如何实现人人学有价值的数学

如何实现人人学有价值的数学

摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”也就是说，教师要立足于数学教材，从学生的已有经验出发，采用多样化的教学模式，进而大幅度提高学生的课堂参与度，逐步使每个学生都能学到有价值的数学知识。关键词：初中数学；创设情境；自主学习

数学是人们生活、劳动、学习必不可少的工具，其重要性不言而喻。因此，在新课程改革下，教师要更新教育观念，要采用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，最终，使每个学生都能成为课堂的主人，都能学习和掌握有用的数学知识。

一、创设生活情境，提高数学应用能力

数学源于生活，又用之于生活，将生活情境融于数学教学当中不仅可以提高学生的学习积极性，而且还可以让学生在熟悉的教学情境中轻松地掌握数学基本知识，进而逐步提高学生的应用能力。

例如：在教学“二次函数的应用”时，为了调动学生的学习积极性，让学生感受到数学的应用价值，在导入环节，我首先引导学生思考了一个问题：某水果批发商销售每箱进价为40元的苹果，物价部门规定每箱售价不得高于55元，市场调查发现，若每箱以50元的价格出售，平均每天销售90箱，价格每提高1元，平均每天少销售3箱。求当每箱苹果的销售价为多少元时，可以获得最大利

润？最大利润是多少？该题来源于我们生活实际，用其导入新课不仅可以帮助学生将精力更快地集中到课堂教学当中，而且，学生的学习效率和数学应用能力也会得到大幅度提高，进而，使每个学生都能在熟悉的情境中感受到数学的价值，促使每个学生都能获得有价值的数学知识。

二、倡导自主学习，发挥学生的主体性

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以，在数学教学中，教师要摒弃以往传统的教学模式，鼓励学生在自主学习、动手实践中体验数学的价值，发挥学生的主体性，促使学生在轻松的环境中学习基本的数学知识，并提高学生的自主学习能力，促使学生获得更大的发展空间。

例如：在教学“探索三角形全等的条件”时，我选择的是自主学习的教学方式，让学生在教师搭建的自主展示的平台上轻松地掌握数学知识，提高数学能力。首先，我按照同组异质，异组同质的原则将学生分成不同的小组，同时，让每个学生明确本节课的学习目标是探索三角形全等条件的过程，掌握三角形全等的“边边边”“边角边”“角边角”“角角边”四种条件并初步学会运用，了解三角形的稳定性及其应用。之后，引导小组自己动手操作或者是用反证法来证明三角形全等的判定条件，以促使学生在自主学习中轻松地掌握基本的数学知识，大幅度提高学生的学习效率，从而，使学生找到自主发展的空间，找到探究数学的乐趣。最后，为了保证学生的

自主学习效果，我还设置了当堂检测的环节，以检测学生的自主学习效果。

如：①已知∠dce=90°，cd=ce，da⊥ac于点a，eb⊥ac于点b，那么be=ac吗？请说明理由。

②下列各组所列的条件中，不能判定△abc和△def全等的是（）

a.ab=de，∠c=∠f，∠b=∠e

b.ab=ef，∠b=∠f，∠a=∠e

c.∠b=∠e，∠a=∠f，ac=de

……

这样的一个教学过程既可以提高数学课堂的效率，又可以使学生逐步成为课堂的主人，使学生在发挥自主性的过程中掌握必要的、有价值的知识。

总之，在数学教学中，教师要从学生的已有经验出发，采用恰当的、多样化的教学模式，促使学生逐步成为数学课堂的主人，以促使每个学生都能获得有价值的数学知识。

参考文献：

曾令瞳.对“人人学有价值的数学”的几点感悟[j].中学教学参考，2009（14）.

（作者单位江苏省硕集初级中学）