中职数控专业课程改革的思考
浅淡中职数控专业教学几点看法
浅淡中职数控专业教学几点看法随着社会的不断进步和经济的不断发展，中职教育作为连接职业教育和高等教育的桥梁，在我国的教育体系中占据着重要的地位。
数控专业作为中职教育中的重要组成部分，其培养出的学生不仅能够适应市场的需求，还能够为我国的制造业发展提供人才支持。
在数控专业教学过程中，也存在一些问题和挑战。
下面，我将从教学理念、师资队伍、实训条件、课程设置和就业情况几个方面进行浅谈。
教学理念在数控专业教学中占据着至关重要的地位。
教学理念是教师对于教学目标、教学方法以及教学内容等方面的基本看法和信念。
在数控专业教学中，应该树立以学生为中心的理念，注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，让学生在学习数控技术的过程中能够获得实际的操作经验，而不是停留在书本知识的层面。
还应该注重培养学生的综合素质和创新意识，让他们在未来的工作中能够适应市场的需求，做出更大的贡献。
师资队伍的建设是数控专业教学中不可忽视的一环。
优质的师资队伍是保障教学质量的重要条件，只有具备丰富实践经验和较高专业水平的教师才能够更好地引导学生，让他们真正掌握数控技术。
学校应该加强对师资队伍的培训和引进工作，提升教师的业务水平和专业素养。
建立健全的激励机制，吸引更多的高水平专业人才加入到数控专业教学队伍中。
第四，课程设置是数控专业教学中的关键环节。
合理的课程设置能够保障学生能够全面、系统地掌握数控技术方面的知识和技能。
学校应该加强对课程设置的调研和改革，结合市场需求和行业发展趋势，优化数控专业的课程设置，引入前沿技术和新颖的教学内容，为学生的综合能力和发展打下坚实的基础。
就业情况是衡量数控专业教学质量的一个重要指标。
良好的就业环境和就业机会是吸引学生报读数控专业的重要因素，也是学校教学工作的一个重要目标。
学校应该加强与企业的合作，了解企业的需求和招聘信息，针对性地开展就业指导和职业培训，提高学生的就业能力和竞争力。
数控专业教学是一项复杂的工程，需要教师、学校、企业、社会一起努力，共同推动数控专业教学质量不断提升。
浅谈中职数控加工教学中存在的问题及对策
浅谈中职数控加工教学中存在的问题及对策随着工业的发展和技术的进步，数控加工已经成为了现代工业生产中不可或缺的一部分。
数控加工技术的引入，大大提高了工件加工的精度和效率，也使得工业生产更加智能化和自动化。
数控加工技术及其相关的教学在中职教育中显得尤为重要。
在中职数控加工教学中，仍然存在着诸多问题，本文将对其中存在的问题和可能的对策进行探讨。
一、教学设备不足问题在中职数控加工教学中，教学设备不足是一个普遍存在的问题。
数控加工设备的成本较高，且更新换代快，这就导致很多职校的数控加工设备往往滞后于市场。
这就造成了学生不能真正接触到最新的数控加工设备，导致他们在就业市场上的竞争力不足。
对策：学校和教育部门应加大对数控加工设备的投入，更新设备，使其与市场同步。
可以与企业进行合作，借助企业的资源来提供学生更好的学习环境和机会。
二、教师水平参差不齐问题在中职数控加工教学中，教师的水平参差不齐也是一个突出的问题。
一方面很多职校的数控加工教师是校外兼职教师，他们的教学水平和工作经验不能得到保障。
由于数控技术更新换代快，一些老师的知识和技能也难以跟上市场的步伐。
对策：学校和教育部门应加大对数控加工教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
可以加强校内教师和企业技术人员的交流，借鉴企业的先进技术和经验，使教师能够及时更新自己的知识和技能。
三、实践环节不足问题另一个普遍存在的问题就是中职数控加工教学中实践环节不足。
由于教学设备的限制和课程设置的原因，很多学生没有足够的实践机会来掌握数控加工技术。
这就导致学生在毕业后往往缺乏实际操作的经验，无法满足企业的用工需求。
对策：学校应调整课程设置，增加实践环节，让学生有足够的机会来操作并掌握数控加工技术。
可以与企业合作，将校内教学与企业实践结合起来，让学生能够在真实的生产环境下接受培训。
四、教学内容陈旧问题随着科技的不断发展，数控加工技术也在不断更新。
但在中职数控加工教学中，教学内容往往滞后于市场。
中职数控技术专业教学改革浅谈
质 、 质 素 质 、 体 心 理 素 质 、 学 文 化 品 身 科 素质 和 职业 素 质 ，正 确 的 人 生 观 和 价 值 观。 有较好的适应能力 、 具 自学 能 力 和 创 新 创 业 能力 等 非 技 术 性 的相 关 能 力 。 我 们 要 加 强人 文 素 质 教 育 ，突 出专 业 核 心能 力 的培 养 ， 展 多 种 相 关 能 力 。 发 提高 职业 综 合 素 质 ，以 形 成 中职 数 控 专 业 人 才培 养 模 式 的特 色 。 四 、 学 课 程体 系 的 改革 教 １ 程 体 系 的 改 革 ． 课 （１突 出 技 术 应 用 能 力 训 练 与 职 业 １ 素 质 培 养 。根 据 “ 际 、 实 实用 、 践 ” 原 实 的 则 ， 以数 控 技 术 为 龙 头 ， 以 Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ “ Ａ ／Ａ 为 主 线 ” 重 组 、 合 课 程 和 教 学 内容 ， ， 整 改 革、 创新 教 学 形 式 和 方 法 ． 出 学 生 的 技 突 术 应 用 能 力 训 练 与 职 业 素 质 培养 。 在 教 学形式和方法上 ， 量采用多媒体教学 ， 尽 尽可 能在实验 室或 实训场所 组织 教学 ． 实 行 理 论 教 学 与 实 验 、 习 、 训 相 结 合 实 实 的 一 体 化 教 学 方 式 。全 面 培 养 学 生 的 技 术 应 用 能 力 和 职 业综 合 能 力 。 （１ 化 实 践 教 学 ， 行 职 业 资 格 证 ２强 推 书 。 根 据 培 养 目标 和 职 业 技 能 鉴 定 考 核 的 要 求 ，多 进 行 实 践 教 学 叫让 学 生 参 加 劳动部 门组织 的职业 技能鉴 定考核 ， 获 得 相应 的 职 业 资 格 证 书 ．并 利 用 产 学 结 合 ， 学 生 参 与生 产 及 就业 环 节 ． 成 第 让 完 岗位职 业技 能和职业 素质 的培养 ， 实 现 从 学 生 到 职 业 人 的 过 渡 ．毕 业 后 就 能 顶岗工作 ， 缩短 了磨合数 控 技 术 是 制 造 业 实 现 自动 化 、 柔 性 化 、 成 化 生 产 的 基 础 ： 控 技 术 的 应 集 数 用 是 提 高 制 造 业 的产 品质 量 和 劳 动 生 产 率 必 不 可 少 的重 要 手 段 ；数 控 机 床是 国
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索随着制造业的发展，数控技术在各个领域得到了广泛的应用。
而数控铣床作为数控技术中的重要一环，其操作实训课程的教学改革也显得尤为重要。
中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，需要不断探索数控铣床操作实训课程的教学改革，以适应日益发展的社会需求。
本文将探讨中职数控铣床操作实训课程的课堂教学改革的几个方面。
一、教学理念的更新传统的数控铣床操作实训课程教学模式多以教师为中心，注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际动手能力。
在教学过程中，需要更新教学理念，将学生的学习和实践能力放在首位。
教师应该摒弃传统的灌输式教学，转变为引导式教学，激发学生学习的兴趣和动力。
更加注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际操作中学到更多的知识。
教学内容的更新也是十分重要的。
传统的教学内容往往停留在书本知识和一些基本技能的传授上，缺乏与实际生产线相结合的内容。
应该将实训课程的内容与实际生产相结合，制定更加符合市场需求和企业实际操作的教学内容，让学生学到的知识更具有实用性。
二、技术设备的更新数控铣床操作实训课程离不开实际的数控铣床设备，在教学过程中，需要引入更加先进的数控铣床设备，提高教学设备的自动化程度和精密度。
只有通过先进的设备，才能更好地培养学生的实际操作能力。
也需要适当引入虚拟仿真技术。
通过虚拟仿真技术，学生可以在电脑上进行数控铣床的操作，模拟真实的操作场景，让学生在虚拟环境中进行实际操作，从而提高学生的操作技能。
而且虚拟仿真技术还能够大大降低设备损耗和能源消耗，提高教学效率和降低教学成本。
在教学方法方面，需要从传统的教学方法向更加现代化的教学方法进行转变。
传统的教学方法多以板书、讲解为主，缺乏互动性和趣味性。
而现代化的教学方法可以采用多媒体教学，让学生通过图像、视频等多媒体形式进行学习，增加学生的学习兴趣。
还可以采用案例式教学方法，结合实际案例进行讲解，让学生更加深入地理解知识。
中职学校数控专业教学改革探析
中职学校数控专业教学改革探析
朱 明明
（ 广 西桂林 市机 电工 程学 校 ， 广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ４ ）
摘要： 本文就 中职学校数控专业现状进行 了较为深入的分析 ， 接着就数控专业教学问题进行解剖 ， 最后就 中职 学校
数控专业教 学存在的问题 ， 提 出四点教 学改革策略 ， 以供参考 。 关键词 ： 中职学校 ； 数控专业 ； 教 学改革
积极性 ，让学生能够通过多媒体课件理解抽象 的化学知 识。 如在类似于“ 原子的构成” 这样一些抽象 的化学知识 的 讲解中 ， 教师就可以通过多媒体课件优化教学过程 ， 这样 多媒体课件 中大量的色彩鲜明的、活泼有趣的画面会使 情景更加生动 ， 这种课堂展现形式是教师的语言所无法比 拟 的。学生在这种情境下 自然会 随着教师的讲解问或思 考、 问或讨论 ， 很容易步入 问题 的探索 中。 ３ ． 生本理念下 的化学教学 中， 教师可以通过 多媒体课 件改进实验 ， 培养学生创新实验能力。教师可以通过多媒 体课件优化学生的学 习方式 ， 还可以利用多媒体课件改进 实验 。一些化学实验 ， 因为所用到的化学物质有毒 、 有害 ， 具有一定 的危险性 ， 所 以如果操作不当， 极易发生意外事 故。而随着互联 网在课堂中的渗入 ， 教师可 以采用多媒体 课件模拟实验过程 ， 还可 以将步骤分解 ， 将实验过程 的动 作放慢 ， 让学生可以更好地理解实验 内容。如在“ 铁 的冶 炼” 的实验教学 中， 教师可 以通过多媒体课件形象地展现 每一步生产过程 ， 并对重点环节局部放大 ， 加强学生的感
总之 ， 生本理念下的初中化学教学 ， 教师要突出学生 的主体地位 ， 通过不 同的情境练习 ， 优化教学过程 ， 并使传 统的教学手段与多媒体教学等现代教学手段有机结合 ， 有 效调动学生的学习积极性和主体探究性 ， 有效提升学生的 化学能力 。
中职数控教学反思
中职数控教学反思引言概述：中职数控教学是培养数控技术人才的重要途径，然而目前存在一些问题需要进行反思和改进。
本文将从教学内容、教学方法、教学资源、师资队伍和学生培养等五个方面进行探讨和分析，旨在提出一些建议以改进中职数控教学。
一、教学内容：1.1 理论与实践结合不够紧密：当前中职数控教学过于注重理论知识，而缺乏实践操作的机会。
1.2 课程设置不合理：部分教学内容与实际工作需求不符，应根据行业发展和技术变化进行调整和更新。
1.3 缺乏前沿技术教学：数控技术发展迅速，但中职教学内容更新滞后，导致学生无法掌握最新的数控技术。
二、教学方法：2.1 重视理论讲解，轻视实践操作：教师过于注重知识传授，而忽视了学生的实际操作能力培养。
2.2 缺乏互动和实际案例：教学过程中缺乏与学生的互动，也缺乏实际案例的引入，导致学生对知识的理解和应用能力不足。
2.3 缺乏学生自主学习的机会：应鼓励学生主动参与课堂，提供自主学习的机会，培养学生的学习兴趣和能力。
三、教学资源：3.1 实验设备和软件更新不及时：数控设备和软件更新迅速，但部分学校的教学资源滞后，无法满足学生的实践需求。
3.2 缺乏实践实习机会：学校应积极与企业合作，提供学生实践实习的机会，让学生能够接触到真实的工作环境和项目。
3.3 缺乏教学参考资料：中职数控教学需要有一套完整的教材和参考资料，以便教师和学生能够系统地进行学习和教学。
四、师资队伍：4.1 教师缺乏实践经验：部分教师缺乏实际工作经验，无法将理论知识与实际应用相结合。
4.2 缺乏教学培训和专业发展机会：教师需要不断提升自身的教学能力和专业水平，应提供相应的培训和发展机会。
4.3 缺乏行业交流和合作机会：教师应积极参与行业交流和合作活动，了解最新的行业动态和技术发展，提升教学水平。
五、学生培养：5.1 学生动力不足：部分学生对数控技术缺乏兴趣和动力，应通过激发学生的学习兴趣和培养实践操作能力来提高学生的学习积极性。
中职教育数控课程项目改革与探索
中职教育数控课程项目改革与探索随着信息时代的到来和经济一体化进程的加速，作为国民经济支柱产业的制造业，在国内及国际的竞争更加激烈。
同时东北老工业基地的振兴迫切要求我们培养一批能够适应现代制造业发展的能编程，知工艺、精操作、懂维修的高技能型人才。
我院数控专业适应社会需要，不断地研究教学方法和教学手段，改革教学内容。
把教育重点转到理论教育与实践相结合的教学模式上来。
高职院校学生在进入社会前接受职业培训、掌握操作技能、提高就业竞争力，也是我国进行素质教育.教育改革的要求。
针对我院数控专业的教学改革，结合教学实践，对我院数控专业的教学改革剖析如下。
标签：中职教育;数控课程;职业技能1 数控课程项目改革的的基本思路以就业为导向。
以学生为主体，以为学校周边地区的机械制造业培养中等数控技术应用型人才为根本任务，以数控技术应用岗位必备的能力和基本素质为主线，构建课程的知识结构，重组课程体系。
基于数控专业培养目标以及成为中高等应用型人才的要求，人们更多倾向于采用项目教学法来培养学生的职业能力。
项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。
为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。
学生在教师的指导下，亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中，学习掌握教学计划内的教学内容。
学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决遇到的困难。
因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，使学生真正成为课堂教学的主体，也是确保学生掌握专业技能的有效手段。
教学改革是职业教育改革的重点和难点，而课程改革则是教学改革中的核心问题。
2 实践教学与职业技能鉴定相结合理论教学是必要的，实践环节也非常重要，在这两方面做扎实的前提下，就有必要建立数中级工鉴定站，为学生拿证提供平台。
所以有必要给学生培训Pro-E 软件，同时加大实验、实训学时，从而让学生能独立操作数控车床，并对机械加工工艺有一定的实践经验，对此我们对实践、3 以实用实效为原则，精心设计核心课程内容及评价方法3.1 根据技能型紧缺人才培养的要求，精心制定各专门化方向的实施性教学计划和核心课程的教学大纲，将单科独进、理论实践分离的教学安排，改变成以能力培养为本位、理论实践交叉融合的教学安排。
对中职数控车削加工课程改革体会
试析对中职数控车削加工课程改革的体会【摘要】通过零件数控车削加工课程改革建设的研究与实践初步取得的成效探究，揭示中职院校数控专业进行课程改革与建设必须考虑的问题。
【关键词】数控车削课程改革项目驱动一体化【中图分类号】 g40-03 【文献标识码】 a 【文章编号】1006-5962（2013）02（b）-0029-01数控车削加工是以培养熟练掌握数控车床操作、程序编制、工艺设计、数控车床的日常维护保养和常见故障的诊断技术高技能人才为目标，针对企业数控加工岗位需求而设置的一门数控技术专业课程。
传统教学模式是把数控编程、切削加工工艺等理论课和数控操作实训课分开，因两类课程的进度不同步，达不到理论指导实践目的，并出现重复传授知识点浪费课时，理论教学与生产实践偏离的问题，对此，必须实行教学改革，才能使教学适应生产，使毕业生被企业所接受。
1 课程改革思路数控车削加工课程，应依托校企合作平台进行课程改革与建设，以企业机械数控车削工作过程序化教学内容，根据数控车削加工工艺的复杂难易程度，从数控车削加工的简单应用开始，逐渐培养学生对数控车削加工的复杂应用，以零件生产工作过程为主线重组教学内容。
1.1 重构本课程的课程标准课程标准是落实培养目标和指导教学工作的最基本纲领性教学文件，是选用与编写教材、进行教学以及评估和检查教学质量的依据，课程标准确定人才培养目标的方向。
零件数控车削加工的课程标准应根据本地区机械加工行业等生产企业的岗位需求来制定，为了使教学培养目标与企业需求实现零距离对接，应与企业一线技术专家合作进行“头脑风暴”的专业分析及一系列的调研工作，才能确定本课程的能力目标、素养目标、知识结构及要求。
1.2 设计“项目驱动”的、理论实践“一体化”、实行“产学结合”教学模式的实训课课程教学培养的学生能力与企业生产要求是否能实现零距离对接，教学模式应贴近实际工作情境。
为了使学生体验实际零件数控加工工作过程，应按实际零件生产所需的技能、相关工艺知识、生产管理要求完成项目学习任务，设计行动导向的项目教学，即“项目驱动”的教学模式；根据项目教学要完成的项目内容所需的相公工艺知识或基础理论知识，设置教学内容，采取实践教学与理论教学合二为一的“一体化”教学模式教学；把生产任务引进实训教学，实施“产学结合”的生产性实训教学模式。
中职数控专业教学改革的思考
册， 然后让学生按 照演示步骤操作 ， 训练结束后 ， 总结训练所得 ， 讲解注意 事项等 。以往教学模式 是先讲理论 ， 去实践 ， 是常规 的教 学方法 ， 再 这 但
我们 采 用 “ 实践 ， 学 理 论 ， 实 践 ” 先 后 再 的方 法 。 “ 实 践 ， 学 理 论 ， 实 先 后 再 践 ” 的 是 先 让 学 生进 行 实 践 操 作 ， 操 作 过 后 学 理 论 ， 完 理 论 最 后 再 指 在 学 进行 实 践 操 作 。 “ 先实 践 ” 不 是说 一 开 始 就 让 学 生 操 作 ， 是 要 讲 清 楚 并 而
教学时再进行适当 的讲 解 ， 要求 学生刚 开始时严格 按照 以上流程操 作。 这样学生很快能够操作数控机床 ， 大大提高 了效率 ， 这种方法教师必须花
还是 有 很 大 不 同 的 ， 因为 学 生 基 本 上 都 没 有接 触 过 这 些 东 西 ， 至 有 不 少 甚
学生 闻所未闻。老的教学模 式， 主要是 照本宣 科 ， 对学 生从 未接触 的东
西 ， 照 这 种 形式 教 学 ， 生 无 疑 是 听 不 懂 ， 按 学 或者 接 受 太 慢 ， 样 给 教 师 的 这 教 学 工 作 带来 了很 大 的 困难 ， 是 难 教 ， 样 学 生 学 的 也 累 ， 至 于 课 程 就 同 以 授 完 了 ， 控 在 学 生 印象 中还 是 一 个 抽 象 的 东 西 ， 磨 不 定 ， 必 然 使 学 数 琢 这 生产 生 厌 学情 绪 ， 教 育 的效 果 就 会 打 折 扣 。要 是 这 一 问题 很 好 的解 职业 决 ， 定 要 在 教学 的 准备 阶段 安 排 一 些 实 践 活动 ， 动 的主 要 项 目就 是 去 一 活
操作流程” 。下面是我们 自编 的“ 数控车床操作流程” 部分 ） （ ：
中职学校数控专业教学改革探析
中职 学校 应 加强 对学 生专 业 知识 的培 养 以及 实训
能力 的 引导 。关键 是要 向学生 教授 实 际操 纵 过程 中所
目前 ， 大部 分 中等 职 业学 校 已认 识到 ， 应 着 重培 养 数 控 专业 学生 的实 践操 作 能力 ，只 掌握 理论 知识 不 能
目前 我 国中 等职 业 学 校 数 控方 面发 展 非 常 快 ， 部
分 学 校对某 些 相关 学科 进 行重 新调 配 以达 到 企业 的要 求， 但 是 在学 术 内容 、 教 学 方式 上还 比较滞 后 ， 以至 于 学 生 学 到 的 知识 和 技 术 与企 业 需 要 的标 准 相 差 甚 远 。
的基 本运 用知 识 ， 了解 一 般机 床 的特性 、 功 能 和运 作方 式， 熟悉 车 刀切 削加 工方 法 常用 的运作 方 式 ， 让学 生增 长相 关理论 知识 ， 探究 和讨论 运作 中存在 的问题 。数字 控 制机 床专业 课 的学 习 ， 关键 是要 让 学生 了解 、 熟 悉数 控加 工重 要设施 的特性 、 基 本规律 和维修 。专业 课不仅
政府应制定方案 ， 筹集更多资金 ， 增设教学设施 ， 尽量 满足每人一台 ， 改 良数控专业实践培训条件。 重新购置 机床 就是 为 了能 让大批 学 生真 切体 验 ＿ 丁业 环境 ，与 全
国数 控机床 所使 用 的数 控 系统 保持 一致 。
２ ． ２加 强学 生应 用能力 的培 养
正 融人 企业 的 生产过 程 ， 缺少 实 际操 作经 历 ， 因此也 就 使 得学 生在技 术培训 方 面受到 限制 。
２ 中职数控 专 业教学 改革的 措施 ２ ． １改善 数控 专业 的教 学 实习条件
中职数控课程项目教学的改革与探索
（ ） 以职业生涯为背景。课程的改 革 ， ２应 不仅要重视针对
某一 岗位的职业能力 ， 还要关 注在一定职业领域 内可迁移的职
随着全球知识经济 的发展 ，使机械专业成为一个跨越机 械、 电子 、 计算机 、 信息 、 控制 、 管理 以及 经济等多学科 的综合
技术应用学科 ， 数控／ 应用技术专业应运 而生 ， Ｊｑ ｎ－ 这对传统意 义上 的机械加工专业教育 ， 提出了新 的更高 的要求。随着科学 技术 的发展 ，大量 的数控机床 已进入 了厂矿企业 。其一经使
摘 要： 结合 国家人力 资源和社会保障部 关于“ 工院校 一体化课程教 学改革试点工作方案 ” 技 的文件精神 ， 对中职数 控专业项 目课程的 改革进行 了探 讨， 力图通过课 改， 为企业培养更 多的 实用型数控技 能人 才。 关键词 ： 数控技 术； 目教 学； 项 课程 改革
中图 分 类号 ： １ Ｇ７ ８ 文 献 标识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ５ ２ １ １ — ２ ０ ０ １ ７ — ４ Ｘ（ ０ ０）０ ０ ０ － ２
为 主义学 习理论 的教 学模 式 ，而成 为中职教育多数教师钟情 及探索追求 的新领域。
２ 数控 课程 项 目改革 的的 基本 思路
以就 业 为 导 向 ， 学 生 为 主 体 ， 为 学 校 周 边 地 区 的 机 械 以 以
制造业培养 中等数控技术应用 型人 才为根本任务 ，以数控技 术应用 岗位必备 的能力 和基本 素质 为主线 ，构建课程的知识
强 调 识 记 ， 忽 视 了对 学 生 能 力 和 创 造 性 的培 养 ； 调 以课 堂 但 强
中职学校数控专业实训教学中的思考
中职学校数控专业实训教学中的思考摘要针对现有中职学校数控现状,利用现有条件,从三个方面来提高数控专业实训课的教学效果。
关键词数控技术理实一体细节教学随着机械制造业的飞速发展,中国正在逐步变成“世界制造中心”,数控技术的应用也越来越广泛,大力培养数控人才已迫在眉睫。
中等职业教育培养的主要是“蓝领层”数控技术人才,这类人才是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人,在企业数控技术岗位中占70.2%,是目前需求量最大的数控技术人才。
数控技术是一门实用性极强的技术,需要紧密配合生产实践。
然而中等职业学校数控教学现状是:一是数控专业师资严重短缺,相关课程开设不足;二是实训教学设备(数控机床及数控系统)类型单一,且往往落后于企业;三是没有适用的高质量教材,教学模式各异。
那么如何利用现有条件上好数控专业实训课呢?一、激发学生兴趣,上好第一堂“入门课”数控专业和一般专业不同,绝大多数学生在学习之前没有接触过数控机床,更有部分学生不知道什么叫数控。
对于第一次接受新的学科学习,总是存在着极强的好奇心理。
这时可采用如下方法来引导学生入门:(一)介绍好该课程与生产实践的密切关系。
如数控加工实训课,可通过身边的事例来说明、提出问题。
在生产中几乎无时无刻都离不开机械零件,像手表、汽车、飞机火箭航天器等。
零件是怎么通过数控机床加工出来,使学生心中提出许多疑问来增加其想象、思考和研究。
(二)利用多媒体介绍数控技术应用的重要性,精心准备一些相关的数控领域的视频及图片资料,可从发展前景、市场需求等方面来进行,帮助学生了解实际、增强学习兴趣。
(三)带领学生参观数控机床、现场操作过程、展示优秀毕业生的数控作品,有利于学生了解学习该课程的重要性和开阔学生视野,认识和了解数控机床不同类型,提高学生对数控的感性认识。
虽然有的学生不是通过第一课就能产生兴趣,但起始课是重要的,让学生觉得自己又增长了知识。
好的开始是成功的一半,更是我们成功教好数控实训的一半。
浅谈中职数控专业教学发展的现状与改革
浅谈中职数控专业教学发展的现状与改革摘要:数控专业的兴起与发展是时代发展的必然,作为一门把机械制造技术、计算机技术与现代控制技术、传感技术、信息处理技术、网络通讯技术等结合成一体的新兴的专业学科存在于各个职业学校,各校对数控专业的教学基本还处于起始阶段。
本文针对目前中职学校数控专业教学的现状及存在问题进行分析,并提出了在数控专业教学的培养与改革方向。
关键词:数控专业现状分析教学改革随着科学技术的不断发展,生产自动化、精密化、高速化、柔性化的生产方式越来越受到企业的欢迎。
数控专业的兴起也正是时代发展的需要,各个学校正是预见到数控专业出现的必要盲目的开设或者扩大专业的设置,在硬件、软件条件没有完全跟上的情况下必定会导致数控专业教学的滞后,限制该专业的进一步发展。
1 数控专业的发展现状1.1 数控设备不足,无法满足教学需求社会对于数控专业人才的需求催生了大量职业学校开设此专业。
在这些学校里许多学校根本没有能力购置足够的数控机床来满足学生的实习需求,部分学校甚至只有一、两台数控铣床或加工中心就开设数控专业。
如果按人均在设备上的实习时间计算,现有条件不能完全满足实习教学的需要。
盲目的为追求经济利益或者社会利益,导致学生根本不能熟练的掌握数控操作,限制了学生在数控专业学习上的发展和进步。
1.2 教材偏重理论,部分内容不适合中职学生学习数控专业是一门涉及数控编程、数控原理、数控机床、自动控制技术、电气驱动伺服技术、位置检测技术等多方面的知识,涵盖知识面广,涉及其它专业知识较多,而现行的许多中职数控专业教材过分重视学科体系和学术性,轻视实践环节,对于中职学生来说内容晦涩难懂。
由于受到教学条件的限制,数控专业教学在课堂上过于注重理论教学,而忽视了实践环节。
在教学中应注重理论与实践相结合,建立专门的实践基地,配备足够教学的数控车床、数控铣床、加工中心、线切割机床等常用的数控设备。
如果没有相应的实习实验课程与之配套,就会造成部分学生在课堂上听不懂,课程学习效果较差。
中职数控加工专业存在的问题及改革策略
２１ ０
１ 中 要 总 ￣９一 年， 第 第７ ７ １ ３ ２ ２ｑ中 ５ 期 装 ． ５ ， Ｊ 备
ＣＥＴＥ教学园地
蕊蕊
课题，工艺课教学按初级＿６ 课时、中级 Ｔ ０ －
工 ｌ ０ 时 、高 级工 ｌ ０ 时来 分课 题。 ０课 ４课 ３３考核方 式 ．
１ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ １ ３ ． ９ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ５ ０ ６ ｓ
２４编 程课题 与 实训课 题难 以一 致 ．
在教 学过程 中，数控技 术加工 实践不 能脱 离加 工工
学生在 数控车实操 时， 已经学
艺知识 、手工程 序编 制及计 算机辅助编 程 的软 件 （ Ａ ／ 了普通车床操作及加工工 艺知识， Ｃ Ｄ
Ｃ Ｍ），编程课题与实训课题不一致 ，导致学生在实操过程 对零件 图有 一定分析 能力， 同时掌 Ａ
既有知识又有技能。在教 学的方法上，笔者在一直摸索和总结 ， 但最有感触的是这一学科 的教 学要善于发掘学生的兴趣 ，从 而培 养他们的学习主动性。 教学实践证明，在信息技术教学中，开始，学生对计算机都 怀着神秘 、兴奋 的心情，并觉得可以打游戏、好玩 ，于是非常想 学；随着信息技术教学 内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥 无味 ，难度增大 ，学生的学 习兴趣就慢慢降下来。在教学 中常常 发现学生上课 时百无聊赖 、无所事事 ，或是千方百计地找机会上
教 学 内容
要编 出符合 图样 的加 工工 艺及 坐标值 准确 无误 的 、 高效的数控程序较难 ，加上数控机床是高精度 、精密 昂贵 的设备 ，如学生操作不 当而产 生碰撞 ，就会使机床失去精 度 ，甚 至损坏设备及人 员伤亡 ，造成重大经济损失，所 以 大都采用数控模拟仿真软件及ＣＭ Ａ 教学。
中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践
中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践随着工业化进程的不断推进，数控专业的需求也日益增加，中职数控专业的教学模式显得尤为重要。
在多年的教学实践中，理论教学与实践教学分离的问题一直困扰着中职数控专业的教育工作者。
为了解决这一问题，学校不断探索和实践中职数控专业的理实一体化教学模式，本文将就此进行探索和实践总结。
一、理论与实践分离的问题传统的教学模式中，理论课和实践课通常是分开进行的。
学生在理论课上学习了数控编程、数控加工等相关知识，而在实践课上则是进行数控机床操作和编程实践。
这种分离模式存在一些问题：一是学生对理论知识和实践操作之间的联系认识不足，往往觉得理论知识与实践操作是两个独立的领域；二是学生在实践课上缺乏理论知识的指导，往往无法很好地理解并掌握实践技能；三是学校师资实力较弱，无法保证理论教学和实践教学的持续衔接和质量保障。
为了解决传统教学模式存在的问题，学校积极探索中职数控专业理实一体化教学模式。
具体探索内容包括以下几个方面：1. 教学内容整合在课程设置上，将原来的理论课和实践课进行整合，形成一门课程。
比如将数控编程的理论知识和数控机床的操作技能整合在一起，通过整合的教学内容，使学生能够更好地理解和掌握理论知识，并能够将理论知识应用到实践中去。
2. 教学方式改革在教学方式上，采用项目驱动式教学。
通过给学生布置不同类型的项目，让学生在完成项目的过程中不断实践和运用理论知识，锻炼实际操作能力。
这种教学方式能够提高学生的学习积极性和实际操作能力，使学生在实际操作中更好地理解和掌握理论知识。
3. 课程实施质量保障为了保证课程实施质量，学校积极配备高素质的教师团队，提高师资能力。
教师团队以工业经验丰富的资深技师和学科专家为主导，指导学生掌握实践技能，并在理论教学中注重实际操作，及时解决学生在操作中遇到的问题，确保理论与实践能够良好衔接。
通过多年的实践探索，中职数控专业已初步建立起了一套理实一体化教学模式。
中职《数控技术》课程教学改革
浅谈中职《数控技术》课程的教学改革摘要：随着我国工业现在化的发展，数控机床在机械制造业中广泛使用，数控加工已逐渐成为职业院校的热门专业。
本文结合当前《数控技术》课程的教学特点，对本课程进行了教学研究和改革的探讨。
关键词：数控技术教学改革工艺分析编程仿真前言随着现代科学技术的快速发展，数控技术在机械制造领域日益普及与提高，各种类型的数控机床在生产中得到越来越广泛的应用。
各类职业院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
在《数控技术》课程的教学过程中，为了适应国家和企业对应用型人才的新要求，针对生产和技术的发展对专业人才能力与素质要求的变化，并结合职业院校的人才培养定位，特别是针对数控加工一线严重缺乏既懂理论又会操作、能够解决生产实际工艺问题的专业技术人才的形势，我们对数控技术课程进行了必要的改革，并取得了一定的成绩与经验，对我院提出的培养应用型、技能型人才培养目标起到了积极的推动作用。
如何让学生真正学会和掌握数控加工的工艺知识与编程技巧是授课老师的一大难题。
为解决这些主要问题，需要针对各个实践环节，在教学中采用行之有效的措施和教学手段，进一步改进和加强。
一、抓住中职学生心理，激发兴趣中职学生文化理论课相对较差，但他们非常喜欢动手操作，有强烈的好奇心，求知欲。
而兴趣是创新的源泉、思维的动力，我们常说“兴趣”是最好的老师，哪么，在数控实训教学活动中，教师应在学生动手操作的过程中，利用学生的好奇心理，引发学生创新的兴趣，增强学生创新思维的动力，解决学生创新思维的动机问题。
如在课程引入时，我们可以利用加工实例进行演示操作，学生一下子就被数控加工的自动化所吸引。
为什么只要按一下启动键，机床就能做出多个动作，如主轴转了，刀架换了，还自动进行每刀的加工，有外圆，有圆锥，加工完成后，机床自动停止，学生看后，议论纷纷，指指点点，兴趣一下子就上来了。
基于市场需求环境下中职数控技术的教学改革
基于市场需求环境下中职数控技术的教学改革随着中国制造业的快速发展和技术升级，数控技术已成为制造业中的重要组成部分。
数控技术在汽车制造、航空航天、轨道交通等领域发挥着关键作用，对于掌握数控技术的中职毕业生的需求也日益增长。
目前中职数控技术的教学模式和内容还存在一些问题，如教学内容与市场需求脱节，教学手段滞后等。
基于市场需求环境下中职数控技术的教学改革已迫在眉睫。
一、市场需求分析当前，数控技术已经在我国的制造业中得到广泛应用，尤其是在汽车、航空航天、轨道交通等高端制造领域。
受益于中国制造2025等国家战略的推动，数控技术行业前景广阔。
与此市场对于掌握数控技术的技术工人的需求不断增加，尤其是对于中职毕业生的需求更是迫切。
许多制造企业都面临着急需人才的困境，而中职毕业生又正好具备一定的数控技术基础，因此市场需求对于中职数控技术的培养是非常迫切的。
二、教学内容改革随着数控技术的快速发展和更新换代，数控技术的教学内容也需要不断更新。
目前一些中职数控技术的教学内容还停留在以前的阶段，滞后于市场需求。
教学内容的改革应当从以下几个方面进行：1.理论与实践结合当前，注重理论教学而忽视实践的现象比较普遍。
实际上，数控技术属于实用型技术，只有通过实践才能真正掌握相关技能。
应当在教学内容中增加实践环节，使学生在理论学习的同时能够通过实践运用所学知识，提升实际操作能力。
2.行业需求导向在教学内容设置上应当以行业需求为导向，根据市场对于数控技术的实际需求，调整教学内容设置。
不断了解市场对于数控技术的需求，及时调整教学内容和相关知识点，确保学生学习到最新、最实用的知识和技能，提高毕业生的就业竞争力。
3.前沿技术引入数控技术发展迅速，各种新技术、新工艺不断涌现。
教学内容应当注重引入前沿技术，使学生了解最新的技术发展趋势，掌握最新的技术应用。
这样不仅可以提高毕业生的就业竞争力，也能够更好地满足市场对于技术人才的需求。
目前，一些中职数控技术的教学手段也相对滞后，如传统的黑板教学仍然占主导地位。
中职数控专业现状分析及教学改革
中职数控专业现状分析及教学改革摘要：我国中职学校数控教学滞后于社会及市场需要，数控专业学生的能力较差，毕业生专业水平单一、单纯的加工操作、技能水平欠缺、知识水平较低以及团队意识、敬业精神、吃苦耐劳精神缺失等表现比较突出，无法满足市场的需求，这给数控专业教学提出了新课题。
本文对中职数控专业教学现状及存在的问题进行分析，并提出中职数控专业教学改革的思路。
关键词：中职数控，现状，改革一、中职数控专业教学现状及存在的主要问题1.课程设置和教学内容不能满足企业需求当前，在教学上课程设置不是很合理，教学内容比较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求存在很大差距。
在实践技能训练方面，学校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够。
目前，大量数控设备需要维修保养，国内数控机床保有量达100万台，居世界首位，大约20%设备已经过了保修期限，需要维修。
因此，当前数控机床维修人才非常缺。
2.教学目标不明确，教学方法单一许多教师对技校应培养什么样的学生，目标还不够明确，还停留在围绕书本转，为完成书本教学任务而完成任务，对学生能力培养缺乏考虑，单纯地进行零件加工操作。
忽略了工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练。
3.各中职学校“双师型”教师严重缺乏数控技术在近几年的广泛应用，引起了数控人才的大量需求，同时造成数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足。
现担任数控专业课的教师大多是机械方面相关专业经过短期培训转行过来的。
一方面他们缺乏系统的数控专业理论知识，另一方面缺乏实际操作能力。
尤其缺乏熟悉企业生产实际，并能够承担数控教学工作的“双师型”专业教师，严重制约了数控技术人才培养水平的提高。
4.中职学校毕业生的技能等级证书的“含金量”不高很多企业认可的是行业协会的鉴定证书，而不是很认可考级越来越宽松、含金量越来越低的职业技能证书，阻碍了学生的就业。
中职《数控车工操作实训》教学改革的思考
理 方式 ， 引导性 的将 学 生 带回课 堂让 其 遵 守课堂 纪 律和将 注 意力 集 中到 课 堂上 来 。 争 取让 学 生 被 动 的 回 到课 堂 上 数 控 车 工 操作 实训 是 我 校 数 控 技 术 应 用 专业 的核 心 来 ，以保 证 其 学 生在 前 期 的 学 习 中能 够参 与到 学 习 当中 课 程。该课 程 通过 对数 控 车床 的几 种典 型零 件 的加 工操作 来， 让其 找 到学 习兴 趣 ， 为后续 学 习打 下 必要 的知 识基础 ， 训 练 ，可 以 让学 生 掌握 数控 车 加工 典 型零 件 的工 艺 制定 、 能够跟着 课 堂走 。以此来 完成 教学 内容 ， 达 到教学 目标 ， 保 零 件加 工 过 程 、 零件 质 量控 制 的 方法 。让 学 生掌 握零 件 的 证 教学质 量 。 加 工 方法 ， 促 进 学 生 对课 程 的学 习兴 趣 ， 由被 动 学 习逐 步 ２ 注 意教学 内容 的选 取 与安排 转变 为主 动学 习。 由于 多数 中职 学 生基 础知 识 的欠缺 ， 老 师在 选 取教 学 现 在 中职 学校 的 生 源来 源于 在 中考 时 没 有 考 上 高 中 内容 时 ， 应 以多数 中职 学 生 “ 讨厌” 理论 爱 动手 的 实际情 况 的初 中毕 业 生 ， 这 些 学 生 的特 点 是 理 论基 础 差 、 学 习兴 趣 出发 ， 尽 量 将理 论知 识 简单 化 、 形 象化 ， 将 其融 入到 实 际操 差、 往 往纪 律 性 也较 差 。在 中职 理 论课 堂 上往 往表 现 为睡 作 当中去 ， 用 实际 操作 中的现 象将 空 洞 的理 论 知识 形 象 的 觉、 讲话 、 打 闹、 玩手 机 。在 实验 课 堂 上 由于 配备 的 实训 设 表 现 出来 ， 以 此来 降低 课 程 的难 度 ， 让 学生 在 学 习过程 中 备 的不足 和 实验 师资 的不 足 ，表 现 为提 不 起学 习兴 趣 ， 部 觉得 这 门课 程 并不 难 ， 提 升他 们 的实 际学 习兴趣 。 分学 生 能够 按 照老 师 要 求完 成实 验 内容 ， 绝 大 多数 同学都 先让学 生学 习机 床 的基本操作 ， 讲解 时 内容不亦 太 多 ， 是在 被动 的 学 习书本 内容。学生在 课 后几 乎 不会 复 习课堂 其学生在 听课 的时候 就能 够将操作 步骤 记忆 下来。 要求 学 内容 。 生能够开 动数控 车床 ，在 这个过 程 中特 别注 意让学 生产 生 学校 特 针 对现 在 我 校 ２ ０ １ ２级 ３个 数 控 技 术 应 用 专 学 习数控 加 工 的兴 趣 ， 让 学 生感 觉我 也可 以开 动 集机 、 电、 业班级共 １ ５ ０多人的《 数控车工操作实－ ｉ ， Ｊ ｉ ｌ 》 教学进行改革 ， 气、 液、 计 算 机一体 化 的高科 技 设备数 控 机床 ： 让 学 生有一 其课 堂教 学 组织 形式 改 革如下 ： 种成就 感 ， 产生 对数控加 工学 习的一种欲 望。 通过 问题 的形 学校 将 以前 分散 在 每 周 的理 论 教 学课 程 和 实训 教 学 式逐步 引入数控 加工 的理 论知识 ，让 学生做 的时候 去思 考 课 程共 １ ５ ０学 时统 一安 排在 连 续每 周 ３ ０学 时 ， ５周 完成 ， 老 师所提 到的和发 现操作 过程 中 的问题 ，让 其转 变学生 和 由上 课 老 师 自己按 照 教 学 要 求和 学 习情 况 进 行 教 学 内 容 老 师在课 堂中 的角 色 转化 ， 学 生成 为课堂 的主导 ， 老 师引导 及 进度 的安 排 。 老 师 对才来 到 这教 学课 堂上 的 学生就 强调 学 生进行 学 习或作 为解决 学生在学 习中的疑惑。 了我们 这里 的纪 律和 学 习要求 ， 在 后面 的教 学环 节 中都 是 再 在 学 生有 一 定 兴 趣 的基 础 上 逐 步 深 入和 加 快 学 习 要“ 动 真格 ” ： 强调 了每 个项 目结 束 时都 要 对每 位 同学 的单 的 内容 ， 引导 学 习本 门课 程 更 多 的理 论 实践 知识 ， 完 成 整 独考核 ， 假 如 考 核 不 达标 会 有 相 应 的处 罚 ； 介 绍 如 何 才 能 门课程 的教 学任 务 ， 和 达 到很 好 的教 学 效果。 够 学 好本 门课 程 达 到老 师要求 和 教学 目的 ， 拿到学 分 ， 受 ３注意教学评价项 目的制定
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中职数控专业课程改革的思考
发表时间：2011-07-01T15:46:39.447Z 来源：《学园》2011年5月第9期供稿作者：杨孚春
[导读] 目前，数控人才的市场需求有三个层面：“蓝领层”、“灰领层”和“金领层”。
杨孚春湖南省澧县职业中专学校
【摘要】随着数控技术的日益普及，职业学校数控专业的教学改革也在不断深化。
本文在新的课程体系、改革教学方法、完善教学评估机制等方面作了一些有益的探索。
【关键词】数控技术改革探究
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）09－0200－02
为适应经济社会的需要，为企业培养具有良好职业素养、能胜任数控技术应用与操作的初、中级技能型、实用型人才，这是社会赋予职业学校的历史使命。
我校在原有机电专业的基础上，开办了数控技术应用专业，并作了一些有益的探索。
一开发新课程体系与课程
1．调研市场，准确定位
目前，数控人才的市场需求有三个层面：“蓝领层”、“灰领层”和“金领层”。
我校面向湘西北，将专业定位在培养“蓝领层”上，所毕业的学生具备一定的数控理论基础，精通机械加工和数控加工，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维修并且能取得国家职业资格初、中级证书。
为了实施培养目标，本专业成立了由专业教师和企业行家组成的“数控专业建设改革指导委员会”，经常对相关行业企业进行调研、论证，加快专业建设，与市场保持零距离对接。
2．适应市场，开发新课程体系
近年来，我校多次修订相关课程实施性教学计划，按照职业实践的逻辑顺序，以行动为导向，建立了适应职业岗位群所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化课程群，构建了以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。
按照理实一体化的原则，下调公共基础课程的比例，突出了专业核心课程与技能训练的项目，使之更贴近企业，提升了专业教学的实用性、有效性。
理论上精简重复交叉的内容，压缩不必要的内容，把培养数控综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选综合，形成新的课程体系。
3．突出技能，优化课程设置
在专业教学上，以能力为本位，优化课程设置，实行科学的课程整合，突出操作技能的专业实训。
把现行的《机械基础》、《机械制图》、《金属材料与热处理》、《机械制造工艺学》、《公差配合与技术测量》等课程，综合成《机械制造技术基础》一门课程，并配套设置钳工技术训练、零件测绘训练、车铣技术训练等相关实践性教学模块，避免不同学科的重复教学；把《电工基础》、《电子线路》、《液压与气动》、《PLC编程技术》等课程综合成《数控机床控制技术基础》一门课，并配以相关技能训练；把《数控加工工艺》中的数控刀具、工装夹具等内容并入实训操作中，不再安排理论课时，提高了技能训练的实效。
二构建相适应的教学模式
1．实行理实一体化教学法
首先转变观念，打破传统的理论课和实践课相脱节的局面，直接将教学场所搬到实训室，课程内容融理论教学、实践教学、生产与技术服务于一体。
采用边讲边练、现场演示的教学方法，使每一课都能讲授、示范、训练同步进行，在做中学、学中做，使学生能用理论指导实践，在实践中消化理论，使教学收到事半功倍的良好效果；其次整合设备设施，在技能训练方面，对数控实训室进行了改造，增设模拟编程教室，安装了数控仿真软件，既提高了学生的学习兴趣，也避免了材料的浪费等现象。
2．实施项目教学法
在专业教学中，以项目为引领，以任务为驱动，通过项目的完成情况来检验学生对知识点掌握的状况。
比如在数控车削技能训练课中，为了学习圆弧的车削加工，我们以“湖南电视台标志性建筑”为项目，学生看到的不再是教材上圆弧加工的内容，而是标志性建筑上几个直径不同的圆弧，从而大大提高了学生的学习兴趣。
由于项目教学法中的项目与行业企业的实际生产紧密结合，贴近生产和生活实际，少了书本知识的单调和乏味，实现了知识与能力的对接。
3．实行模块化教学法
我们开发的是以行动为导向的课程，都是模块化的教材。
在模块化教学过程中，我们把教学内容分成一个个小模块，对每一个模块，又把学生分成几个小组，布置任务后，各小组从熟悉图纸开始，确定加工工艺、编写程序、输入系统、模拟切削，每小组完成后，进行讨论，接着由各小组长分别介绍本组的加工方法，然后全班同学评选哪一小组工艺最合理，编程最简单，切削最经济。
老师最后再做点评，肯定优点，指出不足。
通过模块化教学法的实施，整个过程都是由学生自己完成的，使以前学过的理论知识得到了综合运用，提高了学生的积极性。
三完善相应地教学评价体系
1．建立多元化的评价体制
顺应时代，树立正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能。
要求评价主体多元化，建立校长、教师、学生、家长和企业共同参与的教学质量评价制度；评价内容具体化，有明确的德育目标、职业道德规范和通用职业能力，从工作质量、专业知识、培训态度、文明生产、社会行为等多个方面进行评价；评价方式多样化，终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主，重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，采用笔试、口试、观测、现场操作、工件制作、成果演示、学习方法记录、自评、第三者评价以及采取单科考核与综合评价相结合。
2．健全专业建设管理机制
一是建立专业建设领导小组，配备高素质的专业建设管理人员、明确职能、落实责任、提高效率；二是健全专业建设中各个环节的质量标准和工作规范，完善课程开发、评价、管理以及常规管理等规章制度，对专业建设实施监控、评估、信息采集与反馈的运行机制，为数控专业的改革与发展提供制度的保障
我校在数控专业建设中虽然取得了一些进展，但要真正实现与市场零距离对接，建立起独特的课程理论与实践体系，还有很长的路要走。
参考文献
［1］胡继军.数控专业课程模式的改革探索［J］.职业技术教育，2006（2）。