小学二年级作文教案22

《我喜爱的小动物》教学设计苏花教学目标：1、观察了解身边熟悉的动物，提高学生的观察能力。

2、按一定顺序写自己喜欢的动物。

教学重点难点：重难点：抓住特点有条理地介绍动物的外形和习性。

教学过程:一、激发兴趣。

谈话：你喜欢动物吗？真好，这节课我们就来学写喜爱的动物。

板书：我写爱的动物请把题目写在本子上。

1. 出示填空：我喜爱的动物是。

出示填空：我喜爱的动物是，因为它。

换一种形式，你还会说吗？出示填空：因为，所以我喜欢它。

小结：你看，同样是告诉别人，你喜欢什么动物，但是却有很多种说法。

请你在三句中选择一个句式写在本子上。

注意开头空两格。

2. 出示鸭子图，指导观察外形。

二、学写动物的外形，做到有顺序的写1. 出示一只小白兔图，你们和它打个招呼，取个名字吧！看到同学们这么喜欢小白兔,那么说说你最喜欢它的什么呢?(红宝石的眼睛、调皮的性格、洁白如玉的皮毛)2. 你们喜欢哪部分,就用生动的语言描述一下。

如果你说得好,“雪儿”会记住你的。

3. 现在你能按照顺序有条理地来介绍一下小白兔了吗？ (教师板书:仔细观察抓住特征)4. 小组里互相说一说。

５．班上交流，引导按顺序有条理的描述。

６．老师这里还有几种小动物，你们一定也很熟悉，能像介绍小兔子一样来介绍介绍它们吗？出示小猫、小鱼图片，引导有序观察，有条理的说说。

7、把你喜欢的动物外形写在本子上。

三、学写动物的习性，做到细观察，巧想象。

1.提示：首先通过细观察到的，猜想它内心的想法。

然后把自己所见所想，以及你与动物间发生的有趣故事写下来。

2. 指导学生先说后写。

3、范文引领板书设计：按顺序外形特征：形状、颜色、大小…….抓特点细观察猜想生活习性：动作---内心《我喜爱的小动物》教学教学反思苏花三年级的习作是小学生从二年级的写几句话过渡到写250字左右的一两段话。

于是，一说到写话学生头痛，老师也犯难。

因为学生不是记“流水帐”，就是抄作文选，甚至有的根本无从下笔。

但仔细一想，他们只是二年级的学生，他们写得少，练得更少，于是，我想到了把学习的“疑难点”和“兴趣点”相互结合起来。

电视录像便于学生从各个角度反反复复地仔细观察，解决了由带实物来的不便和观察不清楚而造成说写困难的问题。

我以“说说我家小狗的样子”为例，引导学生领悟观察方法，“授之以渔”。

这一提问的设置，使学生在领悟中更加深刻地感受到“有顺序”的重要性。

让学生自我进行习作的评价，及时肯定学生说得好的地方，改进不足，这对学生不断提高说写能力很有必要。

在“说”的基础上，侧重指导学生注意书面表达形式，帮助学生养成良好的写作习惯，希望这样的训练能够为二年级写话打下扎实的基础。

在二年级起步写话中，教师如何正确引导、怎样采取行之有效的教学手段进行指导呢？现就本节课谈谈个人的见解。

一、兴趣是最好的老师兴趣的力量是无穷的。

学生一旦有了兴趣，就会乐在其中。

一些学生一提起习作就发愁，产生畏难的情绪。

因而调动学生习作的积极性，激发学生习作的兴趣非常重要。

排除学生心理障碍，使学生变“怕写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。

在求知欲的驱动下，通过仔细观察，认真比较，再自豪地把观察的结果表达出来。

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。

”而现代教育就是充分展现人的主体性，重视学生参与的主体意识。

所以，就必须注意调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。

这堂课，我从两个方面来激发学生的写作兴趣：（1）从写作内容上激趣每个孩子都喜欢小动物，因此，我以我家的小狗作为指导观察的范例。

通过观看我自拍的录像，学生的胃口一下子被吊了起来。

加上每个同学都带来自己各自喜爱的小动物的照片，如小狗啦，小猫啦，乌龟啦……写作内容为学生所喜爱，课堂气氛一下子就被调动起来。

学生浓浓的兴趣，对于教师的写作指导是十分有利的。

（2）从教学方法上激趣学生是学习的主人，只有师生加强合作，才能取得好的效果。

在整个教学过程，教师充分调动学生的学习积极性。

在引导学生观察小狗的生活习性时，老师有意安排让学生出出主意，还可以写些什么。

这个环节是教学过程的需要，也是激发学生兴趣的需要。

学生通过观看录像后，马上出谋献策，有的说写小狗的叫声，有的说可以写小狗的动作和睡觉时的样子，还有的说可以写小狗喜欢吃什么？老师及时表扬学生，让学生获得成功的体验，就能激发学生的学习兴趣，使课堂教学进入高潮。

二、仔细观察，发展能力《小学语文课程标准》提出：养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

认真观察是习作的基础。

观察能力的提高，能体现出一个人作文能力的高低。

在我们日常生活中，一切事物都在变化，只有认真观察，才能抓住事物特点，把事物写具体、生动。

可是小学生的观察特点是观察随意性强，观察时走马观花，观察的事物过于笼统，没抓住事物的本质特征，那是由于智力发展水平处于低级阶段，意志的自控力弱的缘故。

针对儿童的特点，课堂上，我从三方面指导学生观察。

（1）比较中观察有比较才有鉴别。

通过事物之间的比较，才能发现事物间是存在差别的，发现某一个体事物的特点。

比如小狗很常见，但是通过比较，就可以引导学生发现，小狗的品种很多啦，有牧羊犬、有斑点狗、有哈巴狗……通过比较，培养学生仔细观察事物的能力。

（2）按顺序观察观察要有序。

如何指导学生按顺序观察小狗呢？我先指导学生观察小狗全身的毛的颜色，再回想一下平时摸下去的感觉，并练习口述；然后，引导学生再观察小狗的耳朵、眼睛、尾巴等；引导学生说出：“当看到熟人时，小狗的尾巴不停地摇摇摆摆，当看见陌生人时，小狗就汪汪地大叫起来。

”这样，层层推进地引导学生按顺序观察小狗，培养学生观察事物的能力。

综上所述，激发兴趣，仔细观察，引导想象，是二年级写话是行之有效的。

只要抓好学生起步习作的训练，一步一个脚印地往前走，优秀的文章指日可待！浅谈如何培养二年级学生写话的兴趣苏花写话是令很多小朋友头疼的难关，我们教师应该让他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”。

的确，要培养学生轻松写话的能力，兴趣是最好的老师，是最直接的动力。

那么怎样才能激发学生写话的兴趣呢？我通过实践总结到以下几点：1．将写话、习作的要求适当降低，消除孩子们的畏惧感。

对刚接触写作的小学生来说，培养写作兴趣是首要的。

其次，通过适当降低难度让学生由愿意写作到能够动笔写作，进而进行顺利写作的良性过渡。

要相信孩子们能写、会写，可以首先指导学生写好一句话，然后逐步过渡到两句、三句，以至于一段话。

2．有的放矢，先说后写。

教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察，充分议论，让学生尝尝说说、听听说说、画画说说、做做说说、想想说说、演演说说、玩玩说说，在充分说的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容。

我针对学生喜爱画画，偏爱欣赏直观艺术形式的特点，从图文结合入手，鼓励学生对自己的绘画作品在说的基础上写出一点注释，给色彩丰富的画面配上有声的语言等（必要时还可利用拼音这一有效工具）。

还鼓励他们在课余把喜欢的小雕塑或小模型拿出来跟同学一起欣赏，鼓励他们说说玩具模型的外观、结构、形态等，先说后写。

用这样的方式介绍自己的物品，学生积极性也比较高。

3．鼓励个性写话。

学生是一个个鲜活的个体，他们对于具体训练中写话要求的解读和理解是个性化的，他们的解读方式暗含着自己对世界的理解方式，暗含着他们自己的认知观念和价值体系。

所以，尽管他们所说的话五花八门，有的甚至不着边际，但我都从不轻易否定，仍然认真倾听，并抓住孩子说话的闪光点，鼓励他们有序地说下去。

并鼓励他们“我手写我口”。

引导他们放开胆子想写什么就写什么，吃喝玩乐也好，花鸟鱼虫也罢，哪怕是吵架挨打，只要他们生活所及，只要他们愿意表达，都让他们写出来，然后再进行启发和引导。

这样使孩子们写作的积极性与创造性得到保护，为今后的习作奠定基础。

此外，我们教师一定要善于赏识学生，常鼓励、勤表扬。

曾经有一名学生在描写动物写话练习中这样写道：“母鸡每次下蛋都要不停地叫：‘个个大，个个大……’”我抓住别人在形容母鸡叫声时，通常都写“咯咯哒”，问他为什么这样写，他说我们家的鸡喂得好，下的蛋当然“个个大”啦。

我表扬了他，学生兴味十足。

通过上述努力，写话的“门槛”得到有效降低，写话对孩子们来讲不再是负担，一定意义上成了孩子们表达的需要，一种心灵的享受。

课题《培养二年级学生写话的兴趣》阶段性小结苏花对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。

我从本学期初就着手写话训练的研究。

学生只有对写话有兴趣，才会爱写、乐写，无话的现象才会消除，深思激发我拟定了《二年级学生写话兴趣的培养》这一课题。

我研究的研究目标及内容是让学生对写话有兴趣，爱写，乐写，会写。

开展课题，我们年级首先充分利用教材资源，拓展写话训练，引导学生扎扎实实地进行说话、写话，切切实实地提高学生的写作功底。

截止到现在，课题开展的也较顺利：一、加强阅读训练，积累好词好句，多进行说话练习；我们要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如语文报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。

我也做好了读书统计。

在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在阅读课上进行一次交流，为写话打好基础。

二、简单入手，循序渐进（1）从造句入手。

根据一个词写一句话，要求把话写完整，鼓励写好句。

如用“疲劳”造句，有的学生写：妈妈很疲劳。

在这基础上引导学生：妈妈为什么疲劳，疲劳得怎样。

以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高为：繁重的劳动使妈妈很疲劳，她躺在床上动也不想动。

（2）学生在能写出一句或几句通顺的话后，就规定写某方面的主题。

如给出一幅画，以回答问题的形式写话，什么时间，有哪些人，在什么地方，做什么；现在，我也让学生学写日记，记录一天中的事情。

要求学生把句子写通顺。

现在孩子们已经会正确书写日记格式。

语句也能基本通顺，而且时时有好的日记展现给我们。

通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题，从而训练了学生的语言组织能力。

三、变换形式，激发兴趣任何言语交际活动都是在一定的情境下，围绕着一定的话题展开的。

新颖、变化、活泼的学习形式最能诱发学生写作的内驱力。

因此，写话时一定要想方设法变换各种教学形式，如：讲故事、续编故事、看图写话、短语变长句子等，激发写话兴趣；为学生创设丰富的语言情境，提供他们感兴趣的话题，使作文教学的课堂开放而有活力。

1、抄写、背诵好的写话，激发兴趣有好的写话段落，我会抄在黑板上，让学生也认真抄写在词语摘抄本上，并进行背诵和仿写。

前段时间，我引导学生学习人物外貌的描写，然后让学生结合摘抄的句子，进行写话《自我介绍》。