数学课堂实录

一、游戏导入，激活动机

师：我说1，生：我说4，1和4组成5。

师：我说4，生：我说1，4和1组成5。

师：我说2，生：我说3，2和3组成5。

师：我说3，生：我说2，3和2组成5。

（课始，师生以“拍手对口令”游戏的方式复习5的组成，符合一年级学生的年龄特点。这样，可以迅速集中起学生的注意力，激活学生的学习动机，同时唤醒学生的已有知识，为学生搭起进一步探究5以内加法的“脚手架”）

二、创设情境，引导探究

师：小朋友们，今天，老师带你们到美丽的天鹅湖边去看一看，你们想不想参加？生：想！

师：那我们就出发吧！（电脑课件展示：美丽的天鹅湖1）

（1）（2）

师：蓝天碧水，这里的景色多美呀。瞧，湖里面还有几只美丽的天鹅呢。请小朋友们仔细观察画面的变化，然后把你看到的、想到的跟小朋友说一说好吗？（课件动态演示：美丽的天鹅湖上空又飞来一只天鹅，慢慢地下落（图2），加入到天鹅的行列。学生全神贯注地看着，随后，便纷纷举起手来。）

生1：湖里面原来有4只天鹅，又飞来1只天鹅。

生2：湖里面原来有4只天鹅，又飞来1只天鹅。我想，可以提出一个问题：湖里面现在一共有几只天鹅？

师：你真爱动脑。请大家想一想，怎样才能求出一共有几只天鹅呢？

生：可以用4＋1计算。

（这里，充分利用多媒体课件提供动态的数学信息，可以有效的刺激学生的多种感官，让学生在眼看、脑想、口说的过程中理解图意，感悟数学就在生活情景中，激发学生学习数学知识的积极性。）

师：怎样算出4加1等于几呢？把你的算法在小组内说一说好吗？

（倡导小组合作学习，有意识地培养学生的合作意识。）

生：好！（学生分组交流；教师巡视并参与学生讨论，适时点拨。）

师：哪组小朋友愿意把你们的算法大声地告诉大家？

（引导学生在全班交流算法，共享思维成果。）

生1：我是看着天鹅图数出来的，1.2.3.4.5，所以4加1等于5。

生2：我是拨手指数出来的，4个加1个就是5个。

生3：我从4开始，加1就接着往下数1个数，4.5，所以4加1等于5。

生4：我想，4和1组成5，所以4加1就等于5。

……

师：小朋友用自己的算法，算出了同样的结果，真了不起。如果我们不看天鹅图，也不拨手指，会很快计算出4加1等于几吗？

（这样的提议，可以有效地引导那些依赖直观进行计算的学生逐步脱离直观，过渡到应用数的组成知识来进行计算。）

生1：（思索片刻）看到4＋1，就想4和1组成5，一下子就算出来了。

生2：用数的组成计算加法，我们就不用再一个一个地数数了。

师：小朋友们说得非常好，以后我们做题时可以慢慢试着用数的组成来计算，这样可就省去了数数的麻烦了。

（这里充分展示了生生、师生互动的空间：学生在自主探索的基础上，充分地说

出自己的算法，体验学习成功的快乐；教师关注每个学生的情感，尊重学生的自主选择，体现了算法的多样化的思想；适时引导学生脱离直观，直接应用数的组成知识来进行计算，逐步实现数学由直观到抽象的过渡。）

《6、7的解决问题》课堂实录

人教版一年级上《6、7的解决问题》

荆州实验小学程彦

一、创设情境

师：同学们，这节课程老师要和咱们一（一）班的小朋友一块儿来学习，我感到特别高兴，你们也高兴吗？

程老师听说呀，咱们班的同学个个都是好样的！上课时，每位同学都能坐得端端正正，而且善于开动小脑筋。今天，咱们也让在座的这些老师们看看我们的精彩表现，好吗？这里，老师还特意为每个组准备了一个礼物盒，咱们来比一比，看看哪个组学得最棒，得到的礼物最多！

师：现在，程老师先请大家欣赏一下秋天里的景色。请看大屏幕！

（课件呈现配乐情景：美丽的秋天）

师：同学们，你们觉得秋天美吗？

师：确实很美！那你们知道吗，在这些美丽的画面中还藏着好多的数学问题呢！今天这节课，咱们就一起去发现问题，（板书课题：解决问题）并且解决这些问题！

二、学习例1

师：请看，在这美丽的秋天里，这几个小朋友玩得可开心啦！

（课件出示扑蝴蝶图）

师：同学们好好看看，左边有几个小朋友？

生：4个。

师：那么，右边呢？

生：2个。

师：通过观察，大家发现左边有4个小朋友，右边有2个小朋友。你们能试着提出一个问题吗？请同桌的同学互相说一说！

（生讨论）

师：好，谁能把你提出的问题说给大家听听？

生1：4+2=7。

师：4加2等于"7"吗？

生：不是，应该等于6。

师：你再说说，4加2等于几？

生1：4加2等于6。

师：对了，4加2等于6。但是，这是一道算式，不是一个问题，我们来听听其他同学提出的问题，好吗？

生1：好。

师：谁再来说说你提出的问题！

生2：合起来有多少个小朋友？

师：真不错，都已经学会提问了！

师：谁还想说说你的问题？

生3：一共有多少个小朋友？

师：瞧瞧！这位同学也会提问啦！他提出的问题也是"一共有多少个小朋友？"。真是好样的!

师：那你们知道"一共"是什么意思吗？

生：就是合起来。

师：说得好极了！"一共"就是合起来的意思。来，同学们把小手拿出来，跟着老师一块儿边说边比划--想知道"一共有多少个小朋友？"就是把左边的4个小朋友和右边的2个小朋友合起来！同学们，咱们自己来一遍好吗？

（生活动，师引导）

非常棒！你们知道吗？我们还可以用一个符号来表示合起来。

（板书：）

这就是咱们今天要认识的第一位新朋友，它的名字叫"大括号"，（跟着师读）它表示把两部分合起来。同学们都认识它了吗？