《幼儿文学实用教程》 第三章 幼儿诗done
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联想与想象是一种特殊的思维活动，是 人们进行创造活动的必要因素，也是诗歌鉴 赏中必须具备的一种能力。
（三）抓住意象，构成意境
（三）抓住意象，构成意境 意向与意境是诗歌鉴赏中的两个重要概念。
意象主要指客观物象。经过创作主体独特的 情感活动二创作出来的一种艺术形象；意境 则指文艺作品或自然景象中所表现出来的情 调和境界。
二、幼儿诗创作 具有高度审美价值的幼儿诗对于培养幼儿的审
美情感，提升幼儿的社会情感起着至关重要的作用。 （一）了解幼儿，书写幼儿的情感
成人要创作出幼儿喜闻乐见的诗歌，必须要走进
幼儿的日常生活，与幼儿交往、交流，去了解幼儿 的所思、所说、所作。在此基础上，要求作者自觉 体验幼儿的情感，让幼儿成为诗中的抒情主体，表 达对自然、对生活的理解和感受。
风是树的梳子 梳着树的头发 船是海的梳子 梳着海的头发
一天大清早，碰见小问号。
小问号问这又问那，不知道都说：“不知道！”
问他一百个“为什么”雁，儿他们说一徐志百摩个“不知道”
小问号雁，儿好们心在焦云：空“里你飞是，怎么雁啦儿，们尽在说云不空知里道飞！，” 不知道晚，霞笑在了他笑们:“身我上的，名字嘛听，他就们叫歌不唱知！道！” 小问号晚 有，霞 时皱在 候眉他 银头们辉：身，“上你，呀，啥有有也时时不候候知悲欢道伤 畅，，这可怎么 好！”有时候金茫。
幼儿诗是幼儿生活、幼儿心理、幼儿单纯 理想的诗性外化和幼儿情感的自然流露，幼儿 诗意地表现着他们单纯而富有幼儿情趣生活和 幼儿对世界的希望和想像 。
二、鲜明、动感的形象
幼儿诗致力于创造鲜明生动的诗歌形象， 让孩子们在具体可感的画面中感受诗情和诗美
幼儿诗中的形象塑造凭借作者准确、精要 又充满童稚情感的语言和拟人、比喻、夸张等 艺术手法的运用。
• 如任溶溶的《强强穿衣服》。
一、幼儿诗的鉴赏
（一）理解和把握诗歌形象 由于幼儿诗比成人诗更加强调形象层
面，所以我们在鉴赏幼儿诗时，首先看 看诗人塑造了什么样的诗歌形象和怎样 塑造这些形象的，基于幼儿的心理特点 和审美趣味，这些形象必须具备幼儿化 特征——鲜明、动感。
22
（二）善于联想和想象
（二）善于联想和想象
它又是怎么来的呢？
8.诗歌中抒发了什么样的情感？
33
幼儿园中的延伸
同学们，像“小红树叶”一样，又小，又 冷，又饿，却又充满关爱、悲悯情怀的孩 子，可爱不可爱？
这样的一段故事感人不感人？ 你从中获得哪些感悟呢？
34
纸船 ——寄母亲 冰心
我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠 成一只一只很小的船， 在舟上抛下在海里。
4.诗人在比拟现实中什么样的人？
5.诗歌中的故事，诗人是通过什么方式 （思维）写出来的呢？
31
6.本诗解读的难点在哪里？ 是否理解诗歌中“低声地”这3个字的含意？
红树叶的语言、形象
小——单薄 “低声地” 冷——冬天临近
饿——没有营养
没有力气
32
6.通过对话，诗人着力Hale Waihona Puke Baidu表达一种什么样的 情感？
7.这种情感是老橡树和小红树叶原本就有的 吗？
第三章 幼儿诗
名诗欣赏：
一片红树叶
徐鲁
秋天的风 吹过了山谷和田野
小小的红树叶
问题低声地告诉橡树爷爷——
光秃秃1.的老这橡首树诗上是什么类型再的等幼等儿吧诗？ 还站2着.一如片 何感受诗中形象化等到的雪语花言飘落并 小小的红理树叶解其中的内容？ 冬天正在路上呢
我们都走了
老橡树说——
你有多么寂寞……
再见吧，孩子
色彩，呈现出活泼、生动的特点。
9
• 谢采筏《海带》 • 我真想见见海的女儿，
• 但每次都没找着。 • 今天总算不坏，
• 捞到了她的飘带。
10
四、新巧、富于情趣的构思
构思——诗人在创作前的一系列思维活动， 包括主题的确立，题材的选择，结构的安排以 及表现手法的运用等方面。
11
五、自然、明快的韵律
如阮章竞的《金色的海螺》、熊塞声的《马莲花》、泰戈 尔的《在黄昏的时候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的 《森林童话》等。
• 三、抒情诗
• 相对于叙事诗而言，抒情诗侧重于直接抒 发内心的感情。幼儿抒情诗常常抒发对某 种生活的感受，或者抒发由某一自然景物 引发的情感和联想。
• 四、散文诗
散文诗是一种介于诗歌和散文之间的文学样式，它具有 诗的意境和散文的形式。
等到明年春天
我再听你唱歌……
2
幼儿诗是指以幼儿为主体接受对象，符合
他们的心理和审美特点，运用最富于感情、最 凝练、有韵律又具有陈述性特点的文学语言， 用分行的形式来表情达意的一种文学形式，也 包括幼儿自己为抒怀而创作的诗。
小老鼠 小老鼠，上案板， 见猫来，打战战， 猫走了，再玩玩。
1、读者对象
“幼儿诗歌是一种听觉艺术，它虽然也和其他文学作 品一样印在纸面上，但这些书的服务对象常常并非‘读 者’而是‘听众’，他们对声音不但敏感，而且要求悦 耳……”
——金波《幼儿诗歌的音乐性》
句型：诗无定节，节无定行，行无定句，句无定字 节奏韵律：比儿歌自由宽松，比成人诗单纯明快。
12
不知道和小问号
有个小朋友名叫不知道。
3.反复法 反复法主要有两种形式：一是每行的句式都相同； 一是诗的结构上的反复，通常要以一句话作为各 节的起句，反复运用。 4.摹声法 模仿自然万物的声音，增加趣味。如汤素兰的 《声音》、杰·里弗茨的《巴喳·巴喳》。
名诗欣赏：
一片红树叶
徐鲁
秋天的风 吹过了山谷和田野 光秃秃的老橡树上 还站着一片 小小的红树叶
（二）善用精粹、优美的语言 幼儿处在成长阶段，阅历浅，生活见识少，掌
握的词汇不多。幼儿诗的语言应该浅近，简洁明了， 自然流畅，使幼儿易懂、易诵、易记。 （三）展开艺术幻想和想象
想象是诗歌的灵魂和生命，幼儿诗表现的就是幼儿 特有的想象和幻想。
（四）灵活运用艺术表现手法 1.假设法
假设法便于通过想象或联想来表达孩子美好的愿 望、唤起儿童的情感的共鸣。 2.疑问法 疑问法是故意设问来表现幼儿情趣的构思方法，包 括了设问、反问和一般的疑问三种情况。
Eg:《欢迎小雨点》《小袋鼠》《阳光》
7
小袋鼠
小袋鼠，小袋鼠，蹦蹦跳跳 上学校。 小袋鼠，告诉我，上学怎么 没书包。 小袋鼠，眯眯笑，拍拍肚皮 叫我瞧， 前面这只皮口袋，就是我的 大书包！
8
三、生动、丰富的想象
“诗人最重要的才能是运用想象” ——艾青
丰富的想象是幼儿的年龄特征所决定的。幼儿 诗中的想象，渗透着童心，富有夸张和幻想的
不知道改名叫都知道。
• 一、叙事诗
叙事诗是运用诗歌的语言，通过某一特定的生活场景，表 现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现 情感的文学样式。
如李季的《三边一少年》、任溶溶的《爸爸的老师》、柯 岩的《帽子的秘密》、金近《天目山上好手》等。
• 二、童话诗
童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传 说）故事作品。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿， 沾在船头上我仍是不灰心的每天的叠着，总希望 有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你在梦中看见一只很小的白船 儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它 载着她的爱和悲哀归去。
梳子(谢武彰)
妈妈用梳子 梳着我的头发 我也用梳子 梳着妈妈的头发
老橡树说—— 再见吧，孩子 等到明年春天 我再听你唱歌……
小小的红树叶 低声地告诉橡树爷爷——
再等等吧 等到雪花飘落 冬天正在路上呢 我们都走了 你有多么寂寞……
29
赏析：
1、诗中塑造了几个主要人物形象？ 2.现实生活中树与树叶能对话吗？
30
3.诗歌中的老橡树、红树叶怎么就会像人一 样地说话呢？
不知道，把头摇：“你问这可怎么好？我也不知道 。
小问号，跳一跳，跳进不知道的小书包，跟着他
到处跑，跟着他上学校。
小问号，一看见不知道把头摇，就知道，不知道
要说：“不知道！”雁儿们 徐志摩
连忙雁伸儿出们小在脑云袋空，里问飞这，问那雁问儿个们没在完云没空了里。飞， 不知晚道霞越在听他越们有身味上，，把人家听的他话们统歌统唱记！牢。 不知晚 有道霞 时和在 候小他 银问们辉号身，，上做，了好朋有有友时时。候候悲欢伤 畅， 以后有怎时么候啦金？茫。
儿歌 婴儿、幼小
幼儿诗 幼中、幼大
2、题材内容
贴近生活，单纯、 直白，富于娱乐性
内容广泛，含蓄 追求形象和意境
3、篇幅结构 短小，结构简单
可长可短，结构复杂
4、艺术表现
叙述，白描，说明 有“俗味”
注重抒情， 多“雅趣”
5、音韵节奏
顺口，音韵和谐， “半格律诗”
韵律自由灵活， “自由体”
一、自然、纯真的情感
如郭风的《我们来唱白云、银河……》、泰戈尔的《金 色花》、《纸船》、《花的学校》、《当我送你彩色玩
具的时候》等
• 五、科学诗
• 科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品。
• 如高士其的《太阳的工作》、李松波的《为黄鼠狼辩》、 范建国的《太阳光的妹妹》等
• 六、讽刺诗
• 讽刺诗是用比喻和夸张等手法，对儿童生活中某些不良现 象进行揭示和批评、引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童 诗。
（三）抓住意象，构成意境
（三）抓住意象，构成意境 意向与意境是诗歌鉴赏中的两个重要概念。
意象主要指客观物象。经过创作主体独特的 情感活动二创作出来的一种艺术形象；意境 则指文艺作品或自然景象中所表现出来的情 调和境界。
二、幼儿诗创作 具有高度审美价值的幼儿诗对于培养幼儿的审
美情感，提升幼儿的社会情感起着至关重要的作用。 （一）了解幼儿，书写幼儿的情感
成人要创作出幼儿喜闻乐见的诗歌，必须要走进
幼儿的日常生活，与幼儿交往、交流，去了解幼儿 的所思、所说、所作。在此基础上，要求作者自觉 体验幼儿的情感，让幼儿成为诗中的抒情主体，表 达对自然、对生活的理解和感受。
风是树的梳子 梳着树的头发 船是海的梳子 梳着海的头发
一天大清早，碰见小问号。
小问号问这又问那，不知道都说：“不知道！”
问他一百个“为什么”雁，儿他们说一徐志百摩个“不知道”
小问号雁，儿好们心在焦云：空“里你飞是，怎么雁啦儿，们尽在说云不空知里道飞！，” 不知道晚，霞笑在了他笑们:“身我上的，名字嘛听，他就们叫歌不唱知！道！” 小问号晚 有，霞 时皱在 候眉他 银头们辉：身，“上你，呀，啥有有也时时不候候知悲欢道伤 畅，，这可怎么 好！”有时候金茫。
幼儿诗是幼儿生活、幼儿心理、幼儿单纯 理想的诗性外化和幼儿情感的自然流露，幼儿 诗意地表现着他们单纯而富有幼儿情趣生活和 幼儿对世界的希望和想像 。
二、鲜明、动感的形象
幼儿诗致力于创造鲜明生动的诗歌形象， 让孩子们在具体可感的画面中感受诗情和诗美
幼儿诗中的形象塑造凭借作者准确、精要 又充满童稚情感的语言和拟人、比喻、夸张等 艺术手法的运用。
• 如任溶溶的《强强穿衣服》。
一、幼儿诗的鉴赏
（一）理解和把握诗歌形象 由于幼儿诗比成人诗更加强调形象层
面，所以我们在鉴赏幼儿诗时，首先看 看诗人塑造了什么样的诗歌形象和怎样 塑造这些形象的，基于幼儿的心理特点 和审美趣味，这些形象必须具备幼儿化 特征——鲜明、动感。
22
（二）善于联想和想象
（二）善于联想和想象
它又是怎么来的呢？
8.诗歌中抒发了什么样的情感？
33
幼儿园中的延伸
同学们，像“小红树叶”一样，又小，又 冷，又饿，却又充满关爱、悲悯情怀的孩 子，可爱不可爱？
这样的一段故事感人不感人？ 你从中获得哪些感悟呢？
34
纸船 ——寄母亲 冰心
我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠 成一只一只很小的船， 在舟上抛下在海里。
4.诗人在比拟现实中什么样的人？
5.诗歌中的故事，诗人是通过什么方式 （思维）写出来的呢？
31
6.本诗解读的难点在哪里？ 是否理解诗歌中“低声地”这3个字的含意？
红树叶的语言、形象
小——单薄 “低声地” 冷——冬天临近
饿——没有营养
没有力气
32
6.通过对话，诗人着力Hale Waihona Puke Baidu表达一种什么样的 情感？
7.这种情感是老橡树和小红树叶原本就有的 吗？
第三章 幼儿诗
名诗欣赏：
一片红树叶
徐鲁
秋天的风 吹过了山谷和田野
小小的红树叶
问题低声地告诉橡树爷爷——
光秃秃1.的老这橡首树诗上是什么类型再的等幼等儿吧诗？ 还站2着.一如片 何感受诗中形象化等到的雪语花言飘落并 小小的红理树叶解其中的内容？ 冬天正在路上呢
我们都走了
老橡树说——
你有多么寂寞……
再见吧，孩子
色彩，呈现出活泼、生动的特点。
9
• 谢采筏《海带》 • 我真想见见海的女儿，
• 但每次都没找着。 • 今天总算不坏，
• 捞到了她的飘带。
10
四、新巧、富于情趣的构思
构思——诗人在创作前的一系列思维活动， 包括主题的确立，题材的选择，结构的安排以 及表现手法的运用等方面。
11
五、自然、明快的韵律
如阮章竞的《金色的海螺》、熊塞声的《马莲花》、泰戈 尔的《在黄昏的时候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的 《森林童话》等。
• 三、抒情诗
• 相对于叙事诗而言，抒情诗侧重于直接抒 发内心的感情。幼儿抒情诗常常抒发对某 种生活的感受，或者抒发由某一自然景物 引发的情感和联想。
• 四、散文诗
散文诗是一种介于诗歌和散文之间的文学样式，它具有 诗的意境和散文的形式。
等到明年春天
我再听你唱歌……
2
幼儿诗是指以幼儿为主体接受对象，符合
他们的心理和审美特点，运用最富于感情、最 凝练、有韵律又具有陈述性特点的文学语言， 用分行的形式来表情达意的一种文学形式，也 包括幼儿自己为抒怀而创作的诗。
小老鼠 小老鼠，上案板， 见猫来，打战战， 猫走了，再玩玩。
1、读者对象
“幼儿诗歌是一种听觉艺术，它虽然也和其他文学作 品一样印在纸面上，但这些书的服务对象常常并非‘读 者’而是‘听众’，他们对声音不但敏感，而且要求悦 耳……”
——金波《幼儿诗歌的音乐性》
句型：诗无定节，节无定行，行无定句，句无定字 节奏韵律：比儿歌自由宽松，比成人诗单纯明快。
12
不知道和小问号
有个小朋友名叫不知道。
3.反复法 反复法主要有两种形式：一是每行的句式都相同； 一是诗的结构上的反复，通常要以一句话作为各 节的起句，反复运用。 4.摹声法 模仿自然万物的声音，增加趣味。如汤素兰的 《声音》、杰·里弗茨的《巴喳·巴喳》。
名诗欣赏：
一片红树叶
徐鲁
秋天的风 吹过了山谷和田野 光秃秃的老橡树上 还站着一片 小小的红树叶
（二）善用精粹、优美的语言 幼儿处在成长阶段，阅历浅，生活见识少，掌
握的词汇不多。幼儿诗的语言应该浅近，简洁明了， 自然流畅，使幼儿易懂、易诵、易记。 （三）展开艺术幻想和想象
想象是诗歌的灵魂和生命，幼儿诗表现的就是幼儿 特有的想象和幻想。
（四）灵活运用艺术表现手法 1.假设法
假设法便于通过想象或联想来表达孩子美好的愿 望、唤起儿童的情感的共鸣。 2.疑问法 疑问法是故意设问来表现幼儿情趣的构思方法，包 括了设问、反问和一般的疑问三种情况。
Eg:《欢迎小雨点》《小袋鼠》《阳光》
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小袋鼠
小袋鼠，小袋鼠，蹦蹦跳跳 上学校。 小袋鼠，告诉我，上学怎么 没书包。 小袋鼠，眯眯笑，拍拍肚皮 叫我瞧， 前面这只皮口袋，就是我的 大书包！
8
三、生动、丰富的想象
“诗人最重要的才能是运用想象” ——艾青
丰富的想象是幼儿的年龄特征所决定的。幼儿 诗中的想象，渗透着童心，富有夸张和幻想的
不知道改名叫都知道。
• 一、叙事诗
叙事诗是运用诗歌的语言，通过某一特定的生活场景，表 现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现 情感的文学样式。
如李季的《三边一少年》、任溶溶的《爸爸的老师》、柯 岩的《帽子的秘密》、金近《天目山上好手》等。
• 二、童话诗
童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传 说）故事作品。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿， 沾在船头上我仍是不灰心的每天的叠着，总希望 有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你在梦中看见一只很小的白船 儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它 载着她的爱和悲哀归去。
梳子(谢武彰)
妈妈用梳子 梳着我的头发 我也用梳子 梳着妈妈的头发
老橡树说—— 再见吧，孩子 等到明年春天 我再听你唱歌……
小小的红树叶 低声地告诉橡树爷爷——
再等等吧 等到雪花飘落 冬天正在路上呢 我们都走了 你有多么寂寞……
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赏析：
1、诗中塑造了几个主要人物形象？ 2.现实生活中树与树叶能对话吗？
30
3.诗歌中的老橡树、红树叶怎么就会像人一 样地说话呢？
不知道，把头摇：“你问这可怎么好？我也不知道 。
小问号，跳一跳，跳进不知道的小书包，跟着他
到处跑，跟着他上学校。
小问号，一看见不知道把头摇，就知道，不知道
要说：“不知道！”雁儿们 徐志摩
连忙雁伸儿出们小在脑云袋空，里问飞这，问那雁问儿个们没在完云没空了里。飞， 不知晚道霞越在听他越们有身味上，，把人家听的他话们统歌统唱记！牢。 不知晚 有道霞 时和在 候小他 银问们辉号身，，上做，了好朋有有友时时。候候悲欢伤 畅， 以后有怎时么候啦金？茫。
儿歌 婴儿、幼小
幼儿诗 幼中、幼大
2、题材内容
贴近生活，单纯、 直白，富于娱乐性
内容广泛，含蓄 追求形象和意境
3、篇幅结构 短小，结构简单
可长可短，结构复杂
4、艺术表现
叙述，白描，说明 有“俗味”
注重抒情， 多“雅趣”
5、音韵节奏
顺口，音韵和谐， “半格律诗”
韵律自由灵活， “自由体”
一、自然、纯真的情感
如郭风的《我们来唱白云、银河……》、泰戈尔的《金 色花》、《纸船》、《花的学校》、《当我送你彩色玩
具的时候》等
• 五、科学诗
• 科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品。
• 如高士其的《太阳的工作》、李松波的《为黄鼠狼辩》、 范建国的《太阳光的妹妹》等
• 六、讽刺诗
• 讽刺诗是用比喻和夸张等手法，对儿童生活中某些不良现 象进行揭示和批评、引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童 诗。