九年级语文上册乡愁

哪么作者又是怎样来表现乡愁的呢？
小时候
乡愁是一枚 小小的邮票
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红
给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白
给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香
学生习作
故 乡 情
故乡是一条潺潺的河 悠悠的从梦中流过 柔波里轻摇的倩影 是如雪的花朵
九年级语文部编版·上册
余光中(台湾)
Байду номын сангаас
情情景景导入 导入：
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 露从今夜白，月是故乡明。 举头望明月，低头思故乡。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
余光中，台湾当代著名诗人，散文家 和诗歌评论家。祖籍福建永春，1928年生 于南京，在南京生活了近10年，1950年去 台湾，曾在美国和香港求学和工作。由于 特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔， 而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情， 是他的诗歌作品中的重要内容。他的《乡 愁》一诗，写于20世纪70年代，因为形象 而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情和富 有时代感而受到人们的喜爱和赞赏。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头
后来呵
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
研读赏析
读全诗思考:
1、诗歌的音乐美体现在何处 2、诗歌选用哪些画面表现乡愁。
音乐美：重章叠句，一唱三叹 反复吟 咏，韵律优美 节奏感强。诗歌在同一位 置上，有反复，即”我在这头……”;有 叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅;有变换 的量词：枚、张、方、湾。作者采用这 些艺术手段加强了此诗的音韵之美。
托物抒情
小时候—邮票 —母子分离 —对母亲的依恋 长大后—船票 —夫妻分离 —对妻子的思念 后来—坟墓 —母子死别—对母亲的追念 现在-海峡 -游子与大陆的分离--对故土的眷恋
学生朗读
情感
节奏
延伸拓展
每个人心中有一首最美的诗歌！ 试着任选以下一个话题来写一首短小 的诗歌表达你心中的那份情感吧！
故乡是一首甜润的歌 时时从耳畔掠过 那飞扬的七彩音符 串起我心中的音乐
无数个思念和祝福 在心灵的天空闪烁 就让我化作点点新绿吧 染遍故乡的每一个角落
圆梦之旅
入蜀
余光中
也不用穿栈道
也不用溯三峡
七四七只消一展翼
辣麻大就半喉 嘴 曲 驱 世的 的 酒 开 纪是 是 只 岁 贪红花消暮馋油椒一的的落阴无肚寒助如驱开便 半 把 轻 我世扫 我 轻 入开 仆 放 了纪千 仆 下 蜀深年的长交的倦的给灰足回了霾忆成如都扫开
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
话题：乡愁 母亲 祖国 童年
诗歌的表达艺术：
1、表达的情感要真挚。 2、选择的意象要合适。 3、注意诗歌语言的运 用。
乡色酒
舒兰(台湾)
三十年前 你从柳树梢头望我 我还年少 你圆 人也圆 三十年后 我从椰树梢头望你 你是一杯乡色酒 你满 乡愁也满
乡愁四韵
给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水
把我辘辘的饥肠
滚滚烧烫 交给了火锅
我入了蜀
课堂小结
同学们：乡愁是我国文学历久常 新的主题，从李白的“举头望明月， 低头思故乡”，到余光中的“乡愁 是一湾浅浅的海峡”，都映射着中 国游子深深的思乡情结，都闪耀着 中国诗歌的神韵和魅力。它让我们 记住：无论何时何地都不要望了自 己的根。
长大后 乡愁是一枚窄窄的船票
后来啊 乡愁是一方 矮矮的坟墓
而现在
乡愁是一湾 浅浅的海峡
邮 船票 票
坟墓 海峡
意象是作者为抒发情感所借助的事物， 是作者情感的载体。
讨论思考：
◆1.诗人表现乡愁采 用的是什么写法？
◆2.这些用来作比的 事物，同作者各个年 龄段的经历有什么关 系？有什么表达效果？
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
余光中的诗，兼取中国古典文 学 与外国现代文学之精华，创作方 法新颖灵活。文学大师梁实秋评价 他“右手写诗，左手写散文，成就 之高一时无两。”
教学目标
1、反复朗读，感受诗歌意境和感情。
2、培养学生联想想象能力，和运用诗歌 表达情感的能力。
朗读示范 读音 语气 节奏 重音
小时候
余光中(台湾)
乡愁/是一枚/小小的/邮票
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类