小学一年级数学问题解决快乐教学论文
数学教学论文：让“快乐”伴随小学数学的课堂教学
让“快乐”伴随小学数学的课堂教学《数学课程标准》指出：“教师要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，让他们经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从活动中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心。
”所以，课堂教学中，我会给学生营造一个快乐的学习氛围，让他们感受学习数学的乐趣，激发学习数学的兴趣，让学生在快乐、和谐的情境下掌握数学知识，培养学生自主探究的学习能力，不断提高课堂教学效率。
一、利用直观演示，创设快乐情境根据学生平时喜欢看会动、会说的物体，我充分利用远程教育资源的多媒体演示室进行演示教学，创设一个愉快的情境，唤起学生的无意注意，让学生共同参与学习活动。
如在“长方形和正方形的认识”一课的教学中，为了让学生深刻认识长方形和正方形的特点，我提前在电脑里设计好一些会动的平面图形，如圆、三角形、平行四边形、长方形、正方形等，让这些图形组成一个动物的样子，并把长方形和正方形涂上不同的颜色，暗示学生指出长方形、正方形，通过说一说长方形和正方形的特点，使学生认识长方形与正方形之间的联系和区别，加深长方形和正方形的理解。
利用这些比较形象的多媒体辅助教学，形象逼真，生动新颖，为学生创设一个亲切、愉快的课堂学习气氛。
另外，在课堂教学中，我留给学生们用学具折一折、量一量、比一比等动手操作的机会，使学生在动手操作中感受新知，获得知识，进一步验证自己的想法，理解和掌握有关物体的特征。
可让学生分组开展活动，通过动手折一折、剪一剪，再讨论剪出的图形是不是正方形，要求他们适当解释自己的判断，使学生再次感受长方形与正方形的相同点和不同点。
学生在实践操作过程中，建立了清晰表象，以此引导学生总结出长方形和正方形的特征。
这样通过直观教具、学具创设一个轻松愉悦的教学情境，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，积极参与到探索和尝试的教学中来。
小学数学愉快教学的论文
小学数学愉快教学的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
一方面，由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中难以产生浓厚的兴趣；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）课堂氛围枯燥：部分教师在课堂上过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围紧张，学生难以产生学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：教材中的例题和习题与现实生活脱节，使学生感受不到数学学习的实际意义，进而导致学习兴趣的缺失。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于注重学生的考试成绩，强调对公式、定理的记忆，而忽视了培养学生的思维能力。
（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，让学生大量做题，导致学生陷入题海，缺乏对知识点的深入思考和总结。
（2）过度强调标准答案：教师在教学中过于关注标准答案，忽视了解题过程中的思维方法，使得学生只会套用公式，不会灵活运用。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础。
然而，在实际教学中，部分学生对数学概念的理解不够深入，导致在解决问题时出现偏差。
（1）概念教学过于简化：教师在教授概念时，往往只关注概念的定义，而忽视了概念的内涵和外延。
（2）缺乏对概念之间的联系和区别的讲解：学生在学习过程中，难以把握各个概念之间的联系和区别，导致在实际应用时出现混淆。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解数学课程的核心素养。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学语言表达等核心素养融入教学过程中。
具体实践中，可以通过以下方式：- 设计与生活实际相结合的教学情境，让学生在解决实际问题的过程中发展数学思维能力。
- 强调数学知识的应用价值，激发学生对数学学习的兴趣，从而提高其学习的主动性和积极性。
小学数学教学论文-让数学“快乐”起来人教版新课标
小学数学教学论文-让数学“快乐”起来人教版新课标数学是一门充满魅力的科学，同时它又具有逻辑推理严密、内容抽象等特点，让不少学生觉得单调、枯燥，进而心生畏惧。
由此可见，在小学数学教学中，开展快乐教学，给学生创设“快乐”的教学情境，使学生乐于接受和掌握新学知识，集中他们的注意力，让数学课堂快乐起来具有重要的意义。
那如何提高课堂教学质量，让数学课堂充满快乐的元素呢？我从教学实践中总结出以下几条经验。
一、精心设计教学情境，让学生“乐”起来课堂导入是一门科学，它是老师学识、智慧、经验、创造的结晶，让数学课堂像画一样绚烂多姿；像诗一样激情飞扬；像神话一样奥秘无穷，像梦一样充满想象的空间。
让数学课堂不再沉闷，结合新课程理念，在设计第三册《可能性的认识》的导入时，我用《熊出没》中《抽签》的故事导入新授，情境是这样的：熊大先把每根树枝都刻了抓痕，然后和熊二以抽到抓痕的树枝决定谁去找食物？熊大为什么偷着乐？熊二会赢吗？为什么？大家情绪盎然，个个畅所欲言，在有趣的故事场景中，大家深刻地体会了“不可能”事件包含的要素。
《熊出没》是大家喜闻乐见的动画片，情境的创设给学生打开了兴趣的宝盒，抓住了学生的心，让学生感受到数学不仅存在于课本里，还隐藏在生活中，甚至大家都喜欢的动画片里，激发了学生的学习兴趣。
导入的精心设计，或用故事的引入，用谜语的猜想，用情境的描绘，教师独具匠心地设计，智慧横生地铺陈，让学生感受到数学学习的快乐。
二、全心营造民主氛围，让学生“笑”起来人是有感情的，人的感情直接影响人的行为活动，同样学生的学习情感也直接影响学生的学习兴趣。
所谓“教学民主”，就是教师在教学中要积极营造宽松、和谐、民主的氛围，给学生提供适合的参与机会，给予学生足够的参与时间，促使学生在主动参与学习的全过程，全员参与、全程参与、全方位参与，使学生对数学产生学习兴趣，让每个学生都感受到成长的快乐。
在数学教学中，我们通常是精心设计好每堂课的教学环节，学生便亦步亦趋地完成老师布置的各项任务，逐渐失去了创造动力和学习激情。
数学快乐教学论文
新课程下数学快乐教学论文【摘要】乐学才能善求，善求才更能乐教、乐学. 作为一名教师，只要能够增加课堂教学的趣味性，就能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性. 而保持学习兴趣，就会使学生不仅爱学、会学，而且学得生动活泼，学得积极主动，增强课堂教学实效，真正做到由“要我学”变为“我要学”.【关键词】小学数学；快乐教学；思考刚刚入学的一年级学生，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散. 但是即使一个孩子安安静静地坐在教室里，也不等于就进入了主动学习的状态. 有位伟人说过：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水. ”可见，调动学生学习的积极性就显得尤为重要. 所以说教师在课堂教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习. 下面谈谈我的一点体会.一、创设情境，激发学生学习的兴趣“良好的开端是成功的一半.”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力. 所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围. 对于一年级学生来说，学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的目标之一. 我在教学中注意从学生的生活经验出发，通过运用童话、猜谜、故事、游戏或联系学生实际生活等形式来创设情境，用学生喜闻乐见的方式来表现数学的内容，激发学生学习兴趣.例如，在教学“减法的初步认识”时，我利用多媒体集声音、图画并茂的特点创设了一个童话情境：在这秋高气爽的日子里，兔妈妈带着它的三个孩子出去玩了，出发前为它们每人准备了一些水果，让学生观察各有几个苹果；接着演示兔子们玩累了坐在草地上吃苹果的情景，让学生发现问题，提出数学问题并解决问题，在解决问题的过程中学习概念，学生不由自主地接受了新知，兴趣盎然，更主要的是通过一节课的学习活动，教师与学生、学生与学生之间的双向交流得到了充分发挥，每名学生都有发现、创造的机会，同时他们也有了成功的体验. 这样，学生就在生活情境数学化、数学知识生活化的过程中感受数学学习的奥妙和乐趣.二、亲身实践，发掘学生的智慧潜能《数学课程标准》指出：“有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上；有效地学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”因此，在课堂中，应让学生“做”数学，让学生经历数学知识的形成和应用的过程，让学生享有足够的亲身实践时间和自主探索的空间，从而使我们的课堂呈现出无限生机，时而迸发出创新的火花.例如，学习“20以内退位减法”时，我创设了生活中“购物”的问题情境：一共有13支铅笔，小红买9支，还剩多少支？教学时，利用多媒体再现这一情境，向学生提供信息，让他们根据信息提出数学问题，并鼓励学生解决问题，列出算式：13 - 9 = 4. 到底对不对呢？你是怎样想的？说一说或借助学具摆一摆，然后再与同桌交流. 同学们各抒己见，积极主动地探索.孩子们通过独立操作、动手实践、合作交流，发现了解题策略，对于学生的不同见解我都给予鼓励，使学生敢于收获，敢于动脑. 一道普通的退位减法题，竟得出了多种解法，学生的个性得以充分发挥，学生有了创新的机会，从而培养了学生的创新意识.三、组织游戏，激发学生的学习热情一般情况下，低年级学生只能连续集中注意力15分钟左右. 在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果.为了使学生保持比较持久的注意力，设计情节有趣的练习，是非常必要的. 例如，在“减法意义”的教学即将结束时，我设计了“抢椅子”游戏，5名同学围着4把椅子随着音乐走动，当音乐突然停止时，同学立刻停下坐在椅子上，谁没抢到椅子谁就拿1把椅子下来，其余人继续玩. 这个游戏既训练学生的注意力又可看看谁的反应快，非常有意思. 最关键的是在游戏的过程中，让学生体会减法的意义，并且及时提问：“我能根据你们游戏的过程，列一个减法算式，你们能吗？”真正地使学生做到学中玩，玩中学. 学生再次感受到学习数学真的非常有用，从而再次提高学生学习数学的兴趣.四、积极评价，及时体验成功的乐趣教师要改变传统的教学评估观念、功能和手段，教育评价应该着眼于学生的全面发展，应该让学生在多种多样的评价中感受学习的快乐，发现自己的潜能，激励自己，获得发展过程中必不可少的内在动力. 如在我的课堂上，常能听到这样的评价：“你的想法很有新意！”“你越来越聪明了！”“你真有勇气，为大家开个好头！”“你说的比我原来的想法要好，真了不起！”“你的想法很与众不同！”“你的想象力真丰富.”真诚的赞赏带给学生成功的体验，让学生的脸上始终洋溢着自信的笑容. “如果你能大胆一些就更好了.”“慢慢说，你一定行.”“别泄气，还有机会，咱们再争取.”等鼓励的话语带给学生爱和希望，促使孩子们努力走近老师期待的目标. 我还买来儿童喜欢的“聪明豆”（贴画）、卡通小印章、红花、五星等发给学生作为奖励，调动其学习积极性. 教师这样不失时机地给予积极评价，学生的情感在教师的赞赏中波动，能够使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到学习的乐趣，从而产生积极的学习欲望和情感，主动地去求知，获得成功的体验.乐学才能善求，善求才更能乐教、乐学. 作为一名教师，只要能够增加课堂教学的趣味性，就能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性. 而保持学习兴趣，就会使学生不仅爱学、会学，而且学得生动活泼，学得积极主动，增强课堂教学实效，真正做到由“要我学”变为“我要学”.。
关于快乐教育的教师论文 让一年级的数学课更有趣更实效
关于快乐教育的教师论文让一年级的数学课更有趣更实效
快乐教育是一切教育的原点。
一年级孩子天真烂漫，他们用五彩的梦编织着美丽的童年，童年是快乐的，孩子们的学习应当是如花样童年般绚烂。
他们迈出了幼儿的殿堂，进入了课堂的教学。
新课标定义下的小学数学课堂应当是充满乐趣的。
数学知识中有许多趣味因素，教师要充分利用这些因素，调动学生学习的积极性，将激发学生的兴趣作为课堂教学的突破口，灵活运用教学手段来激活课堂氛围和提高学生学习的兴趣，精心设计教学过程再现数学发生发展的过程，让学生在快乐中学会学习，在学习中体验快乐，从而获得教学的成功。
一、培养学生主动学习的愿望
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。
因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我们先让学生观察自己
很不错。
,让
,使
,又有利于激发学生的学习兴趣。
比如让学生来排队，从这个活动中区别“几和第几”。
开火车、找朋友、我做小老师等形式，就好比给孩子们注入了一支兴奋剂，让他们以更大的热情投入的学习中。
教学中,可开展“比一比”“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动,使学生在竞赛中学习知识、增长才干,不断提高学习的积极性。
教育不是机械的重复，而是别具匠心的创造。
我们作为教师，应该以积极的心态感染学生，让快
乐陪伴着学生共同成长，让我们在付出中获得回报，在平凡中收获精彩，在改革中与快乐同行。
小学数学论文：浅谈在小学数学教学中开展愉快教学
小学数学论文：浅谈在小学数学教学中开展愉快教学引言数学是一门重要的学科，对于学生的数学能力和思维发展具有重要影响。
在小学阶段，如何开展愉快的数学教学对于培养学生的兴趣和激发学习热情至关重要。
本文将讨论在小学数学教学中如何开展愉快教学，通过丰富多彩的教学方法和互动方式，激发学生的学习兴趣，并提高他们的数学素养。
1. 创设情境，调动学生的积极性在小学数学教学中，创设生动有趣的情境对于激发学生的学习兴趣和积极性起着关键作用。
教师可以通过提问、故事引入等方式，将抽象的数学概念转化为具体的实例，让学生能够在真实的情境中进行思考和解决问题。
例如，在讲解几何图形的特征时，可以带学生到校园中观察并找出各种几何图形，这样能够调动学生的积极性，增加学生的学习兴趣。
2. 游戏化教学，增加趣味性小学生喜欢玩游戏，因此将数学教学与游戏结合起来，能够增加学生的趣味性和参与度。
教师可以设计一些数学游戏，如数学竞赛、数学迷宫等，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 多媒体技术，丰富教学手段在现代技术的支持下，教师可以利用多媒体技术来丰富教学手段，使数学教学更加生动有趣。
例如，教师可以利用投影仪展示动态的数学图形，让学生更好地理解和掌握数学概念。
同时，可以利用计算机软件和互联网资源提供数学学习的辅助材料和练习题，提高学生的学习效果和自主学习能力。
4. 合作学习，促进学生间互动合作学习是指学生之间通过合作、交流、互助来共同完成学习任务的过程。
在小学数学教学中，教师可以采用合作学习的方式，让学生通过小组合作进行数学学习和探究。
这样不仅能够促进学生之间的互动和交流，还能够提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
5. 创设竞赛氛围，激发学生的竞争意识小学生天生具有竞争的天性，创设竞赛氛围是激发学生学习兴趣和竞争意识的重要手段。
例如，在数学课堂上可以设计一些数学竞赛活动，让学生通过竞赛的方式进行数学练习和思考。
小学数学教学论文 实施快乐数学教学,关注学生健康成长
实施快乐数学教学，关注学生健康成长【摘要】在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。
岑松江夫人小学教学教研在“爱”与“会”理念的正确指引下,树立“快乐教学”的思想，沿着“爱会课堂”教研方向，既教师“爱教—教会—会学”，学生“爱学—学会—会学”，强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，并践行于日常的教学中，架设了梯度课堂教学研究平台----“三轮教学研究课”，有效地消除了学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快，学校的教育教学成效提升到了又一个新的高度。
在实际教学中，我校数学教师牢固地掌握了以下几点实施“快乐数学教学”的策略：一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣。
三、让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣。
四、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣。
五、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣。
六、让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。
【关键词】新课改“快乐教学”激发积极情感培养乐学志趣变“厌学”为“愿学”变“苦学”为“乐学”以人的发展为本促进和谐、健康地发展实施“快乐数学教学”的策略在新课改的大潮中，各种先进的教学理念涌现，可谓“百花齐放”。
其中“快乐教学”脱颖而出，受到越来越多的关注，特别是数学教育界，它已逐渐成为广大数学教师在教学过程中认知和运用最多的教学指导理论。
岑松江夫人小学教研在“爱”与“会”理念的正确指引下,树立“快乐教学”的思想，沿着“爱会课堂”教研方向，既教师“爱教—教会—会学”，学生“爱学—学会—会学”，强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，并践行于日常的教学中，架设了梯度课堂教学研究平台----“三轮教学研究课”，有效地消除了学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快，学校的教育教学成效提升到了又一个新的高度。
小学数学课堂论文快乐教学论文：也谈如何打造快乐的小学数学课堂
打造快乐论文：也谈如何打造快乐的小学数学课堂学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学。
伴随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。
这其中原因是多方面的，但教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥。
一、设计导语，唤醒学生从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。
教学中若能运用生动活泼的、贴近学生生活的方法，通过趣味性、新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导入，寻求学生认知的“最近发展区”，找准教学知识的切入点，就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态，诱发学生热爱数学的情感，从而使学生愿意接近数学，为数学所感，为数学所动，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，从而尽快进入学习的角色。
精心设计导语，在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知数学、学会应用数学、学会创造数学。
二、证实困难，帮助学生传统数学教学偏重教的研究，对于学生是如何学习的，学生的学习活动怎样安排等则较少问津，导致学生学习中存在的各种问题与障碍不能及时解决，使学生失去学好数学的信心。
新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。
在教学过程中教师要为学生的认知发展提供种种有利的条件和帮助，指导学生掌握学习方法，指导学生学会理解数学知识、解决数学问题，学会数学地思考、数学地交流，培养学生自学的习惯和能力，帮助学生树立学好数学的自信心。
快乐教学小学数学论文
快乐教学小学数学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们经常遇到的一个问题就是学生的学习兴趣不足。
这种现象的出现，一方面是由于数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，使得学生难以产生直观的感受和兴趣；另一方面，也与教师在教学过程中未能充分激发学生的学习兴趣有关。
具体表现在以下几个方面：（1）教学内容单一，缺乏趣味性。
很多教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味。
（2）教学方式过于传统，缺乏创新。
部分教师在课堂上仍然采用“一言堂”的教学方式，未能充分发挥学生的主体作用，使学生在课堂上的参与度不高。
（3）课堂氛围压抑，缺乏活力。
在一些数学课堂上，教师过于严肃，课堂氛围紧张，使学生产生恐惧心理，不利于激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，另一个常见问题是过于注重结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要表现在以下几个方面：（1）教师在教学过程中，过于关注学生的成绩，导致学生将注意力集中在结果的记忆上，而忽视了思维过程。
（2）课堂提问方式单一，多为机械性提问，缺乏启发性，不利于学生思维的培养。
（3）课后作业和考试过于注重计算速度和准确率，使学生在完成作业和应对考试的过程中，过分关注结果，而忽略了思维方法的训练。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础。
然而，在实际教学中，我们发现学生对概念的理解往往不够深入，具体表现在：（1）教师未能充分揭示概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）教师在教学过程中，未能将概念与实际情境相结合，使得学生对概念的理解缺乏实际意义。
（3）学生在学习过程中，未能充分运用数学语言进行表达，导致对概念的理解模糊不清。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要在教学实践中，首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
一年级数学教学论文(通用6篇)
一年级数学教学论文（通用6篇）小学一年级数学教学论文篇一刚担任一年级的数学科时，翻开教材给我的第一印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。
怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？以下是本人从教一年级将近两年的一点点体会：一、培养学生主动学习的愿望。
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。
因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
二、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。
如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
三、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。
大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。
这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。
给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。
论一年级数学教学中快乐教学的运用
数学作为一门基础性学科，对于学生的学习能力培养和思维发展起着重要的作用。
在一年级数学教学中，快乐教学的运用能够激发学生的学习兴趣，促进他们对数学知识的理解和运用能力的提升。
本文将从以下几个方面来探讨一年级数学教学中快乐教学的运用。
首先，快乐教学应注重培养学生的学习兴趣。
一年级学生对数学还没有形成明确的认知，他们对于学习新知识的好奇心和兴趣较强。
因此，教师在授课过程中可以采用一些趣味性的活动来引导学生进入学习状态，例如通过游戏、故事、动画等方式来呈现数学知识，让学生在愉快的氛围中积极参与学习。
比如，在学习加减法时，可以设计一些趣味游戏，让学生通过玩游戏来巩固所学的知识，提高学习的积极性。
其次，快乐教学应注重培养学生的合作意识和团队精神。
在一年级数学教学中，通过小组合作学习的方式，能够促进学生之间的互动与合作。
有些数学问题需要学生们共同思考和解决，通过小组合作的形式，可以让学生们相互讨论、互相学习，激发他们的思维能力和创新意识。
此外，教师还可以组织一些数学竞赛活动，让学生们在比赛中加深对数学知识的理解和运用能力的提升。
这样既增强了学生的兴趣，也培养了学生的合作意识和团队精神。
再次，快乐教学应注重培养学生的实际应用能力。
一年级学生的数学学习主要是为了解决实际问题，因此，教师在教学中要注重将数学知识与实际生活相结合，让学生们能够将所学的数学知识运用到实际中去。
例如，在学习数的认识和数的序数时，可以结合学生的日常生活环境和经验，设计一些实际问题，让学生们运用所学的知识解决问题，培养他们的实际应用能力。
最后，快乐教学应注重培养学生的自主学习能力。
在一年级数学教学中，教师要给学生创造一个良好的学习环境，引导他们主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
教师可以通过给予学生一些探索性的任务，让学生们在实践中主动学习和发现，从而提高他们的自主学习能力。
同时，也要鼓励学生们提出问题，勇于尝试解决问题，培养他们的思考能力和创新精神。
如何让小学生快乐地学数学论文
如何让小学生快乐地学数学明仁小学那香玲俗话说：“兴趣是最好的老师。
”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。
从多年的教学工作经验我觉得培养学生数学学习兴趣有如下几点体会：一、努力创造良好的师生关系。
教育的过程，是教师与学生之间一种双向情感交流的过程。
情感是师生之间相互交流的纽带，它是师生感情共融、思维共鸣的前提，亦是激发学生学习数学兴趣的基本条件；它把双方紧密地联系在一起；这纽带一旦断裂，教育将告失败。
为此，必须注意纺织并加固师生情感纽带，努力创造良好的师生关系。
首先要热爱学生，尊重学生的人格，想方设法使学生产生积极的情感。
爱与关心能使学生产生更多积极的情感，进而转化为接受教育的内部动力。
因此，在课堂上或日常与学生交谈中，都时刻注意绝对不用“废话”、“你真笨”、“这还不懂吗”之类的词语去伤害学生的自尊心；若果学生回答错了或做错了，亦看到其中的积极面，并及时给予鼓励，让学生感到，老师的音容笑貌、举手投足，无不充满着对他们诚挚的爱，令人可敬可亲。
作为教师，在教学中若能亲而显爱、爱而取信、信而树威，实在是编织与加固师生情感交流的激发学生学习数学的兴趣。
美国有位心理学家曾经做过这样一个试验：他将自己的学生分成了三组，对第一组表示信任并予赞美与鼓励；对第二组采取不管不问、放任自流的态度；对第三组则总是不断给予批评。
试验结果表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批的第三组有些进步，而被漠视的第二组则总是在原地踏步。
赞扬是一种心理需要。
每个人都有自尊心，都渴望自己得到社会、别人的承认。
所以在课堂上要经常赞扬激励学生，使他们情绪饱满，奋发向上。
二、创设问题情境，激发自主学习兴趣。
在教学中，教师要注重联系生活实际创设问题情境，使学生引起认知冲突，产生好奇，激发学生主动探索问题的兴趣，以形成自主学习的心向，并通过把问题情景贯穿整个教学过程，让学生自始至终都积极主动地学习。
小学数学快乐教学论文
小学数学快乐教学论文篇一数学课程标准实施以来，如何吸引小学生的注意力，使他们更好地投入数学活动中去，已经成为每个教师需要认真研究的问题了。
小学数学教育要求学生对数学有一个较为全面的，客观的认识，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。
教师要抓住小学生的年龄特点，做到使学生根据儿童自身的特点，能快乐学习，创造学习，关键在于教与学方式的多样化。
一、精心设计教学游戏，激发小学生的学习兴趣心理学的实验表明，儿童集中注意的时间短。
教师要根据小学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。
小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学。
小学生一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分钟，这几乎是不可能的。
因此，教师要在教学中想方设法把游戏引进课堂。
根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合。
既有节奏又有乐趣。
这样，有效地调动了学生思维的积极性。
1、让小学生自己在游戏中学习。
上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏:让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体(圆柱体、正方体、长方体、球等)分别有什么特征?通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
2、进行集体性游戏，开展自觉探究学习。
在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。
激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
3、加强师生互动游戏。
为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。
师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。
通过生动有效的教学情境，充分激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。
小学数学优秀教学论文浅谈数学教学中快乐教学的运用
小学数学优秀教学论文浅谈数学教学中快乐教学的运用小学数学优秀教学论文浅谈数学教学中快乐教学的运用【摘要】托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
快乐教学的提出，对于教师转变教学观念，改革课堂教学，创设愉快情境，帮助学生形成学习需要，生动活泼地主动地学习，促进教学质量的提高，具有重要意义。
【关键词】课堂教学；快乐教学；改革古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”6好朋友【1一双手【520以内际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。
我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。
通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。
（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。
）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？三、运用多媒体课件创设趣味情境《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。
小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成，学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。
小学数学论文小学低年级数学课中的愉悦教学
知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》李艳玲（秦皇岛市海港区逸城学校，河北秦皇岛 066000）《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
”根据这一要求，我在数学教学中运用了愉快教学，注意在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，放手让学生动手，动口，动脑，全方位参与教学活动，使他们兴趣盎然地学习数学。
1 直观演示，让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。
尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。
我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。
开学初，我就制作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。
学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教得轻松，学得愉快。
在生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具，变静为动，增强形象性与趣味性。
在学生的头脑中建立了明晰的角的表象，教学效果较好。
2 创设生活情境，激发学生的兴趣小学生对生活是比较熟悉的，从生活中产生问题，创设情境，会给小学生尤其是低年级的学生以亲切感，激发他们解决数学问题的兴趣。
在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，发展学生解决问题的意识和能力。
通过有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。
同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识，将数学课与生活融合在一起，学生学得自主、投入，效果自然不错。
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。
把学生熟悉的生活背景作为情景导入，更能产生浓厚兴趣。
一年级数学教学论文
一年级数学教学论文快乐教学可以通过游戏活动来实现。
在教学数学时，我经常通过游戏来调动学生的积极性，让学生在轻松自如的氛围中研究。
比如，在教学“10以内加减法”时，我设计了一个叫“小动物过河”的游戏。
游戏规则是，小动物们要过一条河，但河上只有一只小船，每次只能坐两只动物，而且动物们的重量不能超过小船的承载能力。
学生需要根据题目的要求，选择合适的动物上船，让它们顺利过河。
这样的游戏不仅可以让学生在玩中研究，还可以让学生体验到成功的喜悦，增强他们的自信心和研究兴趣。
三、多元化的教学方法，满足不同学生的需求在教学数学时，我注重采用多元化的教学方法，满足不同学生的需求。
例如，在教学“时间”的概念时，我采用了图片、视频、实物等多种教学手段，让学生从不同的角度去理解时间的概念。
同时，我也注重针对不同学生的研究特点，采用不同的教学策略。
对于那些研究较快的学生，我会提供更多的拓展题目，让他们有更多的挑战；对于研究较慢的学生，我会采用更加生动、形象的教学手段，让他们更容易理解和掌握知识。
综上所述，快乐教学是一种非常有效的教学方法，它可以激发学生的研究兴趣，提高教学质量。
在教学数学时，我们应该注重创设情景、开展游戏活动、采用多元化的教学方法，让学生在快乐中研究，从而达到更好的教学效果。
对于小学一年级的学生来说，他们都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。
传统的教学思想把这些特征视为影响学生研究的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。
这样的教育方法只会束缚学生的思维和兴趣，让他们产生厌学情绪，从而影响他们的研究成绩和未来发展。
因此，在课堂上，教师应该采用更加灵活多样的教学方式，让学生在游戏和活动中研究，激发他们的兴趣和研究动力。
一个好的教师应该有创意和想象力，能够设计出适合学生年龄和认知水平的游戏教学活动。
例如，在教学“数的组成与分解”时，教师可以设计一个名为“找朋友”的游戏，让学生头戴数字卡，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，从而让学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知抽象的数学理念，达到事半功倍的效果。
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小学一年级数学问题解决的快乐教学【摘要】在乐中学，在玩中学，懂得学习方法；把握课标，钻研教材，活用教材，创设情境进行教学，是新一轮数学课程改革要求；到故事中去，到游戏中去，在做中学，在玩中学，教师给小学生插上想象的翅膀，是快乐教学的精髓。
孩子小，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，很爱听大人给他们讲一些小动物的故事，身体力行，通过切身感知，让学生去听去想，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，在快乐中学到知识，以体现快乐教学。
【关键词】快乐情境游戏合作学习
【中图分类号】g420
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革要求我们“教会学生学习，培养学生自主学习的能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教材上动动脑筋。
俗话说“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子，刚进入学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个小故事或小游戏来引起学生的注意力，让学生去听去想，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，在快乐中学到知识，来达到更好的教学效果。
一、创设情景，营造浓浓的课堂学习氛围：
例如在教学“在比较100以内两位数的大小”时，我营造了一个这样的小故事：今天是熊爸的生日，熊大和和熊二约好，一起到森林超市里给爸爸买生日礼物。
去森林超市要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。
熊大的座位号是21，熊二的座位号是27。
过了一会儿，光头强司机开着中巴车来了。
光头强司机想为难一下熊大和熊二，就对他俩说，谁的座位号数大谁就先上车。
熊大和熊二都还没有学过两位数的大小比较，你看看我，我看你，不知道怎么办。
他们想回去问问小松鼠，可时间又来不及了。
小朋友，你们能帮帮熊大和熊二吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助熊大和熊二。
教师及时加以引导，借助这个生活情境，孩子们很快地学会了两位数比较大小的方法。
二、在浓厚游戏氛围活动中，轻松自如地学习：
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的言行约束力差，注意力容易分散。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、语言交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的大量教育实践经验也证明，科学地采用游戏教学将大有益处，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，并且收到了良好的教学效果。
又如，我在教学《数字4的读写》时，授课前，设计“抢椅子”游戏，用游戏来导入所学知识：4名学生围着3张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。
通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到
“3比4少1，4比3多1”，既巩固了上节课“3”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
再如，教学“数的分成”时，我设计了“找到俩个好朋友朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到俩个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能分成需要的数时，就是一对好朋友。
（如：9可以分成2和7；8可以分成3和5中，“2”和“7”是两个好朋友，“3”和“5”也是两个好朋友。
）学生们在感性直观、轻松愉悦的游戏中，既感知了抽象的数学的概念，又其乐融融，教师又何乐而不为呢？
三、小组讨论式的合作学习：
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。
我们应该组织有效的小组合作学习。
在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让各组学生分组大体均衡。
让学生先积极独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考和交流的机会和时间。
小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
例如，在教学小学一年级数学“加减混合”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。
在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出加减（或减加）。
表演形式：一人叙述，几人表演。
第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞来了2只，现在有几只？
第二组：草地上有4只小兔，跑回窝1只，又跑来了3只，现在一共有多少只？
第三组：河边有8只螃蟹，爬上岸2只，掉进河里4只，还有几只？
第四组：草地上有7只小鸡，走来2只，又走掉1只，草地上还有多少只？
小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。
理解了“飞走、跑回、掉进河里和走掉”是表示变少了，用减法计算；而“飞来、跑来、爬上岸和走来”是表示变多了，要用加法计算。
这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。
五、手脑并用的操作体验：
例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生用小棒摆一摆，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。
老师再在黑板上摆出以下图形：
☆☆☆☆☆
△△△△△△△△
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的8个☆，是由与☆同样多的5个△和比☆多3个合起来的。
通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。
这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
六、在有意和无意间学习数学：
学习数学不只是为了解题而解题，我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题，所以在教学中，我有意识地帮助学生，用所学知识去解决一些生活中实际问题，使学生有用数学的意识。
例如在学习了《认识图形》以后，我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画。
这样不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识，还培养孩子们的创新能力，为以后的继续学习打下基础。
在实际中，我还是注重培养学生良好的方式和习惯，初步学会用的思维方式去观察和分析现实生活，用快乐的心情去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和创造性等方面的培养，让每一个学生都乐学得好！。