氮的循环ppt16 人教课标版优质课件
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【高中化学】氮的循环PPT课件
祝身体健康，学习进步。
，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。
NO2气
← 2NO2 → N2O4
红棕色 无色
课堂小结
• 1 自然界中氮的循环是通过固氮方式;动,植 物转化;土壤和水体中微生物驱动形成氮的循 环过程. 2 氮分子内原子间共用三对电子使氮分子通 常情况下性质稳定.只有在放电条件下才能与 氧反应;氮和氢气要在高温高压,催化剂存在 下反应 ，且反应是可逆的 。 • 3 氮的氧化物从+1到+5都有;NO易被氧气 氧化,NO2能与水反应,还能自身化合生成 N2O4;NOX是形成酸雨和光化学污染的气体. •
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走
《第节氮的循环》PPT课件
（B）
A.0.12 mol
B.0.10 mol
C.0.11 mol D.0.09 mol
【解析】因为n(Cu)=1.92 ｇ/64 ｇ·ｍｏｌ－１=0.03 mol，被氧化成Cu2+结 合NO3- 0.06 mol；又生成896 mL气体，n(N)=896×10-3 Ｌ/22.4 Ｌ·ｍｏｌ－ １=0.04 mol。即表现氧化性的HNO3为0.04 mol，则结论亦得出。
3.注意本部分知识与日常生活的联系，如：含磷洗涤剂、氮的氧化物对环境及 人体健康的危害与防治。
课时1 氮的氧化物和硝酸
考点1 氮的氧化物
1.性质比较
种类
氮元素的正化合价有五种，即+1、+2、+3、+4和+5价，氮的氧化物共有六种，其中 +4价氮的氧化物有两种
一氧化氮
二氧化氮
NO和NO2 的比较
物理性质 无色无味有毒气体，难溶于水
情况统计 宁夏·7全国Ⅰ·29 北京·27 上海·31 上海·19
全国Ⅱ·6 上海化学·20 海南·4 上海·7 四川·27 广东理·35 上海·15 上海·4 海南·26
1.对于NO、NO2两种重要的氮的氧化物，要抓住其性质特点，特别是“涉氧溶解 计算”，应结合习题加以强化。
2.对于HNO3，要抓住其特点——氧化性酸，熟练掌握其与金属或非金属反应的 相关计算，尤其是与金属的反应，此时应把酸分成两部分，即起酸性的和起氧化 性的，这样会使题目的解决途径“柳暗花明”。
第2节 氮 的 循 环
1.了解氮气、铵盐的性质，掌握NH3的实验室制法和铵根离子的检验。 2.掌握硝酸的性质和用途，了解硝酸的工业制法。 3.通过氮的氧化物及含磷洗涤剂对环境及人类的影响，培养环保意识。
氮的循环PPT课件
氮的循环
联想•质疑
雷电交加时,空气中的氮气和有关的
含氮化合物发生了哪些化学反应？ 产生了哪些物质? 这些化学反应和所产生的物质对于 人类的生产和生活有什么意义?
天上
自 然 界 中 氮 循 环
N2
NO NO2 HNO3
人间
NH3
地下
NH3 、NH4
+、 NO
—
3
氮循环中重要物质
• （1）氮气
放电
• •
B、与氢气反应
工业合成氨：
•
N2+3H2
催化剂 高温高压
2NH3
• 可逆反应：在相同条件下，能同时向正反两个
• 方向进行的反应。
把单质氮转化为氮的化合物叫氮的固定
高能固氮 自然固氮 氮的固定 生物固氮 人工固氮
及时巩固
下列过程属于人工固氮的是（ C ） A、分离液态空气制氮气 B、闪电时N2转化为NO
3
某集气瓶中装有NO然后倒置在水槽中再 向瓶内通入21mlO2时最后集气瓶中的液面 还在原来位置.则原集气瓶中NO 的体积为 ( B )ml • A 6 ml B 12 ml C 16 ml D 18ml
3 A ,B .C三种气体,A为无色,在一定条 件下A能与氧气反应生成B,B不溶于水 它能与氧反应生成C, A,C气体均溶于水, 其水溶液分别呈碱性和酸性.推断 A ,B ,C的化学式. NO 2 NH 3 A C
课堂练习
1、导致下列现象的主要原因 与排放NO2有关的是：(A B)
A、酸雨 B、光化学烟雾 、 C 臭氧空洞 D、温室效应
•2 一定条件下,将等体积的 NO 和O2混和气置于试管中,并 将试管倒立于水槽中充分反应后 剩余气体的体积为原总体积的 ( C ) •A D
联想•质疑
雷电交加时,空气中的氮气和有关的
含氮化合物发生了哪些化学反应？ 产生了哪些物质? 这些化学反应和所产生的物质对于 人类的生产和生活有什么意义?
天上
自 然 界 中 氮 循 环
N2
NO NO2 HNO3
人间
NH3
地下
NH3 、NH4
+、 NO
—
3
氮循环中重要物质
• （1）氮气
放电
• •
B、与氢气反应
工业合成氨：
•
N2+3H2
催化剂 高温高压
2NH3
• 可逆反应：在相同条件下，能同时向正反两个
• 方向进行的反应。
把单质氮转化为氮的化合物叫氮的固定
高能固氮 自然固氮 氮的固定 生物固氮 人工固氮
及时巩固
下列过程属于人工固氮的是（ C ） A、分离液态空气制氮气 B、闪电时N2转化为NO
3
某集气瓶中装有NO然后倒置在水槽中再 向瓶内通入21mlO2时最后集气瓶中的液面 还在原来位置.则原集气瓶中NO 的体积为 ( B )ml • A 6 ml B 12 ml C 16 ml D 18ml
3 A ,B .C三种气体,A为无色,在一定条 件下A能与氧气反应生成B,B不溶于水 它能与氧反应生成C, A,C气体均溶于水, 其水溶液分别呈碱性和酸性.推断 A ,B ,C的化学式. NO 2 NH 3 A C
课堂练习
1、导致下列现象的主要原因 与排放NO2有关的是：(A B)
A、酸雨 B、光化学烟雾 、 C 臭氧空洞 D、温室效应
•2 一定条件下,将等体积的 NO 和O2混和气置于试管中,并 将试管倒立于水槽中充分反应后 剩余气体的体积为原总体积的 ( C ) •A D
《氮的循环》课件
平衡的重要性
硝化作用和反硝化作用之间的平衡对于维持自然界的氮素循环和 生态平衡具有重要意义。
影响因素
影响硝化作用和反硝化作用的平衡的因素包括环境条件、微生物活 性、土壤和水域的特性等。
平衡的维护
维护硝化作用和反硝化作用的平衡需要采取一系列措施，包括合理 使用化肥、控制土壤和水域的污染等。
05
氮的循环与环境
细菌完成。
氨化是将含氮有机物转化 为氨的过程，是许多植物 和微生物的重要营养来源
。
氮的循环的重要性
氮的循环对维持地球生态平衡具有重要意义 ，是生物圈中氮素循环的重要环节。
氮的循环对农业生产也具有重要意义，通过 合理利用和管理氮肥，可以提高农作物的产 量和质量。
同时，氮的循环也对全球气候变化产生影响 ，如过量排放含氮气体可能导致温室效应加 剧。
感谢您的观看
THANKS
应加剧，进而影响全球气候。
减少氮气排放、改善氮的循环利 用是减缓全球气候变化的重要措
施之一。
氮的循环与水体富营养化
水体富营养化是指水体中营养物质（如氮、磷等）过多，导致水生生物大量繁殖的 现象。
氮的循环过程中，过量的氮气排放和流失会导致水体富营养化。
控制氮的排放和合理利用是防治水体富营养化的重要措施之一。
硝酸盐
氨在有氧条件下被氧化成硝酸盐 ，这是植物生长所需的氮肥之一
，对农业非常重要。
硝酸
氨氧化成硝酸的过程会产生大量能 量，这是人类利用能源的一种方式 ，如通过汽车尾气中的一氧化氮和 氧气反应生成硝酸。
氮气
在自然环境中，氨通过生物固氮作 用和闪电等自然现象转化成氮气， 重新回到大气中，完成氮的循环。
04
反硝化作用
01
硝化作用和反硝化作用之间的平衡对于维持自然界的氮素循环和 生态平衡具有重要意义。
影响因素
影响硝化作用和反硝化作用的平衡的因素包括环境条件、微生物活 性、土壤和水域的特性等。
平衡的维护
维护硝化作用和反硝化作用的平衡需要采取一系列措施，包括合理 使用化肥、控制土壤和水域的污染等。
05
氮的循环与环境
细菌完成。
氨化是将含氮有机物转化 为氨的过程，是许多植物 和微生物的重要营养来源
。
氮的循环的重要性
氮的循环对维持地球生态平衡具有重要意义 ，是生物圈中氮素循环的重要环节。
氮的循环对农业生产也具有重要意义，通过 合理利用和管理氮肥，可以提高农作物的产 量和质量。
同时，氮的循环也对全球气候变化产生影响 ，如过量排放含氮气体可能导致温室效应加 剧。
感谢您的观看
THANKS
应加剧，进而影响全球气候。
减少氮气排放、改善氮的循环利 用是减缓全球气候变化的重要措
施之一。
氮的循环与水体富营养化
水体富营养化是指水体中营养物质（如氮、磷等）过多，导致水生生物大量繁殖的 现象。
氮的循环过程中，过量的氮气排放和流失会导致水体富营养化。
控制氮的排放和合理利用是防治水体富营养化的重要措施之一。
硝酸盐
氨在有氧条件下被氧化成硝酸盐 ，这是植物生长所需的氮肥之一
，对农业非常重要。
硝酸
氨氧化成硝酸的过程会产生大量能 量，这是人类利用能源的一种方式 ，如通过汽车尾气中的一氧化氮和 氧气反应生成硝酸。
氮气
在自然环境中，氨通过生物固氮作 用和闪电等自然现象转化成氮气， 重新回到大气中，完成氮的循环。
04
反硝化作用
01
氮的循环ppt16 人教课标版
教学过程
• • • • 环节1——感受自然，创设情境，感受转化 环节2——发现自然，理性思考，分析转化 环节3——利用自然，实践感知，实现转化 环节4——平衡自然，体验方法，应用转化
环节2：分析转化
学生讨论：1.含氮物质间的主要差异是什么？ 2.为什么要人工固氮？固氮目标是什么？
0
？
-3
讨论结果：物质转化发生在不同类别 和价态间，固氮目标 NO3- ←N2→NH3
环节3：实现转化
实验探究：如何实现 NO3- ←N2→NH3间的转化？
探究目的 转化的 方案设计 原料→目标产物
选择试剂的性质
N2
→NO
3
-
N2
→NH
3
试剂选择的依据
设计转化路径 预测现象
转化的 实验过程 转化的 结果
进行实验 观察现象 优化实验 产物检验
环节3：实现转化
小组讨论
转化方案的设计：1.如何实现不同价态氮元素的相 互转化，需加入什么性质的物质？ 2.如何设计N2→NO3-转化路径？ 学生讨论结果：从物质类别、氧化还原角度确定物质
实验结论 NO2 + H2O → HNO3 +NO
环节3：实现转化
转化的实验过程： 优化转化路径，学习物质性质
学生讨论：我们的设计对工业生产硝酸有何启示？
3NO2 + H2O == 2HNO3 + NO 2NO + O2 == 2NO2 4NO2 + O2 + 2H2O == 4HNO3
讨论的结果：硝酸工业常在吸收反应进行过程 中补充一些空气，提高原子利用率，减少环境 污染
NH
环节3：实现转化
小组讨论
转化的实验过程：1.N2转化为氮氧化合物的实验条件？ 2.如何确定NO2与水反应的还原产物？
化学课件《氮的循环》优秀ppt16 人教课标版
活动主线
知识主线
认识发展线从 自
缺对氮比会感情怎受境样转：？化与含物氮质物的质关的联循环
感受转化 然 到
问题形的情成两境转个：化角与度不研的同究联类物系别质价性态质的 如何固氮？ 含氮物质的转化
应用研究性质两个角度实 实验现情转境化：，形N成2、转N化O的、一N般O2 人工思固路氮，通过转化的学性习质性质
环节3：实现转化
实验探究：如何实现 NO3- ←N2→NH3间的转化？
探究目的 原料→目标产物
转化的 方案设计
选择试剂的性质 试剂选择的依据 设计转化路径
→ N2 NO3-
预测现象
转化的 进行实验 实验过程 观察现象
优化实验
转化的 产物检验 结果
→ N2 NH3
环节3：实现转化
小组讨论
转化方案的设计：1.如何实现不同价态氮元素的相 互HN转O3化路NO径3→ N2+O2+H2O HNO3+？
放电时有红优棕色化气转体化生路径
成，加水后红棕色消失
优化实验
继续通入氧目气 标产品检验
转通化的过程序产物性检知验识的教学获生得成了硝事酸实性知识，同时 结也果形成了研究物质转化的思路和方法
环节3：实现转化 工业生产
NO3-
实验转化路径 优化转化路径
高温、高压
N2 + O2 =放=电== 2NO N2 + 3H2
2NH3
2NO + O2 == 2NO2
催化剂
3NO2 + H2O == 2HNO3 + NO
4NO2 + O2 + 2H2O == 4HNO3
N2、NO、 NO2的性质
目标产品检验
氮的循环完整ppt课件
①2NH3+ 3Cl2= N2+ 6HCl （氨气不足） ② 8NH3+ 3Cl2= 6NH4Cl+N2（氨气过量）
NH3在纯氧中点燃即可燃烧，通常产物是N2和水
4NH3＋3O2＝2N2＋6H2O
氨在纯氧中燃烧 氨氧化炉（中间是铂铑合金网）
4、氨的实验室制法
1. 原理：
2NH4Cl+Ca(O△H)2==
3NO2＋H2O
2HNO3＋NO
上述两个反应可多次循环，综合两式，整理得总反应式
4NO ＋3O2 ＋2H2O
4HNO3
NO 和O2的体积比为4:3，等体积混和，剩余O2 ¼
体积，为原混合气体的 1/8
迁移
将NO2和O2混和气体同时通入水中发生的反应？
3NO2＋H2O
2HNO3＋NO
①
2NO ＋O2
法是
。
3.浓硝酸都有氧化性的原因是
。
4.将浓硝酸分解的气体收集在一支试管中,再
将试管到插在水中,可能出现的现象
是
,原因是：
化学方程式为
。
5.向FeCl2溶液中,滴加KSCN溶液,产生的现象
是
,再滴加几滴硝酸的现象
是
,原因是
,离子方
程式为
。
N2＋O2 放电 2NO ＋O2 3NO2＋H2O
2NO （无色，难溶于水） 2NO2 （红棕色，有刺激性气味） 2HNO3＋NO
练习
一定条件下，将等体积的NO和O2的混合气体置 于试管中，并将试管倒立于水槽中，充分反应后，
剩余气体的体积约为原体积的多少？
分析： 2NO ＋O2
2NO2
答案：1/8
稀硝酸中，有无色气体， 溶液变黄或浅绿；浓硝酸 中，无明显现象
NH3在纯氧中点燃即可燃烧，通常产物是N2和水
4NH3＋3O2＝2N2＋6H2O
氨在纯氧中燃烧 氨氧化炉（中间是铂铑合金网）
4、氨的实验室制法
1. 原理：
2NH4Cl+Ca(O△H)2==
3NO2＋H2O
2HNO3＋NO
上述两个反应可多次循环，综合两式，整理得总反应式
4NO ＋3O2 ＋2H2O
4HNO3
NO 和O2的体积比为4:3，等体积混和，剩余O2 ¼
体积，为原混合气体的 1/8
迁移
将NO2和O2混和气体同时通入水中发生的反应？
3NO2＋H2O
2HNO3＋NO
①
2NO ＋O2
法是
。
3.浓硝酸都有氧化性的原因是
。
4.将浓硝酸分解的气体收集在一支试管中,再
将试管到插在水中,可能出现的现象
是
,原因是：
化学方程式为
。
5.向FeCl2溶液中,滴加KSCN溶液,产生的现象
是
,再滴加几滴硝酸的现象
是
,原因是
,离子方
程式为
。
N2＋O2 放电 2NO ＋O2 3NO2＋H2O
2NO （无色，难溶于水） 2NO2 （红棕色，有刺激性气味） 2HNO3＋NO
练习
一定条件下，将等体积的NO和O2的混合气体置 于试管中，并将试管倒立于水槽中，充分反应后，
剩余气体的体积约为原体积的多少？
分析： 2NO ＋O2
2NO2
答案：1/8
稀硝酸中，有无色气体， 溶液变黄或浅绿；浓硝酸 中，无明显现象
第三章第二节氮的循环第一课时PPT课件
数据显示,中国居民人均耕地使用面积为1.41亩, 不足世界人均耕地使用面积的40%.中国有600 多个县人均耕地面积低于国际粮农组织的标准. 就这样一个耕地匮乏的国家,用占世界7%的耕 地养活了占世界22%以上的人口,不能说不是一 个奇迹。化学肥料在保证农产品产量解决人民 温饱问题,优化产品质量提高人民健康水平,保 证耕地质量实现农业可持续发展方面,起到了至 关重要的作用。
广州
洛杉矶光化学烟雾
巩固提高
1、下列过程属于人工固氮的是（ C ） A、分离液态空气制氮气 B、闪电时N2转化为NO C、工业合成氨 D、豆科植物根瘤菌固氮
2、在新疆和青海两省交界处，有一狭长
山谷，有时牧民和牲畜进入后，风和日丽的
晴天顷刻间会电闪雷鸣，狂风大作,人畜常 遇雷击而倒毙，被当地牧民称为“魔鬼谷”。
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
奇怪的是这里草木茂盛，你知道其中的
Hale Waihona Puke 原因吗？放电N2+O2 2NO
2NO+O2 2NO2
3NO2+H2O 2HNO3+NO
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
第2节 氮的循环
第1课时
联想•质疑
➢雷电交加时,空气中的氮气和有关的
广州
洛杉矶光化学烟雾
巩固提高
1、下列过程属于人工固氮的是（ C ） A、分离液态空气制氮气 B、闪电时N2转化为NO C、工业合成氨 D、豆科植物根瘤菌固氮
2、在新疆和青海两省交界处，有一狭长
山谷，有时牧民和牲畜进入后，风和日丽的
晴天顷刻间会电闪雷鸣，狂风大作,人畜常 遇雷击而倒毙，被当地牧民称为“魔鬼谷”。
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
奇怪的是这里草木茂盛，你知道其中的
Hale Waihona Puke 原因吗？放电N2+O2 2NO
2NO+O2 2NO2
3NO2+H2O 2HNO3+NO
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
第2节 氮的循环
第1课时
联想•质疑
➢雷电交加时,空气中的氮气和有关的
《氮的循环改》PPT课件
泼
B.1 mol N2可与3 mol H2完全反应生成2 mol NH3 C.电闪雷鸣的雨天，雨水中会含有一定量的硝酸，其中发
生的反应之一是N2+2O2 =放==电= 2NO2
D.NO、NO2在一定条件下可相互转化，且二者都是引起光化 学烟雾的大气污染物
【易错选项】B
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20
联想·质疑
1.闪电时空气中会发 生哪些化学反应？
地面
天空
N2
NO NO2
NH3 硝酸盐等
HNO3
地底
—
NH3 、NH4+、 NO3
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8
二、氮循环中的重要物质
1、氮气
(1)氮气的物理性质
纯净的氮气通常是无色无味无毒的气体.
密度比空气略小
氮气在水中的溶解度很小,通常状况下,1 体积水中只能溶解0.02体积的氮气.
—即难溶于水
(2)氮气的化学性质
1.氮气
(1)氮气的物理性质
(2)氮气的化学性质
A.氮气和氧气反应
B.氮气和氢气合成氨
2、氮的氧化物
N2O、NO、N2O3、NO2、N2O4、N2O5
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17
NO 和 NO2
NO
物理 无色气体 性质 难溶于水，剧毒！
NO2
红棕色有刺激性气味 气体，易溶于水，剧毒！
化学
性质
2NO+O2=2NO2
0
0
-3 +1
在反应中氧化剂为 N2 ，还原剂 为 H2 ；体现了氮气 具有 氧化
性
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15
高温、高压
N2＋3H2
催化剂 2NH3
可逆反应:相同条件下,能同时向正反两 个方向进行的反应
高中化学课件：氮的循环-25页精品文档
收获方法：
（1）科学探究的一般程序: 提出问题 → 作出假设→ 制定方案 → 实验探究 → 收集证据 → 形成解释 →评价反思 （2）化学思维: 结构决定性质，性质决定用途 （3）学习方法： 比较法 知识网络化
收获知识：
（1）氮的固定 可逆反应 （2）氮气，一氧化氮，二氧化氮的性质及转化关系
谢谢！
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伊格纳罗
Louis J. Ignarro 美国
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Ferid Murad 美国
他们首次发现一氧化氮作为一种传递神经信息的”信使 分子”,在使血管扩张、免疫、增强记忆力等方面有着极其重 要的作用
合作探究二 认识氮的循环与氮的固定
阅读课本P73—74内容并思考：
1 在氮的循环中空气中氮气（游离态）可 以通过哪些途径转换为氮的化合物（化合 态）？ (1) 根瘤菌 (2) 放电
是 (C ) 放电
A．N2＋O2 === 2NO
B．2NO＋O2===2NO2
C．N2＋3H2
2NH 高温、高压
催化剂
3
D．3NO2＋H2O===2HNO3＋NO
3．NO2与水的反应可表示为： 3NO2+H2O====2HNO3+NO，关于此反应的下列说法中
正确的是( D )
A．氮元素的化合价没有发生变化
放 电 水 化肥 氮气 氧气
？ 放电
氮气 氧气 水
氮肥
交流研讨1 身边的氮气 你知多少？
1 联系身边的氮气分析归纳氮气的物理性质。
无色 无味 无毒 难溶于水的气体 密度比空气略小
2通常情况下氮气的化学性质稳定吗？为什么？
氮的循环ppt16
人教版化学必修1章
氮的循环
教学设计说明
6
1
教学指导思想
教学过程设计
5
2 4
3
教学内容分析
教学目标设计
学生情况分析 3
一、教学指导思想
物质发生化学变化的实质 是物质的转化，包含物质 类别及不同价态元素的转 化。本课时通过含氮物质 的转化学习含氮物质性质 的同时，帮助学生建构和 完善转化观——应用物质 的特定性质可以实现物质 的特定转化，物质的转化 也可以反映物质的性质
缺氮的危害？ 为什么缺氮？ 实验探究 如何固氮？ 固氮应用？
六、教学设计说明
建构转化观过程：关注学生认识发展，促进学生观念建构
0 +5 -3
认识物质可以转化 分析物质转化类别 形成转化的一般思路， 学习物质性质 巩固思路，形成观念
+3
意义：通过这种转化研究性质的教学，让学生领会基于物质的特定 性质可以实现物质的特定转化，物质的转化可以反映物质的性质。 感受到物质性质是动态的，联系的；而不是静态的，孤立的。
教学过程
• • • • 环节1——感受自然，创设情境，感受转化 环节2——发现自然，理性思考，分析转化 环节3——利用自然，实践感知，实现转化 环节4——平衡自然，体验方法，应用转化
环节2：分析转化
学生讨论：1.含氮物质间的主要差异是什么？ 2.为什么要人工固氮？固氮目标是什么？
0
？
-3
讨论结果：物质转化发生在不同类别 和价态间，固氮目标 NO3- ←N2→NH3
-3
NH3
板书设计
氮的循环
一、转化任务：NO3- ←N2→NH3 二、转化思路： 确定转化原理
依物质类别 依氧化还原
氧化剂 还原剂 NO3- ←N2→NH3 O元素 H元素 O2 H2 O Mn+ HNO3 NO3-
氮的循环
教学设计说明
6
1
教学指导思想
教学过程设计
5
2 4
3
教学内容分析
教学目标设计
学生情况分析 3
一、教学指导思想
物质发生化学变化的实质 是物质的转化，包含物质 类别及不同价态元素的转 化。本课时通过含氮物质 的转化学习含氮物质性质 的同时，帮助学生建构和 完善转化观——应用物质 的特定性质可以实现物质 的特定转化，物质的转化 也可以反映物质的性质
缺氮的危害？ 为什么缺氮？ 实验探究 如何固氮？ 固氮应用？
六、教学设计说明
建构转化观过程：关注学生认识发展，促进学生观念建构
0 +5 -3
认识物质可以转化 分析物质转化类别 形成转化的一般思路， 学习物质性质 巩固思路，形成观念
+3
意义：通过这种转化研究性质的教学，让学生领会基于物质的特定 性质可以实现物质的特定转化，物质的转化可以反映物质的性质。 感受到物质性质是动态的，联系的；而不是静态的，孤立的。
教学过程
• • • • 环节1——感受自然，创设情境，感受转化 环节2——发现自然，理性思考，分析转化 环节3——利用自然，实践感知，实现转化 环节4——平衡自然，体验方法，应用转化
环节2：分析转化
学生讨论：1.含氮物质间的主要差异是什么？ 2.为什么要人工固氮？固氮目标是什么？
0
？
-3
讨论结果：物质转化发生在不同类别 和价态间，固氮目标 NO3- ←N2→NH3
-3
NH3
板书设计
氮的循环
一、转化任务：NO3- ←N2→NH3 二、转化思路： 确定转化原理
依物质类别 依氧化还原
氧化剂 还原剂 NO3- ←N2→NH3 O元素 H元素 O2 H2 O Mn+ HNO3 NO3-
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HNO3
NO3-
？ NxOy
0
气态氢化物
N2
单质
氧化物
-3 NH
酸
碱
盐 物质的类别
环节3：实现转化
小组讨论
转化的实验过程：1.N2转化为氮氧化合物的实验条件？ 2.如何确定NO2与水反应的还原产物？
提供资料
提供实验用品
学生讨论结果：以雷电为反应条件，空气和水为反应 试剂。
环节3：实现转化
教师演示
2.如何设计N2→NO3-转化路径？
学生讨论结果：从Βιβλιοθήκη 质类别、氧化还原角度确定物质还原剂
含H元素 含氧元素
NH3
N H2
2 O2
NO3-
氧化剂
环节3：实现转化
小组讨论
→ 转化方案的设计：2.如何设计N2 NO3-转化路径？
学生讨论的结果：O2
H2O
氮元素的价态
N2
NxOy
HNO3
Mn+
NO3-
+5
环节3：实现转化
实验探究：如何实现 NO3- ←N2→NH3间的转化？
探究目的 原料→目标产物
转化的 方案设计
选择试剂的性质 试剂选择的依据 设计转化路径
→ N2 NO3-
预测现象
转化的 实验过程
进行实验 观察现象
优化实验
转化的 产物检验 结果
→ N2 NH3
环节3：实现转化
小组讨论
转化方案的设计：1.如何实现不同价态氮元素的相 互转化，需加入什么性质的物质？
N2 O2 NO O2 NO2 H2O HNO3 Mn+ NO3-
→ ？ +4 NO2 + H2O
+5
HNO3 +
NH3 N2 N2O
产物猜想
化合价降低
NO N2O3
H2
学生讨论结果：通过向产物中继续通空气检验生成的
气体。
环节3：实现转化 分组实验
环节3：实现转化 实验现象
过程与方法
通过探究不同含氮物质之间的相互转化，学习物质在转化中反映出的性质， 建立从转化的角度学习物质性质的方法，建构物质转化的一般思路
• 情感态度与价值观
（1）通过解读氮循环体会自然与化学的密切联系 （2）通过人类参与氮的循环带来的利弊体现人与自然的关系，逐步形成可 持续发展的思想
五、教学流程图
障碍点 预测
依据原料与 目标产物设计 转化路径
建立研究物质 的两个角度 与转化的关联
已有
研究方法：物质分类、核心元素化合价 的两个角度
知识和能力 研究工具：元素的二维坐标图
四、教学目标
知识与技能
（1）了解自然界中与生命相关的氮循环 （2） 认识氮及其化合物之间的转化关系，实现不同价态氮元素间的转化 （3）了解氮气及其氧化物的性质
化 分析转化 学
从 化 实现转化 学 到
社氮会的巩成情平固转境衡转化：化观的如一何般恢思复路氮，气形
社 应用转化 会
情感态度线
感受自然 发现自然 利用自然 平衡自然
五、教学过程
• 环节1——感受自然，创设情境，体会转化 • 环节2——发现自然，理性思考，分析转化 • 环节3——利用自然，实践感知，实现转化 • 环节4——平衡自然，体验方法，应用转化
人教版化学必修1第四章
氮的循环
教学设计说明 6 教学过程设计 5
教学目标设计 4
1 教学指导思想 2 教学内容分析
3 学生情况3分析
一、教学指导思想
物质发生化学变化的实质 是物质的转化，包含物质 类别及不同价态元素的转 化。本课时通过含氮物质 的转化学习含氮物质性质 的同时，帮助学生建构和 完善转化观——应用物质 的特定性质可以实现物质 的特定转化，物质的转化 也可以反映物质的性质
红棕色逐渐加深
0 min 2min 4min 6min 实验结论 N2 + O2 放→电 NO2
8min
环节3：实现转化
实验结论 N2 + O2 放→电 NO2
科学事实
放电
N2 + O2 ==== 2NO
2NO + O2 == 2NO2
N2、 NO的 性质
环节3：实现转化
小组讨论
转化的实验过程：1.N2转化为氮氧化合物的实验条件？ 2.如何确定NO2与水反应的还原产物？
环节1：感受转化 学生讨论：缺氮的危害？
生命元素－－氮
环节1：感受转化
学生讨论：我们为什么会缺氮？
氮气78%
氮3%
环节1：感受转化
自然界中氮的循环
N2
绘制
含氮物质的循环
NH3 NH4+ NO3-
设计意图：通过自然界中氮的循环体会转化发生 在不同的含氮物质间，感受转化与物质的关联， 体会物质转化的重要性
+3
和价态间，固氮目标 NO3- ←N2→NH3
设计意图：分析不同含氮物质的类别及价态，建立转 化与研究物质性质的两个角度的联系，感受自然界与 人类生存需要的矛盾，体会人工固氮的必要性，确定 固氮目标
➢教学过程
• 环节1——感受自然，创设情境，感受转化 • 环节2——发现自然，理性思考，分析转化 • 环节3——利用自然，实践感知，实现转化 • 环节4——平衡自然，体验方法，应用转化
自然
物质
社会
氮在自
人类对自
然界中 的循环
N2 NO
NH3、 NH4+
HNO3 NO3－
然界氮循 环的影响
NO2
《课程标准》要求： 通过实验了解氮及其重要化合物的
解决粮食危机、 酸雨、 光化学烟雾、
主要性质，认识其在生产中的应用和对 富营养化
生态环境的影响
三、学生情况分析
待建构观念 形成转化观及物质转化的一般思路 和发展能力 掌握基于转化认识物质性质的新途径
活动主线
知识主线
认识发展线从 自
缺对氮比会感情怎受境样转：？化与含物氮质物的质关的联循环
感受转化 然 到
问题形的情成两境转个：化角与度不研的同究联类物系别质价性态质的 如何固氮？ 含氮物质的转化
应用研究性质两个角度实 实验现情转境化：，形N成2、转N化O的、一NO般2 人工思固路氮，通过转化的学性习质性质
物质
物质类别 价态变化
性质
转化
二、教学内容分析
从实验学化学
实验、定量
应用
化学物质 及其变化
分类观、微粒观 元素观、转化观
学会建立二维图
元
分类观 元素观
金属及其 化合物
素 与
转 化
化
观
合
物
非金属及
其化合物
二、教学内容分析
内不容同整形合 态的 氮目 元的 素是性以质含，氮氮利的物于循质转环为化主观线的，建通 构过转化获得
➢教学过程
• 环节1——感受自然，创设情境，感受转化 • 环节2——发现自然，理性思考，分析转化 • 环节3——利用自然，实践感知，实现转化 • 环节4——平衡自然，体验方法，应用转化
环节2：分析转化
学生讨论：1.含氮物质间的主要差异是什么？
2.为什么要人工固氮？固氮目标是什么？
0
？
+5
-3
讨论结果：物质转化发生在不同类别