浅谈快乐识字方法
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（ “ 魔术” ３） 变
低 年 级 学 生 特 别 渴 望 得 到 教 师 的 表 扬 ．只 要 教 师 一 表 扬 ． 便 兴 致 盎 然 ： 之 ． 萎 靡 不 振 。 因 此 在 课 堂 上 ， 特 别 重 视 表 反 则 我
教学 一 个独 体 字后 ． 学 生补 笔 画或 偏 旁部 首 变成 另 外一 个 让 字． 看谁 变 的字 多 。如 “ ” 上 禾 木旁 为 “ ”加 上 一横 为“ ” 火 加 秋 ， 灭 。
２重 视 表 扬 鼓 励 ．
‘ ’谁 和 我 做朋 友 ？ ” 一 个 拿 着 “ ” 国 ， 另 家 的学 生 马 上 出来 和 “ ” 国 合 在 一起 说 ：我 是 ‘ ’我 和 ‘ ’ 在 一 起组 成 ‘ 家 ’ ” 班 “ 家 ． 国 合 国 。 全
读“ 国家 ” 还 有 一个 学 生 拿着 “ ” 站 出来 说 ：我 是 ‘ ’我 和 。 旗 也 “ 旗 ， ‘ ’ 是 好朋 友 ． 国 也 我们 可 以组 成 ‘ 国旗 ’ ” 他 学 生 齐读 “ 。其 国旗 ”
气 氛 活 跃 总 之 ． 教 无 定 法 ， 有 良法 ” 教 师 要 充 分 发 挥 主 导 作 用 ， “ 但 ，
的 方 法 学 习了 “ ” ， 成 “ Ｅ吃 下 一 条 虫 ”学 习 了 “ ” 虽 字 编 一 ｔ ： 团
字 ． 成“ 编 国字 玉 出 门 ． 才 进 了 门 ” 这 些 喜 闻 乐 见 的谜 语 ， 人 ： 学
思维。” 因此 在 教 学 中 ， 特 别注 重 利 用 实 物 、 画 、 动 、 灯 、 我 图 活 幻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
录 像 等相 关 的直 观形 象 导 人 ． 学生 能 够 融入 形 象 的情 境 中 使
（ ） 用 实 物 、 画 导 入 １利 图
心理 学 家 弗 洛 伊 德 指 出 ：游 戏 是 由愉 快 原 则 促 动 的 ． 是 “ 它 满 足 的源 泉 。 ” 对 于低 年级 儿 童 来 说 ， 戏 更 是 他 们 的 天 堂 ． 而 游 它无 限量 地 满 足 了他 们 好 动 、 玩 的心 理 。 好
艺 术 教 学
２ １ 第２ （ ０２年 期 总第１８期） ３
浅谈快乐识字方法
陆 颖 （ 靖江 市城 西小 学 ， 江苏 靖 江 ２４ ０ ） １ ５ ０
识 字 教 学 是 低 年 级 语 文 教 学 的重 要 环 节 新 课 程 标 准 指
出 ： 字 教 学 应 调 动 学 生 学 习汉 字 的 兴 趣 ． 学 生 有 主 动识 字 识 使 的愿 望 。 因此 ． 识 字 教 学 中激 发 学 生 的学 习 兴趣 是 非 常 重 要 在 ３动 作 演示 ． 悟 字 义 ． 感 在 所 学 生 字 中 ， 一 部 分 是 动 词 。 教 学 过 程 中 ， 以用 肢 有 在 可 体 动 作 演 示 字 的 形 与 义 的联 系 。 如 学 习 “ ” 。 学 生 们 站 起 看 字 让 来 往 远 处 看 ， 是 阳光 很 刺 眼 ． 么 办 ？ 有 学 生 就 说 “ 手 放 在 可 怎 把 眼 睛 上 面 就 可 以 遮 住 阳 光 。 学 生 纷 纷 效 仿 ， 学 生 的 积 极 参 与 ” 在
妙 办 法 ． 学 生 在 轻 松 和谐 的 课 堂 氛 围 中很 好 地 掌 握 所 学 的 生 使 字 ． 发 学 习 兴 趣 ， 识 字 学 习充 满 趣 味 和 快 乐 。 激 让
【 编 责
周春 晓】
１ ０◎— — ９
的 ， 在 此 基 础 上 创 造 多 种 适 合 学 生 的 识 字 方 法 ． 学 生 在 喜 并 使 闻乐 见 的形 式 中识 字 ， 高 识 字 效 率 。 了 学 习兴 趣 。 有 了 学 提 有 就 习 的 动 力； 了学 习方 法 ， 有 了学 习 的 效 率 ， 对 学 生 来 说 将 有 就 这
５角色 互 换 ．
１ 编 谜 语 ． 乐 无 穷 ． 巧 其 通 过 猜 谜 来 学 习 和 记 忆 一 些 生 字 ． 极 大 地 激 起 学 生 的 求 会 知 欲 教 学 中 ． 我有 意识 地 利 用 简 单 的谜 语 来 帮 助 学 生记 忆 生 字 。 如 在 学 习 “ ” 时 ， 了 这 样 一 个 谜 语 ： 难 忘 的 十 月 十 朝 字 出 “ 日 。” 音 刚落 。 生 们 纷 纷 举 手 发 言 ， 的还 说 出 了 自己 猜 谜 话 学 有
生 容 易 接 受 。 起来 兴趣 浓 ， 果 好 。把 猜 谜 引 进 识 字 课 堂 ， 学 效 既
让 学 生 自 己记 住 了 生 字 ． 锻 炼 了他 们 说 话 的 能 力 ， 挥 了 他 又 发 们 无 穷 无 尽 的想 象 力 ２巧 说 儿 歌 ． 趣 横 生 ． 妙
儿 歌 这 种 形 象 化 的语 言 比 较 受 学 生 欢 迎 ，它 朗 朗上 １ ， ３ ： 生 动有 趣 教学 “ ” ， 成 “ 老 头 ， 碧 字 编 王 白老 头 ， 同坐 一 块 大 石 头 ” ； 教 学 “ ” ． 成 “ 字 没 尾 巴 ， 字 在 底 下 ” 美 字 编 羊 大 。
扬 鼓 励 学 生 。 你 回答 得 真 是 太 好 了 ！ “ 真 聪 明 ！ “ 的 声 音 “ ”你 ”你 真 响亮 ！ ‘ 得 真 好 ， 们 大 家 一 起 为 他 鼓 掌 ！” 些 富 有 激 励 说 我 这
性 的话 语 很 容 易 激 发 学 生 的学 习兴 趣
二 、 用各种方法 。 学生“ ” 运 让 会 学
、
采用多种途径 。 学生“ ” 让 乐 学
１ 观 导 人 ． 发 兴 趣 ． 直 激
拉 、 等 ， 透 形 声 字 的教 学 。 种 教 法 教 师 适 时 引 导 ． 生 逐 抱 渗 这 学 步 掌 握 ． 而 久 之 ． 成 识 字 能 力 久 形
４设 计 游 戏 ． ． 寓教 于乐
苏 霍姆 林 斯 基 说 过 ：小 学生 往 往 用 形 象 、 彩 、 音 来进 行 “ 色 声
日的 热 闹场 面 ． 以此 引 人 课 文 的情 境
在 复 习巩 固时 ． 以把 生 字 宝 宝 写 在 五 颜 六 色 的 卡 纸 剪 成 可 的花 儿 背 后 ． 后 贴 在 黑 板 上 让 学 生 任 意 挑 选 自 己喜 欢 的一 然
朵 ， 过 ． 背 后 的 小 秘 密 得 读 给 大 家 听 ． 对 了 ， 朵 漂 亮 的 不 花 读 这 小 花 就 送 给 学 生 用 这 种 方 法 复 习生 字 ． 生 记 字 的 主 动 性 有 学 了显 著 的提 高 ｆ ） 朋 友 ２找 把 生 字卡 片 发 到学 生手 中 ．一 个学 生拿 着 “ ” 说 ：我 是 国 “
会 终 身 受 益
一
中 ， 字 已牢 牢 记 住 。又 如 学 习 “ ” ． 做 一 做 拉 的 动 作 ． 生 拉 字 先 这 样 学 生 就 会 明 白 “ ” 用 手 拉 。 以是 提 手 旁 这 样 不但 让 学 拉 是 所
生 记 清 了 字形 ，而且 弄 懂 了 字 义 。 还 可 以 从 这 个 字 发 散 到 拍 、
利 用 儿 歌 进 行 识 字 教 学 ， 学 生 印象 深 刻 ， 效 地 活 跃 了 让 有 课 堂 氛 围 ． 深 了对 生字 的 印象 。 加
从 儿 童 的 生 活 实 际 出 发 。 儿 童 的 兴 趣 出 发 ， 分 调 动 学 生 各 从 充 种 感 官 的参 与 ． 他 们 独 立 探 索 、 胆 想 象 ， 想 各 种 各 样 的巧 让 大 去
（ ） 用 录 像 导 人 ３利 在 学 习 介 绍 桂 林 山水 的识 字 词 串 时 ． 了 让 学 生 感 受 “ 为 桂 林 山 水 甲天 下 ” 的美 景 ． 过 出示 录像 的 形 式 让 学 生 畅游 山 水 通
间 ． 诗 如 画 的景 色 引 得 学 生 不 由 得 啧 啧 赞 叹 ． 习 词 语 的 积 如 学 极 性 一 下 子 就 提 升 了
传 统 的课 堂教 学 都 是 教 师 教 ． 生 学 ． 个 课 堂 教 师 占 据 学 整 了 绝 对 的 主 导 地 位 ． 往 往 忽 视 了 学 生 的 主体 地 位 ． 生 只 是 而 学 被 动 地 接 受教 师所 “ ” 的 知识 ． 灌 进 即使 当时 记 住 了也 会 很 快 遗 忘 因 此 ． 在 教 学 中注 重 教 给 学 生 正 确 的学 法 。授 之 以 鱼 不 我 “ 如 授 之 以 渔 ” 先扶 后 放 ． 励 他 们 自己 思 考 、 于 发 言 。 尝 试 ． 鼓 勇 并 让 学 生 做 小 老 师 ． 给 大 家 记 忆 字 形 的 方 法 ， 小 老 师 ” 兴 趣 教 “ 们 盎 然 ． 他 学 生 为 了争 当小 老 师 也 兴 致 勃 勃 ， 堂 上 小 手 林 立 ， 其 课
（） “ ” １摘 花
例 如 ． 教 “ ” 时 ． 出示 小 鸟 图 片 ． 学 生 说 出它 的形 在 鸟 字 先 让
状 ． 后 再 出示 生 字 卡 学 习 生 字 ． 导 学 生 根 据 形 状 记 忆 字 形 然 引
“ 小 身 宽 尾 巴长 ” 头
（ ） 用 声 音 导 入 ２利 学 习 《 想 变 成 大 大 的荷 叶》 文 时 ， 过 多 媒 体 课 件 出示 真 一 通 “ 隆 隆 ” 雷声 ． 呱 呱 呱 ” 轰 的 “ 的青 蛙 叫 声 … … 让 学 生 直 接 感 受 夏
又 如 “ ” 上 三 点 水 为 “ ”加 上 绞 丝旁 为 “ ” 中问 加 一 横 为 工 加 江 ． 红 ． “ ” 。 王 等 再分 别 给这 些 字 找朋 友 。 样 一来 ． 仅 巩 固 了所学 的生 这 不
字． 而且 还联 系 了学生 已有 的知识 体 系 。 扩大 了学生 的识 字 量 ， 也 加深 了学 生对 所认 字 的 印象 ． 之得 到 进一 步 的巩 固 使
低 年 级 学 生 特 别 渴 望 得 到 教 师 的 表 扬 ．只 要 教 师 一 表 扬 ． 便 兴 致 盎 然 ： 之 ． 萎 靡 不 振 。 因 此 在 课 堂 上 ， 特 别 重 视 表 反 则 我
教学 一 个独 体 字后 ． 学 生补 笔 画或 偏 旁部 首 变成 另 外一 个 让 字． 看谁 变 的字 多 。如 “ ” 上 禾 木旁 为 “ ”加 上 一横 为“ ” 火 加 秋 ， 灭 。
２重 视 表 扬 鼓 励 ．
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艺 术 教 学
２ １ 第２ （ ０２年 期 总第１８期） ３
浅谈快乐识字方法
陆 颖 （ 靖江 市城 西小 学 ， 江苏 靖 江 ２４ ０ ） １ ５ ０
识 字 教 学 是 低 年 级 语 文 教 学 的重 要 环 节 新 课 程 标 准 指
出 ： 字 教 学 应 调 动 学 生 学 习汉 字 的 兴 趣 ． 学 生 有 主 动识 字 识 使 的愿 望 。 因此 ． 识 字 教 学 中激 发 学 生 的学 习 兴趣 是 非 常 重 要 在 ３动 作 演示 ． 悟 字 义 ． 感 在 所 学 生 字 中 ， 一 部 分 是 动 词 。 教 学 过 程 中 ， 以用 肢 有 在 可 体 动 作 演 示 字 的 形 与 义 的联 系 。 如 学 习 “ ” 。 学 生 们 站 起 看 字 让 来 往 远 处 看 ， 是 阳光 很 刺 眼 ． 么 办 ？ 有 学 生 就 说 “ 手 放 在 可 怎 把 眼 睛 上 面 就 可 以 遮 住 阳 光 。 学 生 纷 纷 效 仿 ， 学 生 的 积 极 参 与 ” 在
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【 编 责
周春 晓】
１ ０◎— — ９
的 ， 在 此 基 础 上 创 造 多 种 适 合 学 生 的 识 字 方 法 ． 学 生 在 喜 并 使 闻乐 见 的形 式 中识 字 ， 高 识 字 效 率 。 了 学 习兴 趣 。 有 了 学 提 有 就 习 的 动 力； 了学 习方 法 ， 有 了学 习 的 效 率 ， 对 学 生 来 说 将 有 就 这
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１ 编 谜 语 ． 乐 无 穷 ． 巧 其 通 过 猜 谜 来 学 习 和 记 忆 一 些 生 字 ． 极 大 地 激 起 学 生 的 求 会 知 欲 教 学 中 ． 我有 意识 地 利 用 简 单 的谜 语 来 帮 助 学 生记 忆 生 字 。 如 在 学 习 “ ” 时 ， 了 这 样 一 个 谜 语 ： 难 忘 的 十 月 十 朝 字 出 “ 日 。” 音 刚落 。 生 们 纷 纷 举 手 发 言 ， 的还 说 出 了 自己 猜 谜 话 学 有
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扬 鼓 励 学 生 。 你 回答 得 真 是 太 好 了 ！ “ 真 聪 明 ！ “ 的 声 音 “ ”你 ”你 真 响亮 ！ ‘ 得 真 好 ， 们 大 家 一 起 为 他 鼓 掌 ！” 些 富 有 激 励 说 我 这
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从 儿 童 的 生 活 实 际 出 发 。 儿 童 的 兴 趣 出 发 ， 分 调 动 学 生 各 从 充 种 感 官 的参 与 ． 他 们 独 立 探 索 、 胆 想 象 ， 想 各 种 各 样 的巧 让 大 去
（ ） 用 录 像 导 人 ３利 在 学 习 介 绍 桂 林 山水 的识 字 词 串 时 ． 了 让 学 生 感 受 “ 为 桂 林 山 水 甲天 下 ” 的美 景 ． 过 出示 录像 的 形 式 让 学 生 畅游 山 水 通
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传 统 的课 堂教 学 都 是 教 师 教 ． 生 学 ． 个 课 堂 教 师 占 据 学 整 了 绝 对 的 主 导 地 位 ． 往 往 忽 视 了 学 生 的 主体 地 位 ． 生 只 是 而 学 被 动 地 接 受教 师所 “ ” 的 知识 ． 灌 进 即使 当时 记 住 了也 会 很 快 遗 忘 因 此 ． 在 教 学 中注 重 教 给 学 生 正 确 的学 法 。授 之 以 鱼 不 我 “ 如 授 之 以 渔 ” 先扶 后 放 ． 励 他 们 自己 思 考 、 于 发 言 。 尝 试 ． 鼓 勇 并 让 学 生 做 小 老 师 ． 给 大 家 记 忆 字 形 的 方 法 ， 小 老 师 ” 兴 趣 教 “ 们 盎 然 ． 他 学 生 为 了争 当小 老 师 也 兴 致 勃 勃 ， 堂 上 小 手 林 立 ， 其 课
（） “ ” １摘 花
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（ ） 用 声 音 导 入 ２利 学 习 《 想 变 成 大 大 的荷 叶》 文 时 ， 过 多 媒 体 课 件 出示 真 一 通 “ 隆 隆 ” 雷声 ． 呱 呱 呱 ” 轰 的 “ 的青 蛙 叫 声 … … 让 学 生 直 接 感 受 夏
又 如 “ ” 上 三 点 水 为 “ ”加 上 绞 丝旁 为 “ ” 中问 加 一 横 为 工 加 江 ． 红 ． “ ” 。 王 等 再分 别 给这 些 字 找朋 友 。 样 一来 ． 仅 巩 固 了所学 的生 这 不
字． 而且 还联 系 了学生 已有 的知识 体 系 。 扩大 了学生 的识 字 量 ， 也 加深 了学 生对 所认 字 的 印象 ． 之得 到 进一 步 的巩 固 使