寓言四则课堂实录及分析 人教版正式完美教案.doc

《寓言四则》课堂实录及分析
执教时间：年月日
执教班级：济水一中七年级十四班
教学目标：
、学会多角度分析寓言寓意；
、知道寓言故事学习方法。

【目标设置考虑到四则故事放一节课，而寓意故事中大多很鲜明，对初中学生来说较为简单，所以重点放在多角度分析寓意，对学生德育教育上面，而寓言故事的写作只是了解。

】课堂实录：
一、直接导入：
师：今天我们来学习三十课《寓言四则》。

请大家回忆小学学过或者阅读过的寓言故事有哪些？名字是什么？
学生思考回答C
生：《乌龟和老鹰》
生：《亡羊补牢》《守株待兔》《掩耳盗铃》
师：嗯，都是咱们古代有名的寓言故事。

生：《狐假虎威》《闻鸡起舞》
师：刚才大家所说的寓言故事大家都熟稔的不得了，那么，什么叫做寓言？（学生杂七杂八的说）这时候我们就要看它的名字了，“寓”就是“寄托”的故事，“言”就是道理，那么寓言就是一一寄托着一定道理的故事。

一般来说“寓言故事”都比较“短小”。

短小但是内容却非常丰富，那么今天我们要学习寓言四则，就要围绕着两个目标，第一我们要看四则故事分别寄寓着怎样的道理，第二我们要看它如何表现丰富内容的。

（板书重点词语）
【导入环节用时分钟，设计较为简单，用故事回顾让学生了解寓言文体特点及含义，中间重点内容“寓言”的含义，寓言很短小都是学生说出的。

感觉这样开放的设计使学生经验得到梳理固化，效果不错。

】
二、学习文章，多角度分析寓意
《赫尔墨斯和雕像者》
师：好，下面我们来学习第一则《赫尔墨斯和雕像者》，自学思考，然后谈收获。

（学生读）
师：请大家先思考第一个问题，从这则寓言中你收获了什么道理？为什么？（学生沉默思考）
师：答案可是没有对错的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，你有自己的体会就可以。

生：我从故事中获得的道理是爱慕虚荣的人是不会受到重视的。

师：为什么这样说？
生：因为赫尔墨斯嘲笑宙斯和赫拉的雕像不值钱，而后来雕像者说他的雕像是饶头白送的。

师：那你从哪里看出来他是爱慕虚荣的人？
生：他想知道他在人间受到多大的尊重……
师：想知道自己的价值就是爱慕虚荣吗？（学生思考，但无法回答）好的，坐下。

生：文中有“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，”
师：嗯，他认为人们会更尊重他些，所以说他爱慕虚荣，对吧？（学生点头同意）有没有不同意见？或者说有没有更深刻的意见？其实原文中有一个字更能体会他的虚荣的° （学生说“笑”）那么此时他心里在想什么？（学生七嘴八舌说）他心里肯定是洋洋得意，想自己雕像一
定是相当值钱，那么大家都说这是个爱慕虚荣的人什么叫做爱慕虚荣？（学生思考，说）师：大意就是在自己心里认为自己是最好的，希望别人羡慕。

现实中有这样的人吗？（有）他真的是这样优秀吗？（不是）那这样的情况我们可以换个词语来表述，那就是一一学生：自恋，自大。

师：那么从故事中我们可以得到一个道理，自恋的自大的或者爱慕虚荣的人不一定得到大家的认同，那么你要是想得到别人的尊重重视，你应该怎么办？
生杂七杂八表示需要谦虚、诚恳。

师：那么，对待自己的工作呢？
生：热情、认真、负责。

师：那么我们的有些同学当上了班委，他就想我是班委，你们都得听我的，好像就觉得自己的身份在同学们中间高人一等，是这样的吗？当一个好班委最需要的是什么？（负责、谦虚、努力）你作为班委，首先应该是班级同学的表率，也就是管理别人的前提是一一管好自己，即一一以身作则。

所以，咱们说，一个人自大也好，自恋也罢，爱慕虚荣也行，都是你前进的绊脚石。

你要想知道自己是什么样的人，最好以身作则，做好本职工作。

不需要去确认自己在别人心目中的地位，别人心中自然会有一杆秤的。

这就是第一则寓言，寄托一定的道理，虽然很短，但是寓意却非常丰富，尤其是那个“笑”字，寓意无限。

【第一则寓言用时近分钟，学生思维受到课本限制，或者设计有问题，学生回答并没有跳出课文寓意的圈子，所以生成的精彩答案不多。

另外就是挖掘寓言育人价值，和学生班委在学生间颐指气使的态度方法相关联，希望他们受到教育。

而对“笑”的理解，则是对文本语言进行理解，帮助他们理解人物内心，获得一些写作经验C】
《蚊子和狮子》
学生读。

师：这则寓言中蕴含什么样的道理呢？哪位同学清晰的把它表达出来？
生：这则寓言告诉我们不要骄傲，骄傲有时候是让人退步，但是这里而说蚊子战胜狮子后是“吹着喇叭，唱着凯歌”飞走了，却被蜘蛛网粘住了。

把狮子都战胜了，却被小小蜘蛛给粘住了
C
师：你觉得它是骄傲了，过于骄傲自大了，被胜利冲昏了头脑，结果就被蛛网给粘住了。

刚才你读的那个“吹着喇叭，唱着凯歌"可以看出蚊子的（学生：得意洋洋）看这语言写得多好！其他同学有没有从其他方而进行赏析理解的呢？
生：我在这则寓言中收获了，世界上没有（绝对的）强大和脆弱。

师：为什么这样说？
生：文中有三种动物，狮子、蚊子和蜘蛛。

狮子可以把蜘蛛网弄破，而蚊子却能打败狮子，蜘蛛网又能粘住蚊子。

生：每一种动物都有自己的长处和短处，要用自己的长处对待敌人的短处，不要用自己的短处对待敌人的长处。

师：分析一下，为什么这样说。

生:因为蚊子很小，狮子打不住它，它就可以促使狮子自己把自己的脸抓破……
师：用自己的长处，灵巧、体积小的长处来战胜了庞大的狮子，以己之长来攻人之短。

那么它对于蜘蛛呢？
生：骄傲自大导致的。

生：我认为对于人的优点和缺点来说，有时候优点就是缺点，而有时候缺点也可以成为优点。

师：来来来，说说为什么这样表述？
生：因为蚊子的弱点就是体积小，灵便，便于飞行，所以它就战胜了狮子。

但是就是因为他
的体积小，所以就被小小的蜘蛛消灭了！
师：呵呵，你的意思就是说现在的长处或者短处不是固定的，长处和短处有时候是可以相互转化的，，你这个答案可是咱们这俩班首屈一指的°
生：我认为蚊子是勇敢的，它敢挑战狮子，所以是勇敢的。

师：嗯，它确实勇敢。

但寓言中还告诉我们，光勇敢行不？还需要一一（技巧），不能逞匹夫之勇啊！他的技巧就是用己之长攻敌之短。

生：我认为我们在生活中要用于向那些强大的事物去挑战。

师：嗯，你的也是挑战的问题。

但挑战后面还有没有？
生：就是要通过一定的方法，不能无厘头凭兴趣的去挑战它。

师：嗯，说的非常棒，这是一个做人做事的技巧问题，有时候用的好的话，一根撬杠可以橇起他身体几倍甚至几十倍重的物体。

蚊子就在于用了技巧。

生：我认为是成功不在于起点。

狮子他体型很大，就是说两个商家竞争吗，起点低事业小的只要有技巧不一定会输的，狮子体型很大，蚊子体型很小，虽然它起点比狮子弱，但它还是赢了。

所以我认为成功不在于起点，不要自卑。

残疾人也是可以成功的。

师：嗯，残疾人也是可以成功的。

只要发挥自己长处就可以了。

生：我觉得人外有人天外有天。

因为蚊子战胜了狮子，但是狮子还是战胜了蚊子。

师：嗯，人外有人天外有天，关键是你一定要认识到自己的一一不足。

知道自己的优点是什么，但不要骄傲自大。

师：多角度分析多角度收获，学习寓言也在于此。

每则寓言故事当中都有一定的道理，而这个道理是作者的主流表达，但咱们在读故事的时候不仅仅要知道作者的体会，更要深入我们内心，知道我们自己从中应该收获什么。

【本则寓言用时分钟，自我认为还是很精彩的，自始至终没有给学生画一个圈子让他们跳，而是注重学生自我收获自我感觉，回答问题的个同学个角度对文章进行分析，并且关注到原文中词语，而我只是根据学生收获进行点拨整理归纳，只是不知道这种形式来分析寓言锻炼思维把握收获，伊索会不会生气。

】
《智子疑邻》
师：这是一则简短的文言文，咱们中国古典文化中有很多这样的寓意丰富的小文章，像咱们刚才所说的“掩耳盗铃”“亡羊补牢”，下面我们来读课文，结合课下注释，按照文言文的要求，什么要求来着？（直译）对，直译，来翻译理解课文，不懂的可以提出来。

学生读课文。

师：有不懂的问题吗？前后两个人交流解决，解决不了的可以提出来。

学生前后交流。

师：还有不懂的没？提出来°
生：其家人甚智其子。

师：谁来帮他解决一下？
生：就是这个富人认为自己的儿子很聪明。

师：嗯，理解正确，但没有直译。

生：他的家人认为他的儿子很聪明C
生：其家人认为自己的儿子很聪明。

师：其家人？
生：他的家人C
师：甚，
生：很。

师：智，
生：聪明。

师：这里可以翻译为“认为……很聪明”，他的家人认为自己的孩子很聪明。

师：还有问题吗？（没）找个同学来翻译吧？
生：宋国有一个富人，天下大雨，墙被损坏了。

他的儿子说如果墙不及时修复，钱财必定有人偷盗。

邻人的父亲也这样说，晚上果然丢失了钱财，他家认为他的儿子很聪明，而怀疑邻居的父亲。

师：嗯，基本上还是比较正确，有两个字没有译出来一个字译错了，这两个字是：必将有盗，将是“将要"的意思°另一个是“暮而果大亡其财°”大，指丢失很多。

另外的一个错字是我没有给大家指出的，好像大家都认识，其实大家都错了，这里应该读作“父”（板书）音L什么意思？你别告诉我是父亲。

生：是老人。

师：你怎么知道是“老人” ？
生：以前看过，曾在一本书上见过。

师：嗯，热爱阅读的人知识真是非常丰富。

这个字在这里就是“老年男人”的意思。

师：意思明白了？下而大家把原文再读一遍，思考自己从中获得什么启示。

学生读课文。

师：好了，谁来说说自己的收获？希望那些还没发言的同学把自己的思想交流出来。

生：在没有一定证据的时候不要乱怀疑别人。

师：嗯，文中富人乱怀疑邻人之父，那么他为什么怀疑邻人之父？
生：因为前面交代了邻人之父也说了晚上会被盗的，人家孩子也是这样说的，结果就被盗了，所以就怀疑他。

师：嗯，同样是说却怀疑他，那么他到底该不该说？
生：不该说C
师：为什么不该说？
学生交头接耳猜测，有人说是胡说。

师：那么邻人之父胡说了吗？（学生思考后认为是没有）不是胡说又为什么不该说呢？为什么他就不该说？请所有同学思考。

生：因为他是外人。

师：为什么是外人？外人是什么意思？
生：他们不是一家人。

师：也就是说他们没有亲属关系，对吧！那么我们在提建议的时候，即使你的建议是正确的，也要考虑到一一
生：后果C
师：后果？关系还是后果？
生：后果一一不对，是关系。

师：考虑后果的话这建议可提可不提，但文中这个建议该不该提？（该）所以，在和别人沟通的时候，即使你的建议是正确的，也要考虑到和被建议人的关系，否则的话正确的建议也会被误解的。

好，这是一方面的理解，那么本文还可以从哪些方面理解的呢？其他同学再思考。

生：我认为是有了过错必须马上改过，这个故事和亡羊补牢寓意相似，墙坏了必须马上修补，就不会被盗了。

师：嗯，你从文中读出这点也不错，但是你看本文的标题是“智子疑邻”，从“疑邻”的角度去再思考，可能会收获更多。

……你看，我们刚才是从邻人之父的角度来理解寓意的，那么我们从富人的角度来理解的话，会有什么收获？……他怀疑邻人之父，对吗？该不该怀疑？他又该
怎么做呢？
师：仔细思考，看你这个答案合适不合适，还应该找出证据。

一个是提意见的一方，一个是听意见的一方，听意见的一方应该怎么对待？
生：我觉得富人应该是把邻居说的话往好的方而想想，邻居的意见和自己孩子的意见是—样的。

师：在一样的话的前提下，他应该对待他们的态度也应该是-------- 样的。

这是个什么道理？就是我们在听意见的时候要听一一正确的意见，不应该看这意见是谁提出的。

从这个角度来分析，就是另一层收获。

所以说，一则寓言，咱们可以从多方面多角度的进行分析，进行收获。

【这则文言文寓言用时分之久，一是文言理解难度稍大，二是从两个对立角度来分析寓意学生不大适应。

总体感觉课堂节奏还是快了些，很多东西不是学生体会出来的，而是教师教出来的。

课堂上教师要教是肯定的，但要怎样教，教到什么程度需要再好好揣摩。

】《塞翁失马》寓意简单，主要是翻译，和《智子疑邻》类似，略。

三、小结：寓言故事多角度阅读可以获得很多经验，这需要我们用心去读用心去体会。

一粒沙中看世界——《寓言四则》实录分析
这是七上语文最后一课，自读深。

学生小学接触过很多语言，所以以往设计就是学生简单一看教师一说寓意再把后两则翻译一点拨就结束了，总感觉这样草率处理有些简单，但时间精力种种因素也没有具体考虑过，而现在才知道这样的课堂是“滑冰课”，学生进教室什么状态出教室依然什么状态，只是大家一起看了几则寓言，而或许其中很多学生以前曾独自看过了。

所以这次在不增加课时的基础上简单设计后进行实录分析，以发现自己的课堂问题。

本课上完后感觉还是比较舒服的，学生们飞扬的思维，清晰的表达，充实的收获就是证据。

可是仔细思索，还有很多细节需要再揣摩：
一、教学目标是否合适？
类：学生自读理解原文简单寓意，文言文能翻译下来；
类：多角度分析寓言寓意，
类：阅读分析中获得一些学习经验和生活经验。

设计时候考虑的是四篇文章四次反复，立足学生学习长程设计，促使学生在不断的使用中获得经验。

但这篇文章这样目标设计使用文本是否合适？是不是应该再扣住单元目标进行寓言叙写与想象力扩充？是否每个寓言侧重一点更合适些？侧重哪点？设计后对学生学习寓言有帮助吗？即使是这样设计怎样让课堂节奏有张有弛，而不是版块式的一则挨着一则？这些问题都有待继续思考探索。

二、教师点拨怎样到位？
重点下移和资源回收说的都是教师的作用，感觉本课中这两点自己还是能够意识到的，但是到底下移到什么地步？如果下移了学生理解不了（如第三则第二类寓意的理解），此时教师应该怎样操作？资源回收到什么地步才是最适合的？以后也是如此，简单的文本学生好理解教师好回收资源，而较难的文本呢？怎样的问题设计能帮助他们理解？
是不是第三则讲解寓意时候应该设计两个问题：从富人角度我们能收获什么经验？从邻人之父角度我们又能有什么经验收获？这样的两个大问题是不是更利于学生理解？
三、本课如何重构？
这是评课必做的环节，可自己真的是不知道如何重构更好！如果像刚才第二点的分析，用主问题贯穿理解寓意，又会不会限制学生思维？像第二则寓言，学生的理解可不仅仅是蚊子、狮子角度。

看来还是应该将本文打碎重组，根据具体情况来进行学法指导，或者引入一
些其他寓言故事？？
如果添加其他文本，《伊索寓言》无疑是最好的选择。

但——这样是最好的选择吗？我们古代的寓言故事又应该加入哪些文本？
二粒沙中看世界，天天在上天天赖以生存的课堂很多问题需要认真思考解决。

那就从现在开始吧！。