加拿大教育研究
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各学区会根据所属辖区学校的数量培养后备的副校长。 任命校长要经过第一轮的面谈，主要是考察个人的经历、理 念、能力等；第二轮要由区政府人员参加考察，尤其是区督 导的考察，全部通过才能任命。
三、小学作息时间表以及课程安排 • 早晨8点起床， 8点45到学校， 中午回家吃饭或 在学校吃饭，下 午3点半回家。
一、安省教育体制概况
elementary school （初等教育） From kindergarten (JK/SK) to grade 8 从幼儿园到8年级
secondary school （中等教育） From grade 9 to grade 12 从9年级到12年级
1.workplace or apprenticeship 工作或学徒 2.community college 社区学院 3.university 大学
•
• 班级是小班授课
• 有走班制（类似我们现在的状况） • 分层制（因为特殊儿童，以及"no one left behind"的教育理念）
加拿大特殊教育
省政府要求每一位学 生（22岁以下的）都必须 在一所学校接受教育，也 包括残疾学生、智力低下 等学生。
随班就读，只是学校会
根据学生的情况向学区董 事会申请特殊的助教（学 区给助教付工资）协助他 们在学校的生活、学习， 并给与设备上的投入。
• IEP:个别化教育计划（individualized
educational plan）又译“个别化教育方案”。
• 是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需 要的书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该 年度需提供的教育安置，相关服务及教学目标等。 必须经家长或监护人同意方能实施。制定时亦听取 学生本人的意见。个别化教育计划是落实个别化教 育的载体，提升特殊教育质量的重要保障。
评价分类
评价主体（教师、学生）
评价目标细则
评价内容
对学生课堂参与的评价
评价标准
• 公民教育课程评价在每一单元结束时通常以学生 的报告作为最后的考核，如1000字左右的报告。 并分为“1-4”个等级分数。 • 例如：获得“4’’分的文章必须完全按照写作要 求和与要求相适应的方式写作，显示出恰当的读 者意识。运用恰当的语气、风格和创造性的表达 方式，从而使文章显得活泼生动。布局谋篇合理， 包括充分的细节、大量的例子、清晰的描述和有 力的观点。文章开篇有力，中间部分充分展开、 结尾恰当。
教育评价
安大略省的教育质量与问责机构是EQAO （Education Quality and Accountability Office）， 手段：大规模评估、测试 目的：建立公布信息库，便于公众对安大略省提供的 教育质量进行判断。公众还可以通过评估报告，把安 大略省学生成绩与全国和国际标准做一比较。
• 苛刻的教师认证 • 严格的校长选拔
苛刻的教师认 证
• 加拿大全国对教师资格证的要求几乎一致。 • 所有的省和地区都要求未来的教师完成四年或 五年的大学教育，和至少一年的教育课程（30 学时）的学习。
严格的校长选拔
加拿大对校长任职资格有着明确而有严格的规定： 必须具有本科和教育学硕士学位； 必须是教师出身且具有5年以上的任教经历； 必须有三大领域的从业经历：即小学、初中、高 中；必须是两个学科的专家（至少能胜任两门课 的教学）； 必须参加过校长资格培训课程（两门必修课）的 学习。
• 四级三段二性一条线
• 四级(E/G/S/N) • 优秀为 E(EXCellent)，好为 G(Good)，令 人满意的为 S(satisfactory)，尚待改进的为 N(Needs Improvement)。 • 三段 • “三段”指的是人受教育的时间分为三个 阶段。 • 二性 • “二性”指的是人的一生中，不管是学习 阶段和工作阶段，要求具有独立性与主动 性。
• •
• • • • •
Daily five: 包括 5 个方面的工作，每次课每个孩子自选一项，但一 周内不能重复。关于Daily Five, 是美国一位有10多年教学经验的老师 总结的，2006年出版了一本书，书名就叫做<<Daily Five>>, 书中详 细说明了这个方法以及如何具体实施，网上也有很多老师的评论，有 兴趣的可以参考。这 5 个方面是： Read to self - 自己读书 Read to someone - 找一个Partner, 互相读 Listening to reading - 教室计算机或者录音机上听读 Writing - 写作 Word work - 单词游戏，教室有很多个不同的盒子，里面一种或者 几种练习单词的玩具，大多为可以多人同时玩的游戏类玩具，选择同 一个玩具的孩子们一起玩。
• 5.决定有关专业人员的配置，例如：部门主 管、美术专家或图书馆职员等。 • 6.维持学生记录，确保将成绩单寄给家长。 • 7.督导学生纪律，决定有关停学及可能的开 除学籍事宜。 • 8.与学校议会一同鼓励家长的参与，并在募 集筹款。发展有关家庭作业和学校行为守 则等政策事务时予以协助。
公共教育制度
Reading Power（阅读能力）: 在图书馆上课，由老师给
孩子们读书，然后针对理解提问。这个阅读的深度，尤其
是讨论的问题的程度，要远超过课堂上的阅读，基本都是
扩散型的问题，比如预测故事走向，如果你是故事里面的 人物会怎么样，如果你是作者如何继续等等。
•
Show and Tell:学生的自我展示、锻炼演讲与口才的时间。 从学前班开始就有这样的课程，只不过不同年级要求不太 一样。每周安排两个学生，自己制作一个东西然后讲给大 家，并接受大家的提问。
• • • • • •
8.掌握解决日常生活中实际问题的能力。 9.增强对社会会、国家、世界认识的责任感。 10.广泛尊重不同的传统、文化、信仰。 11.发展整体素质。 12.提高环保意识，合理利用资源。 13.端正自我。社会价值观。
一、教育理念
课堂教学
以 人 为 本
课外活动
课程设置
二、小学教职工
IEP构成
• （1）随班就读学生的基本情况；
• （2）随班就读学生家庭的基本情况； • （3）随班就读学生所在学校、 班级以及教 师的基本情况
意义
• • • • • • 教育平等 因材施教 教育绩效责任 家长参与 融合教育 多学科参与（主要包括教育、医学、心理、 社会等各领域的人员）
公共教育wk.baidu.com度
• 4.发展本地的教育政策。（例：学校安全、 家庭作业）。
• 5.为教育局制定年度平衡预算。
• 6.确保学校遵守《教育法》的规定。 • 7.在每所学校建立学校议会和教育局事务家 长参与委员会。
公共教育制度
• 理事：
• 在市政选举时选入服务教育局。理事代表 当地家长和学生的权益。理事会出席有关 开除学生的委员会，并制定有关教育局经 费等事宜。
• 省教育厅
• 1.为教育局制定政策与指导方针。 • 2.使用“资金公式”为教育局分配资金。 • 3.设立省的课程安排（各年级的学生应该学习些 什么）。 • 4.制定毕业的资格条件。（文凭及证书） • 5.建立获准使用的教科书和其他学习资料的清单。
公共教育制度
• 教育质量与责任办公室（EQAO）
• 1.开发并管理阅读、写作和数学的经验。 • 2.向教育厅和公众汇报标准试验的结果。 • 3.提出改进试验结果的建议。
特殊儿童随班就读 No one left behind
•
加拿大的学前班是统一隶属于教育局管 理的，属于小学编制，所有小学都有学前 班。
学前班的教学完全是按照小学的体系进 行的。区别仅仅在于，学前班是半天上课， 课程设置上也针对年龄特点，的确看上去 大家都在玩耍中进行。中间穿插很多游戏 和体育活动，让孩子没有什么乏味的感觉。
公民教育——以安大略省为例
课程： 1一6年级必修课社会研究科 内容：公民与传统；加拿大与世界的联系
7-8年级历史、地理等综合科 内容：从多角度对历史事件进行评价
公民教育评价方式
• 内部评价（主要）：指在教学过程中教师 对学生的评价、对小组准备情况的评价、 对学生的评价等具体和微观层面的评价。 • 外部评价：国家教育成就评价协会对加拿 大公民教育课程的评价。
1.科学和社会研究 • 科学和社会研究课程，老师给学生不同的题目，一个题目持续的时间 根据题目的难易程度可以是一周、两周、一个月甚至更长。
2.戏剧课 课程设置不多，隔一段时间老师会给孩子发一个小剧本，把孩 子们分为几个小组排练，每个孩子担任一个角色，然后上台给 大家表演。
3.法语课
在校其他活动
•
评价目标
• 知识和理解：知识的内容(事实、词汇和定义)和 理解的内容(概念、观点、理论、进程、方法论和 技术)。 • 思维和探究：计划技能、加工技能、批判性思维 技能和创造性技能四个方面。而每一方面又具体 化为很多种能力。 • 交流：口头表达(如将故事、角色扮演、唱歌和辩 论);书面写作(报告、书信和日记);影像方面(如模 型、地图、图表、视频和电脑图形图像研究和交 流技能);通过多媒体、口头演讲、写作笔记、绘画 和各种图表对早期文明信息进行描述。
教育评价
• 形成性评价（主要的评价方式） • 终结性评价
形成性评价
• 加拿大是没有统一的中小学课本的，每个省单独 制定本省的教学大纲和课程科目。
• 小学一年级到三年级，一般没有家庭作业和测验， 主要是让小孩多参加些课外活动。 • 小学四年级到小学毕业，老师会安排一些家庭作 业和测验，许多功课是以课题设计方式进行的。 这些课题不会有标准的答案，主要是鼓励学生勇 于思考，并培养学生的组织与表达能力。
公共教育制度
• 学校督察（督察官员）
•
是在教育局内负责某一组学校的工作人 员。 • 督察可能会参与有关停学上诉案件、特 殊教育会议、要求就读学区外学校等事宜。 也有可能被教育局指派去督察派去监督某 个需要协调教育局各部门的项目（例如： 特殊教育督察）
公共教育制度
• 校长：管理个别学校
• 1.监督校内的教学与课程安排，并做出有关 学校改进计划的决策事项。 • 2.监督教师和其他职员。 • 3.招收学生以及决定特殊教育安排事宜。 • 4.管理学校预算，并确保校舍保养得当。
• 教师
• 必须持有受到承认的教学证书才能在公共 教育的制度下教导学生。 • 1.准备课程计划、授课和评估学生进展。 • 2.维持课堂秩序。 • 3.知道课外运动、社团和活动。 • 4.与家长沟通、谈论有关学生的进展。
安省的教育目标
• • • • • • • 1.让学习过程充满动力 2.让学习和生活丰富、多样、富有创造性。 3.掌握表达思想的基本知识和技能。 4.锻炼强健的体魄。 5.让艺术陶冶情操、 6.增强自尊感。 7.提高自我家庭、社会角色的认知。
学 生 课 程 安 排
共计10门课程，分别是语言艺术 (language arts 4)即语文课，数学 (mathmatics 3), 科学(science 2), 社会研究 (social studies 2)，法语（french）, 艺术 (art)，音乐(music), 戏剧（drama），计算 机（computer lab），体育(physical education)
公共教育制度
• 安省教师学会
• 1.规定取得教学证书的资格，并建立教师训 练计划的标准。 • 2.维护省内合格教师的注册名单。 • 3.针对教师被投诉的事件展开调查。
公共教育制度
• 教育局
• 1.决定如何运用来自省的经费，例如：聘请教师 或其他职员、兴建及维修学校，以及采购学校用 品等。 • 2.决定在何处兴建新学校，以及是否要关闭学校、 何时关闭。 • 3.为学校提供计划，例如：特殊教育、新移民和 法语专修计划。
加拿大小学教育专题研究
组长：彭雅玺 组员：陶金金、孟克、苏晓婷、李梦珂、李一
任务分配
• 组长：彭雅玺 • 负责事项：前期资料的搜集和任务分配以及自己在加拿大 所见感触最深的自主学习模块 • 组员： • 孟克，负责安省教育体制概况，简单介绍一下在小学里随 班就读的特殊教育 • 李一，负责教育理念、安省小学教职工构成和选拔 • 李梦珂，负责安省小学作息时间和课程设置 • 陶金金，苏晓婷负责安省教育评价体系分析
三、小学作息时间表以及课程安排 • 早晨8点起床， 8点45到学校， 中午回家吃饭或 在学校吃饭，下 午3点半回家。
一、安省教育体制概况
elementary school （初等教育） From kindergarten (JK/SK) to grade 8 从幼儿园到8年级
secondary school （中等教育） From grade 9 to grade 12 从9年级到12年级
1.workplace or apprenticeship 工作或学徒 2.community college 社区学院 3.university 大学
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• 班级是小班授课
• 有走班制（类似我们现在的状况） • 分层制（因为特殊儿童，以及"no one left behind"的教育理念）
加拿大特殊教育
省政府要求每一位学 生（22岁以下的）都必须 在一所学校接受教育，也 包括残疾学生、智力低下 等学生。
随班就读，只是学校会
根据学生的情况向学区董 事会申请特殊的助教（学 区给助教付工资）协助他 们在学校的生活、学习， 并给与设备上的投入。
• IEP:个别化教育计划（individualized
educational plan）又译“个别化教育方案”。
• 是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需 要的书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该 年度需提供的教育安置，相关服务及教学目标等。 必须经家长或监护人同意方能实施。制定时亦听取 学生本人的意见。个别化教育计划是落实个别化教 育的载体，提升特殊教育质量的重要保障。
评价分类
评价主体（教师、学生）
评价目标细则
评价内容
对学生课堂参与的评价
评价标准
• 公民教育课程评价在每一单元结束时通常以学生 的报告作为最后的考核，如1000字左右的报告。 并分为“1-4”个等级分数。 • 例如：获得“4’’分的文章必须完全按照写作要 求和与要求相适应的方式写作，显示出恰当的读 者意识。运用恰当的语气、风格和创造性的表达 方式，从而使文章显得活泼生动。布局谋篇合理， 包括充分的细节、大量的例子、清晰的描述和有 力的观点。文章开篇有力，中间部分充分展开、 结尾恰当。
教育评价
安大略省的教育质量与问责机构是EQAO （Education Quality and Accountability Office）， 手段：大规模评估、测试 目的：建立公布信息库，便于公众对安大略省提供的 教育质量进行判断。公众还可以通过评估报告，把安 大略省学生成绩与全国和国际标准做一比较。
• 苛刻的教师认证 • 严格的校长选拔
苛刻的教师认 证
• 加拿大全国对教师资格证的要求几乎一致。 • 所有的省和地区都要求未来的教师完成四年或 五年的大学教育，和至少一年的教育课程（30 学时）的学习。
严格的校长选拔
加拿大对校长任职资格有着明确而有严格的规定： 必须具有本科和教育学硕士学位； 必须是教师出身且具有5年以上的任教经历； 必须有三大领域的从业经历：即小学、初中、高 中；必须是两个学科的专家（至少能胜任两门课 的教学）； 必须参加过校长资格培训课程（两门必修课）的 学习。
• 四级三段二性一条线
• 四级(E/G/S/N) • 优秀为 E(EXCellent)，好为 G(Good)，令 人满意的为 S(satisfactory)，尚待改进的为 N(Needs Improvement)。 • 三段 • “三段”指的是人受教育的时间分为三个 阶段。 • 二性 • “二性”指的是人的一生中，不管是学习 阶段和工作阶段，要求具有独立性与主动 性。
• •
• • • • •
Daily five: 包括 5 个方面的工作，每次课每个孩子自选一项，但一 周内不能重复。关于Daily Five, 是美国一位有10多年教学经验的老师 总结的，2006年出版了一本书，书名就叫做<<Daily Five>>, 书中详 细说明了这个方法以及如何具体实施，网上也有很多老师的评论，有 兴趣的可以参考。这 5 个方面是： Read to self - 自己读书 Read to someone - 找一个Partner, 互相读 Listening to reading - 教室计算机或者录音机上听读 Writing - 写作 Word work - 单词游戏，教室有很多个不同的盒子，里面一种或者 几种练习单词的玩具，大多为可以多人同时玩的游戏类玩具，选择同 一个玩具的孩子们一起玩。
• 5.决定有关专业人员的配置，例如：部门主 管、美术专家或图书馆职员等。 • 6.维持学生记录，确保将成绩单寄给家长。 • 7.督导学生纪律，决定有关停学及可能的开 除学籍事宜。 • 8.与学校议会一同鼓励家长的参与，并在募 集筹款。发展有关家庭作业和学校行为守 则等政策事务时予以协助。
公共教育制度
Reading Power（阅读能力）: 在图书馆上课，由老师给
孩子们读书，然后针对理解提问。这个阅读的深度，尤其
是讨论的问题的程度，要远超过课堂上的阅读，基本都是
扩散型的问题，比如预测故事走向，如果你是故事里面的 人物会怎么样，如果你是作者如何继续等等。
•
Show and Tell:学生的自我展示、锻炼演讲与口才的时间。 从学前班开始就有这样的课程，只不过不同年级要求不太 一样。每周安排两个学生，自己制作一个东西然后讲给大 家，并接受大家的提问。
• • • • • •
8.掌握解决日常生活中实际问题的能力。 9.增强对社会会、国家、世界认识的责任感。 10.广泛尊重不同的传统、文化、信仰。 11.发展整体素质。 12.提高环保意识，合理利用资源。 13.端正自我。社会价值观。
一、教育理念
课堂教学
以 人 为 本
课外活动
课程设置
二、小学教职工
IEP构成
• （1）随班就读学生的基本情况；
• （2）随班就读学生家庭的基本情况； • （3）随班就读学生所在学校、 班级以及教 师的基本情况
意义
• • • • • • 教育平等 因材施教 教育绩效责任 家长参与 融合教育 多学科参与（主要包括教育、医学、心理、 社会等各领域的人员）
公共教育wk.baidu.com度
• 4.发展本地的教育政策。（例：学校安全、 家庭作业）。
• 5.为教育局制定年度平衡预算。
• 6.确保学校遵守《教育法》的规定。 • 7.在每所学校建立学校议会和教育局事务家 长参与委员会。
公共教育制度
• 理事：
• 在市政选举时选入服务教育局。理事代表 当地家长和学生的权益。理事会出席有关 开除学生的委员会，并制定有关教育局经 费等事宜。
• 省教育厅
• 1.为教育局制定政策与指导方针。 • 2.使用“资金公式”为教育局分配资金。 • 3.设立省的课程安排（各年级的学生应该学习些 什么）。 • 4.制定毕业的资格条件。（文凭及证书） • 5.建立获准使用的教科书和其他学习资料的清单。
公共教育制度
• 教育质量与责任办公室（EQAO）
• 1.开发并管理阅读、写作和数学的经验。 • 2.向教育厅和公众汇报标准试验的结果。 • 3.提出改进试验结果的建议。
特殊儿童随班就读 No one left behind
•
加拿大的学前班是统一隶属于教育局管 理的，属于小学编制，所有小学都有学前 班。
学前班的教学完全是按照小学的体系进 行的。区别仅仅在于，学前班是半天上课， 课程设置上也针对年龄特点，的确看上去 大家都在玩耍中进行。中间穿插很多游戏 和体育活动，让孩子没有什么乏味的感觉。
公民教育——以安大略省为例
课程： 1一6年级必修课社会研究科 内容：公民与传统；加拿大与世界的联系
7-8年级历史、地理等综合科 内容：从多角度对历史事件进行评价
公民教育评价方式
• 内部评价（主要）：指在教学过程中教师 对学生的评价、对小组准备情况的评价、 对学生的评价等具体和微观层面的评价。 • 外部评价：国家教育成就评价协会对加拿 大公民教育课程的评价。
1.科学和社会研究 • 科学和社会研究课程，老师给学生不同的题目，一个题目持续的时间 根据题目的难易程度可以是一周、两周、一个月甚至更长。
2.戏剧课 课程设置不多，隔一段时间老师会给孩子发一个小剧本，把孩 子们分为几个小组排练，每个孩子担任一个角色，然后上台给 大家表演。
3.法语课
在校其他活动
•
评价目标
• 知识和理解：知识的内容(事实、词汇和定义)和 理解的内容(概念、观点、理论、进程、方法论和 技术)。 • 思维和探究：计划技能、加工技能、批判性思维 技能和创造性技能四个方面。而每一方面又具体 化为很多种能力。 • 交流：口头表达(如将故事、角色扮演、唱歌和辩 论);书面写作(报告、书信和日记);影像方面(如模 型、地图、图表、视频和电脑图形图像研究和交 流技能);通过多媒体、口头演讲、写作笔记、绘画 和各种图表对早期文明信息进行描述。
教育评价
• 形成性评价（主要的评价方式） • 终结性评价
形成性评价
• 加拿大是没有统一的中小学课本的，每个省单独 制定本省的教学大纲和课程科目。
• 小学一年级到三年级，一般没有家庭作业和测验， 主要是让小孩多参加些课外活动。 • 小学四年级到小学毕业，老师会安排一些家庭作 业和测验，许多功课是以课题设计方式进行的。 这些课题不会有标准的答案，主要是鼓励学生勇 于思考，并培养学生的组织与表达能力。
公共教育制度
• 学校督察（督察官员）
•
是在教育局内负责某一组学校的工作人 员。 • 督察可能会参与有关停学上诉案件、特 殊教育会议、要求就读学区外学校等事宜。 也有可能被教育局指派去督察派去监督某 个需要协调教育局各部门的项目（例如： 特殊教育督察）
公共教育制度
• 校长：管理个别学校
• 1.监督校内的教学与课程安排，并做出有关 学校改进计划的决策事项。 • 2.监督教师和其他职员。 • 3.招收学生以及决定特殊教育安排事宜。 • 4.管理学校预算，并确保校舍保养得当。
• 教师
• 必须持有受到承认的教学证书才能在公共 教育的制度下教导学生。 • 1.准备课程计划、授课和评估学生进展。 • 2.维持课堂秩序。 • 3.知道课外运动、社团和活动。 • 4.与家长沟通、谈论有关学生的进展。
安省的教育目标
• • • • • • • 1.让学习过程充满动力 2.让学习和生活丰富、多样、富有创造性。 3.掌握表达思想的基本知识和技能。 4.锻炼强健的体魄。 5.让艺术陶冶情操、 6.增强自尊感。 7.提高自我家庭、社会角色的认知。
学 生 课 程 安 排
共计10门课程，分别是语言艺术 (language arts 4)即语文课，数学 (mathmatics 3), 科学(science 2), 社会研究 (social studies 2)，法语（french）, 艺术 (art)，音乐(music), 戏剧（drama），计算 机（computer lab），体育(physical education)
公共教育制度
• 安省教师学会
• 1.规定取得教学证书的资格，并建立教师训 练计划的标准。 • 2.维护省内合格教师的注册名单。 • 3.针对教师被投诉的事件展开调查。
公共教育制度
• 教育局
• 1.决定如何运用来自省的经费，例如：聘请教师 或其他职员、兴建及维修学校，以及采购学校用 品等。 • 2.决定在何处兴建新学校，以及是否要关闭学校、 何时关闭。 • 3.为学校提供计划，例如：特殊教育、新移民和 法语专修计划。
加拿大小学教育专题研究
组长：彭雅玺 组员：陶金金、孟克、苏晓婷、李梦珂、李一
任务分配
• 组长：彭雅玺 • 负责事项：前期资料的搜集和任务分配以及自己在加拿大 所见感触最深的自主学习模块 • 组员： • 孟克，负责安省教育体制概况，简单介绍一下在小学里随 班就读的特殊教育 • 李一，负责教育理念、安省小学教职工构成和选拔 • 李梦珂，负责安省小学作息时间和课程设置 • 陶金金，苏晓婷负责安省教育评价体系分析