生态课堂——奏响语文和谐课堂的最强音

和技能 的训练 ，就很 难使语文成 为学生生活 的一部 分，成 为提 高他们素养 的基础 。 语文课堂应该是 富有 生命力 的。学生是一个鲜活 的生 命个 体，学生具有 思想 能动性 ，教育 是应该对学生生命 的
潜 能 进 行 开 发 、挖 掘 的 。 那 我 们 的 课 堂 教 学 又 岂能 失 去 生 机 昵 ？ 生 态 课 堂 恰 恰 是 以 人 为 本 的 课堂 ， 充 分 强 调 生 命 意
开放 、 拓 展 深 化 ” 的特 点 ，是 解 决 当下 课 堂 教 学模 式化 、机 械 化 的 强 心针 ，是 教 育 的 又 一 时 代 追 求 。
关 键词：生态课 堂；语 文；生命
Ｄ Ｉ １ ．９ ９ Ｊｉｎ１ ７ －６ ９ ．０ ．２０ ６ Ｏ ： ５ ６ ／ ．ｓ．６ １ ３ ６２ １ ２ ．４ Ｏ ｓ １
《 础教育课程 改革纲要》明确指 出，教学过程是师 基 生交往、共 同发展 的互 动过程 。它不仅 是忠 实地执行课程
态 课 堂 应 该 是 充 满 生 机 、 关 注 生 命 的课 堂 ， 那 教 师 的 角 色 定位 急 需 从 过 去 的 “ 对 权 威 ”中 解 放 下来 ， 转 变 成 课 堂 绝 的引 导 者 、启 发 者 。 在 ２ １年 １月 于 杭 州 举 行 的 《“ 课 万 人 ”全 国 小 学 ００ １ 千
ｌ
一
时代的呼唤 个真 正有效的教学 理念 的提 出，不是穿衣戴帽 的作
戏 ”。教学 的专制 ，漠视 了学生生命个 体的鲜活蓬勃与缤 纷多彩，钳制 了学生的活力与个性 的张扬，压抑 了学生 勇
于 创 新 、 敢 于 创 新 的欲 望 ， 伤 了 学 生 探 索 和 创 造 的信 心 挫
叶 澜
生 态 课 堂 一 词 来 源 于 “ 育 生 态 学 ” 的概 念 ， 由美 国 教
的哥伦 比亚师 范学院院长劳伦斯 ・ 克雷明在 《 公共 教育 》
一
囵 吞 枣 ”。 教 师 似 乎 只喜 欢 那 些 顺 从 听 话 的 学 生 ， 对 提 问 而
书中最早提 出。它是应用生态 学的原理，特别是运用 生
教的 《 的爸 爸叫焦尼》一文 ，是 一本 关于生命教育 的绘 我
本 。整 个 教 学 没有 多 样 的 游 戏 ，没 有 花 俏 的 形 式 ，也 没有
过 多 的 现 代 教 学 手 段 ， 只 是 通 过 听 、读 、看 、悟 ，让 学 生
识 ， 以 生 命 观 为 教 育 的 核 心 。它 的 出现 ， 正 是 如 一 股 清 泉 涌 入 日渐 “ 漠 化 ”的课 堂 ，让 生 命 的绿 洲 再 现 。 沙
秀 ，而 是 要 真 正 从 教 学 现 状 出 发 ， 以学 生 的 更 好 发 展 为 最
终 目的。在 长期的教育实 践中 ，我们 的课堂被称 为 “ 满堂
灌 ” 、 “ 鸭 式 ”教 学 。 教师 总 是 急 于 把 预 先 准 备 的 东 西 填
一
和热情，学生成 了被教师牵着 鼻子走 的 “ 学习木偶”。生
中国西 部科技 ２ １ 年Ｏ 月 （ ０ １ ８ 上旬 ） Ｏ 第２ 期总 第２ ５ 第１ 卷 ２ ５ 期
堂
胡 绮 文
（ 圳 市 罗湖 区泰 宁 小 学 ，广 东 深 圳 ５ ０ ０ 深 １ ２） ８
摘
要 ：学生是一个灵 动的生命个体 ，语 文课 堂应 该是 富有生命 力的课 堂。生态课 堂具有 “ 自然和谐 、互动生成 、整体
语文 生态 课堂教学研讨观摩 活动》 中，我们看 到了什 么叫 生态课堂 。这些展示课 的老师 都有一个共 同的意识，就是
教 师 必 须 转变 角 色 ， 从 主 导者 变 为 引 导 者 。在 课 堂上 ， 我 们 教 学 的 出 发 点 和 最 终 目的都 应 该 是 为 了学 生 的成 长 ， 而 不 是 显 示 教师 有 多 么 高 明 。在 这 次 活 动 中 ，窦 桂 梅 老 师执
领 悟 到 好 的作 品 。 课 堂 上 ，窦 桂 梅 老 师 把 这 节 课 定 位 为 阅
读指 导课 ，重在使 学生确立阅读 的态度 ，教 给学生阅读 的
方法 ，培 植学 生敏 感 的 内心世 界 。
２ 转变课堂角色
要落 实生态课堂 ，作 为课 堂的两大主体一一 学生和教
师 ，必须 先摒 弃 以往 教师 为主 导 的 思想 ，转 变 师 生 定位 。
课 堂具有 “自然和谐 、互动生成 、整体 开放、拓展深化 ”
的特 点 ， 是 教育 的又 一 新追 求 。
的答案不是 自己预设的 内容 。当学生没有按照教师预 定的 轨道前进时 ，教 师甚至显得不知所 措。这样 的作秀课太 多
充斥 我们 的课 堂 了 ，以至于 学 生都认 为 公开课 就是 “ 演
人的生命是教育的基石 ，生命是教育学思考的原点。
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范 、但 却完全正确 、甚至 是有创造 的见解 ，按 自己的要求
“ 式 化 ” 。学 生 得 格 “ 切 行 动 听 指挥 ” ，既 不 能 在 自 己 一
感 兴 趣 的地 方 “ 嚼 慢 咽 ” ， 也 无 法 在 没 意 思 的 地 方 圆 细
的学生表现 出厌 烦 、敷衍 ，或 以为学生在 刁难 自己。特 别
是 公 开 课 教 学 ， 课 堂 预 设 的影 子更 加 明 显 。教 师究教 育 的 种 种 现 象 、成 因 ，
掌 握教育发展 的规律 ，揭示教育发展 的趋势和方 向。生态
步步呈现 出来 ，很少考虑 学生是否有兴趣 、是否合乎学
习者的需要 、学习过程 中是否 有真 实的体验 。教学在机械 地重复劳动 ，学生永远在框架 下被 动学 习，很难把 知识 内
化成能力 。语文 是学习所有学科 的基础 ，是工具性和 人文
性 的 统 一 。如 果 我 们 的 课 堂 仅 仅 满 足 于 对 学 生 知 识 的 传授