小学生良好习惯的培养总结

小学生良好习惯的培养总结

我国当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？就简单的说，一句话，就是要养成良好的习惯。”播种好习惯，收获好品质。良好习惯的培养，会使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为思想品德。行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，就会变为引导和激励我们需要的精神力量。良好的学习习惯，是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提。尤其是小学生正处在受教育的启蒙阶段，思想单纯，模仿力强，可塑性大。因此，培养小学生良好的学习习惯至关重要，在长期的教学实践中，我特别注重从四个方面培养学生良好的学习习惯。

一、培养学生勤于读书、勤做笔记的习惯

“书读百遍，其义自见”的含义是众所周知且深有体会的，阅读是获取信息，培养自学能力的重要手段。课前预习通过阅读，找出重难点，提出疑问，课中才能专心听讲，解疑惑。课后复习是整理所学知识，弄清各知识点的内在联系，巩固所学知识的重要环节。因此，我每天课前引导学生预习，出示预习要求，鼓励学生提出预习时遇见的问题，然后要求他们在课中认真听讲，认真做好笔记。课后引导学生回顾学习过程，进行整理归纳。并要求学生做好笔记谈得失。在学生畅所欲言的同时，形成了相互学习，批评与自我批评的良

好的学习风气，做到学有所获，逐渐发展和完善自我，从而逐渐形成了勤读书，勤做笔记的好习惯。

二、培养学生规范书写、自查作业的习惯

培养学生良好的书写习惯，教师必须以身作则。所以我无论是在备课。还是在授课时，都特别注意书写的规范，从不随意乱写乱画，每个字，目的是为了让学生受到影响,养成规范书写的好习惯。结合学生中出现的一些书写不规范的现象，举例让学生充分认识到书写规范的必要性和重要性，从而自觉养成规范书写的习惯。针对学生中存在的这些实际问题，强调规范书写，认识书写不规范的危害性。并及时要求学生纠正错误。经过长期的示范作用和严格的要求，非智力因素失误明显减少，同学们基本形成了良好的书写习惯。作为学生仅有良好习惯是远远不够的。在要求学生规范书写，有条理地用草稿本的同时，督促学生检查作业。有的学生作业或试卷，没有验算，检查的习惯，这不仅不能如实反馈教师的教学，而且还会造成学生处事不负责的毛病。为此，我在讲解题时，做一步查一步，一般采用自问自答或我提问学生回答的检查方式，每次学生板演，则师生共同检查或叫某个学生逐步检查，再由教师论断，养成自查作业习惯的同时领会出一些解决其他问题的一般方法，在学、练、查、思的全过程中增长才干。

三、培养学生勇于质疑、敢于发问的习惯

质疑，即挖掘学生的创新潜能。应试教育学生很少主动质疑，素质教育的今天，我已逐渐改变了落后的教学模式，大胆尝试并鼓励学生质疑。课间我总是主动以朋友的身份与学生进行真诚，平等的交谈，鼓励学生大胆提出问题。"无所不知为不知，有所不知为有知"。能提出问题的总是会学习的学生，鸣别人所不鸣，为别人所不为。为了让全体学生能大胆质疑，培养学生敢于发问的习惯，我特别注意主动地多与那些平日沉默少言，性格内向的学生交流，鼓励他们质疑，遇到学生的独到见解不正确时，我总是微笑着以理服人，循循善诱地引导学生得到正确的结论。久而久之，在这和谐的气氛中，学生不再胆怯，也逐步形成了质疑的习惯。培养学生合理想象、动手操作的习惯。哲学家康德说：“想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然”。记得著名的教育家陶行知先生曾说过：“手脑并用，才会有创造”。因此，用脑不用手，空想做不到，用手不用脑，事情做不好，用手又用脑，越用超灵巧。因此，在日常教学中必须尽可能地发挥学生的想象，创立人人动手操作的机会，加深对知识的理解和记忆，从而培养学生动脑想象，动手操作的好习惯。

四、培养学生劳逸结合、合理支配时间的习惯

繁重的学习，应注意劳逸结合，时代需要的不是“高分低能”的“书呆子”，而是“高分高能高素质的人才”。丰

富多彩的课外活动不仅能扩大视野，增长知识，而且还能通过动手动脑发展个性，培养特长，增进身心健康，使自己成为高素质的人才，因此，我经常教育学生合理支配时间，积极参加课外活动。例如：我长期有意识地多层次、多渠道，多形式地设计课外活动，让学生根据自身的兴趣爱好和特长选择活动，并尽可能放手让学生自己去完成。