9、古诗两首第一课时

9、古诗两首

第一课时

教学目标：

1.学会《题西林壁》生字，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读全诗。

2.通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。

3.背诵并默写古诗。

教学重点、难点：

1.理解诗句的意思。

2.理解景物描写与表情达意的关系。

教学过程：

一、谈话导入，介绍诗人。

师：我们曾学过一首诗《赋得古原草送别》，记得吗？

（师生齐背《赋得古原草送别》）

师：这首诗的诗人是谁？（白居易）

师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）

师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

（出示课件——白居易照片、生平简介）

师指名读白居易的生平简介。

二、学习新课

1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常的愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）

2、师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。

（生听课件中范读）

3、师：现在请同学自由朗读这首诗，并通过书上的配图，联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“〇”标出。

（生自由朗读学习古诗）

4、交流学习一、二两句

师：在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

（师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字。）

师：试着用自己的话说说这两句诗的意思。

（指名说诗句的意思）

5、指导朗读一、二两句

过渡语：因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。

6、指导学习三、四两句。

师：这两句描写了江边的哪些景色？

师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮？

师：把什么比作什么，又把什么比作什么。

师：诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）

师：可怜是什么意思？（可爱）

7、指导朗读三、四两句。

8、指导朗读整首诗。

师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。

（生有节奏地朗读古诗）

9、指导配乐朗读。

师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

（生配乐朗读）

10、谈感受。

师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？

（指名说感受）

三、小练笔。

你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。

四、总结。

师：这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画，同学们表现得很不错，希望课后同学们能收集有关白居易的诗，我们下节课交流。

五、布置作业。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点：

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

教学难点：

体会含有人生哲理的诗句

教学过程：

一、导入：

同学们在暑假一定去过许多好玩的地方吧，今天老师再给大家介绍一个风景优美的好地方，那就是庐山。【课件出示：庐山风光】

是呀，庐山风景真美呀，唐代著名诗人李白写过一首【课件出示】《望庐山瀑布》这首诗中有一句特别有名的经典诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气。今天我们再来学习一首关于庐山的诗：

板书：《题西林壁》

二、解诗题，了解作者。

1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。

（课件展示）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。

2、交流对题目《题西林壁》的认识。（课件展示）

题：书写，题写。

西林：西林寺，在江西省庐山脚下。

壁：墙壁。

教师简介题壁诗形成的原因。（当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。）

3、结合老师刚才的介绍有谁知道“题西林壁”是什么意思？

三、读《题西林壁》

1、自读古诗。注意读准字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把诗念得字正腔圆。

2、评价，齐读。

3、指名读《题西林壁》，其余同学注意听。

4、教师有节奏地范读。

5、齐读。

6、指名读，其余学生注意听，看。

9、齐读。

四、读古诗，解诗意。

（一）学生自学

1、读了这么多遍，这首诗到底写了什么？你们能不能自己读懂呢？请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的。你说给他听，他说给你听。

2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。

3、集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？说一说。

（二）师生交流

1、结合课件图片引导学生解诗意

学习前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（课件展示）教师出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，。

横：连绵起伏、层恋叠嶂

侧：高耸入云、高峻挺拔

远：群山环绕、重峦叠嶂

近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云雾缭绕

低：高耸入云

2、引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？

3、引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。（回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。）

4、引导学生有感情地朗读前两句。

学习后两句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

重点理解“缘”的意思。

归纳诗意：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，

师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？

引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。（板书）小结：这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个人生的哲理。

五、吟诵古诗，品悟诗境

1、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。

2、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？

让我们一起来吟诵古诗：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

六、小结：

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。所以流传至今成为千古绝唱。