互动式教学模式有效提高课堂教学效率

互动式教学模式有效提高课堂教学效率

【摘要】

要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性，让学生主动地参与到探究活动中来的课堂教学模式。这里简单的介绍了师生互动，生生互动，互教互学几种较有趣的教学模式。实践证明，这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们学习语文这一门学科的兴趣。

【关键词】模式；演一演；教一教；互动

【Abstract】

to optimize Chinese classroom teaching，improve teaching quality，we must construct a can fully mobilize the initiative of students，for students to actively participate in the classroom teaching mode of exploration activities. Here introduces the teacher-student interaction，students interaction，teach and learn from each other several interesting teaching mode. Practice has proved，the lively and interesting class type development，is not only a useful supplement to classroom teaching content，is aroused，the students language this discipline interest learning.

【Keywords】pattern act taught interaction

美国教育家埃金说：“所谓模式，就是为完成特定教学目标而设计的具有规定性的教学策略。”我们可以借鉴吸收教学模式的精神实质，但不能完全照搬套用它的每一步骤和环节。要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性，让学生主动地参与到探究活动中来的课堂教学模式，这个教学模式应该让学生动起来，让课堂活跃起来。那么，如何改变过去一味由教师传授的教学模式，努力建设开放而具有活力的语文课程，建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式，使语文课堂多一些动感、生气与活力，并由此带来极高的学习效率呢？

首先，需要教师不断地提高自身的综合素养，能够为学生解疑、答疑，提供有效的学习方法，准备充足的学习资料。其次，教师还要不断提高教学艺术，创设良好的教学情境，能凌驾于教材、课堂、学生。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的。下面我结合搜集的资料谈谈语文课堂教学中建立的几种师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式。

1 “我来演一演”

在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手

段。课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。课堂表演的形式有很多，应根据实际需要来设计。

如教学《从现在开始》一文时，教师出示小动物头饰，提示：“同学们，袋鼠当大王时让大家跳着走路，猫头鹰当大王时让大家白天睡觉晚上活动，如果是小鹿、小熊、小兔当上大王它们会让大家怎么做呢？下面请几位同学来演一演，现在先请同学们反复朗读课文，做好准备。”在此过程中，学生的积极性高涨，为了一个细节的至善至美，“导演们”争得面红耳赤，“演员们”不厌其烦地多次排练。在成果展示中，我又惊喜地看到学生卓越的才华。学生们自行布置了合理的场景，制作了精美的道具，准确地表达了人物的形象。表演中，学生不但懂得了课文中的道理——要尊重他人的习惯，更融入了自己的理解。同时，有效地增强了学生学习语文的兴趣！

2 “我来教一教”

老师这一职业对许多小学生来说是很崇高的、令人向往的，能够到讲台上当小老师对许多学生更是有很大的吸引力。针对学生的这个心理特征，在语文课堂教学时可让小老师课前自己制作生字词卡片，课堂上由小老师来完成字词的教学。小老师教的还有模有样，由读音、结构、识记方法到组词、造句等，小老师教得认真，其他同学也学得兴致盎然。这样不仅激发了学生的兴趣，同时提高了学习效率。

3 “我来写一写”

写话是一项重要的语文基本功，教师要充分运用教材资源对学生进行写话训练。如教学《坐井观天》一文时，教师谈话：“青蛙坐在井里，抬头看见天只有井口那么大。小鸟飞来了，落在井沿上，说天无边无际，大极了。青蛙不信，还说小鸟弄错了。那么，当青蛙跳出井口一看，会发生什么事呢？请同学们接着往下写……”

对教材内容可以续写、改写、缩写……这样，课堂上学生不是收音机，而是创作者，说不定以后还有人会成为作家。

4 “我来画一画”

教材中某些文章写得很美，通过对文字的感悟，再加上自己丰富的想象就更美了。教学《黄山奇石》时，教师引导：作者概括地介绍了黄山风景区后，就迫不及待地带我们去看岩石了。在这篇课文里，我们看到了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些岩石真奇呀！现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想象的翅膀。去画一画那些奇形怪状的岩石，再给它们取些有趣的名字吧。这样，学生学起来兴致盎然，既深化了课文的学习，又使创新思维得到了训练。

5 “我来访一访”

语文学科应从小对学生进行交际能力的培养。如教学《我们成功了》一文时，细读完课文，进入课文描绘的意境，就可以举行现场采访活动：一部分同学扮演课文描写的某个场所的人物，其余同学扮演记者，对他们进行采访。被采访的同学可自由说说自己的心情。还可以联系生活实际自己挑选采访对象，选择采访内容，如：你最喜欢的体育项目是什么？你知道哪些奥运会比赛项目？到2008年，你觉得北京会有哪些变化？同学们又有哪些变化？均以采访报道的形式叙述了自己的体验，在认识人和事的同时也有效地提高了交际能力。

6 “我来导一导”

语言的运用是语文教学的目的之一。例如在教学《颐和园》时，引导学生进入课文描写的场景，在学生充分理解课文的基础上，让学生当一当小导游，其他同学扮演游客，可对小导游提出问题，学生身临其境的感受到颐和园的美，这个过程是学生对语言的运用和吸收内化的过程，同时也能更好的帮助学生去理解课文。

实践证明，学生们很喜欢上这样的课。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们学习语文这一门学科的兴趣，使他们对语文这一门学科“爱学”、“乐学”。同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高，而且有效地提高了课堂教学效率，优化了语文课堂教学，提高了教学质量。今后我将继续努力探索、创新生动有趣的教学模式，为学生学习语文营造广阔无垠的思维空间，让学生动起来，让课堂活起来！