300指导儿童绘画创作，很重要的是要从儿童心理特征出发，教养儿童对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。
美术创作是形象思维。
应通过激发儿童对于美术的兴趣，培养儿童的形象思维，开发儿童智力，培养儿童观察、记忆、想象和创造能力。
这个过程，重要的是对儿童艺术创作的引路人，要善于了解儿童，启发儿童对美的兴趣和感受，培养儿童的想象力的创造力。
尊重孩子神奇的幻想童年是充满幻想的时代。
好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。
他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。
在成人看来似乎“荒诞不经”，对儿童说来，正是奥妙所在。
因此，要指导儿童画，就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。
如老师要求孩子们创作一幅《救救大熊猫》的画。
一个孩子在画面上画出一只大熊猫在哭，的东西，大人不能操之过急，强迫接受，这样就会引起儿童的厌烦，减退画画的兴趣。
在启发儿童创作热爱祖国为主题的绘画时，教师启示以爱国旗为题。
这时，孩子纷纷举手，说要画国旗。
一个孩子提问：“能不能画降旗？”教师问：“为什么？”原来他记忆起去年学校中曾发生的一件事：一天突然下大雨，几个红领巾看见操场上国旗还没降下来，他们冒雨下了国旗。
他想画这个场面。
这是很好的设想，教师鼓励他进一步构想，这个孩子画了三个红领巾冒雨降旗，并将教学楼，操场上的篮球架、双杠、单杠等都画了进去。
教师提示：这样画太庞杂了，主题不突出，绘画就是要画出生活中最美的东西。
象教学楼、篮球架、双单杠和降国旗爱祖国有什么关系呢？孩子接受了意见，画面只剩下三个小朋友在呼叫，奔跑，解旗杆绳索，天上正下着大雨，并题名《下雨了》。
画面集中，形象单纯，主题突出。
接触大自然，接触社会生活。
为了开拓孩子们的眼界，教师要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生，到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子的创作。
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谈谈儿童绘画创造力的培养
摘要：根据儿童绘画教学中创造力的培养这一问题，论述我对儿童绘画教学应先从观察自然的美到发现感悟生活中的美再到创
造美的教学主导思想，激发儿童的想象力，培养儿童的个性发展，尊重孩子神奇的幻想。
关键词：儿童绘画；想象力；个性发展；创造力
中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-102-001
长期以来，一些美术教师只注意提高学生的绘画技巧，重点放在基本功的训练上，而忽略了素质教育中最重要的一环──创造力的培养。
所以我们在今后的美术教学中，应更注重对学生创造力的培养，充分发挥学生自己的主观能动性。
在一次教学课上，我要求学生画命题画《我喜欢的活动》，结果许多学生画的不是放风筝，就是跳绳等一些老掉牙的题材。
他们实在想不出什么有趣的事。
孩子每天学校家庭两点一线，假日大部分时间又被作业、各种培训班所占据，余下一点自由时间又大都与电视、电脑为伴。
现实生活的机械性、单调性对孩子心理造成的影响，也直接影响到孩子创造力的发挥。
所以我们的老师、家长平时要尽量多抽点时间带孩子出去走走，到大自然中去，让孩子多亲近一下自然，多一点与大自然交流的机会，说不定一根狗尾巴草、一朵野花、一只草丛中的蚱蜢就会引发出孩子们无穷的遐想，产生不尽的灵感。
我们平时应尽可能地提供机会，多给孩子欣赏一些不同形式、不同种类和风格的美术作品。
比如欣赏非洲的图腾柱，让孩子感受原始艺术稚拙、古朴、粗犷之美；让孩子感受色彩的艳丽；有针对性地欣赏一些现代艺术，让孩子接受新鲜事物的剌激，从而开拓思维，启发创造。
作为美育教师，应该回归创造，发展学生的优势，运用创造教育理论来开展自己的教学尝试。
一、还以想象天性，遵循发展规律
1．上好美术课，奠定创作基础
已受了一定传统教育的儿童，要使他们感受到一种全新的开始，一种发挥自己想象的冲动，是上好美术课的主要任务。
例如上课时，在黑板上分别画四个相同的图形，然后以小组为单位，要求每组同学轮流以图形为基础，随意在周围添画，看最后哪一组画完的作品最有趣、最有创造力和想象。
教师采用声、形结合的方法不断出示一些比较大胆的儿童画，以及播放动物、流水、自行车、汽车的声音（增加学生的遐想）。
在这样的气氛中进行审美创作活动，使儿童在不经意中体会到美术创作的自主性，从而逐步奠定了儿童的美术创作基础。
2．挖掘教材内容，提供想象素材
我们应从现行教材出发，挖掘教材中可行之处，一般训练课往往要加上一节想象课，充分扩展儿童的想象天地。
新教材的实施加强儿童想象画的教学，使他们的想象画在原来的基础上都有了明显的
改观，在绘画过程中，充分发挥想象，通过对图形、色彩的想象，画成一幅幅耐人寻味、趣味横生的作品。
二、自由完成作业，强调个性发展
儿童在美术活动中比在其他学科的学习中能更大程度地调节自
己的行为，他们可根据自己的兴趣爱好和能力，以自己特有的速度进行创作，他们受外部条件的影响不大，以他们自己的语言和个人方式完成美术作业。
1．游戏学习法
在我的美术教学中，教在其中的任务则是担任随从、向导、启发者、心理助产士的角色。
学生边做边画，学生完全根据自己的意愿，选择真正属于自己的创作方式。
所以，游戏在一定的范围内，能够变成艺术的活动，因而获得了儿童的有机发展的效果。
如教学《多彩的面具》时，头像的绘制、剪贴、装饰，到最后开了化妆舞会，让学生在游戏中完成。
2．玩做学习法
玩做能使学生的个性在美术创作中得以充分展示的教学途径中，玩做学习法也是不容忽视的，在玩做中锻炼了儿童的手工技巧，逐步发展了儿童的心理活动，并且也不断地培养学生的创造性，自我表现的愿望也得以实现。
如教学《泥儿生花》，每个学生的一块紫砂泥，变成一件件幼稚但精美的艺术品。
三、创设艺术气氛，完善交流环境
作为一位小学美术教师应积极创设艺术氛围，不断完善儿童的交
流环境，使学生的思想得到交流，情绪得到体验。
1．创设校园氛围，增强艺术感染
以学校教育为“大气候”，直接影响学生的艺术创作这个“小气候”。
在校园中，不定期地开展儿童画展，使学生的创作体验得到证明，开展较大规模的现场命题作画比赛，积极参加省、市、全国的绘画比赛，让学生在比赛中得到锻炼，也可起到“以点带面”的作用，使比赛成为创建学校艺术氛围的粘合剂。
2．开设课堂画廊，促进情感交流
课堂教学作为学校审美教育中的一个重要组成部分，在有效的时间内创设学生进行绘画的氛围，是课堂教学的关键，而开设课堂画廊，是增加课堂气氛的有效途径。
在课堂画廊中，先让创作者谈谈自己的感想，然后让学生来欣赏、评估。
在评估中，各抒己见，使学生的情感得到了充分的交流，整个过程充满着一种激情、愉快、满足。
四、提供素材，打开创造思路，提高创造能力。
美术教学中，教师要为学生提供较多的创作素材，打开他们的创作思路，丰富他们的绘画表现形式，从而有效地提高创造能力。
在美术活动中感性的智慧占主导地位，创造性思维也是凭借感性材料进行的，因此教师应通过各种活动为学生创造用各种感官去接触外景事物的机会，传统的美术教学侧重技法，以临摹教学为主，极大地桎梏了儿童活泼好动、喜于幻想的天性。
在每次美术活动中我都要求学生创作的是大家没有见过的，谁有独特创新之处和一些奇思
妙想我就及时给以肯定和鼓励。
在创作科幻画活动时让学生做一名科学家，想想二十一世纪你发明什么？经过一番诱导和鼓励，同学们展开想象的翅膀创作出充满科学幻想和富有儿童情趣的作品来。
综上所述，小学儿童的绘画目的，是发展学生创造性活动的能力。
这种发展由一个人的个性或自我形象的变化显示出来。
每一个少年儿童都有创造力，都有自觉探索愿望。
我们应当在教学中发展他们的创造力，点燃他们的创造力。
针对每个少年儿童的素质要求，营造创造教育的时间、空间、环境，为每一个儿童提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动他们内在动力，使其创造力不断发展。