氮的循环ppt16 人教课标版优质课件
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过程与方法
通过探究不同含氮物质之间的相互转化，学习物质在转化中反映出的性质， 建立从转化的角度学习物质性质的方法，建构物质转化的一般思路
• 情感态度与价值观
（1）通过解读氮循环体会自然与化学的密切联系 （2）通过人类参与氮的循环带来的利弊体现人与自然的关系，逐步形成可 持续发展的思想
五、教学流程图
➢教学过程
• 环节1——感受自然，创设情境，感受转化 • 环节2——发现自然，理性思考，分析转化 • 环节3——利用自然，实践感知，实现转化 • 环节4——平衡自然，体验方法，应用转化
环节2：分析转化
学生讨论：1.含氮物质间的主要差异是什么？
2.为什么要人工固氮？固氮目标是什么？
0
？
+5
-3
讨论结果：物质转化发生在不同类别
HNO3
NO3-
？ NxOy
0
气态氢化物
N2
单质
氧化物
-3 NH
酸
碱
盐 物质的类别
环节3：实现转化
小组讨论
转化的实验过程：1.N2转化为氮氧化合物的实验条件？ 2.如何确定NO2与水反应的还原产物？
提供资料
提供实验用品
学生讨论结果：以雷电为反应条件，空气和水为反应 试剂。
环节3：实现转化
教师演示
化 分析转化 学
从 化 实现转化 学 到
社氮会的巩成情平固转境衡转化：化观的如一何般恢思复路氮，气形
社 应用转化 会
情感态度线
感受自然 发现自然 利用自然 平衡自然
五、教学过程
• 环节1——感受自然，创设情境，体会转化 • 环节2——发现自然，理性思考，分析转化 • 环节3——利用自然，实践感知，实现转化 • 环节4——平衡自然，体验方法，应用转化
人教版化学必修1第四章
氮的循环
教学设计说明 6 教学过程设计 5
教学目标设计 4
1 教学指导思想 2 教学内容分析
3 学生情况3分析
一、教学指导思想
物质发生化学变化的实质 是物质的转化，包含物质 类别及不同价态元素的转 化。本课时通过含氮物质 的转化学习含氮物质性质 的同时，帮助学生建构和 完善转化观——应用物质 的特定性质可以实现物质 的特定转化，物质的转化 也可以反映物质的性质
自然
物质
社会
氮在自
人类对自
然界中 的循环
N2 NO
NH3、 NH4+
HNO3 NO3－
然界氮循 环的影响
NO2
《课程标准》要求： 通过实验了解氮及其重要化合物的
解决粮食危机、 酸雨、 光化学烟雾、
主要性质，认识其在生产中的应用和对 富营养化
生态环境的影响
三、学生情况分析
待建构观念 形成转化观及物质转化的一般思路 和发展能力 掌握基于转化认识物质性质的新途径
2.如何设计N2→NO3-转化路径？
学生讨论结果：从物质类别、氧化还原角度确定物质
还原剂
含H元素 含氧元素
NH3
N H2
2 O2
NO3-
氧化剂
环节3：实现转化
小组讨论
ห้องสมุดไป่ตู้
→ 转化方案的设计：2.如何设计N2 NO3-转化路径？
学生讨论的结果：O2
H2O
氮元素的价态
N2
NxOy
HNO3
Mn+
NO3-
+5
活动主线
知识主线
认识发展线从 自
缺对氮比会感情怎受境样转：？化与含物氮质物的质关的联循环
感受转化 然 到
问题形的情成两境转个：化角与度不研的同究联类物系别质价性态质的 如何固氮？ 含氮物质的转化
应用研究性质两个角度实 实验现情转境化：，形N成2、转N化O的、一NO般2 人工思固路氮，通过转化的学性习质性质
障碍点 预测
依据原料与 目标产物设计 转化路径
建立研究物质 的两个角度 与转化的关联
已有
研究方法：物质分类、核心元素化合价 的两个角度
知识和能力 研究工具：元素的二维坐标图
四、教学目标
知识与技能
（1）了解自然界中与生命相关的氮循环 （2） 认识氮及其化合物之间的转化关系，实现不同价态氮元素间的转化 （3）了解氮气及其氧化物的性质
环节3：实现转化
实验探究：如何实现 NO3- ←N2→NH3间的转化？
探究目的 原料→目标产物
转化的 方案设计
选择试剂的性质 试剂选择的依据 设计转化路径
→ N2 NO3-
预测现象
转化的 实验过程
进行实验 观察现象
优化实验
转化的 产物检验 结果
→ N2 NH3
环节3：实现转化
小组讨论
转化方案的设计：1.如何实现不同价态氮元素的相 互转化，需加入什么性质的物质？
+3
和价态间，固氮目标 NO3- ←N2→NH3
设计意图：分析不同含氮物质的类别及价态，建立转 化与研究物质性质的两个角度的联系，感受自然界与 人类生存需要的矛盾，体会人工固氮的必要性，确定 固氮目标
➢教学过程
• 环节1——感受自然，创设情境，感受转化 • 环节2——发现自然，理性思考，分析转化 • 环节3——利用自然，实践感知，实现转化 • 环节4——平衡自然，体验方法，应用转化
N2 O2 NO O2 NO2 H2O HNO3 Mn+ NO3-
→ ？ +4 NO2 + H2O
+5
HNO3 +
NH3 N2 N2O
产物猜想
化合价降低
NO N2O3
H2
学生讨论结果：通过向产物中继续通空气检验生成的
气体。
环节3：实现转化 分组实验
环节3：实现转化 实验现象
红棕色逐渐加深
0 min 2min 4min 6min 实验结论 N2 + O2 放→电 NO2
8min
环节3：实现转化
实验结论 N2 + O2 放→电 NO2
科学事实
放电
N2 + O2 ==== 2NO
2NO + O2 == 2NO2
N2、 NO的 性质
环节3：实现转化
小组讨论
转化的实验过程：1.N2转化为氮氧化合物的实验条件？ 2.如何确定NO2与水反应的还原产物？
环节1：感受转化 学生讨论：缺氮的危害？
生命元素－－氮
环节1：感受转化
学生讨论：我们为什么会缺氮？
氮气78%
氮3%
环节1：感受转化
自然界中氮的循环
N2
绘制
含氮物质的循环
NH3 NH4+ NO3-
设计意图：通过自然界中氮的循环体会转化发生 在不同的含氮物质间，感受转化与物质的关联， 体会物质转化的重要性
物质
物质类别 价态变化
性质
转化
二、教学内容分析
从实验学化学
实验、定量
应用
化学物质 及其变化
分类观、微粒观 元素观、转化观
学会建立二维图
元
分类观 元素观
金属及其 化合物
素 与
转 化
化
观
合
物
非金属及
其化合物
二、教学内容分析
内不容同整形合 态的 氮目 元的 素是性以质含，氮氮利的物于循质转环为化主观线的，建通 构过转化获得
通过探究不同含氮物质之间的相互转化，学习物质在转化中反映出的性质， 建立从转化的角度学习物质性质的方法，建构物质转化的一般思路
• 情感态度与价值观
（1）通过解读氮循环体会自然与化学的密切联系 （2）通过人类参与氮的循环带来的利弊体现人与自然的关系，逐步形成可 持续发展的思想
五、教学流程图
➢教学过程
• 环节1——感受自然，创设情境，感受转化 • 环节2——发现自然，理性思考，分析转化 • 环节3——利用自然，实践感知，实现转化 • 环节4——平衡自然，体验方法，应用转化
环节2：分析转化
学生讨论：1.含氮物质间的主要差异是什么？
2.为什么要人工固氮？固氮目标是什么？
0
？
+5
-3
讨论结果：物质转化发生在不同类别
HNO3
NO3-
？ NxOy
0
气态氢化物
N2
单质
氧化物
-3 NH
酸
碱
盐 物质的类别
环节3：实现转化
小组讨论
转化的实验过程：1.N2转化为氮氧化合物的实验条件？ 2.如何确定NO2与水反应的还原产物？
提供资料
提供实验用品
学生讨论结果：以雷电为反应条件，空气和水为反应 试剂。
环节3：实现转化
教师演示
化 分析转化 学
从 化 实现转化 学 到
社氮会的巩成情平固转境衡转化：化观的如一何般恢思复路氮，气形
社 应用转化 会
情感态度线
感受自然 发现自然 利用自然 平衡自然
五、教学过程
• 环节1——感受自然，创设情境，体会转化 • 环节2——发现自然，理性思考，分析转化 • 环节3——利用自然，实践感知，实现转化 • 环节4——平衡自然，体验方法，应用转化
人教版化学必修1第四章
氮的循环
教学设计说明 6 教学过程设计 5
教学目标设计 4
1 教学指导思想 2 教学内容分析
3 学生情况3分析
一、教学指导思想
物质发生化学变化的实质 是物质的转化，包含物质 类别及不同价态元素的转 化。本课时通过含氮物质 的转化学习含氮物质性质 的同时，帮助学生建构和 完善转化观——应用物质 的特定性质可以实现物质 的特定转化，物质的转化 也可以反映物质的性质
自然
物质
社会
氮在自
人类对自
然界中 的循环
N2 NO
NH3、 NH4+
HNO3 NO3－
然界氮循 环的影响
NO2
《课程标准》要求： 通过实验了解氮及其重要化合物的
解决粮食危机、 酸雨、 光化学烟雾、
主要性质，认识其在生产中的应用和对 富营养化
生态环境的影响
三、学生情况分析
待建构观念 形成转化观及物质转化的一般思路 和发展能力 掌握基于转化认识物质性质的新途径
2.如何设计N2→NO3-转化路径？
学生讨论结果：从物质类别、氧化还原角度确定物质
还原剂
含H元素 含氧元素
NH3
N H2
2 O2
NO3-
氧化剂
环节3：实现转化
小组讨论
ห้องสมุดไป่ตู้
→ 转化方案的设计：2.如何设计N2 NO3-转化路径？
学生讨论的结果：O2
H2O
氮元素的价态
N2
NxOy
HNO3
Mn+
NO3-
+5
活动主线
知识主线
认识发展线从 自
缺对氮比会感情怎受境样转：？化与含物氮质物的质关的联循环
感受转化 然 到
问题形的情成两境转个：化角与度不研的同究联类物系别质价性态质的 如何固氮？ 含氮物质的转化
应用研究性质两个角度实 实验现情转境化：，形N成2、转N化O的、一NO般2 人工思固路氮，通过转化的学性习质性质
障碍点 预测
依据原料与 目标产物设计 转化路径
建立研究物质 的两个角度 与转化的关联
已有
研究方法：物质分类、核心元素化合价 的两个角度
知识和能力 研究工具：元素的二维坐标图
四、教学目标
知识与技能
（1）了解自然界中与生命相关的氮循环 （2） 认识氮及其化合物之间的转化关系，实现不同价态氮元素间的转化 （3）了解氮气及其氧化物的性质
环节3：实现转化
实验探究：如何实现 NO3- ←N2→NH3间的转化？
探究目的 原料→目标产物
转化的 方案设计
选择试剂的性质 试剂选择的依据 设计转化路径
→ N2 NO3-
预测现象
转化的 实验过程
进行实验 观察现象
优化实验
转化的 产物检验 结果
→ N2 NH3
环节3：实现转化
小组讨论
转化方案的设计：1.如何实现不同价态氮元素的相 互转化，需加入什么性质的物质？
+3
和价态间，固氮目标 NO3- ←N2→NH3
设计意图：分析不同含氮物质的类别及价态，建立转 化与研究物质性质的两个角度的联系，感受自然界与 人类生存需要的矛盾，体会人工固氮的必要性，确定 固氮目标
➢教学过程
• 环节1——感受自然，创设情境，感受转化 • 环节2——发现自然，理性思考，分析转化 • 环节3——利用自然，实践感知，实现转化 • 环节4——平衡自然，体验方法，应用转化
N2 O2 NO O2 NO2 H2O HNO3 Mn+ NO3-
→ ？ +4 NO2 + H2O
+5
HNO3 +
NH3 N2 N2O
产物猜想
化合价降低
NO N2O3
H2
学生讨论结果：通过向产物中继续通空气检验生成的
气体。
环节3：实现转化 分组实验
环节3：实现转化 实验现象
红棕色逐渐加深
0 min 2min 4min 6min 实验结论 N2 + O2 放→电 NO2
8min
环节3：实现转化
实验结论 N2 + O2 放→电 NO2
科学事实
放电
N2 + O2 ==== 2NO
2NO + O2 == 2NO2
N2、 NO的 性质
环节3：实现转化
小组讨论
转化的实验过程：1.N2转化为氮氧化合物的实验条件？ 2.如何确定NO2与水反应的还原产物？
环节1：感受转化 学生讨论：缺氮的危害？
生命元素－－氮
环节1：感受转化
学生讨论：我们为什么会缺氮？
氮气78%
氮3%
环节1：感受转化
自然界中氮的循环
N2
绘制
含氮物质的循环
NH3 NH4+ NO3-
设计意图：通过自然界中氮的循环体会转化发生 在不同的含氮物质间，感受转化与物质的关联， 体会物质转化的重要性
物质
物质类别 价态变化
性质
转化
二、教学内容分析
从实验学化学
实验、定量
应用
化学物质 及其变化
分类观、微粒观 元素观、转化观
学会建立二维图
元
分类观 元素观
金属及其 化合物
素 与
转 化
化
观
合
物
非金属及
其化合物
二、教学内容分析
内不容同整形合 态的 氮目 元的 素是性以质含，氮氮利的物于循质转环为化主观线的，建通 构过转化获得