结合多媒体技术深化波谱解析课程教学改革
仪器分析课程中波谱分析的教学实践
仪器分析课程中波谱分析的教学实践马小燕，张长飞，吴雀群，李伟(四川轻化工大学化学工程学院，四川自贡 643000)摘要：现阶段高校教学中，仪器分析课程是药学相关的基础课程，在实践教学工作中，重视对现有教学中存在的误区进行改进。
文章主要介绍了仪器分析课程中频谱教学的重点，分析了当前工作中存在的误区，并且提出了四点有效建议。
关键词：仪器分析；波谱分析；教学实践；先进仪器中图分类号： G642 文献标志码：A 文章编号：1008-4800(2021)08-0019-02DOI:10.19900/ki.ISSN1008-4800.2021.08.010Teaching Practice of Spectral Analysis in Instrumental Analysis CourseMA Xiao-yan, ZHANG Chang-fei, WU Que-qun, LI Wei(School of Chemical Engineering, Sichuan University of Science & Engineering, Zigong 643000, China) Abstract: At present, instrumental analysis is a basic course related to pharmacy in colleges and universities. In practice teaching, we should pay attention to improving the existing teaching errors. This paper mainly introduces the focus of spectrum teaching in instrumental analysis course, and analyzes the existing errors in the current work, and puts forward four effective suggestions. Keywords: instrumental analysis; spectral analysis; teaching practice; advanced instruments0 引言仪器分析课程是一种介绍不同现代仪器的课程，教导学生掌握使用仪器设备，能够合理使用这些仪器，展开定量分析的课程。
新形势下高校波谱分析法课程的建设
新形势下高校波谱分析法课程的建设摘要：通过对现有网络教学平台的调查研究，结合多年的教学实践，对新形势下波谱分析法课程的网络教学平台建设及教学实践进行了系统的分析，总结了高校波谱分析课程教学内容、教学手段、师资队伍和考试模式等方面的改革与建设的体会。
关键词：高等院校；波谱分析；课程建设；教学改革中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）18-0171-02随着科学技术的迅猛发展，各种新型化合物和新理论、新概念不断出现，新的分析技术和测试手段也与时俱进。
波谱分析法作为物质结构特别是有机化合物结构定性分析的一个重要手段，在化工及相关领域各得到了更为广泛的应用。
在新的形势下，波谱分析法的课程建设必须适应瞬息万变的科学进步。
一、波谱分析法课程网络教学平台建设课程建设要求有关课程的教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享。
这是课程网络教学平台建设的主要目标之一。
因此在网络课程建设时，一定要做到优质教学资源真正意义上的共享。
通过建立电子课件、电子教案、教学大纲、网上答疑、教学反馈等为一体的局域网教学平台建设，使课堂教学得到无限延伸，使学生由被动的授课对象，成为主动参与、主动学习的一员，满足大部分学生乐于吸取更广泛学科知识的需求。
1.波谱分析法网络教学平台建设应向多元化发展。
波谱分析法网络教学平台在高校中对教学起到了辅助作用，目前的网络教学平台大多是支持基于课程讲授型的教学模式。
支撑了课堂教学模式，给课堂教学注入了新鲜的血液。
而教学平台应该向多元化发展，波谱分析法教师的教学方面的策略和活动是灵活多变的，应随着教学对象、教学内容及进度的不同而变化。
我们有必要也有责任开发适合多种教学模式和教学策略的符合实际教学的网络环境，让授课教师或学生可以根据不同的教与学模式，灵活操作和运用网络学习环境。
2.波谱分析法网络教学平台建设应更多支持个性化发展。
《波谱解析》课程教学方法实践论文
《波谱解析》课程教学方法研究与实践摘要:简述了《波谱解析》课程教学方法存在的主要问题,结合自身课堂教学,阐述了《波谱解析》课程教学方法的改革措施,如提高兴趣点,突出形象性,强调重难点,慎选考核方式,提高自学能力等,通过以上措施,提高了本门课程的教学效果。
关键词:波谱解析教学方法实践《波谱解析》课程是化学教育、应用化学、有机化学等化学类专业本科生及研究生的专业必修课程,也是制药、药学、中药等药学类专业及相关专业本科生及研究生的专业基础课,主要讲授紫外光谱(uv)、红外光谱(ir)、核磁共振光谱(nmr)和质谱(ms)的基本原理、特征、规律及图谱解析技术,并介绍这四大光谱解析技术的综合运用,培养学生掌握解析简单有机化合物波谱图的能力[1]。
在近几年的教学中。
我们发现一个较为普遍的问题:学生普遍反映《波谱解析》中各大光谱学的基本原理及基本内容过于抽象,难以理解,更不用说让他们运用所学的相关知识去识图、解图,最终推测出未知化合物的结构,因此学习波谱的热情不高,上课疲于应付,坐等下课,学习效果非常不理想。
鉴于该门课的对专业课的重要性和未来考研、工作的实用性,根据本门课程的教学内容特点,我们大胆地对课程的教学方法进行了一系列改革,并进行了课程实践活动,有力地扭转了课程枯燥难懂、空洞抽象的印象,学生对该门课程的学习热情的提高有了质的飞跃。
现将教学中的体会总结如下:一、寻找课程兴趣点,突出实用性教学本身是一门艺术。
启发兴趣,调动学生学习积极性,使学习成为学生自觉的行动,是教师教学成功的关键。
兴趣是最好的老师,激发学生学习《波谱解析》的兴趣,是解决学生学习问题的关键。
因此,在教学中寻找兴趣点,用兴趣点带动学生学习的热情,是较为有效的方法。
如第一节课介绍《波谱解析》在新药合成鉴定方面的应用,《波谱解析》的发展历史和通过波谱研究获得诺贝尔奖的化学家[2],如 1951年诺贝尔物理学奖授予美国加利福尼亚斯坦福大学的布洛赫和美国马萨诸塞州坎伯利基哈佛大学的珀塞尔,以表彰他们发现了核磁精密测量的新方法及由此所作的发现;1966年诺贝尔物理学奖授予法国巴黎大学,高等师范学校的卡斯特勒,以表彰其发现和发展了研究原子中赫兹共振的光学方法;2003年10月6日,瑞典卡罗林斯卡医学院宣布74岁的美国科学家保罗·劳特布尔和70岁的英国科学家彼得·曼斯菲尔德为本届诺贝尔医学奖的得主,为核磁共振成像仪奠定了基础。
《波谱解析》课程教学方法探讨
后， 通过查有 机化 学理论 书以及 上网查资料 等给 以解 释 ， 索研 探 究 。这样 ， 利于 培养 学生 的科 研 意识 ， 以后 的科 研 打下 基 有 为
础。
４ 改 革 实 验 考 核 方 法
以往有机实验 的成绩 是平 时成 绩 （ ０ ）＋笔试 考试 成 绩 ７％ （０ ） ３ ％ 。平时成绩只是 老师根据 印象 给分 ， 现在 我们把 平 时成 绩细化 ： 分为预 习报告 （０ ）＋实验 操作 （ ０ １％ ３ ％）＋产品 （０ ） １％ ＋纪律（ ０ ） １％ ＋卫生 （０ ）＋实验报告 （０ ） 这样 能更准 确 １％ ３％ ，
波谱知识 的一些专业词汇 时 ， 多学生可 能感觉较 茫然 ， 是几 很 但 节课 以后 ， 大部分学 生对这 些英文 单词 就 比较熟悉 了。这种 双 语教学法不仅可 以丰 富学生 的专业 知识 ， 开拓视野 ， 而且进 一步 提高 了外语水平 ， 不少 学生感 到受益 匪浅 。
（ 南大 学化 学与材料 工程 学 院 ，江 苏 无锡 江
摘 要 ： 波谱解析是化学和药学专业一门重要的课程， 在以往的教学过程中发现， 学生难学 ， 老师难教是该课程的一大特点。
根据 当前高等院校波谱解析课程教学过程 中存在 的问题 ， 文分别从 教学方法 ， 本 教学实践 和考核方 法等方面 提出了一些具体 的改革
措施 。
关 键词 ： 波谱解析； 教学改革； 教学方法； 实验课程
中图分 类号 ：６２ Ｇ４
Ｇ４ ６２文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：０１ ９７ （０２０ — ２ １ ０ １０ — ６７ ２１ ）８ ００ — ２
Ａ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ ａ ｈ ｎ ｅ ｈ ｄ ｏ ｐｅ ｔｏ ｃ ｐ ａｙ ｉ Ｅｘ ｌ ｒ ｔ ｆＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｔ ｏ ｆＳ ｃｒ ｓ ｏ ｙ Ａｎ ｌｓｓ ｏ
基于创新实验的《波谱解析》课程建设与研究生创新能力的培养
基于创新实验的《波谱解析》课程建设与研究生创新能力的培养《波谱解析》是化学领域一个重要的课程，它涉及到分析化学、物理化学、有机化学等多个学科的知识，是化学专业研究生必修的一门课程。
随着科学技术的不断发展，波谱分析方法在化学研究中的应用越发广泛，因此对研究生进行《波谱解析》课程的建设和创新能力的培养显得尤为重要。
本文基于创新实验的《波谱解析》课程建设与研究生创新能力的培养展开论述。
一、《波谱解析》课程建设《波谱解析》课程作为研究生的必修课程，对于研究生的学习和科研能力的培养是至关重要的。
《波谱解析》课程的建设需要高度重视。
课程内容要求全面，涵盖各种波谱分析方法的原理、仪器和数据处理技术，包括红外光谱、紫外-可见光谱、质谱、核磁共振谱等多种波谱分析方法。
课程的教学手段需要多样化，既包括理论讲授，也包括实验操作和案例分析。
课程的评价方式也需要合理，既要注重学生的理论基础，又要注重学生实际操作和解决问题的能力。
在课程建设的过程中，可以适量引入一些创新的教学内容和教学方法，比如结合实际研究案例进行分析，并通过组织学生进行实验设计和数据处理，培养学生的实验操作技能和科学研究能力；引入一些前沿的波谱分析技术和应用案例，激发学生对波谱解析课程的学习兴趣和科研潜力；组织学生进行案例分析和讨论，引导他们积极思考问题、开拓视野，并培养其分析和解决问题的能力。
二、研究生创新能力的培养创新实验是指利用学生自身所学知识，结合实际科研问题，进行独立设计和实施的实验。
这种实验不仅能够帮助学生深入理解所学的知识，还能够培养学生的创新思维和实践能力。
在《波谱解析》课程中，可以通过以下方式来促进研究生创新能力的培养：1. 导入前沿课题：在教学中引入一些前沿的波谱解析研究课题，激发学生对于科学研究的兴趣和热情，同时引导学生主动关注当前研究前沿，培养其对科研问题的敏感性和发现问题的能力。
2. 鼓励自主设计实验：在教学中鼓励学生自主设计和实施波谱解析实验，让学生亲自动手解决实际问题，培养其实验操作技能和科学探究的能力。
浅议制药工程专业的《波谱解析》教学改革
科技进步促进 了现代仪器分析方法 的飞速发 展 ，波谱分析作为现代物质结构特别是有机化合物 结构分析 的一个重要手段 ，在化工领域的各行各业 得到 了较为广泛的应用 ，已成为鉴定有机化学物以 及测定其结构的常用手段。
四 、增 强师 生互 动 。提 高 学生分 析解 决 问题 的 能 力
要达 到这一 目的 ，在 教 学过 程 中 ，要 让 学 生 接 触 、 了解和掌握各类图谱的解析方法和技巧并解析大量 的图谱 ，对提高其综合解析能力有着极大的帮助。 课程教学多媒体化 ， 可使传统的 “ 粉笔 ＋ 黑板”为 主的授课模式 变成 “ 计算机 ＋ 大屏幕 ”为主的授 课模式 ，大大增加了从教师到学生传递的信息量和 信息种类 ， 有助于从感性到理性的深人理解与相关 技术的掌握。《 波谱解析》涉及到很 多的谱图、仪 器和分子的空间结构 ，将多媒体技术用于课堂教学 中， 可以大大地增加授课信息量。所以在教学过程 中，笔者采取 了以课件 为主，与板书相结合 的办 法 ，为 学 生 创 造 了一 个 多层 次 、多 角 度 的学 习 空 间， 有利于综合能力的培养 ，提高 了教学效果。 六、考试 考核 形式 灵活 多样 。注重 能 力培 养 期 末考试 采取 开卷 的办法 ：对 于所 学 的基 本概 念 、基本知识等要求同学撰写相关小论文的形式来 复习 ，总结 ；图谱综合解析则采用开卷的形式。开 卷考试时 ， 学生可以查书和笔记、查图谱 ，题 目 难 度适 当，四大谱 图难易结合 ，但需对知识 的综合运 用能力 较强 ，需 要 扎实 的基础 知识 和一 定 的解题技 巧。这种 比 较灵活的作业式的考试对促进学生活学 活用 ，提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 有 很 大 帮助 。 制药工程专业是国家教育部在专业大幅度减调 的过程中新增设的一个专业 ，它的人才培养模式 、 知识结 构 、创 新 能力 的培养 和学科 建设 都在 不断 的 探索和研究 中。 《 波谱解析》 是制药工程 的专业 课， 我们将为它的学科建设做 出不懈的努力 。要保 证 《 波谱解析》 的教学质量 ，首先要有严谨踏实、 精 益求 精 的教 学态 度 ，还 必须 勤奋 学 习 ，不 断地 提 高业务水平 ，积极采取灵活多样的教学方法 。加强 师生间的交流、切磋 ，不断地修 改完善 自己的教 案 ，充实课堂内容 。我们希望通过努力 ，形成一套 适合学院制药工程专业学生的波谱解析基础知识学 习和技 能培养 的教 学体 系 ，积极 应 对 ２ ｌ世 纪 的 机 遇 与挑 战 。
大学《有机波谱分析》课程教学的几点体会
大学《有机波谱分析》课程教学的几点体会崔永梅;谭启涛【摘要】有机波谱分析是应用化学特别是有机化学专业的重要课程.本文探讨了以硕士研究生为授课对象时,为培养学生科研和解决实际问题的能力,如何通过教学方法、教学内容、考试考核评价等方面的改革来提高课堂教学效果.结果表明,该教学改革得到了广大学生的接受和认可,大大提升了学生的学习积极性和实践能力,有利于学生创新能力与科研能力的培养.【期刊名称】《广州化工》【年(卷),期】2017(045)018【总页数】2页(P166-167)【关键词】硕士研究生;有机波谱分析;课程教学【作者】崔永梅;谭启涛【作者单位】上海大学理学院化学系,上海 200444;上海大学理学院化学系,上海200444【正文语种】中文【中图分类】O657.61Abstract: Organic Spectroscopic Analysis is an important course for Applied Chemistry, especially for Organic Chemistry. How to improve the effects of classroom teaching by reforming teaching methods, teaching contents and assessment methods, etc, was discussed, to cultivategraduate students’ ability of scientific research and solve practical problems. The results showed that this teaching reform was accepted and recognized by the majority of students, greatly enhancing the students’ learning enthusiasm, practical ability, innovative ability and scientific research ability.Key words: graduate students; Organic Spectroscopy Analysis; course teaching波谱分析是有机化合物结构鉴定和成分分析的重要手段，目前波谱法已经取代或部分取代传统结构测定方法，广泛深入到材料、生命科学、医药化学、能源、农业、卫生等各个与化学密切相关的研究领域，成为化学研究强有力的工具，因此是应用化学特别是有机化学专业的重要课程。
《中药化学》中波谱解析教学法的点滴体会
《中药化学》中波谱解析教学法的点滴体会中药化学是高等中医药院校中药学专业的一门重要的必修课程，其内容由四大板块组成，即中药化学成分的结构类型、理化性质、提取分离和波谱解析。
由于中药中的每类成分均有其独特的结构特征、波谱特征和规律，因此研究各类中药成分的结构解析方法和规律对于中药的化学成分具有非常重要的意义。
通过本课程波谱解析部分的学习，使学生掌握中药化学成分结构解析的基本技术和方法，并能应用波谱法对简单的中药化学成分进行结构解析。
由于中药化学成分的结构比较复杂，这就需要学生对化合物的多种图谱进行综合解析，难度教大，学生普遍反映该部分内容较难掌握。
为了更好的讲好波谱解析这部分内容，调动学生的学习主动性和积极性，提高其分析问题、解决问题的能力，我们在几年的教学实践中，采用了以下几种教学方法，收到了較好的教学效果。
1 引入实例，提高学习兴趣中药之所以能够预防和治疗疾病是由于其内在的化学成分在发挥作用，因此要研究一味中药首先要从其化学成分入手，设法确定其分子量、分子式和结构式，而波谱解析是鉴定化合物分子结构的最主要手段。
现代波谱解析的手段有多种，即包括常用的紫外、红外、质谱和核磁共振四大光谱法，另外还包括单晶X-射线衍射、圆二色谱等。
讲解时可通过讲解具体科研实例使学生切实体会到这些波谱解析在中药化学中的地位和作用。
例如：吗啡早在1804年就已经从鸦片中提取出来，但是由于技术手段的限制直到1952年才用人工合成的方法确定了其分子结构，前后用了约150年的时间。
如果采用现代的波谱方法就非常容易解决。
不少中药的有效成分含量很低，如临床常用的一线抗癌药物紫杉醇主要存在红豆杉的树皮中，含量仅为百万分之二，每提取1公斤的紫杉醇就要砍伐1000棵100年树龄的红豆杉，故对微量成分进行结构鉴定非常重要。
目前核磁共振、质谱以及单晶X-射线衍射技术，可用于鉴定毫克级的微量成分，而且样品可以回收，这就大大降低了样品的耗损量。
波谱分析与综合实验课程教学改革总结.
波谱分析与综合实验课程教学改革总结（2000-2004学年度）波谱分析与综合实验从2000年为97级学生首开以来，已经走过了四年的历程。
从开课伊始，我们就遵循‘厚基础、重技能、宽知识、高素质’21世纪人才培养的指导思想，设想把波谱分析与综合实验课建成化学系的特色课程，把教学改革放在‘一个模式、三个落脚点’上，‘一个模式’即用研修课的教学模式带着学生走进知识，将课程和科研结合，教学内容遵循波谱分析理论的科学体系，但不受教学大纲的束缚，与科学、技术、社会紧密联系，开放实验室，培养学生科学探究和创新精神。
‘三个落脚点’即波谱分析与综合实验的开设与提高学生毕业论文的设计与研究能力结合起来，与提高学生的考研率结合起来，与扩大学生的就业率结合起来，以上三个方面的结合就是波谱分析与综合实验设课和进行教学改革的目的。
1、建立科学、合理的课程内容体系，注重知识的更新波谱分析与综合实验课的开设，首要问题是如何选择课程内容，既要在无机、有机、分析、物化四大基础理论与实验课的基础上使学生学会怎样将各门课程的知识综合起来，又要根据本专业课程设置情况及实际需要，融进一些有新意，能真正体现课程特点的内容。
由于《波谱分析与综合实验》课国内只有少数几所高校的化学系开设了同类课程，综合实验还没单独作为一门课程开设，因此尚无统一的参考教材。
我们采用了回瑞华和侯冬岩教授编著，由吉林大学出版社出版的“近代有机仪器分析”做为理论课教材，同时编写了波谱分析综合实验讲义。
在具体教学内容安排时，我们以研修式教学模式和教学理念组织教学内容，既尊重波谱分析理论体系的完整性，又使课程内容与学科发展、教师科研项目、大学生科研立项紧密结合，与服务地方和区域性经济发展紧密结合，并把科研工作的基本方法引入教学中。
学生学习“波谱分析”课的过程是围绕化合物结构分析与鉴定，综合运用以往所学的知识研究探索问题的途径与方法的过程。
我们以紫外—可见光谱法、红外光谱法、核磁共振波谱法和质谱法为主要手段对有机化合物、天然有机物进行分析和结构鉴定，在组织教学内容时，既考虑了每一类分析方法的内在联系性，又考虑了整体的系统性。
《波谱解析》绪论部分思政教学思路的探讨
《波谱解析》绪论部分思政教学思路的探讨谱解析是一种具有复杂性的数理科学，从中可以分析出信号的时域和频域特性。
它结合了几个基本的数学方法，如傅里叶变换、统计信息论和频率域分析，为研究信号提供了可靠的理论支撑。
在过去的二十年里，随着计算机技术和信号处理技术的发展，波谱解析变得日趋重要。
事实上，波谱解析目前已被广泛应用于无线通信、音乐分析、声压测量和海洋学研究等领域。
《波谱解析》绪论部分的教学，它的思政教学思路是科学讲授与人文讲授相结合，将理论知识与实际应用相结合。
首先，要正确把握学科发展坐标，引导学生正确把握学科定位，把握思想理论、实践技能和工程文化素养相结合的学科发展路径，让学生掌握学科的发展趋势。
其次，针对波谱解析绪论部分，要帮助学生理解和掌握有关理论和知识，以及解决实际应用的方法。
主要在于把握学科发展的大方向，把握知识体系，学习和掌握理论知识和实践技术，形成对学科问题的深刻理解，学习运用计算机软件工具，实现从信号模拟和获取到信号分析和处理的整个流程。
此外，在教学实践中，要注重学习的实践性和创新性。
可以根据学生的学习兴趣及其特长，引导他们完成与学科实际应用相结合的课题研究，在实际应用中，尝试新型或新方法来解决问题，锻炼学生动手实践能力，并让学生形成自主学习的能力，培养学生创新思维。
最后，引导学生正确认识和理解科学技术发展史，提高学生文化底蕴，培养学生科技创新意识，心态开放，最大限度地发挥自我潜能，培养学生的素质教育，继承和发展有关学科的核心知识和技能，促进学生的全面发展，服务社会发展。
综上所述，《波谱解析》绪论部分的思政教学思路是，通过科学讲授与人文讲授相结合，将理论知识与实际应用相结合，正确把握学科发展坐标，帮助学生正确理解和掌握有关理论和知识，以及解决实际应用的方法，注重实践性和创新性，引导学生正确认识和理解科学技术发展史，培养学生的素质教育，促进学生的全面发展，最终服务社会发展。
利用多媒体技术的教育改革研究
利用多媒体技术的教育改革研究随着技术的迅速进步，新的技术手段正在逐渐渗透到各个领域，教育也不例外。
多媒体技术作为一种新型的技术手段，正在被广泛应用于教育领域中，为传统的教学方式注入了新的活力。
本文将探讨利用多媒体技术进行教育改革的相关研究，以及该技术在教学中的具体应用。
一、多媒体技术在教育改革中的研究随着新型多媒体技术的不断发展，其在教育改革中的应用日益广泛。
为了更好地探讨多媒体技术在教育中的应用，学者们对其相关研究随之纷至沓来。
多位学者从不同的角度探讨了多媒体教育改革的理论和实践，尤其是针对学生的学习特点，提出了一系列有针对性的措施。
例如，王光迪（2019）在其研究中认为，多媒体技术应用于教学中，有利于提高学生的学习兴趣与积极性，加强知识的传播效果，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学的互动性，以及促进教育资源的共享和推广等多重好处。
同时，多媒体技术也可以为教师的教育教学工作提供更广阔的空间，提高教学效率和质量。
徐学军（2018）则着重分析了多媒体技术在教育中的具体应用。
他认为，多媒体教学具有优化课堂环境、丰富教学内容、发挥学生的学习能力、增强教学效果等多种作用。
在具体应用方面，多媒体技术可以通过幻灯片、视频、音频等形式进行课件制作和展示，实现图文并茂、生动有趣的教学效果。
同时，利用多媒体技术可以使学生更快速地获取知识信息，更牢固地掌握知识，提高课堂效率。
二、多媒体技术在教学中的应用多媒体技术在教育中具有广泛的应用，可用于各个学科的教学中。
本文将以英语教学为例，探讨多媒体技术在英语教学中的应用。
1.课程设计在英语教学中，多媒体技术可以被应用于课程设计。
教师可以利用多媒体技术制作课件，并将其投影到白板或大屏幕上，便于学生阅读和理解。
此外，通过多媒体技术还可以设计交互式课程，增强学生的学习体验。
2.知识传授在英语课堂中，多媒体技术可以被用于图文并茂地传授知识。
教师可以准备包含文字、图片、声音、视频等多种形式的教学素材，以此加深学生对知识点的理解。
波谱分析教案
波谱分析教案一、教学目标1、使学生了解波谱分析的基本概念、原理和方法。
2、掌握常见的波谱技术，如红外光谱（IR）、紫外可见光谱（UVVis）、核磁共振谱（NMR）和质谱（MS）的特点及应用。
3、培养学生运用波谱分析技术解决实际问题的能力。
二、教学重难点1、重点（1）红外光谱中官能团的特征吸收峰及其解析。
（2）核磁共振谱中化学位移、偶合常数的概念及图谱解析。
（3）质谱的基本原理及碎片离子的形成机制。
2、难点（1）复杂分子的红外光谱和核磁共振谱的综合解析。
（2）质谱中分子离子峰的识别及结构推断。
三、教学方法1、讲授法讲解波谱分析的基本理论和方法，使学生建立起系统的知识框架。
2、案例分析法通过实际的化合物波谱分析案例，引导学生运用所学知识进行解析，提高解决问题的能力。
3、实验演示法利用实验设备进行简单的波谱实验演示，增强学生的直观认识。
四、教学过程1、课程导入通过介绍一些日常生活中与波谱分析相关的现象或应用，如药物成分的鉴定、食品质量检测等，引发学生的兴趣，从而引出波谱分析的主题。
2、红外光谱（1）原理讲解分子振动和红外吸收的关系，介绍红外光谱的产生机制。
（2）官能团特征吸收峰详细介绍常见官能团，如羟基、羰基、氨基等在红外光谱中的特征吸收峰位置和形状。
（3）图谱解析通过实例，引导学生根据红外光谱图判断化合物中可能存在的官能团。
3、紫外可见光谱（1）原理阐述分子中电子跃迁与紫外可见吸收的关系。
（2）应用介绍紫外可见光谱在定量分析和结构研究中的应用。
4、核磁共振谱（1）基本原理讲解原子核自旋、磁矩以及在外磁场中的能级分裂等概念。
（2）化学位移解释化学位移的产生原因，介绍不同化学环境中氢原子的化学位移范围。
（3）偶合常数说明自旋自旋偶合现象及偶合常数的意义。
（4）图谱解析结合实例，让学生学会解读核磁共振谱图，确定分子结构。
5、质谱（1）原理介绍质谱仪的工作原理，包括离子的产生、分离和检测。
（2）质谱图的解析讲解分子离子峰、碎片离子峰的识别方法，以及如何根据质谱图推断化合物的结构。
《波谱解析》课程教学改革与实践
程， 这就要求同学应打牢专业基础 ， 对各 种数 据尽 可能的熟记 于心 ， 灵活运用 ， 因此在这个环节上 ， 工作要夯实 ， 在讲授 紫外 时， 针对于共轭这一特点 ， 强化 紫外 吸收特征 峰和其主要影响 因素 ， 并以经验公式为基 础 ， 不 断深化 各化合 物 的紫 外吸 收 ； 讲授红外 时 ， 对于各特征官能 团的吸收 ， 除对 八大重要区段进 行细推细研之外 ， 辅 以大量典型化合物 的红外吸 收图谱 ， 对每
（ 安徽 中 医学院药学院 ， 现代 中药安徽省 重点实验 室 ， 安徽 合肥 ２ ３ ０ ０ ３ １ ） 关键词 ： 波谱解 析 ； 教学实践 随着现代科学技术 的发展 ， 各种新 的测试手段 的提高 ， 使
波谱解 析在天然 化合物结构测 定 中起着越 来越重要 作用 ， 已
碳谱中的典型数据 ， 反复让 同学观看 ； 讲授质谱 时， 重点应放 在 各化合物常见的裂解 类型上 ， 并把 ０ ． ／ 一 ， 盯 一 ， ｉ － 裂解 ， 麦 氏重排 等 特点列 出， 启发 同学 自己找一些发 生这些裂解 的结 构特点 ， 这
谱技术之前的状态 ， 这个化合 物若 放在今天 ， 会在很短 的时 间 内把结构完全定下来 ， 兴趣一 旦被激发 ， 会 使学生在今 后的学 习过程中 ， 表现出更强的学习动力 ， 这也是学好波谱 的前提 。
２ 根植基本知识培养 。 打 牢专 业基础
学 习要求 ， 这无 疑要 求教师 平常要尽 可能 积累 ， 精 选题 目， 最 好选一些典型化合物 的范例 ， 加强各种化合物图谱特征 ， 例 如 芳香类化合物苯 乙酰 ， 见图 １ 。
分子量之间 的关 系， 通过教与学 ， 使学生 能运用基本原 理和知
识对有 机化合物进 行结构 片断剖析 ， 进而提 高学生解读 图谱 能力 ， 为后续 的学 习 、 工作 奠定 深 厚 的基础 。在 教 学工 作 中也发 现了普遍存 在于学 中的一些共性 问题 ， 针对 出现的情 况， 对 如何 提高波谱 解析教学效果 ， 结合 自身 的教 学过程中 的
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摘 要 波 谱 解析 是 药学 、 中药 学专 业 的一 门重要 课程 ，在 以往 的教 学 中发 现 ，学 生难 学 、教师 难 教是 课程 的一
大特 点 。根 据 问卷 调查 结 果 ，结 合课 程 教学 实 践 中的教 学 改革 措施 ，从教 学 内容 安排 、 教学 手段 、 教学 方法 等方
述 清 楚 ，教 师 在 教 学 中发 现 大 多 数 学 生对 这 一 门课 的学 习 都有 一 定 的难 度 ｕ 。 因而 如 何上 好 这 门课 ，让 学生 更 积 极 和 主 动 地 学 习 这 门课 ，一 直 是 值 得探 索 和 思 考 的 问
题。
图２ 对教材 的 评价
示 ，７ ． ％ 生 认 为 教 材 ９２学 示 例 较 难 ，概 念抽 象 ，而
习题 较 少 。 通 过 座 谈 得 知 ， 很
难，
４３． ０％ ６
程 ，主要教学 目的是使学生掌握有机化合物结构 分析 的 基 本 方 法 ，从 而 使 学 生 掌 握 分 析 有 机 化合 物 波谱 图 的 能 力 。但波谱解析课程 由于涉及知识面广，很多知 识抽象 难 懂 ，有 些 知 识 甚 至 难 以用 传 统 的 板 书教 学 方法 加 以表 姚 莲 结 多 体 术 化 谱 析 程 学 革 夫 魏 雪 ： 合媒 技深 波 解 课 教 改
１７ ３
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ １ ． ３ ０３ ６／ ． ｓｎ １７ —８ Ｘ ２ １＿８ １７ ｌ
结合 多媒 体技术深化波 谱解析课程教 学改革冰
面进 行 改进 ，激 发 学生 学 习积 极 性和 主动 性 ，优 化课 程教 学 效果 。 关键 词 波谱 解析 ；多媒体 技 术 ：教 学改 革 ；教学 方法 中图 分 类号 ：Ｇ３ ４４ 文 献标 识码 ：Ｂ 文 章编 号 ： １７— ８Ｘ ２ １）８ ０ ３— ３ ６ １４ ９ （０ １ １— １７０
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多 学 生 认 为 学好 波 谱 解 析 可 以为 今 后 课程 的学 习打 下 基 础 ， 如 药 物分 析和 天 然 药 物 化 学 ， 同 时波 谱 解 析 课 程 也 是 考研 时 很 多专 业 必 考 的课 程 之 一 ，但 大 多数 学 生 认 为 要 学好 波谱 解 析 课 程 很 难 。首 先 ，概 念 抽 象 ，仪 器 原 理 复 杂 ， 难 以 理 解 。 在 波 谱 解 析 课 程 中 ，有 很 多 比较 抽
波 谱解 析 技 术 是 研 究 天 然 化合 物 结构 鉴 定 常 用 的方
法 ，波 谱 解 析 包 括 紫 外 光 谱 法 、 红 外 光谱 法 、核 磁 共 振
认 同这 门课程 的重 要 性 ， １ ４％的 学 生 对 课 程 的 重 要 性 认 识 不 够 。 如 图２ 所
光 谱 法 、质 谱 法 、各 种 类 型 天 然 化 合 物波 谱 解 析 及 综 合 解 析 ，是 药 学 及 相 关 专 业 如 药 剂 、 中 药等 专业 必 须 掌握 的一 门技 术 ， 同时 也 是 学 生 考 取 研 究 生 时 一 门重 要 的课
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