世界的海陆分布教学设计

世界的海陆分布教学设
计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
“世界的海陆分布”教学设计
【教学目标】
知识与技能：运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点；分清大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡；运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况；能简单地说出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点。

过程与方法：能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物；初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置关系；构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出七大洲和四大洋；主动探究学习能力的培养；材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。

情感、态度与价值观：培养学生勇于探索的精神和创新精神；培养学生严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。

【授课类型】新授课
【主要教学方法】直观教学法、读图分析法
【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔、地球仪、地图册、卡片、教学挂图【教学重点】海陆分布情况，七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系
【教学难点】学生空间感的建立
【学情分析】学生可以运用数学上接触过的知识理解世界的海陆分布。

对海洋与陆地之间的分布状况与差别，可利用地球仪辅助。

【主要参考书】《区域地理》山东地图出版社
【教学时间】2课时
第一课时教学设计
【教学目标】
知识与技能：知道全球海陆面积大小,海洋和陆地分布的特点；掌握大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念；通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征；学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。

过程与方法：培养学生的观察力和空间思维能力。

情感、态度与价值观：通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究精神。

【授课类型】新授课
【主要教学方法】直观教学法、读图分析法
【教学重点】全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点；大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念；七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。

【教学难点】海陆分布情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。

【学情分析】学生进入中学后，首次接触世界地理教学内容，海陆分布可以做游戏的形式让学生感受七分海洋、三分陆地。

七大洲四大洋的名称较熟悉，关键在于通过读图直观感受，并理解其逻辑关系
第二课时教学设计
【教学目标】
知识与技能：通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线；进一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。

过程与方法：逐步养成阅读地图的习惯。

情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义的观点和科学探索精神。

【授课类型】新授课
【主要教学方法】直观教学法、读图分析法
【教学重点】亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线；世界七大洲、四大洋的位置及相互关系；阅读地图习惯的培养。

【教学难点】世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。

【学情分析】通过上节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，本节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。

【教学反思】
传统的课堂教学“重结果而轻过程”，对于地理学科来说，师生一直注重的是背、记和考前突击，课堂上常常会有学生提出怎样背，记什么的问题，考试过后什么都忘了，最终学生学到的永远是书本上的知识，缺少联系生活，而这与我们的教学宗旨恰恰是相违背的。

《世界的海陆分布》教材在以往的安排上学生觉得难，这样以讲授式为主的教学方式，使得学生越听越迷惑，教师觉得也累；如今教材结构发生改变后，内容安排也显得日益合理，难度降低，着重开发学生的自主、合作、探究解决问题的能力，学生想的多、动的多、说的多，化复杂为简单，复杂问题简单化，反而起到了很好的效果。

回想以往的教学模式:教师说得多，学生认真地听;对比如今的课堂:学生说得多，教师耐心地听。

《世界的海陆分布》在以往的教学中，有的教师恐怕学生听不懂,一遍一遍的讲，结果却是感到教师讲得越透彻，学生反而越迷惑。

现在想来，恐怕原因就在于用成人化的思维模式去教学生，结果可想而知。

怎样抓住学生的心理，站在学生的角度去理解和解决问题呢？
在本节课堂上，我充分的让学生说出自己的理解，甚至大胆的去猜，想一想问题的答案会是怎样。

然而，课堂上教师有时会不自觉地由“满堂灌”变成了“满堂问”，学习过程中学生始终处在教师的无数个“为什么”当中，穷追不舍，结果学生仍然是让老师牵着鼻子走。

从一个极端走向了另一个极端，学生的个性思维仍然得不到锻炼。

这正是今后应该注意和进一步完善的地方。

所以，新课程理念下，学生自主、合作、探究能力的培养决不是一两节课，一朝一夕就可以完成的，与传统的教学模式相比，这需要长期的不断努力、不断坚持，学生创新能力的培养，是一个“厚积而博发”的过程。